初中地理翻转课堂模式研究
情境教学法在初中地理课堂教学中的应用对策
情境教学法在初中地理课堂教学中的应用对策引言:随着新课程改革的深入发展,教学模式面临着新的任务和新的要求,情境教学法作为一种基本的教学方法,有着先进的教学形式。
情境教学法的引入,它改变了传统教学模式中灌输式的教学方式,强调“学生”教学的中心地位,为初中地理教学开辟了新的篇章,使初中地理教学成为一种新的教育视角。
一、情景教学法的内涵所谓情境教学法,是指教师有效利用现有的教材,创造与地理课内容相关的地理课堂场景,使学生产生同理心,进而引发学生对地理的情感体验[1],使学生在“我想学”和“我要学”的情感感染下学习,接受地理知识。
通过创设情境,将知识内容与学生的锻炼能力、情感表达和价值形成融为一体。
它不仅丰富了地理知识学生的情感体验,而且使枯燥的地理知识“栩栩如生”,让学生仿佛置身于舞台,对地理知识有一种亲近的感觉,接受教师传授的地理知识,促进学生的可持续发展。
二、初中地理课堂教学中引入应用情景教学法对策1.创设导入情境,激发学生的学习兴趣俗话说“好的开始是成功的一半”。
在课程开始时,当教师可以使用情境教学法在课堂上创造有吸引力的介绍性场景时,它能有效地激发学生学习新知识的兴趣,将学生引入独特的教学环境中进行地理教学活动。
2.创设生活情境,提高学生的学习效率相关研究表明,当学生处于有意识地创造或处于立体化的生活情境中时,他们会情绪高昂,充满想象力和超凡的思维,进而表现出求知欲。
教师在课堂上开展地理教学活动,要注重课程知识与生活实际的结合,为学生提供终身的地理知识,注重基础地理知识和技能,提高学生的生存能力。
因此,教师要从学生的日常情境出发,自觉创设情境,在学生已有知识的基础上贴近生活实际,利用地理本身的魅力吸引学生,使学生在生活情境中感受地理的乐趣,激发学生的学习兴趣。
3.创造多样问题,提高学生的逻辑思维能力著名哲学家说:“问题是激励我们学习、实践和观察的动力”,问题是学习、实践和研究的火花,是引导人们前进的精神动力,有疑问的问题有时比直接从课本上得到答案更为重要。
初中地理组教研活动方案(3篇)
第1篇一、活动背景随着新课程改革的不断深入，地理学科作为一门综合性学科，其在培养学生综合素质、拓展学生视野、提高学生地理素养等方面发挥着重要作用。
为了进一步提高初中地理教师的教学水平，促进教师之间的交流与合作，提升地理教学质量，特制定本教研活动方案。
二、活动目标1. 提高地理教师的专业素养，增强教师的教学能力。
2. 促进教师之间的教学经验交流，共同探讨地理教学中的问题与解决方法。
3. 丰富地理教学手段，提高地理课堂的趣味性和实效性。
4. 培养学生的地理素养，提升学生的综合素质。
三、活动主题地理教学创新与核心素养培养四、活动时间2022年X月X日至2022年X月X日五、活动地点XX中学地理实验室六、活动内容1. 开幕式（1）主持人介绍活动背景、目的和意义；（2）学校领导致辞，对地理教研活动提出要求和期望；（3）地理教研组长介绍活动安排和日程。
2. 专题讲座（1）邀请地理教育专家进行专题讲座，内容涉及地理教学理念、教学方法、地理课程资源开发等；（2）教师分组讨论，结合自身教学实际，提出问题，与专家互动交流。
3. 课例展示（1）选取优秀地理教师进行课例展示，展示内容为地理课堂教学实践；（2）其他教师观摩课例，课后进行点评和反思，共同探讨地理课堂教学中的亮点和不足。
4. 教学研讨（1）围绕“地理教学创新与核心素养培养”主题，分组进行教学研讨；（2）教师们分享教学经验，探讨地理教学中的创新点和核心素养培养方法；（3）教研组长对研讨成果进行总结，提出改进建议。
5. 教学设计比赛（1）教师根据教研主题，设计一堂地理教学课；（2）评选出优秀教学设计，并进行展示和点评；（3）对优秀教学设计进行推广和应用。
6. 闭幕式（1）主持人对本次教研活动进行总结；（2）优秀个人和团队颁奖；（3）学校领导讲话，对地理教研活动给予肯定和鼓励。
七、活动组织1. 成立活动筹备小组，负责活动的策划、组织和实施；2. 活动筹备小组制定详细的活动方案，包括时间、地点、内容、人员安排等；3. 各教研组教师积极参与，认真准备相关材料；4. 活动期间，加强宣传，确保活动顺利进行。
初中地理主题教研记录(3篇)
第1篇一、教研背景随着我国教育事业的不断发展，地理学科在初中教育中的地位日益凸显。
为了提高初中地理教学质量，促进教师专业成长，我校地理教研组于2021年10月开展了以“初中地理教学策略与方法”为主题的教研活动。
本次教研活动旨在通过探讨和实践，提高地理教师的教学水平，激发学生学习地理的兴趣，培养学生的地理素养。
二、教研内容1. 主题讲座本次教研活动邀请了资深地理教师进行主题讲座，讲座内容主要包括以下几个方面：（1）初中地理教学现状及问题分析（2）地理教学策略与方法探讨（3）地理教学评价与反思2. 课堂教学观摩教研组组织教师观摩了一节优秀地理课，并对课堂教学进行了点评。
观摩课后，教师们就课堂教学中的亮点和不足进行了深入讨论。
3. 教学经验分享教研组邀请了经验丰富的地理教师分享自己的教学经验，包括教学设计、课堂管理、学生评价等方面。
教师们纷纷表示受益匪浅。
4. 教学研讨针对初中地理教学中存在的问题，教师们展开了热烈的讨论。
以下是一些研讨内容：（1）如何激发学生学习地理的兴趣？（2）如何将地理知识与生活实际相结合？（3）如何提高地理课堂的实效性？三、教研成果1. 教师教学水平得到提高通过本次教研活动，教师们对初中地理教学有了更深入的认识，教学策略与方法得到了丰富和提升。
2. 学生学习兴趣得到激发在教师们的共同努力下，学生们对地理学科的兴趣得到了激发，学习效果显著。
3. 教学资源得到共享教研活动中，教师们分享了大量的教学资源，为今后的教学提供了有力支持。
四、教研反思1. 教研活动组织有序，教师参与度高本次教研活动组织有序，教师们积极参与，为活动的开展提供了有力保障。
2. 教研内容丰富，实用性强教研活动内容丰富，既有理论讲解，又有实践操作，教师们受益匪浅。
3. 教研成果显著，值得推广本次教研活动取得了显著成果，为今后的教学提供了有益借鉴。
五、改进措施1. 加强教师培训，提高教师专业素养学校应加大对地理教师的培训力度，提高教师的专业素养和教学能力。
“七万奇迹”：最美四月里的最美相遇——肖梦华名师工作室走进成都七中万达学校
“七万奇迹”：最美四月里的最美相遇——肖梦华名师工作室走进成都七中万达学校阳光温柔，微风不燥，最美人间四月天，潜心教研正当时。
2023年4月12日，广东省肖梦华名教师工作室一行24人进入成都市金牛区成都七中万达学校开展成都研修的第四天学习。
成都七中万达学校简称“七万”，很特别也很牛气的简称！这是一所由成都市金牛区政府举办、成都七中领办、万达集团捐建的公办寄宿制完中，校园占地123亩，有初中学部、高中学部、国际部近4000名初高中学生。
“源于七中、传承七中、对标七中”，在短短12年的发展历程中，七中万达学校获得了四川省示范性普通高中，四川省阳光体育示范学校，教育部心理健康教育示范校等15项荣誉，高考一本录取率由最初的30%左右攀升到如今的95%左右，成为了金牛区乃至成都市名副其实的领航名校。
一、参访•景色最是美丽我们来访的这一天正好碰上金牛区教研员到万达学校听课调研。
余睿校长在百忙之中抽出时间出来迎接并陪同我们参观了校园。
绿树，红墙，亭台，钟楼，难得有碧水环绕，亦有樱桃满树。
漫步校园之内，沐浴在和风之中，顿觉身在公园。
在一楼的大厅里，又看到摆放的一架大钢琴，随时坐下来弹弹琴，琴键轻触，一定有悦耳的音符如流水般潺潺而出。
转过走廊，到教学楼中间的庭院，被精心地设计成了一个倾斜下来的高台，高台最上面立着孔子塑像，沿着台阶拾级而上，就可以瞻仰到孔夫子那庄严的面容。
景色如公园般美丽，又加上随时随地点缀的匠心，有江南的雅致，又有文化的厚重。
好美的校园！二、感受•温情尤为动人因为安排了第二节听课，时间比较赶，余校长没有带我们去瞻仰孔子像，而是直接去了一楼的教师会议室，很温馨的一个休憩场地。
在那里，他向我们隆重介绍了他的“七万福娃”——七中万达学校教师子女——成长墙。
“七万”学校关注每一个教职员工子女的成长，在“七万”，教师子女不仅免费入学，同年级的孩子还可以集中在一个班学习。
余校长说，“学校的老师把全副心血都交给了‘七万’，学校有义务和责任给老师们的孩子提供最好的教育。
初中地理教研活动建议(3篇)
第1篇一、活动背景地理学科是初中教育的重要组成部分，对于培养学生的空间观念、地理思维和综合素养具有重要意义。
为了提高初中地理教学质量，加强地理教师之间的交流与合作，特提出以下初中地理教研活动建议。
二、活动目标1. 提高初中地理教师的教学水平和业务素养；2. 促进地理教师之间的交流与合作，共同探讨地理教学中的问题与解决方案；3. 丰富地理教学资源，提高地理教学质量；4. 激发学生的学习兴趣，提高学生的地理素养。
三、活动内容1. 地理教学经验分享（1）邀请经验丰富的地理教师分享教学心得，包括教学设计、教学方法、教学评价等方面的经验。
（2）组织教师进行教学案例分析，共同探讨教学中的难点和困惑。
2. 地理教学研讨（1）针对教材、教学大纲、教学资源等方面进行研讨，探讨如何更好地开展地理教学。
（2）针对当前地理教学中的热点问题进行研讨，如地理教学与信息技术融合、地理教学与生活实际相结合等。
3. 地理教学观摩（1）组织教师观摩优秀地理教师的课堂教学，学习其教学方法和技巧。
（2）开展教学观摩活动，让教师相互观摩、交流，提高教学水平。
4. 地理教学资源开发与共享（1）鼓励教师开发具有创新性和实用性的地理教学资源，如课件、教学案例、教学视频等。
（2）建立地理教学资源库，实现资源共享，提高教学效果。
5. 地理教学评价与反思（1）组织教师对地理教学进行评价，分析教学过程中的优点与不足。
（2）鼓励教师进行教学反思，总结经验，不断改进教学方法。
四、活动形式1. 专题讲座：邀请专家或优秀教师进行专题讲座，分享教学经验。
2. 互动研讨：组织教师进行互动研讨，共同探讨教学中的问题与解决方案。
3. 教学观摩：组织教师观摩优秀地理教师的课堂教学，学习其教学方法和技巧。
4. 教学展示：鼓励教师展示自己的教学成果，互相借鉴、学习。
5. 教学比赛：举办地理教学比赛，激发教师的教学热情，提高教学水平。
五、活动组织1. 成立初中地理教研活动小组，负责活动的策划、组织与实施。
翻转课堂教学模式研究_张金磊
在斯蒂尔沃区中共有13所学校艾尔蒙湖小学作为其中之一的13个班级包括10个小学班级2个初中1个高中52门课程8900名学生参与了翻转课堂的试点教学改革虽然最终教学成果分析须到2012年底才能获得但大多数教师表示他们不愿再使用传统方式教学因为翻转课堂的学学校名称艾尔蒙湖lakeelmo小学wildomar小学达芬奇davinci学院nipher中学westside学校年级科目5年级数学45年级数学科学社会研究5年级主要为数学6年级科学5年级技术ruthdowell中学7年级数学542abbotsfordrdkenilworthil60043学区初中小学初中数学初中科学小学数学体育初中外语memorial中学8年级科学st
初中地理七年级下册高效课堂资料6.1.2时区和地方时
A．西经20°线B.东经160°线C.180°经线D.日界线
6.北京时间是（）
A.只适用于北京地区使用的时间
B.我国大部分地方使用的北京的地方时
C.我国大部分地方使用的北京所在的东八区区时
D.以116°E为中央经线的东八区的区时
7.下列有关东十二区和西十二区的叙述，正确的是（）
提示：记录自己在做题过程中产生的疑问，以便在讨论的时候解决。
【课堂小结】
（主要写你这节课掌握了哪些知识）
【自我反思】
（主要反思一下你这节课，课堂效率是否高效？小组活动是否积极参与？那些自己有疑问的题目是不是真正的弄明白了？）
2.日界线东西两侧的日期变换。
教师点拨
学案内容
提示：在填写的过程中可以参考课本P3下图。
例一：利用下列数轴来说明时区的概念
①在数轴的下面的5个框内填写对应的时区
②写出东时区的11条中央经线的经度：
东1区，东2区，东3区，东4区，
东5区，东6区，东7区，东8区，
东9区，东10区，东11区。
例二：掌握国际日期变更线的意义：
A.东、西十二区的区时相差1小时
B.东十二区比西十二区早一天，但东、西十二区的区时相同
C.东、西十二区的日期相同
D.东十二区比西十二区晚一天
8.潍坊昌乐（东八区）的明明，父母都在意大利（东一区），每次接到父母的电话都是早上的5点左右。①请问两地哪个地方时间更早？②早几个小时？③请你计算一下这时意大利是几点？
A．0°经线B. 20°W经线C. 160°E经线D. 180°经线
3.一架飞机4月30日14时自东向西越过日界线后是什么日期和时间( )
A．4月30日15时B.5月1日14时C.Байду номын сангаас4月29日14时D.4月30日13时
翻转课堂适用知识
翻转课堂适用知识随着互联网的普及和数字化技术的快速发展，翻转课堂的教学模式受到了越来越多教育工作者的青睐，被广泛运用于初中、高中、大学等各个教育阶段的教学中。
翻转课堂的主要特点是倒转传统教学模式中知识的传递和获取的次序，把授课环节改为学生自主学习、解决问题和互动交流的环节。
然而，翻转课堂并非适用于一切知识领域，下面就探讨一下翻转课堂适用于哪些知识领域。
一、基础知识领域基础知识是指一门学科的入门知识或必要知识，如果把基础知识掌握好了，对于后面的深入学习很有帮助。
而在传统的教学模式下，基础知识通常是在教师讲授中一次性传达给学生的，这样容易导致学生听而不记，记而不懂，一旦离开了课堂，学生的这些知识便很容易被遗忘。
相反，翻转课堂模式可以让学生先自学掌握基础知识，然后在课堂上进行互动交流和讨论。
例如，在语文学科中，初中和高中阶段学生需要掌握诗歌、散文、小说等不同文体的基础知识，包括语言文字、结构、风格等。
翻转课堂模式可让学生通过阅读教材、名著、名言等进行自学，教师可以通过网络课堂的形式将一些例题和习题布置给学生自己完成，这样每个学生完成自己的任务后再在课堂上交流、探讨，互相讲解，以此来加深学生对基础知识的理解和记忆。
二、个案教学在传统的教学方法中，采用的都是一种通用性的教学方法，所有学生都按照同样的方法学习同样的内容。
但是实际上，每个学生的学习能力和学习方式都各有所长，所以，采取个案化的个性化教学才能更好地促进学生的学习。
在翻转课堂的教学策略下，教师可以结合每个学生的学习情况为每个学生设计不一样的学习内容和学习过程，这样可以有效提高教学效果。
例如，在数学老师的网课资料中，可为每个学生制定不同的学习任务，根据学习进度和能力制定不同的作业、具体问题，通过网络课堂的互动方式进行学生与教师、学生与学生之间的沟通、交流与互动，从而达到个体化的个案教学效果。
三、实验教学实验教学是很多学科比如物理、化学、地理、生物等学科教学中最为重要和必要的一环节，它往往能够帮助学生加深对知识的理解和掌握，提高学生实际操作能力并开发他们的实践能力。
教学方法及实践创新案例(3篇)
第1篇摘要：随着教育事业的不断发展，教学方法也在不断更新和变革。
本文以某中学为例，探讨了创新教学方法的理论基础和实践案例，旨在为我国教育工作者提供有益的借鉴和启示。
一、引言教学方法是教育工作者在教育教学过程中所采用的方式和手段，是教育思想、教育理论和教育实践相结合的产物。
在新时代背景下，创新教学方法对于提高教育教学质量具有重要意义。
本文以某中学为例，分析了创新教学方法的必要性，并介绍了具体的实践案例。
二、创新教学方法的必要性1.满足学生个性化发展的需求在传统教学模式下，教师往往以“灌输式”教学为主，忽视学生的个体差异。
创新教学方法能够关注学生的个性特点，激发学生的学习兴趣，满足学生个性化发展的需求。
2.提高教育教学质量创新教学方法能够优化教学过程，提高教学效果。
通过引入多种教学手段，激发学生的学习积极性，培养学生的创新思维和实际操作能力，从而提高教育教学质量。
3.适应时代发展需求随着科技的发展，社会对人才的要求越来越高。
创新教学方法有助于培养学生的综合素质，提高学生的适应能力，满足时代发展需求。
三、实践案例1.案例背景某中学是一所位于我国中部的农村中学，近年来，学校在教育教学方面取得了一定的成绩。
然而，面对新形势下的教育需求，学校意识到创新教学方法的重要性。
为此，学校开展了“基于核心素养的教学方法创新”实践项目。
2.创新教学方法（1）项目目标该项目旨在通过创新教学方法，提高学生的核心素养，培养学生的创新精神、实践能力和终身学习能力。
（2）具体措施①转变教学观念。
学校组织教师参加培训，更新教育观念，树立以学生为中心的教学理念。
②优化课程设置。
学校根据学生兴趣和需求，调整课程结构，增加实践性课程，培养学生的动手能力和创新能力。
③创新教学模式。
学校采用“翻转课堂”、“项目式学习”等新型教学模式，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
④加强师资队伍建设。
学校选拔优秀教师担任项目负责人，组织教师开展教学研究，提高教师的专业素养。
武汉市中小学高效课堂建设工程“十佳教学模式”“优秀教学模式”“先进单位”和“先进个人”评选结果的通报
武汉市中小学高效课堂建设工程“十佳教学模式”“优秀教学模式”“先进单位”和“先进个人”评选结果的通报各区教育局，局直属中小学：课堂教学是深化课程改革的主阵地，是实施素质教育的关键环节。
一年来，为贯彻落实《市教育局关于印发武汉市中小学高效课堂建设工程五年（“十二五”）总体工作与年度工作实施计划的通知》（武教基〔2011〕36号）文件精神，全市各区、学校结合实际，认真扎实、富有成效地推进高效课堂建设工程，构建了丰富多彩的中小学课堂教学模式，提升了中小学教师的专业素质，促进了学校文化建设和内涵发展，提高了课堂教学质量，并形成了一批优秀的教学模式，涌现出一批先进单位和先进个人。
为推广高效课堂建设工程中的好经验和好做法，经各区教育局初评推荐，市教科院组织专家评审，共评选出2014年武汉市中小学高效课堂“十佳教学模式”10个，“优秀教学模式”20个，“先进单位”62个，“先进个人”201名（具体名单附后）。
对入选十佳的教学模式，市教科院组织专家进行了实地考察。
经过公示，并报我局批准，现将结果予以通报。
希望全市中小学组织教师加强理论学习，钻研课堂教学，集思广益，开拓进取，深入推进高效课堂建设工程，努力提高教育教学质量，促进广大中小学生健康成长、快乐发展。
附件：1.2014年武汉市中小学高效课堂“十佳教学模式”名单2.2014年武汉市中小学高效课堂“优秀教学模式”名单3.2014年武汉市中小学高效课堂建设“先进单位”名单4.2014年武汉市中小学高效课堂建设“先进个人”名单附件1 2014年武汉市中小学高效课堂“十佳教学模式”名单（共10个）“四习八法”课堂教学模式硚口区东方红第二小学“五行教育”和谐课堂模式武汉武汉市光谷第五小学主动学习课堂教学模式东西湖区实验小学“雅学‘慧’动· 相约永‘究’”模式洪山区广埠屯小学“学问式”课堂教学模式青山区红钢城小学“幸福教育”理念下的“伴生课堂”教学模式武汉经济技术开发区第一初级中学“134”课堂教学模式武汉初级中学“爱心课堂”互助学习模式武汉市第六十四中学“125”幸福课堂模式武汉市警予中学“131”高效课堂教学模式武汉市第三中学附件22014年武汉市中小学高效课堂“优秀教学模式”名单（共20个）小学“契约教学模式”武昌区回民小学“一三五健康课堂”教学模式武汉开发区奥林小学（育才分校）“情智交融”的阅读课堂教学模式武汉市育才汉口小学生态课堂“共生共荣”教学模式江汉区华中里小学快乐小班教学模式汉阳区弘桥小学“自探——合作”教学模式黄陂区滠口街道滠口小学小学语文“自主·乐学”课堂教学模式新洲区邾城街第四小学说互动自由表达——低段绘本写话教学模式蔡甸区大集中心小学“激趣—探究—发展”课堂教学模式汉南区子林小学小学数学“三段式课堂教学模式” 江夏区东湖路小学中学“问题导向少教多学”教学模式武汉市常青第一中学“串学并展”教学模式武汉市卓刀泉中学基于数字化学习环境的授权教学模式东湖新技术开发区教研室武汉市光谷实验中学“品质课堂”教学模式武汉市第三寄宿中学“136自主导学”数学课堂教学模式黄陂区李集中学“一案四环节主动发展”教学模式武汉市第十六中学“Web2.0-Quest网络探究学习”课堂教学模式武汉中学“一线二导三环节”化学课堂模式武汉市吴家山第二中学化学组高中地理“133”探究型高效课堂模式钢城十六中地理教研组化学科“翻转课堂教学模式” 武汉市二中化学教研组附件32014年武汉市中小学高效课堂建设“先进单位”名单（共62个）小学（31所）区属单位江岸区江岸区惠济路小学江岸区江岸区汉铁小学江岸区江岸区光华路小学江汉区汉口回民小学江汉区江汉区武汉关小学硚口区硚口区东方红小学硚口区硚口区南垸坊小学汉阳区汉阳区弘桥小学汉阳区汉阳区德才小学武昌区武昌区余家头小学武昌区武昌区育红小学武昌区武昌区棋盘街小学洪山区洪山区街道口小学洪山区洪山区卓刀泉小学青山区青山区红钢城小学青山区青山区钢城第一小学沌口开发区武汉经济开发区奥林小学（育才分校）东湖开发区武汉市光谷第四小学东胡开发区华中科技大学附属小学东西湖区武汉市吴家山第一小学江夏区江夏区纸坊第二小学江夏区江夏区东湖路小学汉南区汉南区育才小学蔡甸区蔡甸区奓山中心小学黄陂区黄陂区罗汉小学黄陂区黄陂区前川第一小学新洲区新洲区邾城街第四小学新洲区新洲区邾城街章林小学新洲区新洲区阳逻街第四小学化工区武汉化工区建设中心小学直属武汉市常青实验小学中学（31所）区属单位江岸区武汉市培英中学江岸区武汉市第三十中学江岸区武汉市第六中学江汉区武汉市人民中学江汉区武汉市第十二中学硚口区武汉市二十六中学硚口区武汉市二十七中学汉阳区武汉市第二十三初级中学汉阳区武汉市第三中学武昌区武汉市武珞路中学武昌区武汉市粮道街中学武昌区湖北省武昌实验中学武昌区武昌区教育局教研培训中心洪山区武汉市张家湾中学洪山区武汉市关山中学青山区武汉市钢城第五中学沌口开发区武汉经济技术开发区第一初级中学东湖开发区武汉市光谷实验中学东湖开发区东湖新技术开发区豹澥初级中学东湖开发区武汉市光谷第二高级中学东西湖区武汉市慈惠中学江夏区江夏区大桥中学汉南区汉南区纱帽中学蔡甸区蔡甸区幸福路中学蔡甸区蔡甸区汉阳一中黄陂区黄陂区实验中学黄陂区黄陂区王家河中学黄陂区黄陂区第一中学新洲区新洲区第一初级中学新洲区新洲区第一中学阳逻校区直属武汉市外国语学校（武汉市实验外国语学校）附件42014年武汉市中小学高效课堂建设“先进个人”名单（共201人）小学（88人）区属姓名单位江岸区李军江岸区沈阳路小学江岸区翟彦斌江岸区蔡家田小学江岸区胡满红江岸区小学教研室江岸区王钊江岸区小学教研室江岸区姚岚江岸区体卫艺站江岸区陈冬力江岸区育才小学江岸区陈凯江岸区育才行知小学江岸区彭文星江岸区新村小学江汉区王琴汉口回民小学江汉区柯伶江汉区黄陂街小学江汉区刘小菁江汉区北湖小学江汉区康莉江汉区航空路小学江汉区王媛江汉区西马路小学硚口区高静硚口区崇仁第二小学硚口区赵勤硚口区小学教研室硚口区胡雯硚口区崇仁路小学硚口区邱祥硚口区古田路小学硚口区张军臣硚口区韩家墩小学硚口区李亚玲硚口区井冈山小学汉阳区万芬汉阳区钟家村小学汉阳区杨敏汉阳区楚才小学汉阳区熊菲汉阳区西大街小学汉阳区吴丹汉阳区车站小学汉阳区姚细文汉阳区翠微路小学汉阳区汪琨汉阳区教科中心武昌区李诗琴湖北省武昌区实验小学武昌区白云湖北省武昌水果湖第一小学武昌区刘琼武昌区解放桥小学武昌区童亚江武昌区回民小学武昌区陈喆武昌区首义路小学武昌区曾燕武昌区余家头小学武昌区张朝辉武昌区中山路小学武昌区杨伟萍武昌区三角路小学洪山区范小芳洪山区武珞路小学洪山区李超洪山区街道口小学洪山区黄娅婷洪山区广埠屯小学洪山区程淑静洪山区鲁巷实验小学洪山区段守林洪山区广埠屯小学湖工分校洪山区何丹洪山区永安小学青山区邱仁喜青山区红钢城小学青山区汪俊青山区钢城三小学青山区叶静青山区钢城十一小学青山区谢芬青山区钢花小学青山区黄俊爽青山区建一路小学青山区冯青青山区吉林街小学青山区王云芳青山区新沟桥小学沌口开发区张弘武汉开发区神龙小学沌口开发区顾佳武汉开发区奥林小学（育才分校）沌口开发区刘明莉武汉开发区三角湖小学东湖开发区鲁文利武汉东湖新技术开发区教学研究室东湖开发区曹秋莎武汉市光谷第一小学东湖开发区吴芬武汉市光谷第九小学东湖开发区罗红华中科技大学附属小学东西湖区李庆东西湖区吴家山第一小学东西湖区靳玉虎东西湖区吴家山第四小学东西湖区张小平东西湖区实验小学东西湖区陈勇兵东西湖区吴家山第三小学江夏区樊丽江夏区关山小学江夏区龙芬江夏区东湖路小学江夏区沈成斌江夏区实验小学江夏区赵德敢江夏区实验小学汉南区代冬芝汉南区东城垸小学汉南区施琳汉南区纱帽山小学蔡甸区程红霞蔡甸区奓山中心小学蔡甸区潘侠蔡甸区第四小学蔡甸区李连红蔡甸区索河镇中心小学黄陂区蔡胜林黄陂区盘龙第一小学黄陂区髹攀知黄陂区前川第五小学黄陂区李燕黄陂区滠口小学黄陂区孙志飞黄陂区土庙小学黄陂区夏琳黄陂区罗汉小学黄陂区夏雪晴黄陂区小学教研室黄陂区张剑黄陂区前川第六小学新洲区张伟新洲区邾城街第二小学新洲区汪创勋新洲区邾城街余姚小学新洲区李婧新洲区阳逻街第五小学新洲区徐育林新洲区徐古镇中心小学新洲区邱金菊新洲区教学研究室新洲区熊月炳新洲区教学研究室化工区阎进林武汉化工区建设中心小学化工区曾娟武汉化工区建设中心小学风景区陆琼东湖风景区文化教育局（小学教研室）直属张莉武汉小学直属张健武汉第一寄宿小学直属陈凤武汉市常青第一学校直属孙玮武汉市教育科学研究院直属李天恩武汉市教育科学研究院直属甘金福武汉市教育科学研究院中学（113人）区属姓名单位江岸区吴新球武汉市台北路学校江岸区胡咏芳武汉市解放中学江岸区邓洁武汉市第六初级中学江岸区陈代红江岸区体卫艺站江汉区刘安定武汉市第十九初级中学江汉区刘永茂武汉市第一初级中学江汉区吴斯武汉市第一初级中学江汉区万晓洪武汉市第十二初级中学硚口区姚娟武汉市第十七初级中学硚口区汪庆武汉市常码头中学硚口区徐建峰武汉市第四初级中学硚口区冯俐武汉市第六十三中学汉阳区黄秀岚武汉市二桥中学汉阳区邹勤武汉市楚才中学汉阳区刘建中武汉市第三寄宿中学汉阳区邓晓玲武汉市翠微中学武昌区刘焱明武昌区教研培训中心武昌区伊满香武汉市第二十五中学武昌区巴娅妮武昌区首义中学武昌区叶志刚武汉市第四十五中学武昌区杨庆华武汉市梅苑学校洪山区张继雄武汉市英格中学洪山区刘敬华中农业大学附校洪山区龚勤武汉市和平中学洪山区袁杰中国地质大学附校青山区刘晓芳武汉市青山中学青山区吴四新武汉市任家路中学青山区蒋艳明武汉市青山中学沌口开发区任艳丽武汉开发区一初中沌口开发区万信魁武汉开发区第三中学东湖开发区黄婕武汉市光谷实验中学东湖开发区饶伞心武汉市光谷第三初级中学东湖开发区董颖东湖新技术开发区新桥学校东湖开发区周妍武汉市光谷实验中学东西湖区彭霏武汉市金银湖中学东西湖区张向华武汉市吴家山第三中学东西湖区刘菊梅武汉市三店学校江夏区汪建国江夏区藏龙中学江夏区吴学斌江夏区大桥中学江夏区吴志坚江夏区求实中学汉南区刘志勇汉南区育才中学汉南区汪华芳汉南区乌金中学蔡甸区刘杰蔡甸区侏儒中学蔡甸区徐江蔡甸区常福中学蔡甸区杨靖涛蔡甸区奓山中学黄陂区余永亮黄陂区双凤中学黄陂区肖季华黄陂区李集中学黄陂区汤保华黄陂区前川三中黄陂区潘敏群黄陂区甘棠中学黄陂区王学锋黄陂区教学研究室新洲区何立志新洲区第一初级中学新洲区李益农新洲区教学研究室新洲区叶必书新洲区阳逻街第一初级中学新洲区金玉新洲区实验中学风景区孙继安武汉市张家铺学校直属罗移山武汉市常青第一学校直属胡仁仪武汉市常青第一学校江岸区龚大晖江岸区中学教研室江岸区杨晓宇江岸区中学教研室江岸区汪玲武汉市第二十中学江岸区江燕武汉市实验学校江岸区姚玲武汉市第六中学江汉区宋晖武汉市第七中学江汉区汪淳武汉市第六十八中学江汉区汪少元武汉市第十二中学江汉区徐启发武汉市第一中学硚口区刘鸣武汉市第四中学硚口区陈文武汉市第二十九中学硚口区朱再娥武汉市第十一中学汉阳区曾庆宇武汉市第三中学汉阳区李晓芳武汉市第二十三中学汉阳区王朝辉武汉市建港中学武昌区陈箐湖北省武昌实验中学武昌区李四建湖北省武昌实验中学武昌区宋军武汉市第十四中学武昌区夏宏华武汉市第十五中学武昌区杨建民武昌区教研培训中心洪山区李弟山洪山区教育科学研究培训中心洪山区王细炎武汉市关山中学洪山区刘洪平武汉市洪山高级中学洪山区林峰石牌岭高级职业中学青山区文智能武汉市钢城第四中学青山区李强武汉市钢城十六中学青山区姚洁青山区教研室沌口开发区朱先平武汉经济开发区第一中学沌口开发区金智兵武汉经济开发区汉阳三中东湖开发区马国祥武汉市光谷第二高级中学东湖开发区孙奇誉武汉市光谷第二高级中学东湖开发区龚蕾华中科技大学附属中学东西湖区徐水娥武汉市吴家山中学东西湖区胡定先武汉市吴家山第四中学江夏区徐斌江夏区实验高级中学江夏区严凯学江夏区第一中学汉南区周自发汉南区第二中学蔡甸区李勇刚蔡甸区汉阳二中蔡甸区蒋代红蔡甸区汉阳四中黄陂区赵继峰黄陂区第一中学黄陂区李琴黄陂区第一中学黄陂区徐洪康黄陂区第二中学黄陂区熊普进黄陂区第六中学新洲区陈小梅新洲区教研室新洲区操翠红新洲区第一中学邾城校区新洲区程仕维新洲区城关高中新洲区操胜祥新洲区第四中学直属徐玲武汉市外国语学校直属段纪学武汉市常青第一中学直属龚静武汉市教育科学研究院直属伏森泉武汉市教育科学研究院直属陈继明武汉市教育科学研究院直属张祖涛武汉市教育科学研究院直属蔡颖莹武汉市教育科学研究院直属顾静武汉市教育科学研究院直属李立新武汉市教育科学研究院。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn
初中地理翻转课堂模式研究
作者：刘永升
来源：《新课程·中学》2017年第04期
（宁夏固原市第二中学）
摘 要：随着经济全球化的发展，为了更好地适应社会发展需求，需要培养一批具备综合
地理素养的人才。初中地理课堂教学所起到的作用是不容忽视的，其主要是向学生介绍自然环
境、地理环境、人文环境，承担着培养高素质人才的历史重任。翻转课堂模式是以学生为中心
的教学模式，其不仅可以为学生提供更多优质的教学资源，还能有效激发学生的学习兴趣，提
高课堂教学效率。
关键词：初中地理；翻转课堂模式；研究
翻转课堂属于近些年来新出现的一种教学模式，其打破了教师讲授而学生被动接受的教学
模式，加强了对学生合作学习、主动学习、探究学习能力的培养，从而更好地满足时代发展需
求。在互联网的基础上，翻转课堂能够为学生提供更加丰富的课堂教学内容，借助视频、声
音、动画的形式使传统枯燥、抽象的教学内容直观化和形象化，从而有效提高学生的主观能动
性，促进课堂教学活动的顺利进行。
一、初中地理翻转课堂教学可行性分析
1.初中生的年龄特点使翻转课堂教学具备可行性
目前，我国大部分初中生均是“00后”，他们对智能手机、iPad、电脑等数字化智能终端设
备有所了解和掌握，慢慢地对传统教学模式和教学内容失去了兴趣，对可视化学习产生了浓厚
的兴趣。通过翻转课堂可以将教学内容视频化、片段化，从而为学生提供一个全新的学习体
验。在学习过程中，学生可以对一些重点视频内容反复回放、暂停，从而更好地了解和掌握课
堂教学内容。
2.新课改给翻转课堂的开展带来契机
在初中地理教学中引入翻转课堂的主要目的是提高学生的自主学习能力，培养学生浓厚的
学习兴趣、良好的学习习惯，帮助学生健全人格。目前，为了更好地满足新课改要求，我国很
多学校已经开展了翻转课堂教学，而且还会定期举办翻转课堂微视频大奖赛等活动，从而为翻
转课堂的开展带来契机。
二、提高初中地理翻转课堂教学的策略
1.重视培养学生的人文地理素养
龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn
实际上，人文地理素养主要包括地理学科中的人文精神和人文地理知识两个部分，而人文
精神包括了“人口道德”意识、“环境道德”意识、“资源道德”意识、全球意识、国家意识、“尊重
自然、人与自然和谐相处”意识等内容。地理是一门人文与自然并重的学科，学生对大自然的
情感态度与价值观等可以在翻转课堂教学过程中得到有效的培养和熏陶。初中生人格的培养主
要是人文地理气质的修养，此时就要求家庭和学校双管齐下，为学生营造良好的教育氛围，以
更好地健全学生的人格。例如，在进行“气候特征”一节内容讲解过程中，教师可以引入当地的
气候变化情况，让学生根据自身实际情况来分析地理知识。鼓励学生通过微课、数字化智能终
端设备等来查阅相关文献，掌握当地气候变化的相关数据。这样的翻转课堂教学模式，可以提
高学生发现问题和解决问题的能力，有效培养了学生的人文地理素养。
2.加强对翻转课堂模式的创新
在翻转课堂教学中，教师可以对国内外成功的教学模式进行引用，但是不能依葫芦画瓢完
全照抄照搬，并非所有的教学内容和学科都适合用统一的翻转课堂教学模式。此时就要求初中
地理教师根据教学内容和学生特点来对翻转课堂模式进行创新，从而构建一个适合学生发展的
翻转课堂教学模式。在进行理科教学过程中，教师一般直入主题，开门见山，但是初中地理教
学一般需要给予适当的铺垫和引入。因此，在进行初中地理翻转课堂教学时，教师可以录制微
视频，将一些与课堂教学内容相关的知识提前让学生了解和掌握。同时，在进行微视频制作的
过程中，教师还需要注意语言优美、思维清晰、讲深讲透、重点突出，并根据教学大纲要求选
择翻转的教学内容，因为并非每一项内容都适合翻转课堂教学。例如，在进行“等高线地形图”
讲解过程中，为了弄清楚“相对高度”和“海拔”的概念，教师通过微视频的形式为学生播放一些
动画视频，并适当对翻转课堂模式进行创新，从而更好地提高课堂教学效率。
3.加强师生之间的互动与交流
由于传统的教学模式一般是教师讲学生被动地接受，而翻转课堂模式有效改变了上述现
状，其倡导加强师生之间的互动与交流，从而保证课堂教学活动的顺利进行。教师可以通过小
组讨论的形式进行初中地理翻转课堂教学，从而更好地提高课堂教学效率。例如，在进行七年
级上册“海陆变迁”这一节内容讲解过程中，教师可以借助微视频的形式讲述从太古代到新生代
生物的演化、地壳的运动、海陆的转变过程。看完微视频之后，教师可以组织学生探讨海陆变
迁的成因，根据自己的想象给予表述，从而更好地发挥学生的想象空间，提高学生的思维能力
和团队合作能力。
总之，新课改环境下，为了更好地提高初中地理课堂教学的效果和质量，就需要根据学生
特点为其提供针对性的翻转课堂模式，从而更好地丰富课堂教学内容，激发学生的学习兴趣和
主观能动性，提高学生对课堂教学内容的了解和掌握，提高初中地理教学质量。
参考文献：
孟培.初中地理翻转课堂模式建构初探[J].考试周刊，2016（23）.
龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn
编辑 鲁翠红