一年级数学小课题研究
一年级数学小课题研究方案
总结、分析课题研究的经验，形成课题研究论文集。
课
题
研
究
的
步
骤
一、准备阶段（2014。2——2014。3。）
对平时的教学实践进行反思，确立研究课题，对课题的可行性、可操作性及价值性进行论证;完成课题计划和申报表。
二、实施阶段（2014。4——2014。5)
学习新的与本课题相关的教学理论,借鉴先进经验，保证课题实验沿着正确的方向进行；根据课题方案，切实进行课题主题实践活动:
《如何培养学生的动手操作能力》课题研究计划
课题名称
如何培养学生的动手操作能力
实验学科
数学
年级
一年级
实验周期
2014年2月—-2014年6月
实验目标
1、构建有利于学生动手操作的课堂教学模式，促进课堂教学的有效性，让学生在操作的过程中关注数学的本质，回归数学的本质,使动手操作充满逻辑的力量。
2、改进小学生的学习方式,提高学生学习数学的积极性和主动性,从而提高学习的成效.课题来自研究的
方
法
1、行动研究法：
教师要将行动与研究结合起来，教师参与研究和实践，并根据研究中遇到的具体情况，边实践、边探索、边修改、边完善，使理论与实践,成果与应用有机统一起来。
2、调查研究法:
综合运用各种调查方法和手段，掌握实验研究的第一手材料，为课题提供充足的事实依据.
3、文献研究法：
学习与本课题相关的基础理论,并在科学理论的指导下来研究分析。
根据实践情况和需要,对课题方案不断进行修改、补充、完善；从本课题研究的角度观摩优秀课例，积极参加学校组织的经验交流活动,学习吸收先进的实践经验.
三、总结阶段（2012。6)
根据实际情况,撰写研究报告。在实践和理性思考的基础上,整理有个性的个案、案例,撰写相关的论文,进行交流研究，及时总结经验逐步在全校推广.
一年级数学位置教研课题(3篇)
第1篇一、课题背景随着新课程改革的不断深入，数学教育越来越强调与生活的联系，强调学生通过操作、观察、交流等方式获取数学经验，发展数学思维。
位置与方向是小学数学中重要的基础概念，也是学生日常生活中经常接触到的现象。
一年级学生正处于认知发展的关键时期，对空间概念的理解尚处于初级阶段。
因此，如何有效地引导一年级学生感知位置、表达方向，成为一年级数学教学的重要课题。
二、课题意义1. 促进学生空间观念的发展：通过本课题的研究，可以帮助学生建立初步的空间观念，为后续学习几何图形、坐标系等打下基础。
2. 提高学生的数学素养：通过学习位置与方向，学生可以学会用数学的眼光观察生活，用数学的思维解决问题，提高数学素养。
3. 培养学生的生活能力：在日常生活中，学生需要不断感知和表达位置与方向，本课题的研究有助于提高学生的生活能力。
三、课题目标1. 认知目标：使学生能够感知和识别生活中的位置与方向，能够用简单的语言描述物体的位置。
2. 技能目标：培养学生运用位置与方向解决简单问题的能力，提高学生的动手操作能力和语言表达能力。
3. 情感目标：激发学生对数学学习的兴趣，培养学生的合作意识，提高学生的自信心。
四、课题内容1. 生活情境中的位置感知：（1）通过观察、触摸、操作等方式，让学生感知生活中的位置，如上下、左右、前后、远近等。
（2）利用图片、实物等，引导学生识别和描述物体的位置。
（3）通过游戏、活动等，让学生在轻松愉快的氛围中感知位置。
2. 方向的表达与运用：（1）学习用“东、南、西、北”等词语表达方向。
（2）通过实际操作，让学生体验方向的变化，如旋转、移动等。
（3）运用方向知识解决简单的实际问题。
3. 位置与方向的综合应用：（1）结合生活情境，设计丰富多样的练习题，让学生在解决问题中巩固所学知识。
（2）引导学生将位置与方向知识应用于日常生活，提高学生的生活能力。
（3）开展小组合作学习，培养学生的合作意识和团队精神。
五、实施策略1. 创设生活情境：将数学知识与学生的生活实际相结合，创设生动有趣的生活情境，激发学生的学习兴趣。
小学数学教研课题(3篇)
第1篇一、课题背景随着我国基础教育改革的不断深入，小学数学教学也面临着新的挑战。
在传统的教学模式下，教师往往以传授知识为主，忽视了学生的主体地位，导致学生在课堂上缺乏主动性和创造性。
为了改变这一现状，提高小学数学教学质量，本课题旨在探究小学数学课堂中问题解决的有效方法，培养学生的数学思维能力和创新精神。
二、课题研究意义1. 提高小学数学教学质量：通过本课题的研究，有助于改进小学数学教学模式，提高课堂教学效果，从而提高小学数学教学质量。
2. 培养学生的数学思维能力：问题解决是培养学生数学思维能力的重要途径。
本课题的研究有助于引导学生主动探究，培养其数学思维能力。
3. 促进教师专业发展：教师作为教育教学的主体，本课题的研究有助于教师更新教育观念，提高教育教学水平，促进教师专业发展。
4. 丰富小学数学教学理论：本课题的研究有助于丰富小学数学教学理论，为今后的教育教学实践提供理论支持。
三、课题研究内容1. 小学数学课堂中问题解决的基本理论（1）问题解决的定义与特征（2）问题解决的过程与策略（3）问题解决能力的培养2. 小学数学课堂中问题解决的有效方法（1）创设问题情境，激发学生兴趣（2）引导学生主动探究，培养合作精神（3）运用多种教学手段，提高问题解决能力（4）关注个体差异，实施分层教学3. 小学数学课堂中问题解决的评价策略（1）评价标准与方法（2）评价结果的应用与反馈4. 小学数学课堂中问题解决的案例分析（1）案例一：一年级《认识图形》（2）案例二：三年级《分数的意义》（3）案例三：五年级《方程的意义》四、课题研究方法1. 文献研究法：通过查阅相关文献，了解国内外小学数学课堂中问题解决的研究现状，为课题研究提供理论依据。
2. 案例分析法：选取具有代表性的小学数学课堂问题解决案例，分析其成功经验和不足之处，为课题研究提供实践依据。
3. 行动研究法：在课题研究过程中，结合实际教学，不断调整和改进教学方法，以实现课题研究目标。
一年级数学课题研究
《有效的小学数学课堂练习策略》研究方案一、问题的提出以来，各学科相继推出全新理念知道的《课程标准》。
新课程标准明确提出，小学生的心理特征及思维水平决定了他不可能在很短的时间内理解教师所讲的新知，即便是通过学生间的互相合作、探索而发现的规律，也不可能个个做到能灵活运用的地步。
以小学数学教育为例，小学数学的练习无处不在，新授课中有练习，练习课与复习课中更是以练习为主，可以说，练习占了整个小学数学教学时间的一半以上。
提高练习的有效性是减轻学生负担，提高教学效率的最优举措；也是实施素质教育，培养学生创新精神和实践能力的重要途径。
如何提高数学练习的有效性是我们一线教学人员必须面对的重要问题。
下面概述当前数学教学- 课堂练习设计的误区。
1、题型操练，“熟能生笨”当前，在很大一部分教师观念中还存在“不加强练习，不进行重复的练习怎么能使学生掌握知识？”的认识，偏重解题技能技巧的操练。
在练习中经过多次反复归类训练，掌握某一类题型的固定解法，逐渐形成对某一类题型的解答定势。
学生擅长套用和模仿，就题论题。
在大量的题海战术中疲惫不堪，丧失学习的兴趣，造成思路狭窄，创造力低下。
2、形式单一，缺乏新意新课程的练习与以往的老教材相比，在叙述方式、题材选择方面有很大的改善。
减少了练习量，留给老师更大的设计空间。
而在实际教学中，有的老师不重视练习设计，往往按照课本中的练习安排，做一些简单划分，或者找一些课外习题分成几个层次，让学生边做边讲评。
更多老师只注重书面练习，缺乏其它形式的练习，如：动手练习、动口练习、社会实践等。
练习演变为呆板地做题再做题，学生往往感到枯燥无味。
3、练习封闭，缺少层次对学习基础、接受能力不同、兴趣爱好各异的一个班的学生来说，布置同样质与量的练习势必造成有些人“吃不饱”，有些人又“吃不了”的状况。
同时课堂练习基本以书本为准，大多是条件明确，思路单一，结论确定的封闭性习题，缺少那些条件隐蔽，思路开放，灵活多变的习题。
一年级数学小课题研究计划表
一年级数学小课题研究计划表课题名称：低年级数学课堂组织教学形式的研究学科：数学年级：一年纪课题研究的对象：一年级两个班的学生一、课题提出的起因、研究的主要问题及希望实现的目标课堂是教学的平台，组织好课堂才能有效教学，事半功倍。
低年级学生上课自控能力差 ,注意的持久性差 ,极易走神 ,以致课堂秩序难以调控 ,教学效率不高。
根据小学一年级学生正式开始系统学习数学，往往感到新鲜、好奇，同时他们又生性好动，有意注意的时间很短，注意力容易发生转移，行为习惯较差。
通过一段时间的学习，发现抽象的数学知识和自己的想象距离较远，故课堂上的组织教学会直接影响学习情绪，甚至会使学生产生畏难情绪的等特点。
通过开展“低年级数学课堂组织教学形式”的研究：1、增强学生的学习兴趣、加深学生对知识的理解和掌握、增强学生的动手实践能力、培养学生自主学习的能力。
热爱数学的思想感情。
会影响学生听课的注意力，只有学生积极参与学习活动，才不会走神，影响组织教学。
策略（五）注意评价、激发参与在课堂教学中，面对教师的提问学生由于受理解力的限制，经常会出现错误回答，针对这种情况的出现，教师要有耐心、热情地给学生以鼓励。
如果教师对其进行责备，不仅容易挫伤学生的学习热情，更会影响学生听课的注意力，只有学生积极参与学习活动，才不会走神，影响组织教学。
六、课题研究主要采用的研究方法1、教育调查法，根据问卷调查表Ⅰ的结果和通过与学生实地访谈，分析学生所喜爱的课堂教学形式，为研究提供科学依据。
2、行动研究法，通过一系列教与学的实践活动，从而达到真正优化课堂教学形式的目的。
3、比较研究法，在教学实践中不断采用新的教学思路和方法进行实验，从而比较不同课堂教学形式下对一年级（1）、（2）班学生的学习习惯、学习方法、学习效果的影响和改变。
从中得到相应的反馈信息，并不断地指导于实践，4、经验总结法，探索在低年级数学课中，如何从学生实际出发，紧紧扎住课程标准，课堂组织教学形式，从而激发学生的学习兴趣，提高学生的动手操作能力，培养学生提出问题和解决问题的能力。
数学小学教研小课题(3篇)
第1篇一、课题背景随着新课程改革的不断深入，数学教育越来越注重学生的主体地位，强调学生通过自主探索、合作交流等方式，体验数学知识的形成过程，提高数学思维能力。
然而，在实际教学中，部分教师过于依赖教材，忽视了学生的生活经验，导致学生在解决数学问题时缺乏实际应用能力。
因此，本研究旨在探索基于学生生活经验的数学问题解决策略，以提高学生的数学素养。
二、课题研究目的1. 了解学生生活经验与数学问题解决之间的关系，为数学教学提供理论依据。
2. 探索适合学生生活经验的数学问题解决策略，提高学生的数学思维能力。
3. 促进教师教学观念的转变，提高数学教学质量。
三、课题研究内容1. 学生生活经验与数学问题解决的关系（1）分析学生生活经验在数学问题解决中的作用；（2）研究学生生活经验与数学问题解决策略的关联性；（3）探讨如何挖掘和利用学生生活经验，提高数学问题解决能力。
2. 基于学生生活经验的数学问题解决策略（1）创设情境，激发学生兴趣；（2）引导学生从生活实际出发，发现数学问题；（3）运用多种方法，培养学生的数学思维；（4）鼓励学生合作交流，共同解决问题；（5）总结反思，提高问题解决能力。
3. 教师教学观念的转变与数学教学质量提高（1）分析教师教学观念对学生数学问题解决能力的影响；（2）探讨如何引导教师转变教学观念，关注学生生活经验；（3）研究提高数学教学质量的方法和途径。
四、课题研究方法1. 文献研究法：查阅相关文献，了解国内外关于学生生活经验与数学问题解决的研究成果。
2. 调查法：通过问卷调查、访谈等方式，了解学生对数学问题解决的态度、方法和需求。
3. 案例分析法：选取典型案例，分析学生生活经验在数学问题解决中的应用。
4. 行动研究法：在教学中实施基于学生生活经验的数学问题解决策略，观察、记录、反思教学效果。
五、课题研究步骤1. 准备阶段：确定研究课题，制定研究方案，收集相关资料。
2. 实施阶段：进行问卷调查、访谈，分析学生生活经验与数学问题解决的关系；设计教学案例，实施基于学生生活经验的数学问题解决策略。
小课题研究(一年级数学组)
《学具的使用情况》教学感悟作者：一年级数学教研组在学习《可爱的小猫》这一课内容时，引进了学具的使用。
而加入学具的目的就在于为学生提供一个实践的空间，让他们在运用学具的过程中体验数学、经历数学。
同时，也是给他们提供直观形象的观察，切实深刻的操作、试验及独立思考的机会，在实际的操作、整理、分析和探索中体味数学，从而内化数学思维。
《可爱的小猫》这一课，教材安排了“拨一拨，填一填”活动。
这一项活动的主要内容是让孩子能正确计算5以内数的加和减，并体验加与减的互逆关系。
对这一部分内容我是按照以下模式设计的：1、直观地演示，详细讲解拨珠过程，并使学生体会逐渐递减的过程；我用计数器先拨好5个珠子，让学生确认珠子的数量后，边演示边提问引发学生思考。
我拨走一颗珠子，还剩下几颗珠子？谁能用算式来表示？（4颗，5-1=4）继而，我再拨走一颗，还剩下几颗？用算式如何表示？（3颗，5-2=3）我继续再拨走一颗，还剩下几颗呢？你还会用算式表示吗？（2颗，5-3=2）我接着拨，拨走一颗，还剩下几颗呢？如何列算式？（1颗，5-4=3）我把最后的一颗珠子也拨走呢，还剩下几颗了，你还能用算式表示吗？（0颗，5-5=0）2、师演示如何拨珠，让学生体会逐渐递增的过程，并引导学生进行思考；现在没有一颗珠子了，我如果拨来1颗，现在有几颗？让学生确定现在有4颗珠子。
我如果再拨来一颗，现在一共有几颗呢？用算式怎么样表示？（5颗，1+4=5）剩下2颗。
现在有2颗，我再拨来3颗珠子，一共有几颗珠子呢？你会用算式表示吗？（5颗，2+3=5）剩3颗珠子。
现有3颗珠子，我拨来2颗，现在一共有几颗珠子？怎么列算式？（5颗，3+2=5）剩4颗珠子。
现有4颗珠子，拨来1颗，现在一共有几颗？怎么用算式表示？（5颗，4+1=5）剩5颗珠子。
现有5颗珠子，我没有拨珠子过来，现在一共有几颗珠子？怎样列算式？（5颗，5+0=5）3、请学生模仿师拨珠过程，边拨边说一说珠子是如何变化的，用算式怎样表示。
一年级加减法课题研究报告
一年级加减法课题研究报告【摘要】本研究以一年级学生为对象，针对加减法的学习情况进行观察和分析。
通过问卷调查和课堂观察，了解学生对加减法的理解程度和学习困难，找出主要问题，并提出相应的解决办法。
研究结果表明，一年级学生对加法有较好的理解，但对减法有一定困难。
针对这个问题，我们提出了一些教学方法和策略，以提高学生对减法的理解和应用能力。
【关键词】一年级；加减法；学习困难；教学方法【引言】加法和减法是一年级数学学科的基础知识，对于建立学生的数学思维能力和逻辑推理能力具有重要作用。
然而，一年级学生在学习加减法时往往面临一些困难，如对数字的理解不够深入，运算符的使用不准确等。
因此，本研究旨在探索学生在学习加减法中存在的问题，并提出相应的教学方法和策略，以提高学生的学习效果。
【方法】本研究采用问卷调查法和课堂观察法相结合的方法，对一年级学生进行观察和分析。
首先，设计了一份针对学生理解加减法情况的问卷，数量有限地发放给一年级学生。
然后，通过观察学生在课堂上的表现，收集数据并进行统计分析。
【结果】通过问卷调查和课堂观察，我们发现一年级学生对加法的理解程度较好，能够正确运用加法运算符进行计算。
但在减法方面，学生普遍存在一定困难，常常出现运算符使用错误、理解偏差等情况。
其中，学生对减法的理解有以下几个主要问题：一是对数字的理解不够深入，难以理解减法表示的概念；二是在运算过程中出现减法运算符和加法运算符的混淆；三是在减法运算中容易出现操作失误。
【讨论】针对一年级学生在减法学习中存在的问题，我们提出了以下几点教学方法和策略：一是通过举例说明，帮助学生理解减法表示的概念；二是通过游戏和实际操作，让学生在实践中运用减法运算；三是针对学生常见的错误，进行详细的解释和例题演示，帮助学生纠正错误并提高操作准确性。
【结论】本研究通过观察和分析发现，一年级学生在加法方面有较好的理解，但在减法方面存在一定困难。
针对这个问题，我们提出了一些教学方法和策略，以提高学生对减法的理解和应用能力。
小学一年级数学读题能力策略研究-课题研究总结
课题研究总结一、课题名称：小学一年级数学读题能力策略研究二、课题的提出背景和意义新课程标准下数学是生活中的数学,数学问题的提出、问题的解决呈多元化,一改传统算术题单一、套路性呈现,而是以图形、表格、漫画、对话、文字等多样性提供信息，呈现问题。
一年级学生识字量少，加之没有主动阅读的习惯，在完成作业时往往是等待老师念题，然后讲解题意和答题要求，更有甚者还要为他们做答题示范，长此以往学生会养成惰性，不愿动脑，等待老师为其排除障碍。
很多学生在完成作业时不能主动去读题、看到花花绿绿的图画和较多的文字就不能正确、耐心去理解题意，凭主观判断去答题，结果出现文题不符现象，影响了答题效果、作业质量、检测目标，甚者出现不完成作业、测试空题等不良现象。
根据一年级学生知识的储备、年龄特征、数学认知结构水平的限制及非认知因素的影响，过于依赖老师的读题的现状，对一年级新生读题能力的培养成为数学教学亟待解决的问题，同时启发我开展一年级学生数学读题能力培养的研究，经过研究论证提出此微型课题研究。
新课程倡导“以学生终身发展为本”的教育理念，提出：数学教学活动注意培养学生良好的学习习惯，掌握有效的学习方法。
培养读题能力就是培养一种良好的学习习惯，为启蒙数学教学开好头，为低年级数学中“解决问题”的教学起好步，更为中高年级数学中的“解决问题”教学打下扎实的基础，同时也有利于学生将这种良好的学习习惯迁移到其他学科的学习中，令学生终身受益。
著名教育家叶圣陶说过教育就是养成习惯。
学会读题、学会审题可以让学生数学学得更轻松，学生真正成为学习的主人。
三、课题的界定读题是审题的前提，是解题的关键。
读题即阅读数学问题。
是指学生在阅读问题时边读边思考，理解条件和问题，明确条件和问题的种种联系，使要解决的问题从头脑中形成清晰完整的印象，从而为解决问题做准备。
三、研究目标著名教育家苏霍姆林斯基认为：“成功的欢乐就是一种巨大的精神力量，它足以促进儿童好好学习的愿望。
一年级数学校本研修课题方案
一年级数学校本研修课题方案小课题研究方案：提高一年级小学生口算能力的研究一、课题的提出口算是不依赖计算工具，直接通过思维计算出结果的方法。
它对于提高学生的注意力、记忆力，提高思维的灵活性和敏捷性都有一定的作用。
口算能力差，会影响到估算、笔算的准确性和速度，影响计算技能的形成。
因此，小学数学课程标准第一学段“数与代数”部分明确提出应重视口算，加强估算，提倡算法多样化。
一年级是打好口算基础的重要时期，它将直接影响着学生今后的计算能力。
在计算练中出现错误非常普遍，据调查，每次测试，有百分之九十的学生失分在计算部分。
因此，我们决定从一年级着手进行研究，分析学生口算错误的原因，有针对性地指导，提高一年级小学生的口算能力。
二、研究目标我们的研究目标如下：1、使一年级小学生掌握口算基本方法以及口算技巧；2、实现口算到笔算的过渡，提高一年级学生的口算能力、速度及正确率，提高数学研究成绩。
3、让一年级的学生在训练的过程中，体验研究数学的情趣，培养坚强的意志。
4、培养一年级学生口算的兴趣和良好的研究惯，包括审题惯、思考惯、检查惯、改错惯等等。
三、研究过程我们的研究过程如下：第一步：调查分析班级学生的口算实际情况并分析原因。
1、以本班学生为调查对象，以提问形式调查学生对口算题的喜好。
2、测试学生的实际口算能力，同时了解学生做口算题的方法。
3、具体分析学生口算中差异的原因。
第二步：培养兴趣，对症下药，探究方法。
1、利用形式多样的训练方法及游戏活动激发学生的兴趣。
2、借助学具、教具进行直观演示，让学生明白算理，初步渗透数学思想。
3、由浅入深，循序渐进，使学生熟练口算的方法。
4、培养学生良好的口算惯。
第三步：有效训练，提高能力。
利用形式多样的方法，扎实有效的训练，逐步提高学生的口算能力。
第四步：经验总结。
四、研究方法我们采用调查法和文献法相结合的方法，对学生现有口算能力进行调查、分析、研究，建立课题研究的现实基础。
通过对相关理论的查找和研究，建立有效的理论支撑，并在各个实验阶段指导实验工作。
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1.神奇的“12”
【生活链接】
在生活中我们会接触到许许多多的数，如果你有
一双善于观察的眼睛，就会发现在很多知识和实际生
活中有一些神奇的数。
下面让我们一起发现这些带有魔力的数。
【研究记录】
地球绕太阳公转一周需要（ ）个月，一年又
有（ ）个月。
一昼夜有（ ）个时辰，时针在钟面上走一圈
是（ ）个小时。
有（ ）个星座。
在亚洲部分国家有（ ）生肖的说法，我国还
有（ ）地支的说法。
我国传统用做表示次序的符号有（ ）个，即：
子、丑、寅、卯、辰、巳、午、未、申、酉、戌、亥。
（ ）英吋是一英尺。
小肠第一部分叫（ ）指肠，它的长度相当于
本人（ ）个手指的指幅。
人体的胸部有（ ）块胸椎，分别与（ ）
对肋骨相接。
打排球时场上有（ ）个球员。
有一些神奇的数不
仅与我们的生活有巨大
的关系，在很多领域和场
合，我们都在自觉或不自
觉的运用着这些神奇的
数。
如‚3‛，美国人迈克尔·波
特在《管理就这么简单》
中曾经谈到数字‚3‛。他
说：‚3是一个很有趣的数
字。比3少的话人们会觉
得太少了，比3多的话又
会觉得太多。只有‘3’，
不多不少，正合人们的口
味。3的魔力是，当你在
管理中运用它时，你会发
现，它恰到好处。‛
中国的中庸思想其实也
与‚3‛有关，许多事情
看上去说了两种选择，其
实包含着3条道路，就是
左、右和中。太激越和太
保守都不好，但是只有充
分考虑了‚两偏‛，才能
找到最恰当的‚中‛。
当你想说服别人时，有一
个很好的方法，那就是将
你的想法归为3类，或者
将其分解成3个不同的部
分进行论述。你可以说
‚让你做这件事情我有
三个方面考虑‛，‚这个过
程共有3步‛。
知识在线
足球比赛罚点球的英制长度是（ ）码。
12是一个神奇的数，和人类有着巨大的缘分，与
我们的生活息息相关。
同学们，你们还知道身边的哪些东西跟“１２”有
关吗？快去找找看吧！
【探究延伸】
除了数“12”，你还能找出哪些有着神奇魔力的数，
和大家一起分享一下吧。
可用文字、
图表、照片……
来记录你的研究
过程哦！
可寻找
1-2个比较特
别的数和大家
分享。
研究方法
1.猜一猜。□
2.做一做。□
3.量一量。□
4.记一记。□
5.算一算。□
6.比一比。□
7.想一想。□
8.查一查。□
9.说一说。□
10.问一问。□
2.我们身边的数
【生活链接】
数与数字
数是一个抽象的概念，数有无数个，自然数、分
数，小数，整数，无理数、有理数、实数、虚数、复
数等等。数有不同进制的数，数有大小之分，常用的
数是一个值。在生活中我们会接触到许许多多的数，
并且还存在着不同的进制，最常见的是十进制以及二
进制。
数字只是个符号，是用来构成和表示数的元素，
有限的数字可以构成无限的数。数字是一种用来表示
数的书写符号。
下面就让我们一起寻找身边的数。
【研究记录】
在我们的生活中存在形形色色的数，它与我们的
生活息息相关，现在让我们一起寻找出我们身边的数。
数字并不是阿拉伯
人发明创造的，而是发源
于古印度。数字后来被阿
拉伯人用于经商而掌握，
经改进，并传到了西方。
这些数字就被称为阿拉
伯数字，造成了这一历史
的误会。
后来，随着在世界各地的
普遍传播，大家都都认同
了‚阿拉伯数字‛这个说
法，实际上是阿拉伯人最
早开始广泛使用数字。
知识在线
我们的身边还有哪些数？
【探究延伸】
在我们身边有许多数有着自己独特的小秘密，比
如邮政编码中的小秘密。
邮政编码是全国统一的，都是由六位阿拉伯数字
组成。不同的数字代表不同的地方。全国各地邮政编
码编排起来又有什么样的规律呢？在邮政编码中前两
可用文字、
图表、照片……
来记录你的研究
过程哦！
位数代表省，51或52表示广东省，21表示江苏省。
一般地级市的邮政编码后三位都是0而省会城市的邮
政编码后四位是0。另外邮政编码中除了前两位，还
有这样的规律：前三位表示邮区；前四位表示所在邮
区的县（市）；最后两位数表示投递局。 较为特殊的
有我国四个直辖市的邮政编码北京市100000；上海市
200000；天津市300000；重庆市400000。
在生活中你还发现了哪些数的小秘密，请你和大
家一起分享吧。
可选取
1-2个比较特
别的生活中的
数和大家分享。
研究方法
1.猜一猜。□
2.做一做。□
3.量一量。□
4.记一记。□
5.算一算。□
6.比一比。□
7.想一想。□
8.查一查。□
9.说一说。□
10.问一问。□
3.排队中的数学
【
生活链接】
排队是我们社会生活中的一种行为秩序，相对来说
应该是一件比较容易做到的事情。可以说使举手之劳。
排于不排，使亲密无间地排，稀稀落落排，所反映出来
的，又绝不仅仅是排队这么简单。可以说，我们的物质
文明程度、法制完善程度，一个人的公民意识、秩序观
念，乃至于整个社会的文明程度，都将再这一小小的行
为举动中显露无遗。
【研究记录】
一、猜一猜
今天，小动物也来参加我们的学习，并且带来一些
问题，让小朋友们猜一猜，比一比谁能干！长颈鹿先出
题说：从左数起，我排在第4个，猜一猜我的左边有几
知识在线
北京市目前确定，
将每月的11日定为自
觉排队日，希望杜绝公
共场所乱拥乱挤、城市
交通乱行乱停等不文
明行为，创造文明有序
的环境。‚11‛这个数
字，可以用来提醒人们
自觉排队，充分发挥了
其象形意义。把每月的
11日定为‚排队日‛，
是基于一些场合、一些
人不自觉排队的实际
情况，从表面看，是为
了营造一种整体的文
明环境；从深里看，是
对国民公共礼仪的一
种善意的提醒。
只动物？
小兔也发现了一个数学问题，小兔观察了一下自己的
位置，发现了一个数学问题，它说：我的前面有6只动物，
我的后面有4只动物，一共有几只动物呢？
二、画一画、想一想
三、算一算、比一比
题目表达得意思相同吗？
第一题是左边数起第几只，包括长颈鹿自己吗？你打
算如何列式呢
第二题是说前面数起有几只，包括小白兔自己吗？你
打算如何列式呢？
那到底啥时
候“加1”，
啥时候“减
1”呢？这可
难倒我了！
【探究延伸】
稀奇稀奇真稀奇，小鸡队里混两只鸭，数一数共11。
从前看，黄鸭排第4，从后看，黑鸭排第5。花鸭、黄鸭
中间有几只鸡？
排队的礼仪要求：
（1） 先来后到，依次排列，依序而行。
（2） 保持间距，前后之间不应有身体上的接触，尤其在
金融窗口、取款机等涉及个人隐私的场合，前后之间的距
离应适当增大。
（3）不应插队，插队是无礼的表现。
凡标有“一米线”的，应在“一米线”后依次排队；
没有“一米线”的地方，最前排也应留出足够的操作空间。
排队过程中因故需要短暂离开，应向身后的人说明，
如对方同意，返回后可在原处继续排队；如对方不同意，
则应从队伍末端重新排起。
研究方法
1.猜一猜。□
2.做一做。□
3.量一量。□
4.记一记。□
5.算一算。□
6.比一比。□
7.想一想。□
8.查一查。□
9.说一说。□
10.问一问。□