RLP课程整理-第三天
小学英语RLPR教学模式新授课的“学习新知(Learn)”教学原则与策略
小学英语RLPR教学模式新授课的“学习新知（Learn）”教学原则与策略作者：肖丽琼来源：《师道·教研》2018年第04期在小学英语RLPR教学模式中，新授课的基本结构由引起关注（ Raise concern）、学习新知（ Learn）、准备发表（ Prepare to report）和发表汇报（ Report）四个要素组成。
在小学英语 RLPR教学模式中，学习新知指的是教师通过多种教学手段与策略展示新的语言知识，学生在感知、理解的基础上学习新的语言知识的教学环节。
一、英语RLPR教学模式新授课的“学习新知”教学原则1. 目的性和针对性原则目的性是指学习新知时，要有明确的目的。
针对性是指学习新知时，要针对教学对象、针对教学内容选择相关的教学方式。
2. 趣味性多样性原则趣味性多样性原则是指学习新知时，教师要根据学生年龄、生理、心理等特点，及不同年段学生的兴趣、爱好、愿望等学习需要，联系学生的日常生活，选择与时俱进的语言材料和采用丰富的表现形式，尽可能创设真实的语境，设计多元互动的语言活动，提高学生学习语言的兴趣。
3. 循序性和层次性原则循序性是指要采用由浅至深，从易到难，简单到复杂的呈现和操练方式，这样对学生而言，更容易完成学习任务，学习效果会更好。
层次性是指开展的教学活动要有层次，逐层递进。
4. 学习策略指导性原则英语学习策略可以理解为学习者为了学好语言而采取的行动。
本文所指的学习策略指导性原则，是指在学习新知过程中，教师要加强学习策略的指导，帮助学生在学习的同时形成适合自己的学习策略。
二、小学英语RLPR教学模式新授课“学习新知”的策略运用1. 遵循目的性针对性原则，选择合适的教学策略目的性原则指的是选择教学策略时，要目标明确，要通过策略的实施达成目标。
如歌曲的选择，要与教学内容相关，通过歌曲引入学习。
针对性原则可以表现为针对不同年段的学生，选择不同的教学策略。
如课堂中常用的TPR（Total Physical Response）全身反应法，TPR活动的实施可以根据不同年级的学生采用不同的方式。
Role Play
M: Yesterday was s special day. W: Why? M: Yesterday was National Fire-fighting day. Our School held a fire-fighting training course in the afternoon. W: Great! Tell me what you learned. M: In case of fire, the first thing you should do is keep Underline the calm. If the fire isn’t spreading, you can try to put out important info. the fire by yourself. W: What should I do if the fire spreads rapidly? M: You should escape the scene immediately and go out from the emergency exit as soon as possible. W: Any thing else I should pay attention to while escaping? M: Yes. You need to cover your nose and moth with a wet towel. And if the smoke is thick, you should crawl on your hands and knees. P153
W: Hey Bob. What’s up? M: Oh, hey, Lily. W: Long time no see. WhereWhere? have you been? he on vaca M: Well, I went to my he was on ~> 兄brother’s house house while nobd home me except me. vacation and nobody would be home W: why did you go Why ~> there? I × smo, U? M: Well, you know I quit smoking, right? how How long? W: I didn’t know that! long has it been? M: Three weeks. That’s why you probably haven’t seen 3 w(eek) me around. I chew gums instead of smoking ch gum × smo whenever I want to smoke. What ? to quit? W: I’m so proud proud of you! What made you want × fel out shape M: I’m just sick of feeling out of shape. But the most important reason isma that my mother !∵ cough lot coughed a lot….
高中英语选必修3Unit3 Environmental protection教案
Read to write——Learning about global warming by KWLS 1.单元教学内容分析单元主题语境：人与自然（环境保护）单元主题：了解环境问题的成因、危害以及各国政府和个人应该采取的有效措施；认识人类的活动对自然环境产生的巨大影响，激发环保意识，形成可持续发展观；反思人类行为，能够从不同视角思考，并创造性地提出改善全球变暖的建议与对策；理解环境问题是需要全球共同面对和携手解决的问题，有意识地培养人类命运共同体意识，节约地球资源，保护地球家园。
2.本课教学设计主题语境：人与自然授课课型：读写课授课时长：40分钟教学对象：高三学生资源与工具：Seewo平台，多媒体教室教学内容分析：本节课的主要任务是以文本整合阅读促进写作，主题语境涉及“人与自然”中的“环境保护”这一主题群。
本节课的教学内容是在复习单元全球变暖内容的基础上，结合KWLS表格激活学生已有知识（KNOW），培养学生问题意识（WANT），引领学生主动探索文本内涵。
最后，参照KWLS表格所总结的内容（LEARNED）完成以全球变暖为话题的倡议信，并分享学习所得（SHARE），进一步加深话题阅读理解并在应用实践中巩固所学。
为了促进阅读与写作活动的有效衔接，本节课选择了三篇拓展阅读文章，其中两篇介绍了有关全球变暖的内容，另一语篇则是关于节能的倡议信，旨在巩固和扩展学生的话题内容。
学情分析：本课授课对象为高三年级学生，该班学生整体内向，但思维开放、活跃。
英语口语表达能力一般，但合作探究能力在同组合学生中表现较好。
他们接触过倡议信写作，对全球变暖的话题比较熟悉，基本具备在阅读中获取细节信息的能力。
课前，他们已复习过Climate Changes Requires the World’s Attention的文本内容，并划分好小组（6人一组，共6组），每组选好了小组长，组内成员也各自有对应的组内编号，为小组合作做好铺垫。
赖江山老师讲授R语言课程个人笔记
一、非对称分析（回归）做回归分析的前提条件：方差齐次性、独立、数据满足正态分布如果数据不正态，导致的后果平均值95%置信区间，两边不对称如果方差不等，某一边的标准差、置信区间大，有重叠回归Y定性时，整个式子叫做“分类排序”；X定性又定量时，整个方程叫“协方差分析”二、单因素方差分析（1）验证数据的正态性，零假设：均值相等，一组一组地验证：tapply(df$yield,df$Treat,shapiro.test)，正态分析函数（shapiro.test），当结果P>0.05，则是一种自然分布（2）合并检验正态性：shapiro.test(resid(lm(yield~Treat,df)))（3）方差齐性检验，零假设：方差相等：bartlett.test(yield~Treat,df)（4）方差分析：fit <- aov(yield ~ Treat, df) 【“~”表示回归，aov是单因素方差分析ANOVA函数】（5）小知识：范函数：[summary.] /[plot.]（6）P=1-pf(value组间方差-即组间变异幅度,Df-treat, Df-Residuals)Treat-Meansq/Treat-Value=Residuals-MeansqDf Sum Sq Mean Sq F value Pr(>F)Treat 4 301.2 75.30 11.18 0.000209 ***Residuals 15 101.0 6.73---Signif. codes: 0 ‘***’ 0.001 ‘**’ 0.01 ‘*’ 0.05 ‘.’ 0.1 ‘’ 1（7）多重比较：安装赖老师的写的包（NEwR2），library(NEwR2)，LSD多重比较:Least Significance Difference;多个t检验Install.package(‘agricolae’)（8）（9）结果P值，犯“1类错误，拒接真的原假设”的概率，正常我们说的P=0.05，就是：我们可以接受犯这个错误的概率。
PEP3年级英语上册 Unit3 第三课时
Thank you for watching
3./f/,foot
/f/,foot
4./e/,egg
/e/,egg
5./ ai /,ice cream / ai /, ice cream
参考译文
/g/,绿色的 /g/,绿色的
/h/，手 /h/，手
/f/,脚
/f/,脚
/e/,蛋
/e/,蛋
/ ai /,冰淇凌 / ai /,冰淇凌
Language points
字母e在单词egg, elephant中读/e/,是短元音。 字母f在单词face, foot中读/f/, 是清辅音。 字母g在单词green, gift中读/g/, 是浊辅音。 字母h在单词hand, hi中读/h/, 是清辅音。 字母i在单词ice cream, ice中读/aɪ/, 是双元音。
教学重难点
1.学生能在四线三格中正确地书写出Ee, Ff, Gg, Hh, Ii。
2.学生能够掌握e, f, g, h, i在单词中的发音。
Review
egg
elephan t
face foot
green gift
hand hi
ice
ice cream
尖角A，双圆B， 半圆C，馒头D， 倒山E，牙刷F， 鱼钩G，梯子H， 工字I。
听力原文 A-B-C. Clap your knee.
C-D-E. Point to me. E-F-G. Show me three. G-H-I. Close your eyes. A-B-C-D-E. Repeat this chant
after me. E-F-G-H-I. It’s time to say
人教PEP版三年级英语上册《Unit 3 第3课时》教学设计教案小学公开课
第三课时课时内容A.Letters and sounds课时分析本部分为字母及语音学习课时。
本课时，学生通过听一听、唱一唱，听一听、圈一圈，写一写、说一说三个活动，学习Ee,Ff,Gg,Hh,Ii五个字母的书写及发音。
同时学习语音例词：egg,elephant,face,foot,green,gift,hand,hi,ice cream,ice。
学生需要通过朗读单词感受字母的发音。
听一听、读一读、唱一唱活动中，学生先要听四个字母的读音并重复，然后会听到与字母和语音例词相关的韵句：A,B,C,clap your knee.C,D,E,point to me. E,F,G,show me three.G,H,I,close your eyes.A,B,C,D,E,Repeat this chant after me.E,F,G,H,I,it’s time to say‘goodbye’.Goodbye!E,E,E,/e/,/e/,/e/,egg, elephant.F,F,F,/f/,/f/,/f/,face,foot;G,G,G,/g/,/g/,/g/,green,gift;H,H,H,/h/, /h/,/h/,hand,hi;I,I,I,/aɪ/,/aɪ/,/aɪ/,ice cream,ice.前半部分韵句为指令性动作，涉及到eye,knee两个身体部位，可以通过动作示范让学生理解每个指令的意思。
另一部分与字母发音相关，要在学习韵句的同时，引导学生观察口型，感受发音，具备初步的语音知识。
听一听、圈一圈活动中，教材出示了五幅图片，代表了五个语音例词。
每个图片下方各有两个字母。
学生会听到两遍字母和语音例词，然后据此选择正确的字母圈起来。
写一写、说一说活动中，学生要根据例字给出的书写方法，学习书写五个字母。
首先要让学生仔细观察五组大小写字母的占格情况，再按照笔顺一一书写。
在教学中，要引导学生认真观察字母的笔顺和运笔方法，通过比较的方法让学生感受怎样才能把字母写得好看。
USP第3次课
喷气飞机非常快。
Peg gets wet.
Pet浑身湿透了。
The jet gets in a web.
喷气飞机撞到了一个网上。
Peg falls and falls.
Peg向下落啊落。
Peg falls into bed.
Peg落在床上。
Peg is a red hen. Peg gets set to go. Peg gets in a jet. The jet is fast. Peg gets wet. The jet gets in a web.
Warm Up
A B C Chant
Review
j
w hr
z s
xp l
a
n vf
b th1 2 ts
that hats
m
t d
the ran
cats bats
had
c/k sat pan
g
fan rat
jam nap
一、Zac the Rat
★ Zac is a rat. ★ Zac sat on a can . ★ The ants ran to the jam. ★ Zac had a pan.
3.hen(母鸡)
4.get(达到)
5.set(开始)
6.jet(喷气飞机)
7.wet(湿的)
8.web(网)
9.bed(床)
Peg is a red hen.
Peg是一只红色的母鸡。
Peg gets set to go.
Peg准备出发。
Peg gets in a jet.
Peg坐上了喷气飞机。
Peg falls and falls. Peg falls into bed.
什么是英语教学活动中的三P【可编辑版】
什么是英语教学活动中的三P什么是英语教学活动中的三P近几年来，小学英语课已经逐渐在各个学校普及，很多孩子都开始学说a、b、。
但随着学习内容的增加，学习要求的提高，学习过程的深化，学习上困难和挫折的不断出现，不少孩子的学习兴趣锐减，学习积极性也日趋减退。
为了解决这个难题，山东的一所学校搞了一个小学英语三p 活动教学的实验课题。
英语老师都知道英语中的三p ，那么什么是三p 活动教学呢？英语活动教学中的三p 是指课堂教学的过程，即：presentation ativities（呈现活动），pratie ativities（练习活动）和prodution ativities（运动活动）。
一、呈现活动指介绍新语言项目的活动。
它包括复习、引入、讲解、示范和模仿几个环节。
这是教师向学生传递信息，呈现知识的初级阶段。
在这个步骤里，教师充当示范表演者。
教师要运用创造性的教学思维，把教材内容激活，用规范的英语、面部表情、手势动作在一种能使学生意思明了的情景中清楚而自然地说出新的语言。
接着迅速检查以确保学生都能理解。
在呈现这个步骤里，学生一般不作声，集中注意力听单词的发音，看教师用来表明那些单词的意思的动作和图画。
二、练习活动指介绍新的语言项目之后进行旨在训练言语技能的活动。
它包括听、说、读、写四项技能练习。
这是将知识内化，培养能力的阶段。
中国学生学外语普遍不具备耳濡目染的语言环境，因此要充分利用课堂45分钟时间进行大量的语言训练活动。
只有经过反复的训练，达到自然化程度后，才可能进行流利的表达运用。
在这个步骤中，学生是主角，教师是导演。
教师的主要任务是组织活动，保证活动有组织、有计划地进行。
三、运用活动指运用所学语言交流信息的活动。
此项活动的目的是把以课本为中心的活动向以生活为中心的活动转化，让学生在模拟的、相对真实的语言情境中进行实践活动，发展他们用英语进行焦急疾病解决问题的能力。
在这个步骤中，教师是监督者，是学生的帮手，对学生的活动进行巡视、监听、协调和帮助。
语言教学流派第三版部分流派重点整理
oral and written forms// position in the utterance// formality or informality//grammatical function and meaning step7.Oral intepretation activities
Communicative Language Teaching instrumental//personal// Theory Language: imaginative//regulatory/ Hymes:communicative competence conditions: formal possibility / feasibility / appropriateness / actual /representational//inter v performence actional//heurisitc
Design Objective: five levels of objectives reflecting particular needs Syllabus: a notional syllabus
(objectives/situations/functions/vocabulary and grammar) Activities: Social interactional activities and Functional communicative activities Teacher’s role: facilitator/ independent participant: organizer of the resourses and as a resourse himself/guide /researcher and learner/needs analyst/counselor/group process manager (setting) Learner’s role: negotiator, communicator, contributor, interdependent Materials: Text-based materials/Task-based materials/Realia
java培训 第三天 笔记
EMAIL/QQ/MSN: afterwolf@1.关于java.io.Serializable接口的用法2.使用java.util.Random产生随机数3.基本值类型及其对应的包装类4.java.math.BigIntegerjava.math.BigDecimal的使用5.Java中String类——引用类型char c1 = …中‟;String s1 = “中”;·int len = s1.length( ); 返回字符串字符的个数，中文算一个/两个？·char c1 = s1.charAt(3); 返回字符串中指定下标处字符·boolean b1 = s1.startsWith(“AB”); 判断字符串是否以指定的子串开头·boolean b2 = s1.endsWith(“CD”); 判断字符串是否以指定的子串结尾·boolean b3 = s1.equals(s2); 判断s1和s2的内容是否相同·boolean b4 = s1.equalsIgnoreCase(s3); 忽略大小写判断字符串内容是否相同·int i1 = s1.indexOf(“CD”); 计算第一次出现指定的子串时的下标，不存在则返回-1 ·int i2 = stIndexOf(“CD”); 计算最后一次出现指定子串的下标·boolean b5 = s1.matches(“正则表达式”) //百度搜“Java 正则表达式“·s1.replaceAll(“共产党”, “我们亲爱的党组织”); 字符串替换，源字符串内容不变·substring(3)/ substring(3, 5) 求子串·toUpperCase() 将字符串内容转换为大写，源字符串内容不变·toLowerCase() 将字符串内容转化为小写，源字符串内容不变·s1.split(“#”) 使用指定的字符串拆分源字符串·trim() 裁剪，去除字符串开头和结尾的空白字符(包括空格、制表符、回车、换行)，中间的空白保留。