观课后的反思
小学语文《竹节人》观课反思
小学语文《竹节人》观课反思
观察后反思：
1.首先，教师课堂问题的设置需要更明确。
提问时，要明确每个孩子是否都知道自己要做什么。
同时课堂问题的设置要有梯度，教师需要多关注比较弱的孩子及其思路，在课堂上给这些孩子一些台阶，让他们更好地参与课堂。
2.在课堂上，老师要认真关注孩子的眼神、动作等，看学生是否真正投入到课堂中。
通过在课堂中的观察，发现部分被观察学生都游离于浅表性学习的层面，整个课堂虽然表现出坐姿端正、认真听讲的样子，但是并没有真正融入课堂，没有随着课堂知识在思考。
提醒我们老师需要更深层次关注学生的学习动态。
3.观察到一位中等生时，发现在课堂中，他屡次想要举手回答问题，却始终没有勇气。
在小组讨论环节，他学习劲头有点回落，虽然有参与讨论，但并不积极。
老师在巡视过程中，走到他们小组旁边，指导了两句，这个孩子又马上激情澎湃，恢复了刚上课时的劲头。
提醒我们老师，课堂要多给每个学生机会，小组讨论中，要让每个孩子都发言，同时在小组讨论中，老师要尽可能多指导，要给予学生肯定、鼓励。
4.在课堂上，注意培养学生的倾听习惯，听同学汇报时，要随时关注并做好笔记。
以上讨论，如有不当住处，请大家批评指正。
谢谢！。
公开课后的个人反思与总结
公开课后的个人反思与总结公开课后的个人反思与总结「篇一」各位领导、老师：下午好！这次公开课，我担任了高二政治部分授课的任务。
在这里我简单介绍一下我的公开课的整体构思、利弊得失等心得体会，请领导和老师们批评指正！第一：集体合作、集思广益接到这次任务后，在政治科组长龙老师的`指导下，高二备课组长王老师就专门召集了备课组会议，调动大家的积极性提出建议，收集资料，使我的后期制作工作得以顺利进行，高一级组的几位政治教师也热情地给予及时的帮助，在此对政治科组的全体老师以及其他帮助我的老师表示衷心的感谢！第二：课件制作精心构思，反复修改，力求最佳这次公开课，是在结束新课讲授，进入总体复习的情况下进行的。
选题只能是复习课。
而做复习课往往比较困难，难以出新。
我搜集了一些资料后，便开始着手课件制作，一边制作一边修改，一边调整思路。
直到讲课前的最后一分钟，才算最后定型。
这一节课四十分钟，我的课件设计了七大板块：导入新课---目标核心---知识梳理---课外拓展---热点链接---解题指导---实际运用（即课后作业），并配以相应的课堂练习。
从课后听课老师的反馈中，我感到我的设计是成功的，有的老师评价说是“环环相扣，滴水不漏”，还有几位外地老师要求把课件复制给他们或EmAIL邮寄给他们，以便那些没来的老师也可以看一下我的课件。
不管曾经付出多少辛苦，我觉得只要能得到大家的认可，就是一种快乐！第三：学生是演员，老师做导演我上课一惯是本着“学生能说的老师不说，学生能做的老师不代替”的原则，力求充分调动学生的积极性主动性。
这节课的知识梳理部分完全是由学生根据自己以前学习中所掌握的知识相互提示，互相补充，由学生完成，我只是设计了各种问题，引导学生的思路，将哲学第一章的重要知识点和基本框架构建起来。
这一点也得到了听课老师的充分肯定，有些老师听说这是一个综合班的时候，非常惊讶，认为非政治班的学生能达到这样的反应程度，实在是不简单。
第四：利用媒体手段，增加课堂容量。
小水滴的诉说观课反思(4)
《小水滴的诉说》观课反思
开始上课，媒体播放小水滴的声音，让学生竖起小耳朵认真听声音，猜水滴，一方面培养学生认真倾听的好习惯，另一方面激发了学生的学习兴趣，起到课伊始趣已生的效果。
在交流小水滴的作用时，先出示视频《水的用途大》，让学生在直观的视频播放中有所启发，学生再联系生活调查交流水的作用就有话可说。
在此基础上再让学生欣赏诗文朗读录音，播放美丽的大自然风光图片，感受水的珍贵。
在学生对水的作用有了深刻的了解后媒体出示小视频《没有水，棉花糖这一天过的很不好》，让学生观看视频，思考家里断水会给我们带来哪些烦恼？假如我们生活的地方没有了水，将会是怎样的景象呢？学生在模拟情境中感受到没有水，将没有植物、没有动物、更没有我们人类。
如果不节约用水，地球上的最后一滴水，将是人类的眼泪。
又如：教学“活动二我遭遇了不幸"环节。
学生对水污染比较陌生，教师通过播放小视频《水污染》，以及人们乱倒垃圾、乱扔死动物、乱排废水等图片，让学生真切地感受水污染给人类带来的危害，增强保护水资源的责任感。
教师观课反思
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教师观课反思
教师观课反思范文
今天上完公开课，有几点感受：
预习一定要充分。平时安排学生预习，有好多时候流于形式，学
生不读课文，或不认真读课文，因而，在学习课文时理解不到位，课
堂上有些孩子甚至不知道学到哪里，都是因为对课文内容不熟悉。今
天公开课上，学生之所以能够畅所欲言，就是因为预习得比较充分。
自习课上，我领着孩子们读课文，理解词语，完成导学案等，又布置
回家后参考工具书，结合导学案再读课文。这样，学生对课文内容熟
悉了，理解自然就到位了。书读百遍，其义自现吗！
发挥小组合作的精神。以往的小学高段，课堂上回答问题的是少
数，现在的“高效课堂”，因为有了小组的合作探究，因为有了小组
之间的考核，因为有了组内个人的评比，发言就加分，发言能纠正别
人的错误、能补充发言的同学就多得分。孩子们为了自己小组，为了
自己，积极发言，认真倾听。这都是“高效课堂”的成效。同时，课
前的铺垫也很重要，我这样跟孩子们说：“这节公开课是你们小学阶
段的最后一节，把你最美的`表现留给老师们，好吗”
所以，课堂上孩子们都能够认真学习，展现自己。
学习完善小组评价。评课时说到的小组评价确实需要引起注意。
小组是讨论了，可发言时还是自己的意见，没有代表小组。今天的课
堂上没有出现小组的发言，小组的评价也只能停留在组内有几个人发
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言了。今后逐渐改进。
教师观课议课心得体会(3篇)
教师观课议课心得体会（3篇）教师观课议课心得体会（通用3篇）教师观课议课心得体会篇1刚刚下过一场秋雨，天气微凉，道路也有点泥泞，但我却很高兴，骑着我的小电驴一路上愉悦地哼着不成调的歌曲，激动地犹如去参加一场盛宴似的，因为今天四间房镇数学组的老师们要在我们六完小进行“同课异构”的教研活动，我想从中学到更多的东西。
一切正如我所期望的那样，真的收获满满，恰好和现在硕果累累的金秋佳节遥相呼应。
下面谈谈我的感受：潘双双老师和李俊平老师贡献的'是四年级上册第三单元《线段、射线和线段》这一课，双双老师和我是同头班，听她的课，给我最大的感受就是教态自然，落落大方，讲课条理清晰，很有亲和力，也很会赞赏学生。
同是新老师，我深深意识到了自己和双双老师的差距，我是一个在公开场合容易紧张的人，双双老师的精彩授课也给了我无形的压力，但我坚信，压力一定是我成长路上的动力！李俊平老师执教多年，经验丰富，讲起课来更是激情满满，整个课堂颇是富有灵气。
开篇就以带孩子免费去北京有名的水立方、鸟巢去旅游吸引住了他们，进而引出了课题，整个教学过程环环相扣，层次分明，尤其是李老师在讲线段、射线、直线特点时分别用了“有始有终”“有始无终”“无始无终”三个成语来概括，进而告诉孩子们要像线段一样，做一个有始有终的人，不要像射线或者直线一样，做一个有始无终或者是无始无终的人，李老师将语文渗透在数学中，还引申出做人的道理，真的是恰到好处。
议课由中心校邵老师主持，并分成了五组进行研讨，整个过程大家都积极参与，发表自己不同的见解，我感受最深的就是每位老师的真诚与坦诚，气氛非常的和谐，在这样的团队里，我们的教研路前途一定是一片光明！“不积蹉步无以至千里，不积小流无以成江海”，虽然我刚刚入职，没有太多的经验，但我相信，只要我肯学，肯吃苦，一步一个脚印踏踏实实地向前走，我也会像那些优秀的教师一样站稳讲台,展示风采！教师观课议课心得体会篇2刚刚下过一场秋雨，天气微凉，道路也有点泥泞，但我却很快乐，骑着我的小电驴一路上愉悦地哼着不成调的歌曲，冲动地犹如去参加一场盛宴似的，因为今天四间房镇数学组的老师们要在我们六完小进行“同课异构〃的教研活动，我想从中学到更多的东西。
《触摸春天》观课反思
《触摸春天》听课反思听了姜林丽老师执教的《触摸春天》一课，有一点思考。
1.体现了真实的学习过程课上学生经历了学习的过程，从不会到会，从不理解到理解，从理解到积累，从积累到运用。
体现在检查认读生词上。
一名学生读错了“曲线”，教师和学生进行纠正，然后让这个学生再次读，其他学生齐读。
又对“悄然合拢”“缤纷世界”“清香袅袅”一遍遍地读。
体现在对课文朗读的检查上。
指几名学生读整篇课文，然后纠正个别字音。
看学生是否真的会读了，不会的予以纠正。
体现在学习课文重点段落的过程中。
学习重点段落时让学生先读正确，然后质疑，教师引导学生读懂之后，再指导学生读好，学生读不好的地方教师示范。
学生读懂之后再把优美的词句积累下来。
2.整堂课体现了以生为本在课堂上，教师的导是以学生的学为基础的，教师在学生不会不懂的地方用力，充分发挥学生的主体作用。
如学生不会读的词语“曲线”重点指导，学生认为难写的字“袅”单独指导。
课标要求“能对课文中不理解的地方提出疑问。
”学习重点段落时，让学生提出不懂的地方进行探究。
如学习第二自然段时，学生提出“悄然”是什么意思？教师把这个问题又抛给其他学生，学生回答出是“静静的、悄悄的”意思。
学生提出什么是“灵性”？学生回答后说出是查字典知道的。
这时学生对灵性的理解还不够。
教师又让学生自读2—3自然段，结合这两个自然段的理解，加深了对安静的灵性的认识。
学习第四自然段时，学生对“张望”一词质疑，教师引导学生思考这个词用得合不合适，从而体会到安静是用心张望，用心灵触摸春天。
3.注重了方法与习惯培养课前让学生打开田字格，拿出钢笔。
课前学生查字典弄懂词句的意思。
课上渗透联系上下文理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。
在学生朗读课文时，对学生提出读和听的要求。
课上让学生就不懂的地方提出质疑然后解疑。
在学生读得不好时，教师适当范读。
4.对文本的解读有xx对安静的“灵性”的理解，可以看出学生通过查字典和上下文知道，就是安静对春天的感觉。
部编版语文二年级下册《神州谣》观课记录及教学反思
部编版语文二年级下册识字1《神州谣》观课记录及教学反思刘老师：今天听了牛老师执教的人教版二年级语文下册《神州谣》一课，从课上，能感受到教师对文本钻研的深度、独特的理解和感悟，感受到教师教学思路十分清晰，引领学生由浅层的文字走向深入。
让我对于低年级的教学有了一个更新的认识。
也让我对于孩子们刮目相看。
神州谣是一篇识字课，在经过第一课扎实的识字后，牛老师的这节课是一节不错的阅读课。
在整堂课中教师的核心思想是“教—学—评一致性”，其设计思路可以有效帮助学生解决“为什么学”“学什么”“怎么学”“学会了吗”的问题。
孟老师：牛老师整体个人素质较好，教态大方自然，教学思路清晰流畅。
在教学中牛老师充分挖掘教材中的语言训练点，以各种不同形式的读的训练、说话练习等形式，引导学生充分地、准确地感知文本，感悟语言。
但在感悟第一小节中我建议应适当加入图片，图文结合，再去感悟“山川美，可入画”更好一些。
当学生说到用“自豪”与“赞美” 的语气来读时，教师仅让学生用赞美的语气来读，而忽略用自傲的语气来读。
学情抓得不精准。
建议教师改正。
张老师在课堂上我们看到教师朗读训练也好，想象训练也好，都成了激发学生理解文本，感悟文本，内化语言的形式，学生读得投入，读出了节奏，读出了感情。
但在对于第二小节的仿写中，牛老师的设计过于单一。
在我们的国家，著名的人文景观和自然景观非常多，比如拉萨，布达拉宫，平遥古城，西安兵马俑，还有杭州，西湖，漓江等，教师可以为学生提供素材，选取自己比较熟悉的景观，结合第二小节进行仿写。
另外在历史上有非常多的诗人对黄河长江、长城有描写，比如说王之涣的《登鹳雀楼》，教师可适当提示学生进行拓展阅读。
让学生在下课之后搜集整理和黄河、长江有关的诗进行读和背诵。
识字 1《神州谣》教后反思《神州谣》是一篇识字课文，类似三字经,是一首篇幅短小却内涵丰富充满童趣的“三字经”儿歌，气势恢弘，赞美了中华民族历史悠久、文化灿烂，山川壮美，风景如画，表达了中华儿女盼望祖国统一，为祖国繁荣昌盛共同奋斗的愿望。
吴正宪老师《倍的认识》观课反思
吴正宪⽼师《倍的认识》观课反思吴正宪⽼师《倍的认识》观课反思宁夏路第⼆⼩学幽梦⽉《倍的认识》在青岛版数学教材中，是⼆年级上册的内容，本课是孩⼦们第⼀次真正接触“倍”这⼀抽象概念，重点是认识“倍”，理解“倍”，建⽴“倍”的表象概念，能够理解⼀个量是另⼀个量的⼏倍，同时培养学⽣的抽象思维能⼒和数学表达能⼒。
观看了吴正宪⽼师的这堂课后，我有很深的感悟，就以下⼏个⽅⾯谈谈⾃⼰的收获。
⼀、游戏导⼊，奠定基础吴⽼师在课前交流环节，和孩⼦们玩了⼀个“抱团团”的游戏，吴⽼师先给⼤家做了⼀个⽰范，2个同学抱成⼀团，你们能抱成这样的⼏团？3个⼈抱成⼀团呢？4个⼈抱成⼀团呢？并启发学⽣玩过游戏以后要有思考：这样的⼏团、⼏份、⼏组，要有同样的“标准”--每份的数量和“标准”相同，才能称之为⼏份、⼏团、⼏组。
吴⽼师采⽤有趣的游戏导⼊，看上去和课题没有什么关系，其实为后⾯的新授环节做了很深⼊的铺垫，让孩⼦在玩“抱团”的游戏中体会“2个⼈为⼀组”，有这样的“3组”，其实就是“倍”的关系。
这个设计可谓巧妙⾄极，我们在低年级课堂上，就应该时常考虑、设计⼀些贴合教学内容的游戏，来“润物细⽆声”的引发学⽣思考，抽象的知识具体化、形象化，趣味化。
⼆、联系经验，充分感知吴教师精⼼设计教学环节，创造机会，让学⽣充分联系现实⽣活经验，“你在哪⾥见过倍，说⼀说你对倍的认识”，启发学⽣主动提出本节课所要研究的重点问题“什么是倍？为什么学倍？倍能做什么？”让孩⼦带着⾃我感知去探索新知，充分尊重了孩⼦的原有经验，⼤胆让孩⼦在课堂上表达，不论对错。
这⼀点也是我们平常课堂上很难做到的，我们往往害怕孩⼦说错，或者说得不着边际，真正⾃由的、预设充分的、⾃信的课堂应该是敢于放⼿让孩⼦去说去表达的，⽼师的引领⾮常重要。
三、关注表达，培养习惯在孩⼦们学习了“倍”这⼀量之间关系的新的表达⽅法之后，吴⽼师⼀直注重引导孩⼦们去使⽤正确的数学语⾔去表达：“⾜球的个数是篮球的个数的3倍”，“篮球的个数是⾜球个数的2倍”，注重学⽣的表达习惯的培养，这个教学细节值得我们每⼀个数学⽼师学习，从细微之处发展学⽣数学⽅⾯的各种思维习惯、表达习惯，做到严谨充分。
听课心得体会与反思
听课心得体会与反思听课心得体会与反思篇1听了几位老师的课，让我有了学习的机会，受益非浅，感触很深。
我觉得两位老师在课堂教学中都有这么几个亮点：一、注重教给学生学习的方法教学就应是源于教材但又要高于教材，尤其在当今社会显得更重要。
教材只但是是一个范文或者例子，老师在教学时要把学习方法教给学生，让学生学会学习，并且到达终身学习。
教师在教学中就要有意识地让学生逐步领会学习方法，让学生掌握学习知识的窍门。
二、让学生质疑问难，解决问题。
“质疑问难”是学生学习活动中不可缺少的一环，学生有疑问，才有思考。
两位老师都能让学生透过读句子提出有价值的问题，进行思考，进而解决提出的问题。
三、尊重学生的体验《语文课程标准》指出“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
”?“要珍惜学生独特的感受、体验和理解”“对学生独特的感受和体验应加以鼓励”。
这种新理念，已成为阅读教学改革的重要话题，为越来越多的教师所认可。
两位老师在这两节课中也能注重学生的阅读体验。
给学生充足的时间阅读、思考、体会，创设宽松和谐的氛围让学生交流各自的体验，来领悟*的资料与中心思想。
步入教师岗位的时间已年多，在过去的工作中，透过培训和教学获得了一些教学经验，但是对于要成为一位成熟的教师来说还是远远不够的。
众所周知，学习才能获得更多的教学经验。
而一种快速的获得教学经验的方法就是听课。
每个学期学校都要展开听课活动，在这近半个学期的听课学习中，我受益匪浅。
以下就是我对这次听课活动后总结的一点心得体会：难点才能更好地把教学任务解决好，教材的理解是对教学做充分的准备，教师只有明白上什么，怎样上，什么是重点、难点才能上好课。
要作好足够的课前准备。
课前准备包括备课、备学生、备教材。
作好充分、足够的准备教师才能在课堂上游刃有余，挥洒自如。
处理、把握教材的方法十分独到。
三位教师对教材的处理和把握有其独到之处。
如李勇师在处理课文时分别采用了“说”、“采访”、“画”“游戏”的方法引导学生理解。
《恐龙回来了》观课反思
《恐龙回来了》教学反思王老师将网络教学平台的优势与美术教材和新课标的要求相结合，根据学生的特点，设计了多个教学环节，分层推进式教学结构，使学生在电影中感受恐龙，在问答中了解恐龙，在游戏中体验恐龙，在绘画中感知恐龙，不断强化学生的视觉刺激加深对恐龙的印象，利用想象对恐龙进行创作，教师搜集每个不同的恐龙背景，让学生自主选择添加，形成了多姿多彩的恐龙大世界。
新课标指出：“教师应以生动有趣的教学手段，如电影、电视、录像、范画、参观、访问、旅游甚至故事、游戏、音乐等方式引导学生增强对形象的感受能力与想象能力，激发学生学习美术的兴趣。
广泛利用各种课程资源，强调激发教师的积极性，努力开发当地的课程资源。
打破常规的学生被动式的美术上课方式，构建以学生为主体的老师、互动网络课堂教学平台三者为整体的新型教学模式，从而真正意义上的自主性的学习探究性的学习，从而呈现了丰富的课题教学效果，运用互动式网络课堂教学平台，进行美术教学将是提高美术教学有效性的新途径。
这一节课是利用电子白板教学平台的美术教学，教师不再以直接讲授来指导学生的学习，教师变成了网络向导，学生利用教学平台的学习资源，主动的选择自己需要的知识，这是一种个性化的需求，通过看探索发现，自主地从片子中学到知识。
做恐龙知识问答题，也可以从中学到不同的知识。
从而进一步的发现恐龙的外形特征、生活习性、肢体动态、生态环境、花纹图案等五个方面的特点。
所以这一运用是起到非常实质的作用的，是建立在互动式课堂教学的平台上，学生在多媒体教室，便可以上美术课，在人机互动的模式下，学生在平台的引导下，进行欣赏，交流，评价，创作等美术活动环节，充分的调动了学生的主观能动性，学生在课堂的自主性大大加强。
教学资源的整合增加了学生学习美术的兴趣。
教师利用多媒体教学平台便于对学生进行课堂的管理，学生课堂次序井然。
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对完成教学任务至关重要” 的认识 如果学生对某个老师有好感 ， 他们就会对老师的这门课感兴 趣 并分外重视 ， 肯下大气力学这门课。如果 他们 不喜 欢某 一位 老 师， 由于逆反 心理 ， 他们也 就不愿学或不学这位老师的课 。所 以，
、
通过这次观课活动 ， 使我的教学观念发生 了转变
四、 通过这次观课活动 。 让我看到 ． 一节成功 的活动课往往 需 思考 ， 获取关 于课 堂教学 的有关信息 ， 以作出相应 地判 断和评价。 要教师 的周密思考 。 在课程设计和教 学活 动中 。 充分体 现师生 互 观课评课是教师展示个人业务水平和教学个性 的平台。因为上课 动 、 生 生互 动 原 则
愉快地参 加了初一 （ ２ ） 班思想 品德课 、 初一 （ ３ ） 班音 乐和美术课 、 如： 袁静 、 索丽姬两位教师在初 一（ ３ ） 班上 的音乐 、 美术合课 “ 春之 初二 （ ２ ） 班物理课 以及 高一（ ２ ） 班 化学课的观 、 评课活 动 ， 受益匪 声——艺术创作实践” 。她们通过精心设计 ， 用声音 、 色彩 、 绘画、
教师要深入学生 ， 和学生打成一 片 ， 了解学生 的兴趣 、 爱好 、 喜 怒 哀 乐情 绪的变化 ， 时时处处关心学生 ， 爱护学生 ， 尊重学生 ， 帮 助 学生。这样 ， 师生才能关 系和谐 ， 感情融洽 ， 兴趣盎然地进行学习 。
六、 观 课 后 的 交 流反 思
ห้องสมุดไป่ตู้
俗话说 ： “ 金无足赤 ， 人无完人。” 再完美 的一件东西 ， 也会 有
老师 ， 然后学生在下面听课。 观课的话， 就是有其他老师前来“ 观察 ” ， 跟 学生一起 听上面老 师讲课 ， 可以发现上课老师的教 学亮点 ， 课后
可 以跟讲课老 师交流 、 交换意见等。 关键词 ： 教学观念 ； 创新精神 ； 教 学方法 ； 活动课 ； 交流反思 ２ ０ １ ２年 １ ２月 ３日， 我校每年一度 的“ 公 开课 教学活动” 拉开 谐 、 宽松 、 民主的课堂环境 。追求学 习结果转 向追求学 习过程 ， 真
五、 通 过 这 次 观 课活 动 ， 让我坚定了对“ 建 立 良好 的师 生关 系，
主张 ， 向评价者显示 自己的专业水平 。观课评课是 同行 之间进行
业务交流 以及互帮互助的必要活动 。上课是教师的专项劳动 ， 是 每一个教师都必须进行的工作 ， 具有教 师工作的共遗 胜。所 以， 观 课评课是教学业 务交流 中最好的手段之一。观课评课是评判教师 专业素质与教学效果 的重要方式 。既然上课是教师劳动最集中的
所谓观课 ， 就是 把课堂教学 活动 作为观察对象 ， 通过 观察与
是教师劳动最为集中的体 现 ， 所 以， 教师 个人 的知识 素养 、 教学能
力、 教学 理念 以及教学 风格 等 ， 都会 在课堂教学 中得 到最直接 的 展示 。教师个人可 以借助观课评课活动 ， 向同行传 达 自己的教学
尽可能多地考虑 师生 的共同参与性 与互动性 ， 操练过程 中的
趣 味性和交际性 ， 充分体现学生学 习的 自主性和参与性 。如 ： 刘露 萍老师在高－ －（ ２ ） 班上的“ 几种重要 的金属化合物——氧化 铝和
氢氧化铝的两种性质 ， Ａ Ｉ （ Ｏ Ｈ） ， 的制备” 化学实验课 ， 就是如此 。
了大幕。这次活动的主题是 ： “ 立足课堂观察 ， 构建有效课堂” ； 活 正把学生当成获取知识 、 发展 自我 的主人 。“ 一切 为了学生 、 为了 动 目的 ： １ ． 提高课堂教学效益 ； ２ ． 促进教师 的专业发展 。本人十分
一
切学 生、 为 了学 生的一切” ， 切实构建“ 以学生为 中心 ” 教育观 。
经 验 交流
２ ０ １ ３ 年 １ 月 １ ８日
课 后 的 思
文／ 王 蓉 生
摘
要： 观课 ， 又称“ 课堂观察” ， 类似于常说 的“ 听课” 。随着新课程改革的全 面实施， 听课变成 了“ 观” 课， 评课变为“ 议” 课 。也就是
听评课变成 了“ 观议 ” 课。 虽一词之 差， 其 内涵丰 富了很 多， “ 观” 包括视和听， 既要用耳 ， 也要用眼， 还要用脑 、 用心。 平 常的上课 只有一个
教师 的专业素养和业务水平。观课评课 已经成为师资遴选和教师
业务考评的一种重要途径 。 二、 通过 这次观课活动 。 让我 感到 。 要培 养学生的创造 个性 ， 仅停 留在创设教 学情境上是不够的 教 师首先要具有创新 的精神 ， 尊重每个学生 ， 积极鼓励他们 大 胆地尝试 ， 对他们在 学习过程 中犯 的错误要 采取宽容 的态度 ，
而教学本身就是一门遗憾 的艺术。 观课后 ， 议课交流的焦点 注重创设宽松 、 和谐 的教学氛 围， 尊重学生个体差异 ， 注重抓住一 瑕疵 。 教学处理过程和学生的行 为表 现。前 切 时机激发学生创新 的欲望 ，注意对 学生的学 习行 为和学 习结 应该是一堂课的课题内容 、 果、 反应等作 出客观 、 公正 、 热情 、 诚恳 的评价 。如 ： 王欣 老师在初 提应是通过观课活动 ，对在课 堂教学观摩 中获 得的信息进行 分 综合 ， 并 以此为据 ， 在评 议课 中再根据一定的教育理念和评价 （ ２ ） 班上的思想品德课 “ 感悟青春 ” 。她通过 “ 三站式青春之旅 ” 析、
浅 。观课就像照镜 子， 参 加这次观课活动， 也使我更加理性地反思 表演等创作活动将不 同学科有机地结合 在一 起 ， 以激发学生对 自
了自己的课 堂教学 ， 从 中受到 了很 大启发。
一
主学习 、 思考 、 探索的积极性 ， 培养学生亲近 自然 、 爱护 自然 ， 热爱 生活的美好情感。 不失为一种大胆的课堂创意， 良好的跨学科结合 。