课程与教学论第十章教学组织形式试题及答案(最新整理)
课程与教学论第十章 教学组织形式试题及答案
第十章教学组织形式一、单项选择题（每题1分）1. 我国采用班级授课制最早是在（）年的京师同文馆，并在（）年的癸卯学制中以法令的形式确定下来。
A.1865；1908B.1898；1922C.1862；1903D.1895；1911答案：C2.关于教学组织形式，有如下说法：①教学组织形式需要一定的时间和空间；②教学组织形式和教学方法无关；③最早的教学组织形式是个别教学；④最早提出班级授课制的人是赫尔巴特；⑤道尔顿制的提出者是道尔顿；⑥我国最早采用班级授课制是的是京师同文馆；⑦文纳特卡制对程序教学影响很大；⑧开放课堂起源于美国。
其中，说法完全正确的是A. ①②⑤⑧B. ①③⑥⑦C.②③⑦⑧D.②④⑤⑥答案：B3．关于班级授课制，下列哪种缺点最易遭受批评A.不易发挥学生主动性和积极性B.不利于培养学生创造能力和实践能力C.人为割裂教学内容适应“课”的需要D.难以照顾学生个别差异，不利于因材施教答案：D4.下列不属于个别教学的教学组织形式是A.文纳特卡制B.道尔顿制C.特朗普制D.个别教学答案：B5.又称“导生制”的教学组织形式是A.贝尔—兰喀斯特制B.道尔顿制C.文纳特卡制D.分组教学答案：A6.下列不属于集体教学的教学组织形式是A.道尔顿制B.班级上课C.分组教学D.导生制答案：A二、填空题（每空1分）1.教学的辅助组织形式主要有和。
答案：个别辅导现场教学2.我国采用班级授课制最早是在年的京师同文馆，并在年的癸卯学制中以法令的形式确定下来。
答案：1862 19033.教学工作的基本环节有、上课、布置和检查作业、和学业考评。
答案：备课上课4.当前教学的基本组织形式是，其特殊形式是。
答案：班级授课制复式教学三、名词解释（每题2分）1.特朗普制答案要点：20世纪50年代出现于美国，由教育学家特朗普创立。
它把大班上课、小班讨论、个人自学结合在一起，以灵活的时间单位代替统一的上课时间。
这种教学组织形式兼顾了班级上课与个别教学的优点。
《课程与教学论》
课程与教学论1、典型的自学辅导式的教学组织形式是CA.班级授课B.个别教学C.道尔顿制D.分组教学2、课程与教学评价本身也是评价的对象。
判断课程与教学评价的价值与效果，即对课程与教学的评价进行评价叫D A.自评价B.相对评价C.他评价D.元评价3、认为课程与教学必须重视学科结构、直觉思维和发现学习的学者是CA.杜威B.赫尔巴特C.布鲁纳D.罗杰斯4、通过详细分析学科结构，详细说明内容和选择内容，遵循程序原理来进行的课程研制模式是 BA.目标模式B.过程模式C.自然模式D.情境模式5、学校教育中的那些虽然在课程指南或学校政策中未明文规定，但却显然是学校教育经验中经常的和有效的部分的实践和结果的课程形态是CA.分科课程B.活动课程C.隐蔽课程D.显在课程6、在课程与教学论发展的萌芽时期，产生了一批论述课程与教学问题的专著，其中，世界上已发现的最早的课程与教学论专著是CA.《理想国》B.《论语》C.《学记》D.《雄辩术原理》7、为了达成一定的教学目标，教师组织学生进行专门内容的学习活动所采用的方式、手段和程序的总和被称为DA.教学内容B.教学媒体C.教学形式D.教学方法8、课程与教学论的产生和发展可以分为AA.萌芽期、建立期和繁荣期B.古代、近代和现代C.原始、古代和现代D.原始、封建、资本主义和社会主义9、为实现教育教学目的，在教学过程中介于教师的教与学生的学之间，携带并传递着教学信息，影响师生信息相互交流与传递的工具被称为B A.教学内容B.教学媒体C.教学形式D.教学方法10、学科中心说的代表人物是CA.杜威B.赫尔巴特C.施瓦布D.夸美纽斯11、采用各种有机整合的形式，是教育系统中分化了的各要素及其各成分之间形成有机联系的课程形态是 CA.分科课程B.活动课程C.整合课程D.显性课程12、历时态课程要素，是构成作为一个时间动态系统的课程研制过程的基本因素。
下列属于历时态课程要素构成的是AA.教育宗旨和目标、教育内容、活动样式、效果B.教育目标、课程研制者、教育效果 C.课程研制者、教育内容、课程学习者D.课程学习者、教育效果、教育环境13、课程研制目标模式的奠基者是A A.波比特B.泰勒C.布卢姆D.司滕浩斯14、下列课程设计模式中属于历史最古老，并被广泛使用的课程设计模式是CA.学科设计B.问题中心设计C.科目设计D.学习者中心设计15、教师不再分科系统地按照教材传授知识，而是为学生创设学习环境，由学生根据自己的兴趣在教室或其他场所自由活动或学习的教学组织形式是AA.开放课堂B.个别教学C.道尔顿制D.分组教学16、萌芽于古巴比伦学校和古希腊的学校，成型于近代学校，以夸美纽斯的百科全书式课程为代表，经赫尔巴特而模式化的课程类型是AA.学科课程B.活动课程C.必修课D.正规课程1、在课程与教学论发展的萌芽时期，产生了一批论述课程与教学问题的专著，其中，西方教育史上第一部系统的教学论专著是DA.《理想国》B.《论语》C.《学记》D.《雄辩术原理》2、下列选项中哪一个是属于影响课程的教育性因素AA.学制B.宗教C.生态环境D.儿童的性别3、学校教育应该为儿童提供什么样的学习内容是教育领域的永恒话题。
2023年10月自考00467课程与教学论真题及答案含评分标准
绝密 考试结束前㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀2023年10月高等教育自学考试课程与教学论试题课程代码:00467㊀㊀1.请考生按规定用笔将所有试题的答案涂㊁写在答题纸上㊂㊀㊀2.答题前,考生务必将自己的考试课程名称㊁姓名㊁准考证号用黑色字迹的签字笔或钢笔填写在答题纸规定的位置上㊂选择题部分注意事项:㊀㊀每小题选出答案后,用2B铅笔把答题纸上对应题目的答案标号涂黑㊂如需改动,用橡皮擦干净后,再选涂其他答案标号㊂不能答在试题卷上㊂一㊁单项选择题:本大题共30小题,每小题1分,共30分㊂在每小题列出的备选项中只有一项是最符合题目要求的,请将其选出㊂1.科学化课程开发理论诞生的社会背景是20世纪初发生于美国的A. 社会效率运动B. 进步主义教育运动C. 科学主义运动D. 八年研究2.提出 教育即生产 的课程论专家是A.泰罗B.博比特C.查特斯D.泰勒3.提出 把一切事物教给一切人类的全部艺术 的教育著作是A.‘爱弥儿“B.‘大教学论“C.‘儿童与课程“D.‘教学的艺术“4.赫尔巴特认为教学的任务是培养儿童的A. 基本能力B. 核心素养C. 多方面兴趣D. 基本知识5.杜威毕生倡导并实施的经验课程形态是A.主动作业B.探究学习C.选修课程D.研学活动6.被视为课程开发的经典模式是A.过程模式B.校本模式C.目标模式D.共享模式7.泰勒原理中提出要对教育目标进行两次筛选,即哲学的筛选和A.教育学的筛选B.心理学的筛选8.布鲁纳的教学设计模式属于A.社会发展取向模式B.人格发展取向模式C.认知发展取向模式D.行为控制取向模式9.下列不属于∙∙∙程序教学的设计原则的是A.主动探究原则B.积极反应原则C.小步子原则D.自定步调原则10.奥苏伯尔创立的 先行组织者 教学模式的心理学基础是A.行为主义心理学B.认知主义心理学C.人本主义心理学D.建构主义心理学11.在教育目标体系中,代表着教育的总体方向,体现普遍的㊁总体的㊁终极的教育价值的是A.培养目标B.课程目标C.教学目标D.教育目的12.有关 格物㊁致知㊁诚意㊁正心㊁修身㊁齐家㊁平天下 的教育宗旨的描述,从课程与教学目标表述来看属于A. 生成性目标 取向B. 行为目标 取向C. 表现性目标 取向D. 普遍性目标 取向13.苏格拉底的 精神助产术 ,从教学方法来看属于A.共同解决问题型教学方法B.提示型教学方法C.自主型教学方法D.操作型教学方法14. 将所选出的各种课程要素在不同学习阶段予以重复 ,反映了课程组织的A.整合性B.序列性C.连续性D.顺序性15.中国古代的六艺(礼㊁乐㊁射㊁御㊁书㊁数),从课程类型来看,属于A.经验课程B.综合课程C.学科课程D.核心课程16.提出 学生者是能动的创造性存在的 的课程理论是A.经验课程理论B.学科课程理论C.综合课程理论D.自主课程理论17.为保证所有学生的基本学力而开发的课程是A.必修课程B.选修课程C.综合课程D.显性课程18.将一门学科的内容按照逻辑体系组织起来,其前后内容基本上不重复㊂这种课程是19.学校教育中有计划㊁有组织地实施的课程是A.隐性课程B.显性课程C.核心课程D.经验课程20.下列不属于∙∙∙隐性课程特点的是A.官方性B.弥散性C.持久性D.普遍性21.17世纪上半叶,在理论上将班级授课组织确立起来的捷克教育家是A.裴斯泰洛齐B.赫尔巴特C.夸美纽斯D.斯宾塞22.以下不属于∙∙∙班级授课组织基本特征的是A.学生被分配于各自固定的班级㊂B.教学在规定的课时内进行㊂C.教学一般分学科进行㊂D.注重满足学生的个性化学习需求㊂23.在本质上支配课程实施的忠实取向的是A.技术理性B.解放理性C.过程理性D.实践理性24.在课程开发或课程实施还在发展或完善过程中时所采用的评价是A.起始性评价B.形成性评价C.总结性评价D.诊断性评价25.以测验或测量的方式测定学生对知识的记忆状况或某项特征,这种评价属于A.第一代评价B.第二代评价C.第三代评价D.第四代评价26.儿童的 实际发展水平 与 潜在发展水平 之间的区域被称为A.自主发展区B.潜能发展区C.主动发展区D.最近发展区27.构成建构主义学习环境的四要素包括情境㊁协作㊁会话和A.探究B.讨论C.目标评估D.意义建构28.下列关于 国家课程 表述错误∙∙的是A.国家课程是政府为保证国民的基础学力而开发的课程㊂B.校长㊁教师㊁学生应是国家课程开发的主体㊂C.国家课程是强调国家在课程改革中的主导作用㊂D.许多国家都把建设强有力的 国家课程 作为迎接未来发展的重要举措㊂29.把课程视为 学校材料 的课程研究取向是A.课程规划范式B.课程开发范式30.学生已经掌握了 三角形 的概念和面积计算公式,再学习 等腰三角形 的概念与面积计算公式㊂这种学习属于A.有效学习B.上位学习C.下位学习D.并列结合学习非选择题部分注意事项:㊀㊀用黑色字迹的签字笔或钢笔将答案写在答题纸上,不能答在试题卷上㊂二㊁简答题:本大题共5小题,每小题6分,共30分㊂31.简述学术中心课程的基本特点㊂32.简述泰勒原理中确定教育目标的三个来源㊂33.简述教学方法选择的基本要求㊂34.简述教学过程的本质特征㊂35.简述建构主义教学模式的三种典型模式㊂三㊁论述题:本大题共2小题,每小题12分,共24分㊂36.请结合实际分析教学研究的一般趋势㊂37.有人认为, 提示型教学方法 在今天的教育实践中依然占据主导地位㊂请结合实际谈谈你的看法㊂四㊁材料分析题:本大题16分㊂38.请阅读以下材料,并回答问题㊂㊀㊀材料: 我将运用这一假设,即发现,不论是在校儿童凭自己的力量所作出的发现,还是科学家努力于日趋尖端的研究领域所做出的发现,按其性质来说,都不过是把现象重新组织或转换㊁使人能超越现象再进行组合,从而获得新的领悟而已㊂(1)此材料反映了哪种学习理论?其内涵是怎样的?(2)请分析该学习理论的基本特征,以及优势与局限㊂绝密 启用前2023年10月高等教育自学考试全国统一命题考试课程与教学论试题答案及评分参考(课程代码㊀00467)一㊁单项选择题:本大题共30小题,每小题1分,共30分㊂1.A2.B3.B4.C5.A6.C7.B8.C9.A10.B11.D12.D13.A14.C15.C16.A17.A18.B19.B20.A21.C22.D23.A24.B25.A26.D27.D28.B29.B30.C二㊁简答题:本大题共5小题,每小题6分,共30分㊂31.(1)学术性(2分)(2)专门性(2分)(3)结构性(2分)32.(1)对学习者自身的研究㊂(2分)(2)对当代生活的研究㊂(2分)(3)学科专家的建议㊂(2分)33.(1)教学方法的选择要适合特定课程与教学目标㊂(2分)(2)教学方法的选择要适合特定课程内容㊂(2分)(3)选择的教学方法要形成内在统一的体系或结构㊂(2分)34.(1)教学过程是教师与学生以课堂为主渠道的交往过程㊂(2分)(2)教学过程是教学认识过程与人类一般认识过程的统一㊂(2分)(3)教学过程是教养和教育的统一㊂(2分)35.(1)情境教学(抛锚式教学)(2分)(2)随机访问教学(2分)(3)支架式教学(2分)三㊁论述题:本大题共2小题,每小题12分,共24分㊂36.(1)在理念层面,建构主义认识论正在取代客观主义认识论而成为教学领域的基本观念㊂(3分)(2)在技术层面,信息技术的迅猛发展正在引起教学领域的深刻变革㊂(3分)(3)在基础层面,教学论已不再只是教育心理学的应用学科,其研究开始置于多学科的基础之上㊂(3分)(4)根据具体论述情况,酌情再加0-3分㊂37.提示型教学方法具有内在的教育价值,在一定条件下它具有其它教学方法所不可替代的教育功能㊂主要表现为:(1)提示型教学方法能够使人们在短时间内理解并接受大量文化知识,适应了个人与社会的发展需求㊂(2分)(2)提示型教学方法能充分体现教师的主体性和主导作用㊂教师对特定知识领域的理解程度㊁教师的语言能力㊁教师的教育艺术可以在提示型教学方法的运用中获得充分的展露㊂(2分)(3)在提示型教学方法中学生也可以充分调动其理智与情感的主动性与积极性㊂(2分)提示型教学方法也存在一定的局限性㊂主要表现为:(1)提示型教学方法不利于人的操作能力的发展㊂(2分)(2)提示型教学方法会限制人的发现探究能力的发展㊂(2分)(3)过于强化提示型教学方法,很有可能导致 注入主义 ,导致学生的机械被动学习㊂(2分)四㊁材料分析题:本大题16分㊂38.(1)反映了布鲁纳所提出的发现学习理论㊂(2分)发现学习是指不把学习内容直接呈现给学习者,而是由学习者通过一系列发现行为(如转换㊁组合㊁领悟等)发现并获得学习内容的过程㊂(2分)(2)该学习理论具有以下特征:①注重学习过程的探究性㊂(1分)②注重直觉思维㊂(1分)③注重内部动机㊂(1分)④注重信息的灵活提取㊂(1分)(3)该学习理论的优势在于:①一切真知都是自己发现的㊂(1分)②发现行为有助于直觉思维能力的发展㊂(1分)③发现行为有助于引起学习的内部动机和自信心㊂(1分)④发现行为有助于记忆的保持㊂(1分)(4)该学习理论的局限在于:①过于强调学生自己的探究,而忽视了教师作用㊂(2分)②过于强调 发现 ,而忽视了其它学习形式的价值㊂(2分)。
课程与教学论试题库附答案
课程与教学论试题库附答案课程与教学论试题库附答案一、单选题1、课程与教学论的研究任务是（D）A.揭示课程论与教学论规律B.研究课程问题和教学问题C.现象·问题和规律D.揭示规律、确立价值、优化技术2、在课程教学方面，总结先秦时期儒家教育思想之大成，提出教学相长、长善救失教学教育原则的教育专著是：A.《礼记，学记》B.论语C.《礼记，内则》D.《礼记，王制》3、美国学者（C）1918年出版《课程》一书，是课程论作为独立学科诞生的标志A杜威B布鲁纳C博比特D泰勒4、“非指导教学”理论的创立者是（C）A、斯金纳B、赞可夫C、罗杰斯D、布鲁纳5、德国教育家赫尔巴特是()。
A.儿童中心论的代表;B.教师中心论的代表;C.劳动教育中心论的代表;D.活动中心论的代表6、在1951年提出“范例教学”主张的是()。
A.赫尔巴特;B.瓦·根舍因;C.怀特海;D.克伯屈7、19世纪中叶，()发表了一篇文章：《什么知识最有价值》，真正从社会生活的角度确立了科学在课程中的优势地位。
A.赫尔巴特;B.赞可夫;C.怀特海;D.斯宾塞8、校风属于()。
A.显性课程;B.综合课程;C.隐性课程;D.活动课程9、课程评价的功能具体表现在（Ｄ）Ａ、导向规范功能Ｂ、诊断鉴定功能Ｃ、激励改进功能Ｄ、以上三者10、施瓦布课程开发的主要方法是（Ｄ）Ａ、个体审议Ｂ、集体审议Ｃ、讨论Ｄ、实践活动11、下列不是课程评价取向（A）A.创生取向B目标取向C.过程取向D.主体取向把意识水平区分为三个领域：认识领域、情感领域和动作领域的教学论专家是（）。
CA、巴班斯基B、加涅C、布卢姆D、顾泠沅12、教师运用口头语言系统地向学生传授知识的方法是()。
DA、实验法B、谈话法C、讨论法D、讲授法13、课程目标的形式取向不包括（D）A、普遍性目标B、行为性目标C、生成性目标D、习惯性目标14、当代小学课程内容应体现的基本原则不包括（C）A、基础性B、时代性C、创造性D、综合性15、____认为，课程就是儿童自己组织的一系列活动。
大学课程与教学论考试(习题卷10)
大学课程与教学论考试(习题卷10)第1部分：单项选择题，共83题，每题只有一个正确答案,多选或少选均不得分。
1.[单选题]建构主义教学观认为，构成建构主义学习环境的要素有( )A)情境、协作、会话和意义建构B)情境、主体、协作和意义建构C)情境、主体、会话和意义建构D)情境、主体、协作和会话答案:A解析:2.[单选题]下列不属于20世纪世界课程教材改革乃至整个教育改革的基本价值追求的是()A)多元主义教育价值观B)教育民主化与教育公平的理念C)主体教育观D)技术理性答案:D解析:3.[单选题]发现学习法是美国著名心理学家（ ）在其结构课程论中提出的一种教学方法。
A)布鲁纳B)布卢姆C)斯金纳D)夸美纽斯答案:A解析:4.[单选题]当代个别化教学组织的范例是（ ）5-263A)道尔顿计划B)文纳特卡计划C)先行计划D)凯勒计划答案:D解析:无5.[单选题]以下对教学方法描述错误的一项是（ ）A)一连串有目的的活动B)能独立完成某项教学任务C)教学方法只与教师的教法相关D)由一系列的教学方式组成答案:C解析:6.[单选题]行为取向课程目标的叙写,或者行为目标的叙写,一般包含四要素:简称ABCD模式。
下列哪个选项不属于ABCD中的要素()。
A)行为主体B)行为效果C)行为条件D)表现程度答案:B解析:7.[单选题]结构主义教学理论是由（ ）提出的。
A)布鲁纳B)布鲁姆C)罗杰斯D)斯宾塞答案:A解析:8.[单选题]下列不属于随着信息技术的不断发展，教学手段最大的变化是（ ）。
A)单一化B)电子化C)信息化D)智能化答案:A解析:9.[单选题]“副学习”概念的提出者是( )A)克伯屈B)杰克逊C)巴罗D)杜威答案:A解析:10.[单选题]德国教育家赫尔巴特的代表作是( )A)《大教学论》B)《普通教育学》C)《课程与教学的基本原理》D)《学记》答案:B解析:11.[单选题]美国的施瓦布提出的课程理论,通常被称作是( )A)目标模式B)实践模式C)过程模式D)结果模式答案:B解析:12.[单选题]班级授课组织便于发挥( )作用。
课程与教学论各章测试题（小编整理）
课程与教学论各章测试题（小编整理）第一篇：课程与教学论各章测试题《课程与教学论》各章测试题第—章课程与教学概论一、选择题1．在西方英语世界中，“课程”最早出现在：（）A．《教育漫话》B．《简明国际教育百科全书•课程》C．《什么知识最有价值？》D．《大教学论》2．“五段教学法”属于：（）A．斯宾塞B．赫尔巴特学派C．杜威D．凯洛夫 3．（）是最早为分科课程提供心理学理论基础的人。
A．杜威B．赫尔巴特C．夸美纽斯D．泰勒4．必修课程的本质特点（区分正规课程与非正规课程的主要标志）是（）。
A．强制性B．自由性C．开放性D．自主性5．“儿童中心”、“做中学”的课程与教学观，主要是受哲学流派的影响？（）A．存在主义B．实用主义C．分析哲学D．语言哲学6．____认为，课程就是儿童自己组织的一系列活动。
()A．学科课程论 B．活动课程论 C．隐性课程论D．显性课程论 7．理论化、系统化的教学论确立的标志是（）。
Ａ．拉特克称自己的新的教学技术为“教学论” Ｂ．赫尔巴特出版《普通教育学》Ｃ．卢梭出版《爱弥尔》Ｄ．夸美纽斯出版《大教学论》二、名词解释课程教学传统教学论现代教学论三大新教学论流派三、简答题1．为什么说教学是科学与艺术的统一？2．简述课程与教学关系的主要观点。
3．分析课程理论与教学理论的关系。
四、论述题试述“泰勒原理’的主要内容与历史贡献？五、案例分析这是罗杰斯本人执教的一堂课的情况：这门课程完全是无组织的，确实是这样。
在任何时候，任何人，甚至是教师本人都不知道课堂的下一刻会出现什么，会出现哪些讨论课题，会提出哪些问题，会形成什么样的个人需要、感情和情绪。
……他用一种友好的、轻松的方式与学生一起围着一张大桌子坐下，并且说，如果我们表达自己的意愿并作自我介绍，那是令人高兴的。
接踵而来的是一阵紧张的寂静，没人说话。
最后，为了打破这种沉默，一位学生羞怯地举起手，发了言。
又一阵令人不快的安静，然后，又有一位学生举手。
课程与教学论 课件 第十章
早期（奴隶社会）：个别教学、群体教学（比 如：私塾、书院） 16世纪：班级授课制 18世纪：导生制（兰卡斯特制） 20世纪至今：班级授课制、道尔顿制、文纳特 卡制、分组教学制、特朗普制、开放课堂制、小 班教学制等。
教学组织形式的发展演示图
个别教学
个别教学 道尔顿制 文纳特卡制 开 Nhomakorabea课堂A
B 集体教学
班级授课
综合教学
特朗制
C
分组教学
导生制（兰
斯卡特制）
7
代表性的三类教学组织形式演示图
个别教学
班级教学
特朗制
A
B
C
8
（一）个别教学制
个别教学是指教师分别对个别学生进行传授与指导的教 学组织形式。个别教学是漫长的奴隶社会和封建社会中主要 的、最早的、甚至唯一的教学组织形式。在古代中国、古代 希腊罗马和古代东方国家都采用过，一些国家直到18世纪还 在使用。个别教学就是教师在同一时间以特定内容面向一个 或几个学生进行教学。这种教学组织形式办学规模小、速度 慢、效率低，但却能较好地适应个别差异。这种教学组织形 式只能适应初级形式的教育要求，也是当时占统治地位的个 体小手工生产力方式在教学工作中的反应。欧州中世纪的学 校和我国封建时代私塾的教学就属于个别教学组织形式。
现代班级教学
班级授课制的产生是教育史上的一个重大进 步。它适应了资本主义经济发展的客观要求，提 高了教学率，符合现代学校发展和普及教育的需 要，因而班级授课制很快在全世界范围内获得发 展并普及。工业革命后，欧美各国逐步推行了这 种教学组织形式。班级授课制的产生适应了科学 知识丰富、科学门类增多、知识技能日益复杂的 趋势，反映了在受教育人数增多的形势下人们对 学校教育的要求，有利于提高教学效率并扩大教 学的教育效果。
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第十章教学组织形式一、单项选择题（每题 1 分）1.我国采用班级授课制最早是在（）年的京师同文馆，并在（）年的癸卯学制中以法令的形式确定下来。
A.1865； 1908B.1898；1922C.1862；1903D.1895；1911答案： C2.关于教学组织形式，有如下说法：①教学组织形式需要一定的时间和空间；②教学组织形式和教学方法无关；③最早的教学组织形式是个别教学；④最早提出班级授课制的人是赫尔巴特；⑤道尔顿制的提出者是道尔顿；⑥我国最早采用班级授课制是的是京师同文馆；⑦文纳特卡制对程序教学影响很大；⑧开放课堂起源于美国。
其中，说法完全正确的是A. ①②⑤⑧B. ①③⑥⑦C. ②③⑦⑧D. ②④⑤⑥答案： B3．关于班级授课制，下列哪种缺点最易遭受批评A. 不易发挥学生主动性和积极性B.不利于培养学生创造能力和实践能力C. 人为割裂教学内容适应“课”的需要D. 难以照顾学生个别差异，不利于因材施教答案： D4.下列不属于个别教学的教学组织形式是A. 文纳特卡制B. 道尔顿制C. 特朗普制D. 个别教学答案： B5.又称“导生制”的教学组织形式是A. 贝尔—兰喀斯特制B. 道尔顿制C. 文纳特卡制D. 分组教学答案： A6.下列不属于集体教学的教学组织形式是A. 道尔顿制B. 班级上课C. 分组教学D. 导生制答案： A二、填空题（每空 1 分）1. 教学的辅助组织形式主要有和。
答案：个别辅导现场教学2. 我国采用班级授课制最早是在年的京师同文馆，并在年的癸卯学制中以法令的形式确定下来。
答案： 1862 19033. 教学工作的基本环节有、上课、布置和检查作业、和学业考评。
答案：备课上课4. 当前教学的基本组织形式是，其特殊形式是。
答案：班级授课制复式教学三、名词解释（每题 2 分）1. 特朗普制答案要点：20 世纪 50 年代出现于美国，由教育学家特朗普创立。
它把大班上课、小班讨论、个人自学结合在一起，以灵活的时间单位代替统一的上课时间。
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第十章教学组织形式
一、单项选择题（每题 1 分）
1.我国采用班级授课制最早是在（）年的京师同文馆，并在（）年的癸卯学制中以法令的形式确定下来。
A.1865；1908
B.1898；1922
C.1862；1903
D.1895；1911
答案：C
2.关于教学组织形式，有如下说法：①教学组织形式需要一定的时间和空间；
②教学组织形式和教学方法无关；③最早的教学组织形式是个别教学；④最早提出班级授课制的人是赫尔巴特；⑤道尔顿制的提出者是道尔顿；⑥我国最早采用班级授课制是的是京师同文馆；⑦文纳特卡制对程序教学影响很大；⑧开放课堂起源于美国。
其中，说法完全正确的是
A. ①②⑤⑧
B. ①③⑥⑦
C.②③⑦⑧
D.②④⑤⑥
答案：B
3.关于班级授课制，下列哪种缺点最易遭受批评
A.不易发挥学生主动性和积极性
B.不利于培养学生创造能力和实践能力
C.人为割裂教学内容适应“课”的需要
D.难以照顾学生个别差异，不利于因材施教
答案：D
4.下列不属于个别教学的教学组织形式是
A.文纳特卡制
B.道尔顿制
C.特朗普制
D.个别教学
答案：B
5.又称“导生制”的教学组织形式是
A.贝尔—兰喀斯特制
B.道尔顿制
C.文纳特卡制
D.分组教学
答案：A
6.下列不属于集体教学的教学组织形式是
A.道尔顿制
B.班级上课
C.分组教学
D.导生制
答案：A
二、填空题（每空 1 分）
1.教学的辅助组织形式主要有和。
答案：个别辅导现场教学
2.我国采用班级授课制最早是在年的京师同文馆，并在年的癸卯学制中以法令的形式确定下来。
答案：1862 1903
3.教学工作的基本环节有、上课、布置和检查作业、和学业考评。
答案：备课上课
4.当前教学的基本组织形式是，其特殊形式是。
答案：班级授课制复式教学
三、名词解释（每题 2 分）
1.特朗普制
答案要点：
20 世纪 50 年代出现于美国，由教育学家特朗普创立。
它把大班上课、小班讨论、个人自学结合在一起，以灵活的时间单位代替统一的上课时间。
这种教学
组织形式兼顾了班级上课与个别教学的优点。
2.复式教学
答案要点：
复式教学就是把两个以上的年级编在同一个教室里，由同一个教师在一节课中分别交替进行的组织形式。
它仍具有班级授课的班、课、时特点，所不同的是教师要同时组织两个以上年级的教学活动，直接教学和学生自学作业交替进行。
3.道尔顿制
答案要点：
这是一种典型的自学辅导式的教学组织形式。
教师每周进行有限的集体教学，然后指定学习内容，学生接受学习任务后，在各专业课堂自学，独立完成作业，然后接受教师考查，合格后，又接受新的学习任务。
4.班级授课制
答案要点：
也称班级教学，是根据年龄或程度把学生编成有固定人数的班级，由教师按照教学计划统一规定的内容和时数，并按课程表进行教学的组织形式。
四、简答题（每题 5 分）
1.上好课的基本要求。
答案要点：
①目的明确；（1 分）
②内容正确；（1 分）
③方法恰当；（1 分）
④组织得好，师生积极性高；（1 分）
⑤教学效果好。
（1 分）
2. 教学工作的基本环节。
答案要点：
①备课；（1 分）
②上课；（1 分）
③作业的布置与批改；（1 分）
④课外辅导；（1 分）
⑤学业考评。
（1 分）
3.班级授课制的局限。
答案要点：
①教学活动多由教师做主，学生学习的主动性和独立性受到限制；（1 分）
②学生的学习主要是接受性学习，不利于培养学生的探索精神、创造能力和实践能力；（1 分）
③时间、内容和进程都程序化、固定化，难以在教学活动中容纳更多的内容和方法；（1 分）
④往往将某些完整的教材内容人为地割裂以适应“课”的要求；（1 分）
⑤难以照顾学生的个别差异，不利于因材施教。
（1 分）
4.班级授课制的基本特点。
答案要点：
①以班为单位由教师同时对整个班级进行教学；（1.25 分）
②以课为单位来安排各科教学；（1.25 分）
③除了部分低年级的教学外，教学分学科进行；（1.25 分）
④各科教学以国家规定的课程标准为准。
（1.25 分）
五、论述题（每题 15 分）
1.如何认识和评价班级授课制，谈谈教学组织形式的改革与发展趋势。
答案要点：
（1）班级授课制有其优点和缺点，但目前仍是教学的基本组织形式。
（1 分）①优点：快速有效地向学生传授系统知识，扩大教育规模，提高教学效率。
（2 分）
②缺点：不利于理论联系实际，不利于因材施教。
（2 分）
（2）教学组织形式的改革。
①班级小型化。
（1 分）班额小有利于集体讨论、师生相互交流，教师可以因材施教，培养学生的创造能力与实际操作能力。
（1 分）
②提倡选科制。
使教学符合学生及价值的需要、愿望和学生的学习准备，适应了学生学习的实际程度。
（1 分）
③小队教学。
从教师结构和学生结构两个方面组成新的教学活动模式，发挥师生的协同作用。
（1 分）
（3）教学组织形式发展的趋势。
①教学组织形式趋向灵活化。
（1 分）单一的班级授课制不能满足培养新型人才的需要，结合多种教学组织形式开展教学工作，在实践中式适应培养新型人才的一条有效的改革思路。
（1 分）
②教学单位趋向合理化。
（1 分）要最大限度地发挥班级授课制的优越性，又能尽可能地因材施教，需要合理安排教学单位，不要过大或过小。
（1 分）
③教学组织形式的时空制约性越来越小。
（1 分）随着学习化进程的加快和现代教学技术的运用，教学组织形式突破了传统上时空条件的限制，变得更加具有灵活性和个性化。
（1 分）
2.分析班级授课制的优缺点，及为什么它现在还是教学的基本组织形式。
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At the end, Xiao Bian gives you a passage. Minand once said, "people who learn to learn are very happy people.". In every wonderful life, learning is an eternal theme. As a professional clerical and teaching position, I understand the importance of continuous learning, "life is diligent, nothing can be gained", only continuous learning can achieve better self. Only by constantly learning and mastering the latest relevant knowledge, can employees from all walks of life keep up with the pace of enterprise development and innovate to meet the needs of the market. This document is also edited by my studio professionals, there may be errors in the document, if there are errors, please correct, thank you!。