(完整)五年级语文上册《我最喜欢的人物形象》教案
五年级语文上册教案：第8单元《口语交际：我最喜欢的人物形象》
教案：五年级语文上册第8单元《口语交际：我最喜欢的人物形象》教学目标：1. 让学生通过口语交际，表达自己最喜欢的人物形象，提高学生的口语表达能力。
2. 培养学生对文学作品的欣赏能力，培养学生的审美情趣。
3. 引导学生学会倾听、理解他人的观点，培养学生的团队协作能力。
教学内容：1. 学习教材中关于人物形象的文章，了解不同的人物形象特点。
2. 通过对文章的阅读和分析，培养学生对文学作品的欣赏能力。
3. 组织学生进行口语交际，让学生表达自己最喜欢的人物形象，并说明理由。
教学重点与难点：1. 教学重点：让学生能够清晰、流畅地表达自己最喜欢的人物形象，并说明理由。
2. 教学难点：引导学生学会倾听、理解他人的观点，并在口语交际中进行有效的表达。
教具与学具准备：1. 教具：多媒体教学设备、教学课件。
2. 学具：学生课本、笔记本、文具。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师通过课件展示不同的文学作品中的人物形象，引导学生关注人物形象的特点。
2. 学生分享自己对这些人物形象的看法，引发对人物形象的讨论。
二、课文学习（15分钟）1. 学生自读教材中关于人物形象的文章，理解文章内容。
2. 教师引导学生分析文章中人物形象的特点，培养学生对文学作品的欣赏能力。
三、口语交际练习（10分钟）1. 教师组织学生进行小组讨论，让学生表达自己最喜欢的人物形象，并说明理由。
2. 每个小组选取一名代表进行全班分享，其他学生倾听并给予评价。
四、小组活动（10分钟）1. 教师引导学生以小组为单位，选择一篇课文，分析其中的人物形象。
2. 学生分享自己的学习收获，教师给予评价和鼓励。
板书设计：1. 人物形象2. 特点分析3. 口语交际作业设计：1. 让学生结合课文，选择一个人物形象，写一篇关于该人物形象的小短文。
2. 让学生邀请一位朋友或家人，向他们介绍自己最喜欢的人物形象，并记录下对方的评价。
课后反思：本节课通过让学生表达自己最喜欢的人物形象，培养了学生的口语表达能力。
口语交际：我最喜欢的人物形象 语文五年级上册整教案和教学反思
部编版（人教版）小学语文五年级上册教案（及反思）教师Array我专注地写了每一课，敬请各位同仁大胆斧正、自由编辑使用口语交际：我最喜欢的人物形象教学目标1.在情境交际中能大胆、准确、清楚地介绍自己最喜欢的人物，态度大方，声音洪亮。
2.引导学生积极地参与交际过程，在交际过程中，通过多方面评价规范口头语言，培养良好的听说习惯和相互交际的能力。
3.举办一次“我最喜欢的人物形象”交流会。
4.养成认真倾听的习惯，并迅速抓住说话的重点。
教学重点准确、清楚、大声地介绍自己喜欢的人物。
积极和别人交流，养成主动交流的习惯。
教学难点养成认真倾听的习惯，并迅速抓住说话的重点。
课时安排1课时。
教学过程一、创设情境，激发交际兴趣同学们，你平时喜欢看什么书？你最喜欢书中的谁？他有什么特点？指名说大家有那么多喜欢的书，有那么多喜欢的人，那么，你最喜欢的人物形象是谁？今天我们就来聊一聊这个话题。
板书：我最喜欢的人物形象二、明确目的。
同学们，今天我们就来交流一下你最喜欢的人物形象。
我们在交流的时候，应该做到哪些呢？生讨论，并总结：板书：说话条理要清楚声音要洪亮要介绍出处和喜欢的理由三、合作探究1.小组的每位同学把自己喜欢的人物形象介绍给大家。
2.每位成员要认真听，并能尽快抓住每个同学所说的重点。
3.每个小组成员要对讲述者进行评价，让讲述者进行修改。
4.每个小组都推选出一位同学，向全班展示。
生进行活动，并汇报师及时进行指导四、小组汇报。
请每个小组推选出一位同学进行讲述。
在讲述的过程中，同学们要做到以下几点：1.要认真倾听，快速地把握说话者的重点。
2.听完之后，要对讲述者从内容、仪态、语气等方面做出评价。
3.同学讲完后，听众能复述内容。
板书：认真倾听快速把握重点请同学们讲述，师引导：五、拓展延伸，彰显个性，游戏中交际过渡：来，让我们一起来做一个游戏! 做一做。
同学们把自己喜欢的人物图片拿出来办一个人物展吧!同学们，赶快来办一个最喜欢的人物展吧!教学反思：“我喜欢的人物形象”这个话题不大的贴近学生，同时他们也愿意将自己的喜好表露出来，因此本堂课我主要是给学生创造了一个轻松的交流环境。
部编人教版五年级语文上册《我最喜欢的人物形象》精品教案教学设计小学优秀公开课
《口语交际：我最喜欢的人物形象》教案1.分条讲述自己最喜欢的人物形象，说清楚喜欢的人物是谁，出自哪部文学作品或影视作品，有哪些鲜明的特点，为什么喜欢这个人物。
2.倾听别人的讲述，善于抓住讲述人说话的重点。
●重点、难点分条讲述自己最喜欢的人物形象，把理由说清楚。
1.练交际能力于课堂。
学生一天的学习中，绝大部分的学习时间是在课堂，课堂效率的高低直接影响学生学习的效果。
所以作为教师，必须让课堂有效率。
如何让学生在有限的时间里敢于说，乐于说，需要教师做好交际前的各项准备工作，对交际活动的目的做到心中有数。
创设交际情境，指导学生学会交际。
2.践交际本领于生活。
陶行知说：“生活即教育”，生活就是口语交际的内容，口语交际是生活的工具，丰富多彩的生活就是学生交际的舞台，就是学生交际的源泉。
教师在课堂中创设情境，教给学生交际的方法，还应利用课外时间，让学生在生活中实践交际的本领，即“在游泳中学会游泳”。
●教学准备多媒体课件。
●教学课时1课时一、激趣导入。
1.我们读过很多书，看过很多影视作品，同学们看看这几张图片，大家知道他们是谁吗？（课件出示图片）2.这几个人物想必大家都认识，那么你最喜欢其中的哪个人物呢？为什么？生：我最喜欢孙悟空，因为他天资聪敏，机智勇敢。
3.同学们说得都很棒，除了这几个人物，你还有喜欢的文学作品或影视剧中的人物吗？这节课我们就一起来交流一下你喜欢的这些人物。
二、范例演示，学会交际。
1.这位同学最喜欢的是哪吒，为什么呢？生：因为哪吒虽然年纪小，但是武功高强，有风火轮等宝物，不仅如此，他还见义勇为，敢于担当，救了被龙王欺负的老百姓。
2.我根据同学们喜欢的人物做了一个表格，希望可以通过表格的清晰呈现对大家有所启发。
人物出处喜欢的理由哪吒动画片《哪吒闹海》 1.年纪小但武功高强，能变出三头六臂……2.见义勇为，敢于担当。
有一次，他救了被龙王欺负的老百姓……3.在老师刚刚的介绍中，除了介绍人物以外还介绍了什么？生：除了介绍人物以外，还介绍了人物的出处，还分条列举了自己喜欢的理由。
口语交际：我最喜欢的人物形象-部编版五年级语文上册教案
口语交际：我最喜欢的人物形象-部编版五年级语文上册教案一、教学目标1.学习口语表达，提升口语交际能力；2.通过表述形容词、形容词短语和动词，培养学生的语感和想象能力；3.通过读取部编版五年级语文上册的故事，认识并了解文化名人，激发学生热爱文化的兴趣。
二、教学内容1.通过读取《千里送鹅毛》一文，介绍三国时期的名将——黄忠；2.学习并使用形容词、形容词短语和动词，来描述黄忠的外貌和英勇形象；3.培养学生热爱文化的兴趣和意识。
三、教学重点和难点1.教学重点：通过形容词、形容词短语和动词描述人物形象；2.教学难点：培养学生语感和想象力，让学生通过模糊的印象去描绘人物形象。
四、教学过程1. 导入设计一个互动环节，通过提问的形式引进本节课的主题，调动学生的学习兴趣，营造轻松愉快的学习氛围。
问题：你有没有听说过黄忠这个人物？他是个什么样的人？你为什么这样认为？2. 学习形容词、形容词短语和动词通过多媒体或黑板展示，让学生学习以下词汇：形容词：勇敢的、坚强的、高大的、正直的、老成的形容词短语：身穿银铠、戴着白盔、神态威武、甘愿付出、精神高昂、无所畏惧动词：战斗、守卫、保护、配合、坚持、运用3. 学习文化名人通过阅读《千里送鹅毛》，了解文化名人黄忠的事迹和形象，让学生对黄忠有一个初步的了解。
4. 模仿演练让学生以黄忠为例，模仿教师的表达，用形容词、形容词短语和动词描述其他的文化名人，如孔子、鲁迅、李白等等，让学生通过模仿来培养语感和想象力。
5. 拓展延伸通过另外一篇故事，引入另一位文化名人，巩固学生对形容词、形容词短语和动词的掌握和应用。
6. 总结教师进行总结，让学生反思自己的学习过程，总结学习的经验和方法，掌握本节课的重点和难点。
五、教学评估通过以下方式对学生进行综合评估：1.个人演讲评估：让学生选择一位文化名人，通过描述他的形象来进行演讲，并对学生的表达、语法、使用词汇等方面进行评估；2.模仿演练评估：对学生的模仿表达能力进行评估；3.课后作业评估：对学生的课后作业进行评估，了解学生对于语感和想象力的掌握。
五年级上册语文教案口语交际：我最喜欢的人物形象人教部编版
教学目标：1. 知识与技能：通过口语交际的活动，使学生能够表达出自己最喜欢的人物形象，并说明理由。
2. 过程与方法：通过小组讨论，培养学生与人交流、倾听和表达的能力。
3. 情感态度价值观：激发学生对文学作品的兴趣，培养学生的审美情感。
教学内容：本节课主要内容是通过口语交际的活动，让学生表达自己最喜欢的人物形象，并说明理由。
教学重点与难点：重点是学生能够清楚地表达自己最喜欢的人物形象，并给出合理的理由。
难点是学生能够倾听他人的意见，并在交际中进行有效的反馈。
教具与学具准备：教具：黑板、粉笔、教学课件学具：笔记本、文具盒教学过程：1. 导入新课（5分钟）利用教学课件展示一些著名文学作品中的人物形象，让学生进行观察，引导学生思考自己最喜欢的人物形象。
2. 讲解与示范（10分钟）讲解口语交际的基本技巧，如倾听、表达、反馈等。
并进行示范，让学生明白如何进行有效的口语交际。
3. 分组讨论（10分钟）学生分组进行讨论，每组选择一个人物形象，讨论为什么喜欢这个人物形象，并准备好进行口语交际的表达。
4. 口语交际活动（10分钟）每组派出一名代表进行口语交际，表达自己最喜欢的人物形象，并说明理由。
其他学生进行倾听，并给予反馈。
板书设计：黑板上写上本节课的主题“我最喜欢的人物形象”，并在旁边列出一些人物形象，让学生进行选择和表达。
作业设计：让学生写一篇关于自己最喜欢的人物形象的短文，要求语言流畅，内容丰富。
课后反思：通过本节课的教学，发现学生的口语交际能力得到了一定的提高，他们能够清楚地表达自己最喜欢的人物形象，并给出合理的理由。
但在交际中，有些学生还是缺乏倾听和反馈的能力，需要在今后的教学中进行进一步的培养。
需要重点关注的细节是“分组讨论”环节。
在这个环节中，学生分组进行讨论，每组选择一个人物形象，讨论为什么喜欢这个人物形象，并准备好进行口语交际的表达。
这个环节是本节课的核心部分，旨在培养学生的口语交际能力、合作能力和表达能力。
人教部编版五年级上册语文《口语交际：我最喜欢的人物形象》教案
人教部编版五年级上册语文《口语交际：我最喜欢的人物形象》教案一. 教材分析《口语交际：我最喜欢的人物形象》是人教部编版五年级上册语文的一篇课文。
这篇课文通过描述不同人物的形象，让学生学会如何表达自己最喜欢的人物形象，并学会倾听和理解他人的观点。
课文内容丰富，贴近学生的生活，能够激发学生的学习兴趣和参与热情。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的口语表达能力，但是对于如何清晰地表达自己最喜欢的人物形象，以及如何倾听和理解他人的观点还需要进一步引导和培养。
此外，学生对于不同人物形象的特点和特征可能了解不多，需要在教学过程中进行引导和拓展。
三. 教学目标1.能够清晰地表达自己最喜欢的人物形象，并说明理由。
2.学会倾听和理解他人的观点，能够给予肯定和反馈。
3.通过学习课文，了解不同人物形象的特点和特征，培养对人物形象的关注和欣赏能力。
四. 教学重难点1.教学重点：学生能够清晰地表达自己最喜欢的人物形象，并说明理由。
2.教学难点：学生能够倾听和理解他人的观点，给予肯定和反馈。
五. 教学方法1.情境教学法：通过创设不同的情境，让学生在实际交际中学会表达和倾听。
2.互动教学法：引导学生相互交流，分享自己最喜欢的人物形象，并给予反馈。
3.案例分析法：通过分析课文中的不同人物形象，让学生了解人物形象的特点和特征。
六. 教学准备1.课文材料：准备课文《口语交际：我最喜欢的人物形象》的相关材料。
2.人物形象图片：准备一些不同人物形象的图片，用于展示和分析。
3.教学课件：制作相应的教学课件，辅助教学。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生思考自己最喜欢的人物形象，并简要说明原因。
激发学生的兴趣和参与热情。
2.呈现（10分钟）教师展示一些不同人物形象的图片，让学生观察并描述出这些人物形象的特点和特征。
引导学生关注人物形象的外貌、性格、行为等方面的特点。
3.操练（10分钟）教师学生进行小组讨论，让学生相互分享自己最喜欢的人物形象，并说明理由。
部编版五年级语文上册口语交际：《我最喜欢的人物形象》(表格式教案)
四、拓展延伸，彰显个性，游戏中交际。
1.演一演。同学们把自己喜欢的人物描述得惟妙惟肖，你可以演一演吗？想一想怎样演才可以表现出人物的特征？
2.猜一猜。演之前，不要告诉大家这个人物是谁，让同学们猜一猜。
重难
点
重点
分条讲述自己最喜欢的人物形象，把理由说清楚。
难点
分条讲述自己最喜欢的人物形象，把理由说清楚。
教学
过程
一课时
一、激趣导入。
1.我们读过很多书，看过很多影视作品，同学们看看这几张图片，大家知道他们是谁吗？（课件出示图片）
2.这几个人物想必大家都认识，那么你最喜欢其中的哪个人物呢？为什么？
生：我最喜欢孙悟空，因为他天资聪敏，机智勇敢。
2.紧扣中心，收放自如。
学生喜欢的人物很多，教师可以从中挑选一到三个性格鲜明的来做交际，若任由学生自由发挥，便达不到这次口语交际的目的。
3.教师引路，指导交际。
在交际过程中，学生容易出现卡壳的情况，这时需要老师适时引导，使学生可以用恰当的词句来说明自己喜欢的人物。在学生表演后，也应让他们有序地回答。
3.一人演，大家猜。教师从旁协助，可以让猜的同学说一说是怎样猜到的，注意语句的通顺。
五、总结。
通过这次喜爱。
教学
反思
1.联系生活，激发兴趣。
动画和电视人物是孩子们的一大兴趣点，教师可以紧扣口语交际主题，多涉及几个动画人物，从而激发学生的交际兴趣。
3.同学们说得都很棒，除了这几个人物，你还有喜欢的文学作品或影视剧中的人物吗？这节课我们就一起来交流一下你喜欢的这些人物。
二、范例演示，学会交际。
部编版五年级语文上册第八单元《口语交际：我最喜欢的人物形象》教学设计及反思
部编版五年级语文上册第八单元《口语交际：我最喜欢的人物形象》教学设计及反思一. 教材分析部编版五年级语文上册第八单元《口语交际：我最喜欢的人物形象》是本单元的重点内容。
本节课通过让学生选择自己喜欢的人物形象，培养学生的口语表达能力，提高学生对人物形象的理解和分析能力。
教材内容丰富，既有童话故事，又有现实生活中的英雄人物，为学生提供了广泛的选择空间。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的口语表达能力，对人物形象有一定的理解能力，但如何在口语交际中更好地表达自己的观点，还需要老师的引导和训练。
此外，学生对不同类型的人物形象有不同的喜好，教师需要充分尊重学生的个性，引导学生正确表达自己的观点。
三. 教学目标1.让学生选择自己喜欢的人物形象，能够明确、连贯、有条理地表达自己的观点。
2.培养学生对人物形象的分析能力，提高学生的口语表达能力。
3.引导学生正确表达自己的观点，培养学生的交际能力。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生能够选择自己喜欢的人物形象，并能够明确、连贯、有条理地表达自己的观点。
2.教学难点：如何引导学生正确表达自己的观点，培养学生对人物形象的分析能力。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设定情境，让学生在实际交际中学会表达自己的观点。
2.案例分析法：通过分析具体的人物形象案例，引导学生学会分析人物形象。
3.互动式教学法：教师与学生、学生与学生之间的互动，提高学生的参与度和积极性。
六. 教学准备1.准备相关的人物形象案例，用于引导学生进行分析。
2.准备课堂用的多媒体设备，如投影仪、电脑等。
3.准备相关的人物形象图片，用于展示和分析。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用多媒体展示不同类型的人物形象，引导学生关注人物形象的特点，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）呈现本节课的学习目标，让学生明确本节课的学习内容。
3.操练（10分钟）学生分组讨论，选择自己喜欢的人物形象，并说明选择的原因。
人教部编版五年级上册语文口语交际：我最喜欢的人物形象教案含反思
口语交际：我最喜欢的人物形象教案一、教学目标1. 学生能够清晰、准确地表述自己最喜欢的人物形象，并说明喜欢的理由。
2. 学生能够掌握描述人物形象的基本要素和方法，提高口头表达和语言组织能力。
3. 学生能够通过分享和交流，了解和欣赏不同的人物形象，培养审美和批判性思维。
二、教学重点和难点1. 教学重点：学生能够掌握描述人物形象的基本要素和方法，并能够清晰、准确地表述自己最喜欢的人物形象。
2. 教学难点：学生能够通过分享和交流，了解和欣赏不同的人物形象，并能够表达自己的观点和评价。
三、教学过程1. 导入：通过引导学生回忆自己喜欢的人物形象，激发他们的兴趣和表达欲望。
2. 讲解描述人物形象的基本要素和方法：老师讲解人物形象的基本要素，如外貌、性格、行为等，并示范描述一个人物形象的方法和技巧。
3. 学生练习描述人物形象：让学生选择一个人物形象进行描述，老师给予指导和纠正。
4. 小组分享和交流：将学生分成小组，让他们分享自己最喜欢的人物形象，并说明喜欢的理由，互相交流和评价。
5. 全班分享和交流：每个小组选派一个代表在全班范围内分享和交流自己最喜欢的人物形象，老师给予总结和评价。
6. 课堂小结：老师总结本节课的主要内容和收获，鼓励学生继续关注和欣赏人物形象，提高口头表达和语言组织能力。
四、教学方法和手段1. 讲解法：通过讲解描述人物形象的基本要素和方法，让学生掌握人物形象的基本知识和表述技巧。
2. 示范法：老师示范描述一个人物形象，让学生了解如何准确地表述人物形象。
3. 练习法：让学生选择一个人物形象进行描述，老师给予指导和纠正，让学生实践和锻炼口头表达和语言组织能力。
4. 小组讨论法：让学生分组讨论自己最喜欢的人物形象，并互相交流和评价，培养学生的批判性思维和合作精神。
5. 全班分享法：每个小组选派一个代表在全班范围内分享和交流自己最喜欢的人物形象，让全班学生了解不同的人物形象和观点，提高口头表达和交流能力。
人教部编版五年级上册语文《口语交际：我最喜欢的人物形象》教案
人教部编版五年级上册语文《口语交际：我最喜欢的人物形象》教案一、教学目标1.通过本节课的学习，学生能够初步了解口语交际的重要性，并能够简洁地描述自己喜欢的人物形象。
2.培养学生的口头表达能力和逻辑思维能力，提高学生的口语表达水平。
3.激发学生对文学人物的兴趣，培养学生的审美情感。
二、教学重点和难点重点： 1. 学会运用简单的语言描述自己最喜欢的人物形象。
2. 培养学生的口头表达能力。
难点： 1. 能够用准确、生动的语言描述自己喜欢的人物。
2. 启发学生用自己的语言表达感受和观点。
三、教学准备1.教师准备教案、课件及相关课件的视频。
2.学生准备纸笔和课本。
3.确保教学环境整洁，学生可以安静地完成听说任务。
四、教学过程第一步：导入（5分钟）本节课的主题是“我最喜欢的人物形象”，请同学们思考一下，你们最喜欢的人物是谁，为什么喜欢他/她？第二步：讲解主要内容（15分钟）1.介绍口语交际的重要性，引导学生理解口语交际的定义和作用。
2.展示一些具有代表性的人物形象，并引导学生分析其中的特点和魅力。
第三步：听说练习（20分钟）1.老师播放一段人物形象的视频或读一段描写人物的文字，让学生感受人物的形象。
2.学生分组，每组选择一位成员来描述自己最喜欢的人物形象，其他组员进行听说评价。
第四步：展示和总结（10分钟）1.每组选择一位学生代表进行口头展示，并全班同学进行点评和评价。
2.教师进行总结，强调今天学习的重点和难点，鼓励学生继续练习口语交际。
五、课堂延伸1.布置作业：让学生回家选择一个自己喜欢的人物形象并写一篇短文描述。
2.老师可以引导学生在口头交流中提高言语表达的技巧，如用描绘细节、表达感情等方式。
六、板书设计口语交际：我最喜欢的人物形象 - 口语表达 - 人物特点 - 感受和观点七、教学反思本节课通过口语交际的方式，让学生更加直观地感受到人物形象的魅力，培养了学生的口头表达能力。
在后续教学中，可以继续引导学生通过口语交际的方式来展示对文学作品和人物的理解，以提高学生的语言表达水平。
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课题 我最喜欢的人物形象 课型
口语交际 授课 时间 1课时
教学
目标
1.在情境交际中能大胆、准确、清楚地介绍自己最喜欢的人物，态度大方，声音洪亮。
2.引导学生积极地参与交际过程，在交际过程中，通过多方面评价规范口头语言，培养良好
的听说习惯和相互交际的能力。
3.举办一次“我最喜欢的人物形象”交流会。
4.养成认真倾听的习惯，并迅速抓住说话的重点。
教学
重点
1.准确、清楚、大声地介绍自己喜欢的人物。
2.积极和别人交流，养成主动交流的习惯。
教学
难点
养成认真倾听的习惯，并迅速抓住说话的重点。
教具
准备
课件
教学设计 设计意图
导入
（ ）分
钟
一、创设情境，激发交际兴趣（出示课件2） 师：同学们，你平时喜欢看什么书？你最喜欢书中的谁？他有什么特点？ (指名说) 师：大家有那么多喜欢的书，有那么多喜欢的人，那么，你最喜欢的人物形象是谁？今天我们就来聊一聊这个话题。 板书：我最喜欢的人物形象 【设计意图：由问
题导入，激发学生的兴
趣，提高他们的探究欲
望。】
新课 教学 （ ）分钟 二、明确目的。（出示课件3） 同学们，今天我们就来交流一下你最喜欢的人物形象。我们在交流的时候，应该做到哪些呢？ 生讨论，并总结： 板书：说话条理要清楚 声音要洪亮 要介绍出处和喜欢的理由 三、合作探究（出示课件4） 1.小组的每位同学把自己喜欢的人物形象介绍给大家。 2.每位成员要认真听，并能尽快抓住每个同学所说的重点。 3.每个小组成员要对讲述者进行评价，让讲述者进行修改。 4.每个小组都推选出一位同学，向全班展示。
生进行活动，并汇报
师及时进行指导
四、小组汇报。
师：请每个小组推选出一位同学进行讲述。在讲述的
过程中，同学们要做到以下几点：（出示课件5）
1.要认真倾听，快速地把握说话者的重点。
2.听完之后，要对讲述者从内容、仪态、语气等方面
做出评价。
3.同学讲完后，听众能复述内容。
板书：认真倾听
快速把握重点
师请同学们讲述， 师引导：
师小结：真不错，同学们的小耳朵可真灵，听得很清
楚，不但知道了他们最喜欢的人物形象是谁，还明白了他
们喜欢的理由。祝贺大家，为自己鼓掌加油吧!（出示课
件6）
【设计意图：明确说话
的目的，让学生们有的
放矢，降低说话的难
度。】
【设计意图：给每个小
组提出切实可行的要
求，引导学生进行口语
交际，提高学生的交际
能力。】
【设计意图：这个环节
能让老师快速把握每
个小组的交际情况，并
及时做出指导。】
课堂小结
及拓展延
伸（ ）
分钟
五、拓展延伸，彰显个性，游戏中交际
师过渡：来，让我们一起来做一个游戏! （出
示课件7）
做一做。同学们把自己喜欢的人物图片拿出
来办一个人物展吧!
师：同学们，赶快来办一个最喜欢的人物展
吧!(同学们兴趣盎然地拿出图片，并邀请大家一起观
赏。)
师：同学们，课后，你们可以和家人、朋友
聊一聊自己喜欢的人物形象，也可以围绕“我喜欢的
人物形象”办一次画展，开展讲故事比赛，还可以演
一演人物的故事呢!
【设计意图：在游戏中
再现内容，能提高学生
的兴趣，同时能提高学
生的参与度。】
板书
内容
说话条理要清楚
说话要求 声音要洪亮
我最喜欢的人物形象 要介绍出处和喜欢的理由
认真倾听
板书： 听话要求
快速把握重点
教学反思
1.在这节课的教学中，我注重发挥学生的合作意识和探究精神，用问题引导学生介绍自己
喜欢的人物形象，并阐明理由，充分调动了学生参与的积极性，课堂气氛高涨。
2.这节课中，每个小组成员积极参与，勇于发言，对别人说的话及时做出评价，使说话
者的能力得到提升的同时，听话者的能力也得到了提升。
美中不足的是个别同学说话的声音较低，自信心不够。在今后的教学中我要多关注这些
同学，让他们提升自信。