浅谈精心设计课堂教学的五环节
有效教学高效课堂“五环节”教学模式
有效教学高校课堂“五环节〞教学模式团泊镇中学国海程治伟一、模式建立的背景资料：讲效益是现代社会的重要特征，教学的优劣也应从效益角度来衡量。
实施新课程以来，根底教育领域又一次开始关注在新课程理念下如何实现有效教学的研究。
在课程改革轰轰烈烈展开的时候，呈现在我们面前的有很多精彩的教学例。
但为何教师学来学去学不像？为何浮华落尽，涛声依旧？个中原因有很多，但关键是：如何应对各种新课改理念做到融会贯穿，逐步形成教师自身的教学理念。
如何针对本校的实际情况来开展行之有效的教学改革。
近几年，团泊镇中学学生整体素质有所下降，三个年级中有近三分之一的学生跟不上教学进度，有的学生根本不愿意听教师讲课，课堂上不是“开小差〞，就是趴在桌子上睡觉，厌学思想严重，课堂气氛极其沉闷；教师情绪浮动，师生关系紧，造成课堂教学效率和质量的下降。
进一步深入课堂研究发现：课堂上大多是教师在唱独角戏，教师口讲、手板书，学生耳听、手录，被动地学习，这是导致学生厌学、甚至辍学的重要原因。
显而易见，传统的以“教〞为主的教学方法，把学生看成是承受知识的罐装桶，而无视学生的个性开展，这已经成为农村中学推进新课程改革、实施素质教育的一大障碍。
鉴于此，我校申报了市级立项课题《农村初级中学有效教学模式研究》并于2013年9月开题，研究的目的是探索一套符合团泊镇中学实际情况的有效教学模式。
我们提出“有效教学高效课堂〞的教学理念，经过一年多的研究与实践，2014年10月根本确立了我校有效教学高效课堂“五环节〞教学模式〔以下简称：五环节教学模式〕。
同年12月。
我们聘请了静海县教研室、何志平、韩淑云、郭之声等多位教研员来校对教学模式进展论证，听取了王珺、程珊珊、程治礼等三位教师“五环节〞教学模式展示课，各位教研员一致充分肯定了我校的“五环节〞教学模式并对教学模式的实施提出建议。
至此，我校“五环节〞教学模式根本确立。
二、“五环节〞教学模式建立的依据〔一〕有效教学模式概念的界定：“有效〞：是指教师在经过一段时间的教学之后，学生获得的具体进步和开展。
三为主五环节教学心得
三为主五环节教学心得本学期，在学校的指导下，我们在课堂教学中全面推行了三为主五环节的教学方法。
既集中体现了新的课堂教学观，也集中体现了新的学习观；既有广泛的适用性，也切合我校校情教情和学情。
所谓的三为主：即”以学生为主体，以教师为主导，以学生学会学习为主线”；五环节：即“目标导学、自主探究、交流点拨、建构拓展、效果评价”。
五环节教学法主要整堂课整合为五个教学模块：创设情景，提出问题——自主学习，小组探究——汇报交流，评价质疑——抽象概括，总结升华——拓展应用，巩固提高。
通过两个月的课堂实践和学习，使我颇有感触。
历史课堂教学是实施历史素质教育的主渠道，上课是学生掌握基础知识，发展基本技能，提高综合素质的主要环节，也是师生交流进行双边活动的主要场所。
传统的课堂教学方法严重地束缚了学生自主性学习能力的发挥，要打破传统的课堂教学模式，我们应从以下几方面入手：1）问题的设计、材料的选取，情景的创设都必须努力贯彻“贴近实际、贴近生活、贴近学生”的原则。
要根据本课的重点、难点、易错点、易混点、提升点紧密结合当前时事和学生生活中的问题，精心设计题目，要有典型性，不可过多。
2）问题的设置应当由浅入深、由易到难、有层次性、有梯度，针对性要强，有较强的思考性，答案要让学生展示，要注意让学生总结观察分析问题和解决问题的依据、方法和思路。
3）要充分发挥学生的自主性，给学生创造自主学习的时间和空间。
比如当学生自学的时候，不要直接参与学生的活动，主要是巡视检查。
4）为生生之间、师生之间的合作创设机会和氛围。
比如在学生质疑解难，互助交流，合作探究时要鼓励学生大胆质疑，大胆解难，敢于陈述自己的观点。
做好简短的归纳小结，同时对学生参与的态度，发言的质量做出积极性的评价等。
当然，由于接触这一新的教学模式时间较短，还需要在工作中多向老教师学习，改进自己的错误与不足，并在以后的教学过程中不断提升自己的能力。
教学的五个环节
教学的五个环节
1.备课
备课是教好课的前提，也是上好一堂课的先决条件。
首先,备课要做好三方面的工作:钻研教材、了解学生、设计教法。
其次,备课要写好三种计划:学年(或学期)教学计划、课题或单元计划、课时计划(即教案)。
2.上课
上课是教学工作的中心环节。
上好一堂课的标准包括：目的明确、内容正确、方法得当、结构合理、语言艺术、气氛热烈、板书有序、态度从容。
3.课外作业的布置与批改
课外作业按内容和形式可分为以下几类：1.口头作业，如朗读、阅读、背诵等;2.书面作业，如书面练习、演算习题、作文等;3.实践活动作业，如实验、测量、社会调查等。
批改作业的方式有全批全改、重点批改、轮流批改、当面批改等。
还可采取学生互相批改、教师检查与典型问题师生共同批改的方法，以培养学生发现问题、解决问题的能力。
4.课外辅导
课外辅导是上课必要的补充，主要包括个别辅导、小组辅导和集体辅导。
5.学生学业成绩评价
学业成绩的评定可以采用记分法和评语法两种形式。
常用的记分法有百分制和等级制两种。
在整个教学工作基本环节中，上课是教学工作的中心环节，这个地方要和上面领会知识的地位区分开来。
“探究式五环节”教学模式
“探究式五环节”教学模式在教学过程中，如何激发学生的兴趣，提高他们的学习积极性，并且提升他们的综合素质，一直是老师们关注的焦点。
在这方面，探究式学习模式被认为是一种有效的教学方法，它通过培养学生的探究精神和独立思考能力，激发他们对知识的求索欲望，从而达到知识的巩固和应用。
而在探究式学习中，“五环节”教学模式被认为是一种行之有效的方式，本文将从理论与实践两个方面对“五环节”教学模式进行深入探讨。
一、“五环节”教学模式的理论依据“五环节”教学模式是指在教学过程中，将探究活动划分为五个环节，分别是：情境设计、问题提出、研究、总结与归纳、应用与延伸。
这一教学模式的设计初衷是为了使学生在探究活动中获得更加系统和全面的知识，进而提高其学习的效果和质量。
而“五环节”教学模式的理论依据主要有以下几点：1、符合学生的认知规律。
根据认知心理学的研究，学习是一个渐进的、循序渐进的过程，在学习的同时，学生需要根据自己的认知规律逐步构建知识结构。
而“五环节”教学模式将探究活动分为五个环节，能够使学生在学习过程中逐步建立起知识结构，有利于知识的综合和巩固。
2、强调“问题意识”。
在学习过程中，学生需要通过思考和探究问题，才能真正理解知识的内涵和本质。
因此，“五环节”教学模式中设立了“问题提出”这一环节，旨在引导学生提出问题并深入思考，从而激发他们的思维能力和创造力。
3、促进学生的批判性思维。
在探究式学习中，学生需要通过研究、总结和归纳等环节对所学知识进行深入思考和分析，这不仅有助于巩固知识，更能培养学生的批判性思维能力，使他们具备独立分析和解决问题的能力。
二、“五环节”教学模式的实践应用1、情境设计。
在“五环节”教学模式中，情境设计是引入学习主题和概念的第一步，通过生动的情景设定引起学生的兴趣，并激发他们对知识的好奇心。
在情境设计过程中，老师可以通过图片、视频、故事等方式向学生介绍专题，引起学生的兴趣和好奇心。
2、问题提出。
课堂教学的五个环节
课堂教学的五个环节众听周知，课堂教学是师生双边活动的过程，是教师传授与学生学习相统一的过程，教师和学生作为教学活动的主体，缺少任何一方都构成不了教学，缺少任何一方的积极参入，都难以形成生动、活泼的教学过程，也难以达到良好的效果。
这就要求教师遵循“从知识到技能，从感性别理性，由浅入深，由易到难”的学习规律进行教学，这样能更好地开发学生的智力，培养学生的思维能力，更有利于培养学生的主动性、积极性和创造性，克服教学中的“满堂灌”现象，提高课堂效率。
在平日的教学过程中，我是按以下几个环节进行教学的。
一、自学：自学是让学生根据教师列出的提纲，认真地阅读教材，这就要求教师根据教材的特点，列出切实可行的提纲，列提纲时一定要抓住教材的要害，牵住学生的思维，把学生真正地引到教材中；要求学生在规定的时间内把教材读完，引起学生学习兴趣，启发学生进行动计划积极的思维，认真地思考，准备提纲的答案。
二、议论：议论是学生在阅读时发现的问题进行议论评价有代表性的问题。
议论的问题是教师备课事先准备好的，如教材的重点、难点、易出错的概念以及运算方法，证题思路及技巧等。
同学之间可以自由讨论，要尽量使学生做到畅所欲言，各抒己见，以达到互相启发，互相学习的目的。
这一过程是学生思维活动最积极，课堂气氛最活跃的时刻，它可使集体智慧的优势得以充分的发挥。
三、点拨：点拨就是教师活动的过程，主要讲清教材中的重点、难点、关键的问题、规律要点，以及学生可能发生的错误，做到：“开在塞处、导在疑处”。
恰当地运用举例`、比喻等手法，把复杂的知识具体化、形象化，简明透切，来唤起学生的求知欲，增强学生的学习主动性，启发学生打开思路，使问题丝丝相扣，一步一步地引导学生由表及里，由浅入深地去思考，使学生在轻松和愉快的气氛中掌握知识，增长技能，给学生留下清晰、条理、深刻的印象。
四、练习：练习是把知识转化为技能，并进一步深化知识的过程, 是提高课堂教学效率的一个重要组成部分，练习题应着眼于目的性和针对性，避免盲目性，精选或设计，做到源于教材，又活于教材，应贯穿“少而精，精而活，难易适度，分量适当”的原则，以达到抓两头带中间的目的，根据学生的实际情况，练习分为必做和选做，对个别基础差的学生在降低标准，直至能保质保量地独立完成为止，是学生真正达到巩固知识，发展思维能力的目的，从而提高学生综合运用知识的能力。
课堂教学五环节流程
课堂教学五环节流程----李清娟（一）（一）导----导课。
精心创设学习情境第一步：进出课题，提出问题第一种：直接板书课题，从课题入手，让学生通过课题的想知道什么问题？想解决哪些问题？第二种：创设某一种情境（生活情境、问题情境、故事情境、操作情境、活动情境等，这些情境可以以音像、图画、故事、游戏、操作等形式予以呈现），让学生走进情境，融入情境，利用学生已有的知识、生活及学习经验，引出课题，引导学生去思考、去质疑想了解什么？第二步：梳理归纳提出的有价值问题，板书在黑板上。
如果不全面，教师可结合本节课的教学目标、任务对提出的问题进行补充，明确学习任务、学习目标。
【注意事项】：1、创设的情境要符合学生生活实际，符合学生年龄特点。
2、有目的地组织学生在情境中发现信息，提出的问题要有明显的指向性。
3、教师必须根据教学目标和学生实际，在课前对学生的“自学提纲”进行“预设”，做到心中有数，如果学生提出的问题不全面，教师要进行必要的补充，力求梳理的问题、目标要具有针对性、挑战性。
（二）学---合理选择学习方式第一种：自主探究式学习。
教师给学生充分的时间，让他们带着上一环节提出的问题走进教材，通过学生自主、独立地发现问题、实验、操作、搜集与处理信息、表达与交流等探索活动。
在自我学习、自主探究中弄清哪些问题已非常清楚，哪些问题还不太清楚，哪些问题自己还不太理解，并对在自学中发现的新的疑问做好标记。
第二种：小组内合作交流。
就是在小组长的组织下交流学习成果，要求所有学生都要展示自己解决问题的方案，个人未解决的问题提出来由同伴帮助解决。
对有争议性的问题进行讨论，形成共识，作好记录，逐步补充和完善，把小组学习的结果进行总结，形成解决问题的最佳策略，推选小组发言人，准备代表小组同学展示交流小组意见。
【注意事项】：1、教师要教给学生学习的方法，自学可有自学提纲。
2、指导学生一要学会独立思考，并能在自学中发现新的问题，并做好记录，以备交流，讨论时敢于说出自己的想法，发表自己的意见；二要学会耐心倾听，鉴赏同伴的见解。
高中语文课堂“五环节”教学模式初探
高中语文课堂“五环节”教学模式初探语文课堂教学一直是教育工作者们关注的焦点，近年来，许多学校和教师开始尝试新的教学模式。
高中语文课堂“五环节”教学模式备受关注。
这种教学模式以“导入、讲授、练习、拓展、总结”为主要环节，通过这些环节的有机衔接，达到了知识的深度与广度的拓展，让学生在轻松愉悦的氛围中获得了更多的语文知识。
一、导入导入环节是整个教学过程的开始，也是引导学生主动思考的重要环节。
在这个环节中，老师可以通过提出问题、讲述故事等方式引起学生的兴趣，激发学生的学习热情，使学生进入学习状态。
这个阶段，老师们可以利用一些生活中的例子，让学生对所学知识有一个初步的了解，打开学生的思路，为后面的学习做好铺垫。
老师可以通过给学生看一段生动的视频、课文片段或者进行小组讨论等方式，让学生进入到课文内容中。
二、讲授在导入环节之后，紧接着就是讲授环节。
在这个环节中，老师要讲解课文的重点内容和难点，引导学生掌握相关的知识。
这是整个教学过程中的重点环节，老师要结合学生的实际情况，采用多种形式的讲授方式，让学生对课文的内容有一个深刻的理解。
对于知识点的讲解，老师可以通过课件、多媒体等现代化教学手段，让学生更加直观地了解知识点，提高学生对知识点的掌握。
三、练习在讲授环节之后，是练习环节。
练习是学生巩固知识的关键环节，也是学生自主思考、探索的重要过程。
在这个环节中，老师可以设计各种形式的练习题目，如选择题、填空题、判断题等，让学生在练习中巩固所学知识，提高学生的学习主动性和参与意识。
老师也可以根据学生的实际情况，布置一些拓展性的练习题目，让学生拓展自己的思维，提高学生的思维能力和语文素养。
四、拓展练习环节之后是拓展环节。
在这个环节中，老师可以设计一些拓展性的探究性任务，让学生通过实际操作，深入理解课文内容，扩展知识面，提高语文应用能力。
老师可以让学生进行小组合作，利用课文内容进行情景再现，或者进行小品表演，让学生从不同的角度思考课文内容，培养学生的批判性思维和创新能力。
新授课的教学设计分为五个环节
新授课的教学设计分为五个环节：
环节一，营造氛围，进入状态。
利用小游戏、唱英文歌,集体朗读或者利用老师的表情和姿态，使教室里形成起有利于教学的次序和气氛。
环节二，以旧引新，导入目标。
复习旧知识并引起学生注重所要学习的内容，传达教学目的的意图，为新课做准备。
环节三，激发动机，探索发现。
在信息导入活动后，帮助学生以探索发现的方式促进对信息的整体感知，并训练听、说、读、写技能。
环节四，深化感知，强化练习。
在练习中，应多注意它的目的性、任务性、和创造性特征。
环节五，反馈调节，促进迁移。
教师能够将这种反馈与激励的方式加以改进，以提醒法、暗示法、比较法来改变学生单纯的依靠教师给予纠正的学习习惯，培养学生获得反馈和自我纠正的能力。
高中语文课堂“五环节”教学模式初探
高中语文课堂“五环节”教学模式初探随着教育教学理念的不断更新，教学模式也在不断地进行创新与探索。
高中语文课堂作为学生语言文字能力培养的主要场所，其教学模式的改革尤为重要。
近年来，有一种新的教学模式正在逐渐受到关注，那就是“五环节”教学模式。
这一教学模式在传统的语文课堂教学模式的基础上进行了创新，力求提高学生的阅读理解能力、写作能力和表达能力。
本文将对“五环节”教学模式进行初步探讨，以期能够为高中语文教学提供一些新的思路和方法。
一、“五环节”教学模式的核心理念“五环节”教学模式是一种以学科本位为核心，以学生为主体，以生活为载体的教学模式。
它将语文教学分为五个环节，即师导、课文、自读、综写和分享。
其中“师导”是指教师引导学生对课文进行深入分析和解读，指导学生进行思辨和思考，帮助学生掌握课文的基本内容和精髓。
在“课文”环节，学生进行课文朗读和理解，教师利用多种方式帮助学生深入理解课文内容。
而“自读”环节则是要求学生自主阅读相关的扩展阅读材料，扩大自己的阅读量，培养自己的阅读兴趣和阅读能力。
“综写”环节是学生进行书面表达和思维归纳的过程，让学生通过书面表达来巩固对课文的理解和运用。
“分享”环节是学生们向大家分享自己的阅读体会和写作成果，促进学生之间的交流与合作。
通过这五个环节的有机结合，学生将在语文课堂上得到更全面的培养和发展，提高语文素养和综合能力。
“五环节”教学模式的实施效果也是显而易见的。
在师导环节，教师的指导和引领可以使学生更深入地理解课文内容，懂得如何理解和品味书籍；在课文环节，学生可以通过多种方式对课文进行诵读和理解，培养学生的语文能力和情感交流能力；在自读环节，学生将能够扩大自己的视野，提高自己的综合素养和能力；而在综写环节，学生通过书面表达来巩固对课文的理解和运用，提高自己的文学造诣和表达能力。
在分享环节，学生能够积极与他人分享自己的阅读体会与写作成果，促进思想碰撞和交流，提高学生的综合素养和交流能力。
浅谈课堂教学环节五要素-最新教育文档
浅谈课堂教学环节五要素教育质量是学校追求的永恒主题,课堂永远是提高教学质量的主阵地。
教师要掌控好自己的主阵地需要做好课堂教学的每一个环节。
笔者结合我校课堂教学实际情况谈谈课堂教学环节的五要素。
一、课前准备什么是“课前准备”呢?说起来好象每一位老师都能谈出几点来,但是在新的教育理念下,课前准备到底应该做些什么呢?传统观点把课前准备叫做“备课”:备教材、备学生、备教法、备媒体等。
现在,“备课”一词已经被一个新的概念所代替,它就是“教学设计”。
课堂教学过程是一个有声有色有情感的生命过程,对这样的一个过程,“备课”就显得比较简单,对教学过程的设计既是一个复杂的物质准备又是一个理想的心理预期。
一提起教学设计,自然就要想到教案。
教案,是教学设计的文本化,是用文本形式展示的教学蓝图。
所以,教案应该从以下几个角度来思考:1.对老师来说,教案的内容是有用的,切忌走形式。
2.体现不同的教学内容的特点、自己的风格。
3.教案中体现的教学过程是师生共同参与、积极互动的。
4.在重视“预设”的同时重视“呈现”。
预设越完美,给呈现留的余地就越少,要适当设计“留白”,给学生的自由发展让出空间。
在教学设计理论中,对课堂教学过程的认识是首先应该解决的问题。
对教学过程的认识,大致有两种观点。
一种观点认为,教学是一个“物理”系统(传统的观念),另一种观点认为,教学是一个复杂的“生命系统”。
传统的教学观点认为,教学过程是线性的渐进过程,把教师的教学要素视为决定性因素,把教学过程视为刚性的过程,以追求教学“效率”为原则,这种观点是不具备成长的观念的。
新的教学观点认为,教学过程中各种教学因素的相互作用的发展变化难以预料,具有不确定性,教学设计应该不应是完全预测的、精确的,而应是一般的、生成的。
教学设计应该是宽松的、灵活的,多少带有不确定方式,以容纳和利用意外事件,使学生获得深刻的理解。
教师应当在学生的挑战(质疑、不解、发问……)中使教学计划不断生成和实现。
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中学．ｉ罘哥ｌ辅导 旦
小学语文课堂教学有效性
＠张莎莎
时下，课程改革在课堂教学层面所遭遇到的最大的挑战就是无效和
低效问题，课堂教学就整体而言，在朝着理想的方向不断推进，但是由于
我们对新课程理念理解、领会的偏差，以及实践经验的缺乏，前阶段在课
堂教学改革中出现了许多非语文、泛语文、形式化、低效化的现象，可以 说提高课堂教学的有效性是当前深化课程改革的关键和根本要求。那 么，什么叫有效性，课堂教学的有效性指什么？怎样的教学才是有效的 呢？本人想就此问题谈点自己的实践与思考。 教学是师生之问、学生之间交往互动与共同发展的过程。这从客观 上要求老师优化课堂教学，树立教学的有效性理念。基础教育的改革必 须做好课堂教学的有效性，提高教师教学质量，增强学生学习兴趣。使 教学从传统的“教师教，学生学”的被动模式向教师与学生、学生与学生 之间的讨论研究方式转变。 语文课堂教学的有效性是语文教学的生命，而这生命能否得以延 续，取决于教师是否能充分发掘学生的兴趣点，调动学生学习的主动性 和积极性，能否做到与文本有机结合，真情演绎文本内涵，提升孩子们对 文本的感悟，让我们的语文教学呈现实效。有效的课堂教学是兼顾知识 的传授、情感的交流、智慧的培养和个性塑造的过程。那么，怎样提高课 堂教学的有效性呢？ 一、课堂教学中正确把握语文特点．明确教学目标 学习语文，不仅仅要求教学生学会遵循汉字、汉语自身规律，更重要 的教会学生学会做人，给予学生知识和能力，方法和习惯及情感、态度、 价值观的培养和提高。所以课堂教学中必须明确教学目标，以教学目标 为中心，采取多种形式教学手段，力争在有效时间内获得最大的教学效 益。布鲁姆说过：有效的教学始于准确地知道达到的目标是什么。 二、课堂教学中让学生学会自主、合作、探究的学习方式 学生自主学习，兴趣是最好的老师，我们用“学生成绩＝兴趣＋能 力”来说明兴趣在课堂教学中的重要性。学生没有兴趣，就谈不上自主 学习，更说不上让学生合作、探究学习了。 那么为了在课堂教学上让学生产生学习兴趣，我做了以下几点工 作：（１）教师在教学设计上要下功夫，上课一开始以趣引入，激发学生学 习兴趣。（２）老师如何激发学生自主学习的兴趣，如何创设问题情境以 及怎样组织学生合作学习的方式。通过教师的引导，学生自己独立寻找 解决问题方法以及同学合作讨论解决问题。使受教育对象懂得合作讨 论是一种重要的学习方式，学会听取别人看法与观点并清晰地表达自己 的观点，从中领悟取其精华的道理。创造和谐、融洽的课堂气氛。这才 是课堂教学有效性的高境界。 《少年闰土》的课堂教学设计，我是根据以下三点来体现教学有效 性：（１）整节课我从交流人手，努力营造和谐平等的对话环境。首先我 创设了自然生动的教学情境，通过自读自悟、小组合作预习等活动培养
学生自主识字能力。朗读环节我充分引导他们在读、说、评、演中进行充
分的角色体验，人情人境的读文，来进一步体会戴嵩的谦虚和牧童的勇
敢。（２）引导学生创造意识。不仅为闰土的能干而感动，更为鲁迅从小
热爱劳动人民所震撼。他的真诚勇敢、实事求是的态度正是我们现代人
少有的。结合插图让学生大胆想象看瓜刺猹的场景，最后教师问：闰土
给你留下怎样的印象？本段通过什么来体现人物特点的？这样，在常规
与求异思维的对比中，进一步提升了文本的社会价值，充分体现语文学
科的人文性。
三、课堂教学中作业设计
课堂作业设计注重开发学生的创造潜能，促进学生持续发展。语文
作业是积累、感悟和运用语言文字的载体。所以，精心设计好课堂作业，
能巩固新学知识，形成能力，培养学生良好学习习惯，给学生打下扎实的
语文基础，提高课堂教学的有效性。
我们要以教学目标为中心，从多方位、多角度来设计语文作业。从遵
循学生的认知规律上可以把作业设计为知识巩固性作业、自主性作业、讨
论探究性作业、实践性作业等。从学生个性差异上可以设计适应优差生的
多层次作业；从学生好玩好动的心理特征角度设计趣味性作业等。
让学生通过作业练习，巩固所学知识、技能，激发学生学习兴趣，开
发智力培养学生独立分析和解决问题的能力，提高课堂教学有效性。
四、教学过程评价
教学ｉ －价的指导思想是为了“创造适合儿童的教育”，而平常的考试与测验
是为了“选择适合教育的儿童”。所以，教学评价不等同于考试、测验。
（１）教师在课堂教学中对学生的评价应特别慎重，不能以分数论英
雄，应该考虑到语文人文性特点。（２）课堂教学中引导学生作好自我评
价。让学生不断地取得成功，不断地感受成功的快乐，不断产生追求新知
识的欲望。从而增强学生学习信心。
总之，课堂教学以教师的“爱”贯穿始终，是一门高深的艺术，它要求
我们在实践中不断地讨论、研究、总结、创新。理论联系实际，才不断地
提高课堂教学有效性。
（作者单位：贵州省罗甸县第四小学５５０１００）
浅谈精心设计课堂教学的五环节
＠石亚军
教学是一门学问，更是一门艺术，它博大精深。只有在博采众长的 过程中不断地追求，才能收获更多的进步。下面特将自己多年探索课堂 教学环节设计的实践经验与体会，结合同仁们的闪光点一并做一个总 结，概括出要搞好课程设计需要做到五个“精心”的结论。 一、精心设计导入 课堂教学的导人如果做得好，可以迅速集中学生的注意力，激发学 生学习本节课的兴趣，从而调动学生学习的主动性，提高教学效果。譬 如在教学《哲学与人生》的第二课《物质运动与人生行动》时，我是先播 放一曲《山不转水转》让学生感悟“世间万物都是运动的，运动是不以人 的意志为转移的。不管有多少苦难，有多少坎坷，只要用积极的行动去 克服困难，总会有峰回路转、阳光明媚的一天”。导入课堂的方式方法非 常丰富，可以也必须根据教学的需要，采取问题导入、情境导入等形式。 二、精心设置问题 每一堂教学活动都有具体的目标。根据需要，教师需要引导学生精 心探究其中的核心问题，然后启发学生思维。在《鸦片战争》一课的教材 里提到“英国政府闻讯，决定借端对中国发动侵略战争”……我就引导学 生发问：如果林则徐不禁烟，英国就不会发动侵略战争吗？对这个问题， 学生的思维马上活跃起来。经过思考与讨论，学生都认识到没有禁烟这 个举动，英国人也会找别的借口，或者直接发动侵略战争的。这是当时 国际、国内的情况决定的。教师在肯定学生的答案后，进一步提问：发生 战争的必然性是什么呢？战争的爆发有偶然性没有？学生从战争的偶 然性和必然性的思辩中获得了历史知识、思维方法，达成了教学目的。 三、精心组织素材 要能把书教活就必须组织好有助于学生学习的素材。《旅游地区文 化的开发》一课讲了国家级风景名胜区泸沽湖摩梭人的神奇走婚习俗， 这在已经进入２１世纪十几年的外部人看来，简直不可思议。但是通过
仔细地了解摩梭人原始婚俗的发展史，体会到摩梭人古老爱情的状况以
后，学生在知识和思想上、情感和思维能力上都有了收获，取得了“一石
双鸟”的教学效果。
四、精心安排互动
“没有学生主动的课不是一堂成功的课”。在教学活动中，只有老师
和学生都共同参与才有利于教学目标的达成。《餐饮服务・中式摆台》
一
课的教学中的，通过示范演示及学生的实际操作，学生对中式摆台所
涉及到的礼仪规范从表到里都有了深刻的领会，提高了能力素质。
五、精心做好小结
教学活动中，教师们对一节课的开头往往都比较重视，对课堂小结
却常常是草草了事，即使是将本节课的内容再重复一遍，也常常因为没
有新颖性、简约性、针对性和发展性，而起不到梳理知识、承前启后的作
用，起不到画龙点睛、升华知识、发展智力的作用。在《长征》这课的教学
中，我通过利声情并茂地朗读教材旁注的《七律・长征》，引导学生在脑
海里浮现出一组爬雪山、过草地、飞夺泸定桥的场景，就让学生深切的感
受到了红军所表现出的长征精神，课后他们说“深受教育鼓舞”。当然也
可以采用归纳总结的方法（即归纳本次课的知识结构及主线），也可以采
取设疑回应的方法（即在课堂开头时设置疑问，在课堂结束时予以回答）
等方法，达成画龙点睛，相得益彰的效果。
总之，课堂教学中，无论如何都要根据教学的需要，创造性地设计课
堂教学过程的结构和内容，尽可能保证课堂教学效果最优化，促进学生
综合素质全面发展。
（作者单位：湖北省成丰县中等职业技术学校４４５６００）
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