“农村义务教育工程”基表(薄弱学校)
黑龙江省人民政府关于实施义务教育学校标准化建设工程的意见
黑龙江省人民政府关于实施义务教育学校标准化建设工程的意见文章属性•【制定机关】黑龙江省人民政府•【公布日期】2008.07.16•【字号】黑政发[2008]53号•【施行日期】2008.07.16•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】基础教育正文黑龙江省人民政府关于实施义务教育学校标准化建设工程的意见（黑政发〔2008〕53号）大兴安岭地区行政公署，各市、县人民政府，省政府各有关直属单位：2007年我省通过了国家“两基”（基本普及九年义务教育，基本扫除青壮年文盲）验收，完成了普及九年义务教育任务，义务教育进入新的历史发展时期。
为全面实施素质教育，进一步提升义务教育质量，促进义务教育均衡发展，省政府决定在全省实施义务教育学校标准化建设工程。
现提出如下意见：一、指导思想以科学发展观为统领，以全面实施素质教育、提升义务教育质量、逐步实现义务教育公平均衡发展为目标，以加大投入、规范办学行为、提高义务教育办学效益为重点，结合强化教师队伍建设、深化课程改革、构建和谐校园、落实农村义务教育经费保障新机制和危房改造长效机制以及实施农村远程教育、农村初中校舍改造工程等工作，集中时间、集中力量实施义务教育学校标准化建设工程，努力办好人民满意的教育。
二、工作原则（一）省市统筹、以县（市）为主的原则。
工程建设由省市负责统筹、协调，制定总体规划。
县（市）级政府为工程建设主体，各级教育、财政、发展改革等相关职能部门合力组织推进。
（二）科学规划、分步实施的原则。
以县级为单位，摸清底数，科学规划，分类推进，分步实施。
（三）均衡发展、适度超前的原则。
全省义务教育学校按照《黑龙江省义务教育学校标准化建设标准》进行建设，鼓励有条件的区域适度超前发展。
（四）突出重点、注重效益的原则。
以农村学校和薄弱学校建设为重点，落实优先优惠政策，集中人力、财力、物力，实现效益最大化。
（五）软硬件兼顾、全面建设的原则。
既注重基础设施、技术装备等办学条件改善建设，又注重教师队伍、管理水平、教育教学改革、校园文化等教育教学质量建设。
学校义务教育优质均衡发展工作方案3篇
学校义务教育均衡发展工作方案为开展”发挥优质学校资源作用，促进义务教育均衡发展”的课题研究，我们采取实地走访、问卷调查、座谈研讨等形式进行专题调研。
经认真梳理分析，查找我市教育资源配置现状及存在问题，提出相应解决问题的建议，形成调研报告如下：一、指导思想坚持以办人民满意教育为宗旨。
认真贯彻《义务教育法》、《XXX省中长期教育改革和发展规划纲要》文件精神，全面实施教学质量提高工程、教师队伍建设工程、学校标准化建设工程和学生关爱工程，真抓实干，努力缩小与其他学校间办学水平差距，最大限度地体现教育公平，尽力满足人民群众日益增长的优质教育要求，特制定我校义务教育均衡发展实施方案。
二、组织领导领导小组组长：XXX组员：XXX三、工作目标（一）教学质量提高工程1、以课改为中心，全面推进素质教育，提升教育教学质量。
2、推进以有效教学和课题研究为主的课堂教学研究创新活动，提升课堂教学效率。
3、建立科学合理的教学质量监控评价体系，不断提高教学质量。
4、培养学生优良的学风，努力提高学生个体的学习质量，拓展学生思维的空间，展现学生良好的精神面貌。
5、办有特色的教育，提升学校整体办学水平。
（二）教师队伍建设工程1、加强继续教育学习和校本教研活动，促进创新型、发展型师资队伍建设。
2、强化教学常规管理，完善教师评价体系，提升教师业务水平,促进教师专业化发展。
3、着眼发展，不断完善学校管理机制，努力创设能激发教师工作主体意识的平台和搭建促进教师能力提升的舞台。
4、以师为本，塑造教师集体的优秀教风，努力提升教师个体在教育细节上的品位，树立“志存高远、爱岗敬业、为人师表、教书育人、严谨治学、与时俱进”的新时代教师形象。
（S）学校标准化建设工程改善办学条件，继续提升学校的硬件水平，营造和谐、安全的育人环境；发挥先进的教学设施在办学中的重要作用。
加强教育信息化建设，对已经下发的设备要使用好，维护好，建立相关的制度。
（四）学生关爱工程1、建立关爱小组领导机构，形成长效机制。
2、义务教育均衡发展C级指标自查自评表(学校、科室填报)
奇台县义务教育均衡发展评估验收三级指标自查自评表被评单位：奇台县人民政府评估时间： 2013年 10月 20 日奇台县义务教育均衡发展评估验收三级指标自查自评表被评单位：奇台县人民政府评估时间：2013年 10 月 20 日奇台县义务教育均衡发展评估验收三级指标自查自评表被评单位：奇台县人民政府评估时间：2013年 10 月 20 日奇台县义务教育均衡发展评估验收三级指标自查自评表被评单位：奇台县人民政府评估时间：2013年 10 月 20 日奇台县义务教育均衡发展评估验收三级指标自查自评表被评单位：奇台县人民政府评估时间：2013年 10 月 20 日奇台县义务教育均衡发展评估验收三级指标自查自评被评单位：奇台县人民政府评估时间：2013年 10 月 20 日奇台县义务教育均衡发展评估验收三级指标自查自评表被评单位：奇台县人民政府评估时间：2013年 10 月 20 日奇台县义务教育均衡发展评估验收三级指标自查自评表被评单位：奇台县人民政府评估时间：2013年 10 月 20 日奇台县义务教育均衡发展评估验收三级指标自查自评表被评单位：奇台县人民政府评估时间：2013年 10 月 20 日奇台县义务教育均衡发展评估验收三级指标自查自评表被评单位：奇台县人民政府评估时间：2013年 10 月 20 日奇台县义务教育均衡发展评估验收三级指标自查自评表被评单位：奇台县人民政府评估时间：2013年 10 月 20 日奇台县义务教育均衡发展评估验收三级指标自查自评表被评单位：奇台县人民政府评估时间：2013年 10 月 20 日奇台县义务教育均衡发展评估验收三级指标自查自评表被评单位：奇台县人民政府评估时间：2013年 10 月 20 日奇台县义务教育均衡发展评估验收三级指标自查自评表被评单位：奇台县人民政府评估时间：2013年 10 月 20 日奇台县义务教育均衡发展评估验收三级指标自查自评表被评单位：奇台县人民政府评估时间：2013年 10 月 20 日奇台县义务教育均衡发展评估验收三级指标自查自评表被评单位：奇台县人民政府评估时间：2013年 10 月 20 日奇台县义务教育均衡发展评估验收三级指标自查自评表被评单位：奇台县人民政府评估时间：2013年 10 月 20 日奇台县义务教育均衡发展评估验收三级指标自查自评表被评单位：奇台县人民政府评估时间：2013年 10 月 20 日奇台县义务教育均衡发展评估验收三级指标自查自评表被评单位：奇台县人民政府评估时间：2013年 10 月 20 日奇台县义务教育均衡发展评估验收三级指标自查自评表被评单位：奇台县人民政府评估时间：2013年 10 月 20 日奇台县义务教育均衡发展评估验收三级指标自查自评表被评单位：奇台县人民政府评估时间：2013年 10 月 20 日奇台县义务教育均衡发展评估验收三级指标自查自评表被评单位：奇台县人民政府评估时间：2013年 10 月 20 日奇台县义务教育均衡发展评估验收三级指标自查自评表被评单位：奇台县人民政府评估时间：2013年 10 月 20 日奇台县义务教育均衡发展评估验收三级指标自查自评表被评单位：奇台县人民政府评估时间：2013年 10 月 20 日奇台县义务教育均衡发展评估验收三级指标自查自评表被评单位：奇台县人民政府评估时间：2013年 10 月 20 日奇台县义务教育均衡发展评估验收三级指标自查自评表被评单位：奇台县人民政府评估时间：2013年 10 月 20 日奇台县义务教育均衡发展评估验收三级指标自查自评表被评单位：奇台县人民政府评估时间：2013年 10 月 20 日奇台县义务教育均衡发展评估验收三级指标自查自评表被评单位：奇台县人民政府评估时间：2013年 10 月 20 日奇台县义务教育均衡发展评估验收三级指标自查自评表被评单位：奇台县人民政府评估时间：2013年 10 月 20 日奇台县义务教育均衡发展评估验收三级指标自查自评表被评单位：奇台县人民政府评估时间：2013年 10 月 20 日奇台县义务教育均衡发展评估验收三级指标自查自评表被评单位：奇台县人民政府评估时间：2013年 10 月 20 日奇台县义务教育均衡发展评估验收三级指标自查自评表被评单位：奇台县人民政府评估时间：2013年 10 月 20 日奇台县义务教育均衡发展评估验收三级指标自查自评表被评单位：奇台县人民政府评估时间：2013年 10 月 20 日奇台县义务教育均衡发展评估验收三级指标自查自评表被评单位：奇台县人民政府评估时间：2013年 10 月 20 日奇台县义务教育均衡发展评估验收三级指标自查自评表被评单位：奇台县人民政府评估时间：2013年 10 月 20 日奇台县义务教育均衡发展评估验收三级指标自查自评表被评单位：奇台县人民政府评估时间：2013年 10 月 20 日奇台县义务教育均衡发展评估验收三级指标自查自评表被评单位：奇台县人民政府评估时间：2013年 10 月 20 日奇台县义务教育均衡发展评估验收三级指标自查自评表被评单位：奇台县人民政府评估时间：2013年 10 月 20 日奇台县义务教育均衡发展评估验收三级指标自查自评表被评单位：奇台县人民政府评估时间：2013年 10 月 20 日奇台县义务教育均衡发展评估验收三级指标自查自评表被评单位：奇台县人民政府评估时间：2013年 10 月 20 日奇台县义务教育均衡发展评估验收三级指标自查自评表被评单位：奇台县人民政府评估时间：2013年 10 月 20 日奇台县义务教育均衡发展评估验收三级指标自查自评表被评单位：奇台县人民政府评估时间：2013年 10 月 20 日奇台县义务教育均衡发展评估验收三级指标自查自评表被评单位：奇台县人民政府评估时间：2013年 10 月 20 日奇台县义务教育均衡发展评估验收三级指标自查自评表被评单位：奇台县人民政府评估时间：2013年 10 月 20 日奇台县义务教育均衡发展评估验收三级指标自查自评表被评单位：奇台县人民政府评估时间：2013年 10 月 20 日。
义务教育均衡发展档案资料建设明细表
经核实，薄弱学校改造工作未完成，城乡办学条件未能达到基本均衡的，暂缓通过评估验收，待整改后复核确认。
1、校点布局调整文件、规划或相关资料；
2、按规划落实校点调整一览表；
3、布局调整后闲置校舍处理及利用情况统计一览表；
2、2012年度学校教职工工资报表、工资调整等表册；
3、近三年学校教职工医保、住房公积金报表、凭证；
4、教师下乡补贴政策及兑现情况。
C18城乡教师住房问题得到解决（3分）。
实地查看部分学校教师安居房和周转宿舍。
1、制定教师安居房和周转宿舍建设规划（1分）。
2、建设规划得到落实（2分）。
1、近三年教师周转房建设规划；
C6农村税费改革固定性转移支付资金用于教育的比例不低于60%，且能向农村倾斜。(3分)
查近两年相关财务报表。
1、农村税费改革固定性转移支付资金用于教育的比例不低于60%，综合两年结果，体现出向农村倾斜（1分）。
2、中央、省拨付的各项教育专项资金及时拨付并按规定使用(2分))
C7严格落实国家和省“从土地出让收益中按比例计提教育资金”的政策，并在安排支出上向农村倾斜。（2分）
1、县、乡（镇、场）成立义务教育均衡发展工作领导小组的文件；近三年签订的年度均衡发展目标管理责任书及考核情况通报；
2、近三年县、乡（镇、场）及相关部门检查整治校园周边环境的文件、会议记录、图片资料及宣传报道；
3、学校及周边综合治理联席会议制度、文件；
4、中小学安全管理制度；
C3建立义务教育均衡发展督导检查制度，完善义务教育均衡发展信息库和监测评价机制。（2分）
2、近三年教师周转房项目实施情况统计表；
内蒙古自治区人民政府关于深入推进义务教育均衡发展的实施意见-内政发[2014]48号
![内蒙古自治区人民政府关于深入推进义务教育均衡发展的实施意见-内政发[2014]48号](https://img.taocdn.com/s3/m/3d13e5ba0129bd64783e0912a216147917117e88.png)
内蒙古自治区人民政府关于深入推进义务教育均衡发展的实施意见正文：---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 内蒙古自治区人民政府关于深入推进义务教育均衡发展的实施意见（内政发〔2014〕48号2014年6月4日）各盟行政公署、市人民政府，自治区各委、办、厅、局，各大企业、事业单位：为了深入实施《中华人民共和国义务教育法》、《国务院关于深入推进义务教育均衡发展的意见》和《内蒙古自治区中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》，按照党的十八届三中全会和《内蒙古自治区党委贯彻落实〈中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定〉的意见》精神，现就深入推进我区义务教育均衡发展提出如下意见：一、充分认识推进义务教育均衡发展的意义深入推进义务教育均衡发展，着力提升农村牧区学校和薄弱学校办学水平，全面提高义务教育质量，努力实现所有适龄儿童少年“上好学”，对于坚持以人为本、促进人的全面发展，推进教育公平，构建社会主义和谐社会，进一步提升国民素质，建设人力资源强国，具有重大的现实意义和深远的历史意义。
党的十八大报告将教育放在改善民生和加强社会建设之首，明确提出了均衡发展九年义务教育，合理配置教育资源，大力促进教育公平等教育事业科学发展的战略性目标和任务。
党的十八届三中全会通过的《中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定》强调，要“大力促进教育公平，健全家庭经济困难学生资助体系，构建利用信息化手段扩大优质教育资源覆盖面的有效机制，逐步缩小区域、城乡、校际差距。
统筹城乡义务教育资源均衡配置，实行公办学校标准化建设和校长教师交流轮岗，不设重点学校重点班，破解择校难题，标本兼治减轻学生课业负担”，“义务教育免试就近入学，试行学区制和九年一贯对口招生”。
农村小规模学校如何开展项目式学习
农村小规模学校如何开展项目式学习作者：张文兰苏瑞来源：《中国电化教育》2021年第04期关键词：项目式学习;农村小规模学校;案例研究;在地教育理念一、研究背景地处乡镇、学生数少于200人的农村小规模学校作为有效满足农村地区特殊需要的办学组织形式，促进了农村教育教学发展并实现了教育公平。
但农村小规模学校长期受到城乡二元经济结构的影响，课程与教学的设计与实施层面仍存在着许多有待解决的问题，如农村小规模学校对于新课程改革重视程度不够、课程资源应用不足、师资队伍仍然薄弱、信息技术与课程的整合亟待进一步加强等[1]。
为全面贯彻落实“立德树人”的根本任务，着眼农村小规模学校学生的全面发展，避免城乡基础教育创新人才培养不均衡的现象加剧，农村教育质量存在较大的提升空间，因此，我们需要探索出一条适合农村小规模学校因地制宜地提高学生素质的可行路径。
项目式学习是一种以建构主义为理论基础，通过驱动性问题或任务为引领，学生运用基础知识与核心概念合作探究，最后进行展示、总结反思的教与学模式。
已有大量研究表明，项目式学习对于学生的学科素养培养、高阶能力发展等具有重要作用。
正是项目式学习所具有的诸多优势，近些年成为发展学生核心素养的重要模式，在很多国家被广泛推广。
中共中央、国务院2019年6月23日发布的《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》①强调“探索基于学科的课程综合化教学，开展研究型、项目化、合作式学习”。
自此，项目式学习被纳入国家教育政策文件中，得到了前所未有的重视。
从已有的研究来看，项目式学习主要在城市学校开展，受制于理念、师资水平、硬件、软件环境等影响，难以在农村学校，特别是农村小规模学校开展项目式学习。
那么，农村小规模学校有无可能开展项目式学习？如果可以开展，该如何设计与实施项目式学习？本文首先分析了农村小规模学校开展项目式学习的可行性与必要性，在此基础上，结合在地教育理念，深入解读了境内外农村小规模学校开展项目式学习的案例，根据归纳出来的经验与特点，构建农村小规模学校项目式学习的设计与实施框架，为我国农村小规模学校项目式学习的开展提供可操作的依据。
义务教育均衡发展存在的问题及解决的措施
如何解决义务教育优质资源分布不均衡及城区择校问题董庄小学虽然近年来义务教育有了长足发展，但由于各地起点不尽相同，发展的差异性逐步凸现，区域之间、城乡之间、学校之间本来就存在的差距，有进一步拉大的趋势。
一、存在的问题突出表现在学校布局、办学条件、经费投入、师资水平和教育质量方面。
（一）学校布局不均衡。
“普九”期间，村村办学，基本解决了“人人有学上”的问题。
随着人口出生下降，生源逐年减少，一些地方教学资源闲置，部分学校成班率低。
(二)师资配备不均衡。
一方面教师编制总额超编，另一方面农村边远学校和乡镇薄弱教师短缺。
主要原因一是教师流动失衡。
农村学校条件差，教师下不去、留不住，只得向社会上招聘代课教师。
教师工资财政直拨个人账户后，教育行政主管部门对教师的调控手段弱化，年轻教师稍有成绩，村小的就流向镇中、镇小，镇中、镇小的优秀教师又流向县市城区，“掐尖”和自由流动现象严重。
二是学科结构失衡。
体、音、美、英等学科教师严重不足，在村小等薄弱学校尤其突出。
三是年龄结构失衡。
乡镇中小学教师年龄结构老化，不能适应现代教育教学要求。
(三)办学条件不均衡。
经过“普九”时的突击建设及后期国家专项资金的拨付，一部分城镇中小学校办学条件有了改善，但农村中心小学和村小条件十分落后，条件简陋，教室破旧，缺少教学辅助设施和运动场地。
(四)学生分布不均衡。
随着经济发展和生活水平提高，农村孩子享受高质量教育的需求日益强烈，由过去“有学上”到要上个“好学校”。
农村学生流向城镇学校，城区薄弱学校学生流向优质学校。
一些资源优质的学校无序招生、盲目扩班，助长了“择校风”。
有的学校学生过多，班额过大；有的学校生源不足，开班不齐。
（五）教育投入不均衡。
在教育投入“以县为主”的体制下，教师工资、教育工作经费及“普九”债务等给地方政府带来很大压力，农村税费改革后更是雪上加霜，义务教育均衡发展的公共财政体系和义务教育均衡发展保障机制难以建立，特别是对农村中小学的投入明显不足。
江西省县域义务教育均衡发展督导评估基本办学要求评估表
附件1：
江西省县域义务教育均衡发展督导评估基本办学要求评估表（完全小学）
1
2
备注：1.学校类别主要分农村学校、县城学校、城区学校三大类。
县城学校是指各县（市）政府所在地县城学校，城区学校是指设区市政府所在地的主城旧区学校。
2.B4为单列评估指标，不设分值。
寄宿制学校该项不低于3㎡，否则视为基本办学条件标准不达标；非寄宿制学校此项不做要求。
3.B5多媒体教室可将“班班通”统计其中。
4.B级指标扣分时，直至扣完本项分值为止。
3
4
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备注：
1.学校类别主要分农村学校、县城学校、城区学校三大类。
县城学校是指各县（市）政府所在地县城学校，城区学校是指设区市政府所
在地的主城旧区学校。
2.B4为单列评估指标，不设分值。
寄宿制学校该项不低于3㎡，否则视为基本办学条件标准不达标；非寄宿制学校此项不做要求。
3.B5多媒体教室可将“班班通”统计其中。
4.B级指标扣分时，直至扣完本项分值为止。
6
附件2：
江西省县域义务教育均衡发展工作推进状况评分细则
7
8
9
10
11
12。
湖北省义务教育均衡发展督导评估表(20120417)
湖北省县域义务教育均衡发展督导评估表评估时间：报送时间：报送单位：县（市、区）人民政府（盖章）湖北省人民政府教育督导室印制目录表1：县(市、区)基本情况 (3)表2-1：义务教育学校基本情况（小学） (4)表2-2：义务教育学校基本情况（初中） (5)表3-1：小学办学基本标准达标情况 (6)表3-2：初中办学基本标准达标情况 (7)表4：县域义务教育校际间均衡状况 (8)表5：县级人民政府推进义务教育均衡发展工作情况 (9)表6：县（市、区）教育经费情况 (14)表7：公众满意度调查情况 (15)《湖北省县域义务教育均衡发展督导评估表》填报说明 (16)表1：县(市、区)基本情况表2-1：义务教育学校基本情况（小学）表2-2：义务教育学校基本情况（初中）表3-1：小学办学基本标准达标情况注：本表中“是否达标”以鄂教规[2011]3号文件为依据。
表3-2：初中办学基本标准达标情况注：本表中“是否达标”以鄂教规[2011]3号文件为依据。
表4：县域义务教育校际间均衡状况注：此表中“差异系数”由省人民政府教育督导室指导填写。
表5：县级人民政府推进义务教育均衡发展工作情况表6：县（市、区）教育经费情况表7：公众满意度调查情况注：此表由省人民政府教育督导室负责填写。
《湖北省县域义务教育均衡发展督导评估表》填报说明一、县(市、区)基本情况(表1)1、“自然情况”和“经济情况”按评估验收前一年国家（地方）统计部门正式对外公布的统计数据填写。
其他数据按最新教育事业统计数据填写。
２、“人口总数”和“农业人口数”取到百位（小数点后两位）。
L5、L6、L7列数字保留个位。
３、学校数中不含小学教学点、民办学校、特殊教育学校和职业学校。
二、义务教育学校基本情况（表2-1/2）1．小学包括完全小学、一贯制学校的小学部。
每所一贯制学校的小学部单独一行填写；初中包括独立初中、一贯制学校的初中部、完全中学的初中部。
每所一贯制学校、每所完全中学的初中部单独一行填写。
国务院关于统筹推进县域内城乡义务教育一体化改革发展的若干意见
国务院关于统筹推进县域内城乡义务教育一体化改革发展的若干意见文章属性•【制定机关】国务院•【公布日期】2016.07.02•【文号】国发〔2016〕40号•【施行日期】2016.07.02•【效力等级】国务院规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】基础教育正文国务院关于统筹推进县域内城乡义务教育一体化改革发展的若干意见国发〔2016〕40号各省、自治区、直辖市人民政府，国务院各部委、各直属机构：义务教育是教育工作的重中之重，是国家必须保障的公益性事业，是必须优先发展的基本公共事业，是脱贫攻坚的基础性事业。
当前，我国已进入全面建成小康社会的决胜阶段，正处于新型城镇化深入发展的关键时期，这对整体提升义务教育办学条件和教育质量提出了新要求。
同时，户籍制度改革、计划生育政策调整、人口及学生流动给城乡义务教育学校规划布局和城镇学位供给带来了巨大挑战。
在许多地方，城乡二元结构矛盾仍然突出，乡村优质教育资源紧缺，教育质量亟待提高；城镇教育资源配置不适应新型城镇化发展，大班额问题严重。
为落实全面建成小康社会要求，促进义务教育事业持续健康发展，现就统筹推进县域内城乡义务教育一体化改革发展提出如下意见。
一、指导思想全面贯彻党的十八大和十八届三中、四中、五中全会精神，深入贯彻习近平总书记系列重要讲话精神，按照“四个全面”战略布局和党中央、国务院决策部署，切实加强党对教育工作的领导，坚持以新发展理念为引领，落实立德树人根本任务，加强学校党的建设，深化综合改革，推进依法治教，提高教育质量，统筹推进县域内城乡义务教育一体化改革发展。
适应全面建成小康社会需要，合理规划城乡义务教育学校布局建设，完善城乡义务教育经费保障机制，统筹城乡教育资源配置，向乡村和城乡结合部倾斜，大力提高乡村教育质量，适度稳定乡村生源，增加城镇义务教育学位和乡镇学校寄宿床位，推进城镇义务教育公共服务常住人口全覆盖，着力解决“乡村弱”和“城镇挤”问题，巩固和均衡发展九年义务教育，加快缩小县域内城乡教育差距，为到2020年教育现代化取得重要进展和全面建成小康社会奠定坚实基础。
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编号单位计划数编号单位计划数
0137金额万元
0238数量台、件
03年39整套间、班
04万元40金额万元
05万元41数量台、件
06万元42金额万元
07万元43配置标准1/2/3/4
08万元44配备数量台、件
09万元45金额万元
10万元46配备数量台、件
11万元47金额万元
12 1、校园校舍建设计划金额万元48数量台、件
13金额万元49金额万元
14面积平方米50配置标准1/2/3/4
15 2、购置生活设施金额万元51配备数量台、件
16金额万元52金额万元
17数量张53配置标准1/2/3/4
18金额万元54配备数量台、件
19数量台、件55金额万元
20金额万元56配置标准1或2
21数量台、件57配备数量台、件
22金额万元58金额万元
23数量册59数量台、件
24金额万元60人
25数量GB61人
26金额万元62人
27数量单人套63人
28 6、购置计算机、教学仪器设备等金额万元64人
29金额万元65人
30数量台66个
31金额万元67个
32数量台、件
33金额万元
34数量台、件
35金额万元
36数量台、件
表3：项目学校建设规划表
项目名称项目名称
设备购置资金来源（11-17中央资金、21地方资金）
（3）实验实习等设备
其中：多媒体教学设备
其中：音乐教学器材
（分1、2、3类配置，4不达基本要求）
预计新增寄宿学位数
预计新增就餐学位数
预计新增班级数
3、购置图书 其中：校舍建设计划 其中：农村留守儿童 4、购置数字教育资源 （1）计算机 5、购置课桌凳资金支出合计设备购置启动年份(2014-2020)资金来源合计一、中央专款二、地方财政资金学校建设性质（1新建、2改扩建、3迁建、4设备购置类） （4）音体美等器材 1、省级财政资金 其中：数学科学（理科）教学仪器 （配置标准：1演示、2分组、3演示和分组、4部分实验） 其中：理化生教学仪器 3、县级财政资金三、其他资金 2、地（市）级财政资金68备注: 其中：学生用床 其中：食堂设备(含炊具、餐具和餐桌椅) 其中：饮水设施(含净化设备) 其中：美术教学器材 （分1、2、3类配置，4不达基本要求） 其中：体育器材 （1达标、2不达基本要求） （5）其他配套设备设施
其中：农村留守儿童
其中：农村留守儿童
预计新增学位数
（2）多媒体远程教学设备
其中：大班额扩容
其中：网络设备
其中：数字教育资源接收和播放设备