关于《长城》的教学反思(精选6篇)
《长城》教学反思(通用14篇)
《长城》教学反思（通用14篇）《长城》教学反思篇1__展现的是中国文化的魅力，大多数学生对长城不是很熟悉。
课前我让学生查找了大量资料，丰富学生的知识面，四年级的学生已经具备一定的阅读理解能力和审美情趣，他们对我国的世界遗产之类的话题比较感兴趣，其中很多地方他们亲身体验过，一定有很多话要说。
因而要通过反复品味__的语言来表达出他们对于祖国文化的赞美。
本节课，我依据教学内容，设计了具有实效性的教学活动，积极引导学生在品读中感悟，尊重学生的独特体验，真正让学生在自主的阅读实践中理解内容，品味语言文字。
本课的设计重在如何引导学生如何把握__的关键段落以及借助其中的关键词，展开联想，深刻理解作者所表达的情感，达到教学目标。
本单元的训练重点是想象课文描写的情景。
想象的方法很多，本节课就通过语言文字的运用让学生深刻理解课文内容，体会作品所蕴含的思想感情，展开合理想象，激发学生的想象力。
1、词语的教学环节，增加了语言训练点。
能抓住本课中在音、形、意等方面有特点的词进行指导，让词语教学更加扎实。
2、本课重点体现的是抓关键词语理解课文。
在第一自然段中运用这种方法体会长城的长，画出体现长的词语，让学生体会。
让学生明确抓住关键词语能帮助理解课文。
接下来让学生在二、三自然运用这个方法，画出关键词，理解内容。
学会方法，运用方法，理解课文。
3、在教学第二自然段时，填“长城结构图标”环节，帮助学生加深对课文的理解。
课前预习时让学生充分查找有关长城的资料，在上课开始汇报交流，达到了帮助理解课文，升华感情的作用。
4、课文的第三自然段，是落实单元训练重点的重点语段。
在讲第三自然段时，我抓住了重点词语，“站”“踏”“扶”情不自禁的想起劳动人民建造长城的艰难，“没有……没有……”我用语言进行了渲染，感染了学生，产生了联想，进一步让学生想象，理解建筑长城的不易，艰辛万苦，从而明白了长城是个奇迹，理解他的气魄雄伟。
这段文字中间有一定语言关系，从我预设的这些关键词语中，学生可以体会到古代劳动人民修筑长城的不容易，在读课文中有调动情绪的手段。
大班语言优质课教案及反思《长城》
大班语言优质课教案及反思《长城》一、教材分析《长城》是适合大班语言学习的儿童图书，文字简洁、内容生动、图片丰富，既能提高孩子的语言理解能力，又能激发对历史文化的兴趣和好奇心。
本次教学将围绕这本书展开，通过情境创设，引导孩子们积极参与，提升其语言交流能力。
二、教学目标语言表达1.能够正确朗读故事中的词汇和句子；2.能够用简单的语言描述故事中的情节；3.能够发表自己对故事的看法。
语言理解1.能够理解故事中的词汇和句子；2.能够理解故事中的情节和主题。
学习策略1.能够运用已有的知识和经验，进行思考和交流；2.能够积极参与讨论，表达自己的观点；3.能够用自己的语言、行为和态度展示自己的学习成果。
三、教学准备1.课本《长城》；2.课件分享工具；3.班级墙贴纸（用于分类）；4.宣传画（用于激发兴趣）。
四、教学过程1. 文献分享分享《长城》的内容、作者、插画师等信息，使孩子们对这本书有一个大致的了解。
2. 焦点探究•打开第1页，让孩子们自主阅读故事，并找出“长城”这个词出现的地方。
•让孩子们分享自己对长城的看法，引导他们认识长城的重要性和文化意义。
3. 互动学习•用课件展示长城的实景图片，构建情境，让孩子们通过观察图片，了解长城的建筑特征。
•让孩子们自由搭配磁铁上的汉字，编排形成完整的句子，来描述他们的长城认识。
•通过对孩子语言的评价，引导他们探究语言的“直观性”和“抽象性”。
对发言质量好的孩子给予表扬，树立积极上的语言环境。
4. 合作学习•在宣传画上粘贴上“长城”、“文化”等主题的标签，引导孩子们就课本中的内容进行分类，从而提高他们的分类思维能力。
•将分类后的词汇搜集成图表，展示在班级文化墙上，提高孩子们的信息处理能力。
5. 总结反思•让孩子们通过回答问题、朗读、描述等方式，总结自己关于长城的认识和感悟。
•引导孩子们通过反思，探究学习经历中好的方面和需要改进的方面。
五、教学反思《长城》这本图书是一篇相当有趣和具有启发性的故事，也能够引导孩子们更好地了解中国的文化。
《长城》教学反思12篇
《长城》教学反思12篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《长城》教学反思
《长城》教学反思引言概述：《长城》是一部中国历史题材的电影，通过展现明代修建长城的故事，让观众了解了中国古代的边防建设和文化传承。
作为一名教师，在观看这部电影后，我深受启发和反思。
本文将从教学方法、历史意义、文化传承、艺术表现和学生反应五个方面进行详细阐述。
一、教学方法1.1 创设情境：教师可以通过展示电影片段或相关图片，引发学生对长城的兴趣，激发学习动力。
1.2 启发思考：教师可以提出问题，引导学生思考，例如：为什么明代要修建长城？长城的作用是什么？这样可以培养学生的独立思考和批判性思维能力。
1.3 实地考察：组织学生进行长城实地考察，让学生亲身感受长城的壮丽和历史厚重，加深对长城的理解。
二、历史意义2.1 边防建设：长城是中国古代边防建设的杰作，它不仅是中国古代国土防线的象征，也是中国古代对外交流和文化交融的重要窗口。
2.2 文化交流：长城沿线的守军和边民，与北方游牧民族进行了长期的交流和交融，促进了中华文化的繁荣和发展。
2.3 历史记忆：长城见证了中国古代的辉煌历史，它是中华民族的骄傲和自豪，对于传承中华民族的历史记忆具有重要意义。
三、文化传承3.1 艺术表现：电影《长城》通过精美的视觉效果和动人的音乐，将中国古代的建筑艺术和文化元素展现得淋漓尽致，有助于传承和弘扬中华文化。
3.2 价值观传递：电影中塑造的英雄形象和对抗外敌的精神，向观众传递了爱国主义和勇敢拼搏的价值观念，激发了人们的爱国情怀。
3.3 文化自信：通过电影的呈现，让观众更加自信地认识和了解中国古代文化，增强了对中华文化的自豪感和认同感。
四、艺术表现4.1 影像美学：电影运用了精美的特效和摄影技巧，展现了长城的壮丽景色和古代建筑的瑰丽之美，给观众带来了视觉盛宴。
4.2 剧情紧凑：电影通过紧凑的剧情和刺激的动作场面，吸引观众的注意力，让观众沉浸在故事情节中，产生共鸣和情感共鸣。
4.3 情感表达：电影通过对人物形象的刻画和情感交流，展现了人物内心的矛盾和成长，引发观众的情感共鸣，增强了观影体验。
《长城》教学反思范文模板10篇 长城长教学反思范文模板
《长城》教学反思范文模板10篇长城长教学反思范文模板下面是收集的《长城》教学反思10篇长城长教学反思，供大家参阅。
《长城》教学反思1《长城》这篇课文主要是让学生了解长城是世界文化遗产，体会我国古代劳动人民的伟大，激发学生的民族自豪感。
课文重点介绍了长城的两个特点，远看像长龙，近看高大坚固。
在让学生学习这两个特点时，我先从图入手，再回到语言文字中咀嚼、品读。
如学习长城的长时，我先让学生看图，谈感受，再抓住语言文字“一万三千多里、蜿蜒盘旋”等进行品读感悟。
于是我设计了从两方面入手理解这个词语。
一是抓住课文中“从东头的三海关到西头的嘉峪关”，让学生到地图上去找一找长城经过的省市，让他们感受这个数字有多长。
二是补充资料，曾经有一个人徒步走长城，共用了508天。
这样这个数字的概念一下子就在学生心中厚实起来了。
在理解长城的高大坚固时，我通过板画先让学生了解了长城的结构，“垛子、嘹望口、射口、城台”分别在什么地方？干什么用？这为学生理解后面“劳动人民的智慧”埋下了伏笔。
抓住“条石、城砖”补充浇筑的东西来感悟长城的高大坚固。
头、后不见尾的万里长城。
”“这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。
”这句话时，这句话就成了我课堂教学中的中心句。
接下来，引导学生从远看长城、近看长城、建造长城的伟大人民三个方面一次次地理解感悟这个句子。
在教学中，学生对中心句子的理解是层层递进，朗读也是一次比一次更有激情。
在课的结尾，让学生进行小练笔。
“面对这万里长城你最想说什么？”学生写得还是比较精彩的。
《长城》这篇课文主要是让学生了解长城是世界文化遗产，体会我国古代劳动人民的伟大，激发学生的民族自豪感。
课文重点介绍了长城的两个特点，远看像长龙，近看高大坚固。
在让学生学习这两个特点时，我先从图入手，再回到语言文字中咀嚼、品读。
如学习长城的长时，我先让学生看图，谈感受，再抓住语言文字“一万三千多里、蜿蜒盘旋”等进行品读感悟。
于是我设计了从两方面入手理解这个词语。
《长城》教案及反思
《长城》教案及反思一、教学目标：1. 知识与技能：（1）了解长城的历史背景、建筑特点和象征意义。
（2）学会欣赏长城的壮丽景色和独特风光。
（3）提高学生的摄影技巧，捕捉长城的美景。
2. 过程与方法：（1）通过查阅资料、讨论、实地考察等方式，了解长城的相关知识。
（2）运用摄影技巧，记录长城的美丽瞬间。
（3）学会通过文字、图片、视频等多种方式表达自己对长城的感受。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱祖国历史文化的情感。
（2）增强学生对中华民族自豪感的认识。
（3）提高学生保护文化遗产的意识。
二、教学内容：1. 长城的历史背景：介绍长城的起源、发展历程和重要事件。
2. 长城的建筑特点：讲解长城的构造、建筑技术和特点。
3. 长城的象征意义：阐述长城在中华民族心中的地位和象征意义。
4. 长城的美丽风光：展示长城的风景照片，引导学生欣赏长城的壮丽景色。
5. 摄影技巧的运用：教授摄影技巧，引导学生拍摄长城的美景。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：了解长城的历史背景、建筑特点和象征意义，学会欣赏长城的美丽风光。
2. 教学难点：摄影技巧的运用，捕捉长城的美景。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解长城的历史背景、建筑特点和象征意义。
2. 示范法：展示长城的美丽风光照片，引导学生欣赏和拍摄。
3. 实践法：实地考察长城，让学生亲身体验和感受长城的壮丽景色。
4. 讨论法：组织学生进行讨论，分享自己对长城的认识和感受。
五、教学过程：1. 导入新课：简要介绍长城的历史背景，引发学生对长城的兴趣。
2. 讲解长城的建筑特点和象征意义，让学生了解长城的重要地位。
3. 展示长城的美丽风光照片，引导学生欣赏长城的景色。
4. 教授摄影技巧，让学生学会拍摄长城的美景。
5. 组织学生进行实地考察，感受长城的壮丽景色。
6. 学生分组讨论，分享自己对长城的认识和感受。
7. 总结本节课的学习内容，强调保护文化遗产的重要性。
六、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和提问情况，评估学生的参与度。
语文《长城》教学反思
语文《长城》教学反思《长城》是中国现代散文的经典之作，该文以写长城为主线，展示了中国传统文化的魅力和长城所象征的国家民族精神。
作为一位语文教师，我通过对《长城》的教学，有以下的教学反思。
首先，教学目标设置和分析不够明确。
在教学过程中，我没有将《长城》的教学目标明确地告诉学生，也没有深入分析《长城》这篇文章的内涵和意义。
这样一来，学生们在课堂上不能全面理解《长城》的重要性，也无法深入领悟到其中蕴含的中国传统文化和民族精神的精华。
其次，教学方法不够多样化。
在教学中，我主要使用了讲解和讨论的方式进行教学，但是这种单一的教学方式很容易让学生产生疲倦感，缺乏参与的积极性。
为了激发学生的学习兴趣，我应该采用多种多样的教学方法，如图片、视频、小组讨论等形式，让学生更加生动地了解和体验《长城》。
另外，课文的理解和运用能力培养不够充分。
《长城》这篇课文并不是以故事情节为主线展开，而是通过对长城的描述来阐述中国传统文化和民族精神。
因此，在教学中，我应该引导学生仔细阅读文章，多角度思考长城的意义，在理解的基础上掌握运用的技巧。
例如，可以通过分析词语的运用、段落的结构等方式来培养学生的课文分析能力。
此外，对于学生的情感态度引导不够充分。
《长城》这篇文章存在着较为深刻的情感共鸣和情感交流的内涵，但是在教学过程中，我没有充分引导学生体验和感受课文中所表达的情感，使得学生们往往只停留在文字的理解上，而没有进一步体会到长城所代表的爱国主义精神和民族自豪感。
最后，评价方式单一。
在教学中，我的评价方式主要以考试和作业为主，没有注重学生对于《长城》的深入思考和对于中国传统文化认同的培养。
因此，在今后的教学中，我应该更多利用小组讨论、口头表达等方式，激发学生对于作品的独立思考和个人表达能力的培养。
综上所述，《长城》教学中存在的问题主要体现在教学目标设置、教学方法、文本分析和运用能力培养、情感态度培养和评价方式等方面。
在今后的教学中，我将密切关注这些问题，不断改进教学方法和提升教学效果，使学生在对《长城》的学习中真正体会到中国传统文化的魅力和长城所代表的国家民族精神的伟大。
《长城》教学反思
《长城》教学反思引言概述：《长城》是一部著名的中国电影，该电影以历史事件为背景，展现了中国古代文明的辉煌和长城的伟大。
在教学过程中，我们可以通过《长城》这部电影来引导学生了解中国历史文化，培养学生的历史意识和爱国情感。
本文将从六个大点出发，对《长城》教学进行反思。
正文内容：1. 了解中国历史背景1.1 介绍中国古代文明的辉煌1.2 引导学生了解长城的历史意义1.3 分析电影中的历史事件和人物形象2. 培养学生的历史意识2.1 引导学生思考历史事件对当代社会的影响2.2 分析历史事件的背后原因和教训2.3 培养学生对历史的思考和探索能力3. 培养学生的爱国情感3.1 分析电影中的爱国主题和情感表达3.2 引导学生思考个人与国家的关系3.3 培养学生对祖国的热爱和责任感4. 培养学生的艺术鉴赏能力4.1 分析电影的艺术特点和表现手法4.2 引导学生欣赏电影中的美学元素4.3 培养学生对电影艺术的理解和欣赏能力5. 培养学生的团队合作精神5.1 分析电影中的团队合作和集体意识5.2 引导学生思考团队合作的重要性5.3 开展小组讨论和合作活动，培养学生的团队合作能力6. 激发学生的创新思维6.1 分析电影中的科技创新和战略思维6.2 引导学生思考创新对社会发展的重要性6.3 开展创新实践活动，培养学生的创新思维和实践能力总结：通过对《长城》教学的反思，我们可以发现该电影不仅仅是一部娱乐作品，更是一部富有教育意义的作品。
通过引导学生了解中国历史背景、培养学生的历史意识和爱国情感、培养学生的艺术鉴赏能力、团队合作精神以及创新思维，我们可以全面提升学生的综合素质和能力。
因此，在教学中，我们应该充分利用《长城》这部电影的教育价值，激发学生的学习兴趣和思考能力，培养他们的爱国情感和创新精神。
这样，我们才能更好地将电影与教育相结合，为学生的全面发展和成长提供更好的支持。
《长城》教学反思15篇
《长城》教学反思15篇《长城》教学反思1《长城赞》是一幅长联，叙述了长城悠久的历史，描绘了长城绵亘万里，雄伟壮丽的风光，赞美了“黎庶百工”的聪明才智和坚强毅力。
这幅对联语言精练，意蕴深刻，句式整齐，意境开阔，内容博大。
在教学中，我先引导学生交流自己收集到的长城资料，提升对长城的感性认识，然后引导学生就对联的特点对课文进行分析，接着再把上联、下联逐句进行分析，边分析的同时边练习有感情的朗读，进而对长城的现状加以介绍，唤起学生保护长城的意识，并进行了背诵的练习，最后又让学生搜集古迹上的对联，以激发其诵读、积累对联的兴趣。
从这个课例我得到几点体会：__不长，但由于是对联，与诗词不同，与其他体裁也不同，学生学习理解起来，看似简单，但实则很难。
1、从对联的特点分析__的体裁特点，突破难点，恰到好处。
__很短，可以只简单告诉同学这是对联，然后单从字面理解入手，再深入探究内涵。
可是，__以对联的形式描写赞美长城正是作者的独具匠心的所在。
如果这样简单处理，对激发学生积累对联的兴趣就不会起太大的作用。
而拿出一部分时间对__进行对联形式及特点的处理，效果会更好。
实际上也是，课后同学们不但对搜集对联、积累对联的兴趣浓了，甚至有人爱做一些简单对联了。
这也是语文教学弹性所致。
2、教无定法，教学设计关注预设，还要关注生成。
我原本准备几个背景资料，准备在各个时机出示，但是教学时，在第一环节交流自己搜集到的长城资料时，有的同学提到了长城建设的传说，孟姜女哭长城的故事也在其中，这时，我就决定调整出示顺序，相机把我准备的影音资料出示了，学生很感兴趣，后面的学习便没有出示这个资料。
3、交流搜集资料的时间把握不十分妥当，主要表现为耗时过长(10分钟)，以至于下面的学习的时装间显得紧迫了。
这表明，我在课前应引导学生把资料进行筛选，多余部分可在课下交流，这样课堂的时间就更自如一些啦!改进设想：课前、课后应进行对对联的练习。
课前练习对对联，既会激发学生积累对联的兴趣，又会使学生对对联形式特点有所把握，更深切体会对联言简意赅的语言风格，进而使学生课上对《长城赞》从形式到内容的理解便捷很多，会节省很多时间，体会会更深刻，同时，只一课时便会完成主体内容。
《长城》教学反思范文参考
作为一部重大历史题材电影，《长城》让我们重温了中国的古代历史和文化底蕴。
作为教学材料，如何让学生更好地理解中国的历史文化，同时提高他们的人文素养和审美能力，是应该认真思考和反思的问题。
我作为一名历史教师，带着这样的思考来教授这部电影。
在教学过程中，我采取了以下几种方法来让学生更好地理解这部电影。
我采取了历史背景介绍的方式。
虽然电影本身已经涵盖了中国的部分历史文化，但这对于一些学生来说仍然不够。
我向学生介绍了宋朝时期的大观阁和中国古代的兵法文化，让他们更好地理解电影中的情节和背景。
我在课堂上进行了一些文学创作和参考。
例如，我要求学生阅读了明代小说《说岳全传》中的有关岳飞的故事，了解岳飞在中国历史上的重要地位。
此外，我也鼓励学生创作并写下自己对电影的评论和分析，让他们更深入地理解中国文化。
我也传达了一些人文素养和审美能力的理念。
在电影中，我们可以看到很多中国传统文化元素的体现，例如“义薄云天”、“勇气”等等。
我鼓励学生从电影中领悟这些价值观，并将其应用于现实生活中。
《长城》的教学反思使我意识到了历史和文化如果融入电影、文学、艺术等载体中会更易于传播和学习，并且在教学中，采取多种方
式和手段、引导学生从不同的角度理解这些文化元素，会更好地提高他们的文化素养。
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关于《长城》的教学反思（精选6篇）【教学过程】在进行本课教学之前，我安排了预习题，其中最后一题为：要求学生根据课文内容的介绍和自己的理解画一幅“长城城墙图”。
在教学过程中我发现有好多同学没有认真听我讲课，而是一直在摆弄他们的画。
我立刻意识到：这样下去不行，必须对课堂教学内容进行调整。
根据学生的实际情况，为了调动他们的学习积极性，我投其所好：采用竞赛的方式，让男女同学各选一名代表，上黑板展示自己的画。
学生们的情绪都被调动了起来，注意力一下子都集中在了这个焦点上，表现得都相当认真、慎重，选出的同学画得也非常细致。
然后我让学生根据课文内容，仔细观察互相比较，发现问题、提出疑问、找出图文不符的地方。
男女生之间为了找出对方的缺点都十分认真地边看书边观察起来。
不一会，就纷纷举起了手：从长城的城台、垛子、瞭望口、射击口样子，甚至连城墙的条石都提了出来，课堂气氛一下子达到了高潮。
我也被同学们的这种学习和钻研知识的热情所感染。
在我脑海中原来设计的一大堆板书一下子被一幅精美的图案所代替了：对，应当进一步扩大战果，让每一个学生都动手画一幅城墙图，要求是看谁画得准、画得像。
立刻之间所有的学生都动起笔来。
就连平时最不爱学习的同学也在那儿埋头苦干起来。
我找了一名小画手，上黑板作画，让它作为本课的教学板书。
我看着同学们的画，我内心一阵阵激动和兴奋：我所要讲的、要强调的居然都在同学们画图的过程中不同程度地体现出来了。
我趁热打铁进一步引导学生之间进行互相评价和指正，许多细微的知识点在同学们的发言中一个一个地突现出来：巨大的条石，方形的城台，坚固的堡垒;没有起重机、汽车、火车，无数的肩膀和手;智慧和血汗……整堂课完全在学生自主活动中、在学生动手创造与发现中完成了，有的同学的表现还替代了老师的角色。
课的最后在黑板上仅留下了一幅精美的图案“城墙图”和同学们无限的遐想与创造空间。
【教学反思】在后来的作业课中我问学生：学了这一课有什么收获?学生们有的说他认识了长城，有的说他喜欢长城，有的说喜欢劳动人民，还有的竟然说古代劳动人民太厉害了，居然能用肩膀和手修筑这么伟大的工程。
真让我没有想到，这些不都是我这一课教学所期望的吗?甚至超出了我的期望：学生在学到知识的同时，还接受到了爱国主义教育。
我在叹服学生的同时，认真地总结了本课的教学：如果我没能及时地发现学生的学习状况;如果我没能及时地调整教学内容;如果我没能让学生在观察、比较的同时去亲自动手体验;如果我只是按照事先备好的教案进行……那这一节课的效果会是这样的吗?我深深地感触到：1、让学生动起来，让学生参与教学，让学生有体验的权利，让学生在和谐的环境中求知。
2、在课堂教与学的活动中，学生要拥有的不仅仅是知识，他们更需要兴趣。
3、语文教学中不仅要有语文知识，也要有数学、美术、音乐等的有机结。
4、学生资源是最丰富的宝藏，取之不尽、用之不竭。
新的课程理念，给了我新的教学思想，指导我在新的课堂教学中不断进步!新课程下的语文课堂应该倡导自主、合作、探究的学习方式，这要求教师要从原来的主导者、指挥者转变成服务学生的组织者、参与者，教学必须坚持个性化表达、激发创造精神。
如何让学生在课堂上活跃起来，主动参与教学活动，同时又具备现代文明素质，有秩序、合情理地自主学习，这就成了大多数老师困惑的一件事。
1“我知道长城”早上第一节校领导要听语文课。
为此我精心准备了一节优质课《长城》，课堂上所需的字卡、图片让我昨天忙到了半夜。
我对这堂课没有多少把握，只在心中祈求少两个插嘴的和唱反调的`。
伴随着上课铃，我提起精神小心谨慎地走进了课堂。
刚走进教室，就听见全班哇啦哇啦地读书声，看来课前准备的还挺充分，我心中一阵暗喜。
再看看学生，一个个瞪着圆溜溜的眼睛盯着我，好像已经意识到这堂课绝不能胡来，这让我放心了许多。
开课不到5分钟，在引出课题时，我给全班提了一个问题：“你们见到过长城吗？那它又有哪些特点呢？”一石激起千层浪。
这问题一提出，教室里顿时喧闹起来，学生七嘴八舌的议论着，这势头让我感觉有些不妙。
果然，在指名一两个学生发言后，还有好几个学生不肯“罢手”，我知道，这必然会打乱我的教学安排。
为了贯彻“让学生成为课堂的主角”的宗旨，不得不听他们讲述一段段关于长城的故事。
班长肖来福同学说：“长城是我国的奇迹，它是有名的旅游景点，我爸爸还去过长城呢！”牟琴同学说：“长城在我国的北方，它是一道城墙，用来防御敌人的袭击！”“小能人”黄文同学说：“长城不只是一个朝代所建，它历经了四五个王朝，自秦朝的时候就有了长城。
”故事大王潘志明说：“我还知道孟姜女哭长城的故事呢！”看这情景，我心中焦急万分，再不刹车就没救了。
我借评价学生之机把话头一转：“今天我们就来看一看长城的具体构造和它所具有的伟大意义吧。
”2“我有新发现”我转身在黑板上写下了“长城的特点”话音刚落，学生们又活跃起来，几个读书快的学生一会儿就抢着举手回答，大家你来我往、互相补充，说得头头是道。
最后，我总结性地接过话题：“是呀，你们看书上那幅图，长城蜿蜒盘旋在崇山峻岭之间，它的气势让我们一看，心中不由得产生一种敬佩之情。
”我似乎已进入状况，开始和学生自然交流了，正在我以为可以顺水推舟的时候，牟晓曼发言了：“长城那么长，并且修在山尖上，它哪儿来的材料呀？这些材料是怎样弄上去的呀？我们家盖房子还要用到一些劳动工具呢！”这时我看到一向不爱发言的罗星星同学举手了，心头一喜，立马把机会给了她，她站起来大大方方地说：“正因为附近没有石头，人们才会从很远的地方运来，这不更充分的说明建长城时的不易吗！”我赞许地点点头，看到了她脸上少有的得意神情。
他又说“过去我们的国家战争不断，人们为了过上幸福安宁的日子，不惜一切代价从远处运来石头，修筑城墙，把敌人堵在外面，这不更说明我国人民爱好和平，追求幸福美好的生活吗？”我们再看看长城的城墙，每隔一段距离，都有一个峰火台，书上给我们说是屯兵和传递信息用的。
我们能够从中看到什么呢？我的话音刚落，爱琢磨的周永吉同学立即举了手，说：“我看到一个密秘：过去我们的国家很落后，传递信息用的是烟火、战鼓、飞鸽传书，而现在我们的人们用上了电话、传真、手机、计算机。
当今世界在发生着日新月异的变化，而我们的国家的发展水平也蒸蒸日上。
过去我们国家老是遭受别国的欺负，可现在他们要来求我们做事了，这说明一个国家只有强大了，才能在世界上有一席之地。
”现在的长城虽失去了往日的功能，但它的雄姿还在，也为世界人所瞩目，它已被列为世界文化遗产，每年来长城参观的人也骆驿不绝。
最后，课文在学生们有感情的朗读声中结束了。
课后反思：这节课，我最担心的七嘴八舌的情况都不可避免地发生了，当时的我确实很着急，然而我很庆幸自己没有阻止学生独立思考、积极探究的热情，因为我知道：一个理想的课堂应该能让学生自由动起来。
有发现才证明在思考，有讨论才证明在探究。
工具性和人文性的统一是语文课程的基本特点。
课程标准里也这样写道：“教材只是教学过程中的一个文本。
”“把学习的主动权还给学生！”“课堂上，在调动学生积极性的同时，还善于驾驭学生的主动性，并使学生从中得到更大的收获。
”我认为，语文课堂既要成为学生传承文化的接力赛场，又要能让学生在驰骋中逐渐激发自我的创造力和生命力。
积极倡导自主、合作、探究的学习方式是达到语文教育目的的最好途径。
这节课中，我试着给了学生更多的发言权，课堂像被注入了活力，自己动了起来。
这种学习方式不再是被动、封闭、接受性地学习，而是一种学习理念的根本转变。
人教版第七册第五单元是一组世界遗产专题的课文。
这一单元的文章展示了中华文化的魅力，是引领学生了解中国的“世界遗产”的一扇窗口。
其中《长城》是这组课文的第一篇，目的在于让学生了解长城，感受其宏伟气魄与我国古代劳动人民的聪明才智，激发民族自豪感。
课文共四段，按人的观察和思维发展方式进行的：远看长城——近看长城——联想古代劳动人民——赞美长城和古代劳动人民。
远看长城时，引导学生体会长城的气魄雄伟。
我是从长城的长度和长城蜿蜒的姿态两个方面入手，引导学生自主读文，谈收获，适当时机教师给予补充。
如：长城的“长”，有了学生发现的数字“一万三千多里”的说明，我询问了“山海关”和“嘉峪关”分别在哪个省，给学生充分的想象空间：跨越了这么多省，那会有多长？这个环节的教学真正让学生体会到了长城就像一条气魄雄伟的长龙，取得了不错的效果。
近看长城时，重在理解长城的高大坚固，我通过板画先让学生了解了长城的结构，“垛子、嘹望口、射口、城台”分别在什么地方？干什么用？这为学生理解后面“劳动人民的智慧”埋下了伏笔。
抓住“条石、城砖”补充浇筑的东西来感悟长城的高大坚固。
但是，本课教学中还存在一个缺失，就是在学生发言时，我和学生的对话缺少配合，让学生个别读的机会少了。
应更多地发挥学生的主动性，引导学生自己多读，多说，多思，多写。
学生读书后，我应创设各种机会，放手让学生完整地讲出自己的感悟，在学生理解了思考了感悟了后我再适时指导，不能害怕学生讲不出而浪费时间。
如果不多给学生机会，久而久之就会限制了学生的思维，不乐于不善于思考问题而只会坐等教师讲现成答案。
这个问题在我今后的教学中要格外地重视。
下课后，对这节课中出现的问题，我做了冷静的思考。
我想：教材是已知的，而学生的答案却是未知的。
也正因如此，教学中会不可避免地出现许多“问题”，若教师不能很好地把握，不能抓住其中的“亮点”，而只顾自己教学的顺利进行，那么必然会掩盖学生的独特思考，也浪费了难得的生成资源。
当孩子读了资料，说出见解时，我为了教学的正常进行，而给予了全盘的否定。
其实，孩子毕竟还小，他们说出的感受就是在自己所能理解的基础上真实的体会。
而我，因为教案的预设太过于单一，当出现了种种意想不到的情况时，而觉得始料未及，因此无心关注生成。
“真实”是课堂的生命本色，任何事物，只有保留了自己生命的本色才最有价值。
精心预设，关注生成，才会使课堂在不断的“生成”中绽放美丽。
今天给四年级的孩子上了“长城”的第二课时，感触较深。
近来上课，我以没有备课的习惯，喜欢拿着教材就走上讲台。
当然，这个内容是我在前面教学中已经上过两遍的内容。
不过是没有明显记忆的，现在上就是凭感觉来的。
当学生回答这个问题后，我就抓住“伟大的奇迹”这个关键词解读全篇课文，让学生到前面去找，有那些地方能体现“长城”的“伟大和奇迹”。
这个答案在前面写“长城”的“长、构造、建造”三个方面体现。
问题提出后，第一个学生找的是“单看这数不清的条石……多少劳动人民的血汗才凝结成这前不见头后后不见尾的万里长城。
”找到后再以多种方式去读，在读中感悟情感。
顺带着把说明方法（列数字和做比较）也提一提。
这一句正也是全文的中心句，后面的教学我就抓住这一突破口，解读全文。