冀教版小学语文上册：成全一课树(说课稿)
陕县实验小学六年级语文上册 第二单元 9《成全一棵树》教学设计(品读感受) 冀教版六年级语文上册第
《成全一棵树》教学设计（品读感受) 教学目标：（一)知识与技能。
1、整体把握课文的主要内容，理清叙述顺序。
2、通过品读文中的重点词句，感受人物形象,体会人物的情感。
（二）情感、态度与价值观。
理解“成全”的内涵，学会在现实生活中面对困境快乐、健康地生活，同时学会关爱,学会自强。
（三）过程与方法。
以“自读、感悟、质疑、探究”的学习方式架设文本与学生间的交流平台，使阅读教学成为学生、教师、文本之间对话的过程。
教学重难点:1、品读文章，抓住文中的关键词语感受人物形象，体会其情感。
2、理解“成全”的内涵.教学时间:1课时教学过程：一、导入课题。
一棵又细又小，甚至还有一些枯萎的小树经过精心培育，长成了茂盛的大树，而栽树的残疾孩子也受此影响成长为一名成功人士。
这是怎么回事呢？请同学们认真读读《成全一棵树》这篇课文。
二、自由读课文，整体感知，理清脉络。
1、打开课文,自由快速读课文，注意读准生字新词。
2、在小组中互读课文，负责人注意纠正易错字的读音。
3、全班交流易读错的字音。
4、重点检查以下字词的读音。
灼灼绰号纳闷怔住拎水桶5、请同学们再认真读读课文,想一想哪些段落写了事情的起因、哪些段落写了事情的发展和结果呢？(指名说）再读读相应的段落用简单的语言说说事情的起因、经过和结果。
（起因：母亲种下了几棵树苗,腿有残疾的孩子也种下了那科最小的树苗；经过：小树苗在孩子的护理下比其他树苗长得更茁壮，孩子也在母亲的决定下上了学；结果：孩子取得了成功回家探亲，交代了小树苗茁壮成长和孩子能够成才的原因。
）6、请学生概括地说一说这篇课文的主要内容.你从这个故事中感受到了什么？（学生畅所欲言）三、品读课文，谈感受.中心话题：在这个感人的故事中，你从谁的语言、神态、动作中体会到了浓浓的爱,并从中受到了什么启发？画出有关的字、词、句，品一品，读一读，把自己的归纳批注在旁边,然后在小组中进行交流.预设点：1、母亲看着，心里想：这棵树能长大吗？母亲的目光是复杂的,她真的不相信那棵树苗会活过来,会长成一棵大树。
【冀教版】2019学年六年级上册语文：9成全一棵树教案
【冀教版】2019学年六年级上册语文9*成全一棵树教课目的：整体掌握课文的主要内容,理清次序。
经过品读文中的要点语句,领会人物感情,感觉人物形象。
理解“成全”的内涵,学会在现实生活中,面对窘境快乐、健康地生活,同时学会关爱,学会自强。
重、难点：在读悟中,抓住以小树为线索,理解本文的寓意,意会人物的精神本质。
课时安排：一课时教课过程：一、启迪讲话,导入新课1．师：同学们,你们知道哪些身残志坚,又获得伟大成就的人呢？学生沟通资料师出示有关人物图片,其实,我们生活中还有很多残疾朋友特别坚毅、乐观他们坚强地与命运抗争。
今日,就让我们一同来认识这样一个故事。
（板书课题《成全一棵树》）谁知道“成全”是什么意思？（学生作答,教师总结）2．看到题目,你想认识哪些内容？（谁成全了一棵树？那是一棵怎么样的树？为何要成全这棵树？成全树的人是一个如何的人）今日就让我们一同学习课文,来解答疑问吧！二、初读课文,整体感知：1．课件出示初读要求：把课文读正确、读流畅。
（学生自由读课文）（指出简单读错的字：拎lī拎水怔zhèng怔住绰chuò外号）2．课件出示再读课文,掌握主要内容。
1）本文主要讲了一件什么事？2）思虑：一棵树只是指树吗？谁成全谁？这棵树是如何被成全的？3）本文第一主人公是孩子仍是母亲。
并说明原因。
沟通预设：1）本文讲的是一位母亲在春季里将几棵树苗栽在门前,她那有腿残疾的小儿子恳求母亲种下了一棵被抛弃、快枯败的小树苗。
在孩子的精心照顾下,小树苗健壮成长,母亲也改变了想法,将儿子送到了学校。
小树成材了,那孩子也获得了成功。
2）标题语意双关,一棵树不只是指树,还指那个残疾了的孩子。
孩子成全一棵树（明线）母亲成全孩子（暗线）。
一棵“原来已经失掉了资格的”“又细又小,甚至还有一些枯败”的小树苗,在孩子的惊心照顾下,健壮成长,“比其余树更青春,更挺秀。
”一个“一出生就残疾”的孩子,在母亲的精心培育下,在母爱的滋润下,“成了一位有名的作家。
石峰区XX小学六年级语文上册 第二单元 9《成全一棵树》教学设计(品读感受) 冀教版六年级语文上册
《成全一棵树》教学设计（品读感受) 教学目标：（一)知识与技能。
1、整体把握课文的主要内容，理清叙述顺序。
2、通过品读文中的重点词句，感受人物形象,体会人物的情感。
（二）情感、态度与价值观。
理解“成全”的内涵，学会在现实生活中面对困境快乐、健康地生活，同时学会关爱,学会自强。
（三）过程与方法。
以“自读、感悟、质疑、探究”的学习方式架设文本与学生间的交流平台，使阅读教学成为学生、教师、文本之间对话的过程。
教学重难点:1、品读文章，抓住文中的关键词语感受人物形象，体会其情感。
2、理解“成全”的内涵.教学时间:1课时教学过程：一、导入课题。
一棵又细又小，甚至还有一些枯萎的小树经过精心培育，长成了茂盛的大树，而栽树的残疾孩子也受此影响成长为一名成功人士。
这是怎么回事呢？请同学们认真读读《成全一棵树》这篇课文。
二、自由读课文，整体感知，理清脉络。
1、打开课文,自由快速读课文，注意读准生字新词。
2、在小组中互读课文，负责人注意纠正易错字的读音。
3、全班交流易读错的字音。
4、重点检查以下字词的读音。
灼灼绰号纳闷怔住拎水桶5、请同学们再认真读读课文,想一想哪些段落写了事情的起因、哪些段落写了事情的发展和结果呢？(指名说）再读读相应的段落用简单的语言说说事情的起因、经过和结果。
（起因：母亲种下了几棵树苗,腿有残疾的孩子也种下了那科最小的树苗；经过：小树苗在孩子的护理下比其他树苗长得更茁壮，孩子也在母亲的决定下上了学；结果：孩子取得了成功回家探亲，交代了小树苗茁壮成长和孩子能够成才的原因。
）6、请学生概括地说一说这篇课文的主要内容.你从这个故事中感受到了什么？（学生畅所欲言）三、品读课文，谈感受.中心话题：在这个感人的故事中，你从谁的语言、神态、动作中体会到了浓浓的爱,并从中受到了什么启发？画出有关的字、词、句，品一品，读一读，把自己的归纳批注在旁边,然后在小组中进行交流.预设点：1、母亲看着，心里想：这棵树能长大吗？母亲的目光是复杂的,她真的不相信那棵树苗会活过来,会长成一棵大树。
芗城区二小六年级语文上册 第二单元 9《成全一棵树》同步教案 冀教版六年级语文上册第二单元9成全一
开了 zhèn（ ）灾工作.
2．在这个关键时刻,你要做出怎样的 jué（ ）择,还是你自己来 jué（ )定吧。
3．这次的 bǎn（ ）报,你要留出一个 bǎn（ ）块，专门报道奥运消息。
4．我们要 kè（ ）服一切困难，kè（ ）苦学习，争取在考试中取得优异的成
绩。
5．tí（ )起往事，他就要说到那幅画上的 tí（ ）字，那是他最荣耀的一次经历.
学生可能不懂的问题___________________________
学生可能提不出的问题______________________________
教师抛给学生的问题_______________________________
五。课堂小节：
文章围绕一棵数讲述了母亲和儿子的故事，说明了正是因为
母亲的关爱,才成全了儿子这课树，表现了儿子对生命,母亲对儿子爱的伟
通过朗读理解剧本语言，体会廉颇知错就改及蔺相如顾全大局的品质。 学会阅读剧本、能分角色朗读课文
通过语言文字体会蔺相如为国家而不计较私怨、委曲求全的博大胸襟和廉颇知错就改 的可贵精神。
精读剧本第二幕 1、默读课文，想一想：你从这一幕中读懂了什么？把读懂的内容在书旁 做简单的批注。海洋什么不懂的？在不懂的地方做上记号。 2、集体交流读懂的及不懂的。 3、指导归纳出不懂的几个主要问题，再次默读课文，思考： （1）为什么说蔺相如“真实一个深明大义、宽容大度的人”？ （2）廉颇是怎样的人？（知错就改。从语言、动作可以看出。） 4、讨论： 出示：“你真是一个深明大义、宽容大度的人啊！” （1）理解“深明大义、宽容大度”。 （2）蔺相如的“深明大义、宽容大度”表现在哪里？ （3）读下面一组句子，比较一下哪种说法好？ 你真实一个深明大义、宽容大度的人啊！ 你是一个深明大义、宽容大度的人啊！ 5、第二幕剧本主要通过语言、动作刻画了廉颇勇于改过的爽直磊落的性 格特点，对蔺相如的深明大义、宽容大度也有一定的揭。斜面我们来看 文中插图，想像一下他们当时的神情、心理活动。 6、知道分角色朗读。
成全一棵树课件
孩子
人物分析：
请你谈谈你对文中孩子及母亲的总体印象。
孩子：
坚强、执著、有恒心、乐观
母亲：
无私、伟大、公正
1.当母亲同意栽种那棵曾被丢弃的小树苗,他不顾自身 的残疾,抢着去挖树坑,而且挖得树坑比母亲挖得都大, 都深。为什么? 答： 他深知这瘦小甚至枯萎的树苗，如果赶上或超过其 它树苗的话，除了主观上的努力外，客观上也需要 大地母亲给予更多的爱。
孩 子 成 全 一 棵 树
成 全 一 棵 树
母 亲 成 全 孩 子 一 生
读了《成全一棵树》后，你有什么感受？ A.要学会给予他人机会
孩子给了小树成长的机会，小树茁壮地成长了；母 亲给了孩子学习的机会，让患有残疾的孩子成了一名作 家，这都是因为一个机会。所以要学会给予他人机会。 机会可以塑造一个人，机会可以改造一个人，机会可以 完善一个人，每个人都需要机会，机会是通向成功的关 键。机会让人进步了，世界也将繁荣昌盛。如果每个人 都没有机会，那么人类就不会发展、前进，祖国乃整个 世界将会退化，生命也将黯淡。机会是人类社会进步的 纽带，所以要学会给予他人机会。
D.要有顽强毅力
作者身患残疾志不残，最后成为一名作家， 说明我们要有顽强的毅力。顽强毅力，是一种崇 高的精神品质；顽强毅力，是对生活充满信心的 态度；顽强毅力，更是社会不可缺少的风气。
结束语
一棵树没有自己的毅力和大自然充足的肥料，它 成不了材；一个人没有自己的斗志和母亲的细心引导， 他也成不了才。即使一个残疾的孩子，只要他有着坚 强的意志、顽强的毅力，只要他的母亲不抛弃他，能 够像对待正常的孩子一样对待他，他也会越长越壮， 也同样会成为祖国的栋梁之才。 当你怀着坚定的信念时，你的心中定会有一种动 力激励自己；当你怀着坚定的信念时，面对困难你会 毫无畏惧；当你怀着坚定的信念时，你会为此拼到最 后，成为真正的成功者。因为坚定的信念会使我们在 漫漫人生中克服一路的坎坷、荆棘，活出灿烂的一生。
冀教版《成全一棵树》教案设计
冀教版《成全一棵树》教案设计教学目标：1.读懂课文，理清顺序，把握课文的主要内容。
2.抓住文中的重点语句，体会人物情感变化，领悟文中人物形象。
3.理解“成全”的内涵，教育学生在生活中面对困境要学会快乐、健康地生活，学会在逆境中自强。
重点难点：通过读文，抓住文中一明一暗的线索线索，理解本文的寓意，领悟人物的精神实质。
教学过程：一、启发谈话，导入新课同学们，在我们生活中有许多身残志坚，乐观顽强地与命运抗争人，今天，就让我们了解这样一个故事。
（板书课题《成全一棵树》）谁知道“成全”是什么意思？（学生作答，教师总结）二、初读课文，整体感知1、看课文题目提出问题：看到题目，你会想谁成全了一棵树？那是一棵怎么样的树？为什么要成全这棵树？成全树的人是一个怎样的人……让我们一起学习课文，来解答疑问。
2、在读课文并提出要求：（1）本文主要讲了一件什么事？（2）思考：一棵树仅仅指树吗？谁成全谁？这棵树是如何被成全的？（3）本文第一主人公是孩子还是母亲。
并说明你的理由。
3、学生对以上问题进行交流，师生共议。
（1）本文讲的是一位母亲在春天里将几棵树苗栽在门前，她那有腿残疾的小儿子请求母亲种下了一棵被丢弃、快枯萎的小树苗。
在孩子的精心照料下，小树苗茁壮成长，母亲也改变了想法，将儿子送到了学校。
小树成材了，那孩子也取得了成功。
（2）文中一棵树，包含两个意思，一是指树，二是指那个残疾了的孩子。
孩子成全一棵树是明线，母亲成全孩子是暗线。
一颗本来又瘦又小甚至枯萎，已失去栽种的资格。
可是在孩子的惊心照料下，茁壮成长，后来成大树；文中还含着一个从小就残疾的孩子，在母亲的关怀滋润下，后来成才为一名作家，这就是《成全一棵树》中一明一暗的线索。
三、细读课文，深入理解课文。
1.读课文看一看孩子是怎样成全了小树的。
抓住文中重点语句在文中画出来。
比如：a、“那树苗是她丢弃的，又细又小，甚至还有一些枯萎”。
“孩子举着树苗，满眼都是渴求。
”b、“孩子挖的坑比母亲挖的要大、要深。
成全一棵树教学设计冀教版教案
成全一棵树本课的教材剖析 ( 老师您自己写一写 )教课目的 1. 整体掌握课文的主要内容，理清次序。
2.经过品读文中的要点语句，感觉人物形象，领会人物感情。
3.理解“成全”的内涵，学会在现实生活中，面对窘境、快乐、健康、生活，同时学会关爱，学会自强。
重、难点在读悟中，抓住以小树为线索，理解本文的寓意，意会人物的精神本质。
通用教课方案个性教课方案一、情形引入1．板书课题，各读课题。
2．看课题，同学们，你有什么疑问？请同学们提出问题学生可能提出的问题 ___________________________________3．带着这些问题念书二．组内沟通预习收获（组长掌握指出，本组的预习状况）1.认读字词2.议论词意3.报名读课文三、班内议论沟通1.每组请一名学生朗诵课文2.《成全一棵书树》有两个含义孩子成全 ( 母亲用爱 ( ))使之 (成长为一名())议论沟通4.文中写了一件什么事 ( 教师写一写 )______________________________________________________ 感悟文章 : 本文需要抓住要点语句感觉人物的形象。
抓住“这棵树能长大吗 / 母亲的眼光是复杂的。
”能够从三个层面剖析母亲的复杂心理 :______________________________________________________ ______________________________________________________ ______________________________________________________ ______________________________________________________ 3.“文中”“一拐一拐”出此刻哪些段落里，这类频频出此刻文中起什么作用______________________________________________________ 四、品读感悟沟通感情，怀疑答疑学生可能不懂的问题 ___________________________学生可能提不出的问题______________________________教师抛给学生的问题 _______________________________五. 讲堂小节：文章环绕一棵数叙述了母亲和儿子的故事，说了然正是由于母亲的关爱，才成全了儿子这课树，表现了儿子对生命，母亲对儿子爱的伟大。
冀教版六年级上册语文《9成全一棵树》课件
再读要求：
《成全一棵树》中，你觉得谁成全了谁？文中的“树” 有几层含义？
孩子成全一棵树（明线） 母亲成全孩子（暗线） 文中的“树” 一指那棵树， 二指那个孩子。
孩子成全了一棵树，母亲成全了 孩子，这是一棵怎样的树？这是 一个怎样的孩子？这是一个怎样 的母亲？结合课文内容谈谈你的 理解。
这是一棵怎样的树 ？ 这是一个怎样的孩子？
这是一位怎样的母亲？
人物分析： 文中孩子及母亲给你留下了怎样的印象?
孩子： 坚强、执著、有恒心、乐观 母亲： 无私、伟大、公正
拓展练习
将课文结尾进行续写“他一下子怔住了， 也明白了母亲那颗充满爱意的心。”之 后……
这是一棵差点被夺去生存资格， 最终高大挺拔的树。
这是一个自强不息、乐观自信 的孩子。
这是一个深爱孩子，懂得成 全孩子的母亲。
9* 成全ห้องสมุดไป่ตู้棵树
初读要求：
（1）读：读熟课文，读不准的地 方多读几遍。 （2）思：边读边想这篇文章讲述 了一件什么事？
读一读：
一拐一拐 枯萎 怔猪 缝制 纳闷 灼灼 乞求 栽种
这篇文章讲述了一件什么事？
按事情的起因、经过、结果来思考。一位母 亲在春天里向别人讨了几棵树苗栽在门前。 这时，她那腿有残疾的小儿子请求母亲种下 了一棵被丢弃的快要枯萎的小树苗。（起因） 经过在孩子的精心照料下，小树茁壮成长， 而母亲也改变了想法，将儿子送到了学校。 （经过）许多年过去了，小树成材了，那孩 子也取得了成功。（结果）
荣县中心小学六年级语文上册第二单元9成全一棵树教学设计品读感受冀教版
《成全一棵树》教学设计（品读感受) 教学目标：（一）知识与技能。
1、整体把握课文的主要内容，理清叙述顺序。
2、通过品读文中的重点词句，感受人物形象，体会人物的情感。
（二）情感、态度与价值观。
理解“成全"的内涵，学会在现实生活中面对困境快乐、健康地生活,同时学会关爱，学会自强。
(三）过程与方法。
以“自读、感悟、质疑、探究”的学习方式架设文本与学生间的交流平台，使阅读教学成为学生、教师、文本之间对话的过程。
教学重难点：1、品读文章，抓住文中的关键词语感受人物形象,体会其情感。
2、理解“成全”的内涵。
教学时间:1课时教学过程：一、导入课题。
一棵又细又小，甚至还有一些枯萎的小树经过精心培育，长成了茂盛的大树，而栽树的残疾孩子也受此影响成长为一名成功人士.这是怎么回事呢？请同学们认真读读《成全一棵树》这篇课文。
二、自由读课文,整体感知，理清脉络。
1、打开课文，自由快速读课文，注意读准生字新词。
2、在小组中互读课文，负责人注意纠正易错字的读音。
3、全班交流易读错的字音。
4、重点检查以下字词的读音.灼灼绰号纳闷怔住拎水桶5、请同学们再认真读读课文，想一想哪些段落写了事情的起因、哪些段落写了事情的发展和结果呢？(指名说）再读读相应的段落用简单的语言说说事情的起因、经过和结果。
（起因：母亲种下了几棵树苗，腿有残疾的孩子也种下了那科最小的树苗；经过：小树苗在孩子的护理下比其他树苗长得更茁壮，孩子也在母亲的决定下上了学；结果:孩子取得了成功回家探亲，交代了小树苗茁壮成长和孩子能够成才的原因。
）6、请学生概括地说一说这篇课文的主要内容。
你从这个故事中感受到了什么？（学生畅所欲言）三、品读课文，谈感受。
中心话题：在这个感人的故事中，你从谁的语言、神态、动作中体会到了浓浓的爱,并从中受到了什么启发？画出有关的字、词、句，品一品,读一读，把自己的归纳批注在旁边，然后在小组中进行交流。
预设点：1、母亲看着，心里想：这棵树能长大吗？母亲的目光是复杂的，她真的不相信那棵树苗会活过来，会长成一棵大树。
扶余县某小学六年级语文上册 第二单元 9《成全一棵树》教学设计(品读感受) 冀教版六年级语文上册第
（起因：母亲种下了几棵树苗,腿有残疾的孩子也种下了那科最小的树苗；经过：小树苗在孩子的护理下比其他树苗长得更茁壮，孩子也在母亲的决定下上了学；结果：孩子取得了成功回家探亲，交代了小树苗茁壮成长和孩子能够成才的原因。）
6、请学生概括地说一说这篇课文的主要内容.你从这个故事中感受到了什么？（学生畅所欲言）
4.鼓励学生关注社会生活，培养学生的环境保护意识和社会责任感。
【教学重难点】
1。掌握倡议书的格式,会写倡议书，能写清楚存在的问题，产生的原因，并提出解决问题的建议。
2.能写出目的性明确、针对性可行性强、语言准确、短小精悍的倡议书。
【教学课时】1课时
教学过程:
一、问题导入
同学们，如果你有一个想法希望得到大家的支持，并一起去实施，我们就可以写一份倡议书，这节课，我们就一起来学习怎样写倡议书。
教学重难点:
1、品读文章，抓住文中的关键词语感受人物形象，体会其情感。
2、理解“成全”的内涵.
教学时间:1课时
教学过程：
一、导入课题。
一棵又细又小，甚至还有一些枯萎的小树经过精心培育，长成了茂盛的大树，而栽树的残疾孩子也受此影响成长为一名成功人士。这是怎么回事呢？请同学们认真读读《成全一棵树》这篇课文。
点拨：孩子为什么每天都那么快乐，究其原因，来自伟大的母爱，来自永不放弃的信念。
四、总结，体会文章的寓意。
1、正是因为有了母亲的关爱以及孩子自己的不怕困难，自立自强，最终他和小树一样都成了栋梁之材。从他们相似的成功经历中，你受到了什么启发？(只要合理皆可）
2、成全一棵树仅仅指“树”吗?还指什么？是什么使孩子和树都成材了？那么“成全”是什么意思？
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9.《成全一棵树》说课稿
教材分析：
中国有句老话：十年树木，百年树人。《成全一棵树》的作者巧
妙地阐释了这句话，使之成为贯穿全文的线索。一棵“又细又小，甚
至还有一些枯萎”的小树苗，在孩子的精心照料下，茁壮地成长，“比
别的树更旺盛、更挺拔”；一个“一出生腿就残疾了”的孩子，在母亲
的精心培养下，走出了一条成功的人生之路。文章中，两条线索交织
着，成为全文情节发展的脉络，使文章结构紧凑，有效地彰显了文章
的主旨。本文寓意深远。读完这个故事，每一位读者的灵魂都会被深
深震撼：为那棵差点被夺去生存资格而最终高大挺拔的树苗的坚韧，
为那位终于成功了的残疾男孩儿的自强不息与自信乐观，更为那位成
全了一棵树和一个孩子的伟大母亲的心。其实，成全就是爱。
学情分析：
现在的孩子大多自私且依赖性强，缺乏自立的精神。所以，这样
一篇文章距离学生的生活尤其是心理很远。但也正因为如此，他们才
更需要懂得自强不息、坚强乐观是每个人必须具备的品质。母爱不仅
仅体现在对我们无微不至的关怀与照顾，更重要的是母亲带给我们的
成长，对我们成长的“成全”。
教学目标
（一）知识与能力：
1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2．整体把握课文的主要内容，理清文章的叙述顺序。
3．学会有一定速度的默读。
（二）过程与方法：
通过品读文中的重点词句，感受人物形象，体会人物感情。
（三）情感态度价值观：
1．理解“成全”的内涵，学会在现实生活中，面对困境快乐、健
康地生活，同时
2．学会关爱，学会自强。
教学重难点
通过品读感受人物形象，体会人物感情，学会在现实生活中，面
对困境快乐、健康地生活，学会关爱，学会自强。
教学过程：
一、设置情境，导入新课
播放刘若英的歌曲《成全》。成全是所有汉语中最具有魅力的一
个词语。你有过成全别人或被人成全的经历吗？今天我们学习一篇新
课文《成全一棵树》。（板书课题）
【设计意图：以刘若英的“成全”为出发点，既自然引出课文，又
引发学生对成全的思考。】
二、把握内容，理清思路
1．自读正音，检查指导。
2．认真读课文，边读边思考课文讲了一件什么事？
指导学生按事情的起因、经过、结果来思考。一位母亲在春天里
向别人讨了几棵树苗栽在门前。这时，她那腿有残疾的小儿子请求母
亲种下了一棵被丢弃的快要枯萎的小树苗。（起因）经过在孩子的精
心照料下，小树茁壮成长，而母亲也改变了想法，将儿子送到了学校。
（经过）许多年过去了，小树成材了，那孩子也取得了成功。（结果）
【设计意图：既得出结论，又指导方法，为学生的学习迁移打下
基础。】
3．探究线索，理清思路。
《成全一棵树》中，你觉得谁成全了谁？文中的“树”有几层含
义？
孩子成全一棵树（明线）母亲成全孩子（暗线）孩子成全自我（板
书）文中的“树”一指那棵树，二指那个孩子。
【设计意图：从文章标题入手，既有利于理解文章的中心，又能
明晰作者写作的思路。】
三、研读课文，探究中心
1．出示中心话题。
孩子成全了一棵树，母亲成全了孩子，这是一棵怎样的树，这是
一个怎样的孩子，这是一个怎样的母亲？结合课文内容谈谈你的理
解。
【设计意图：此中心话题能有效将课文的内容与线索整合在一
起，便于学生整体探究，不致将课文肢解。】
2．结合课文谈感受，交流心得
（1）这是一棵差点被夺去生存资格，最终高大挺拔的树。
a．“那树苗是她丢弃的……有一些枯萎。”（开始时，这棵树苗
先天条件不好，无人重视，容易被人丢弃。）
b．“可是不久，那棵树苗……也长成一棵树了。”（小树的生存
愿望很顽强）
c．“小树一天天长大了……赶上了他们。”
“春去秋来，那棵小树……更挺拔。”
“许多年之后，那几棵树已经有一抱粗了。”
(这棵树已彻底摆脱随时被人丢弃的命运，他已是一棵和其他树
一样正常，甚至比其他树更高大挺拔的树。)
（2）这是一个自强不息、乐观自信的孩子。
a．“孩子举着树苗，满眼都是渴求。”
（这棵树苗和他同病相怜，它既是为树苗争取生存资格，也是为
自己表达心声。）
b．“孩子高兴极了……比母亲挖的要大、要深。”
（他深知这瘦小甚至枯萎的树苗，如果赶上或超过其它树苗的
话，除了主观上的努力外，客观上也需要大地母亲给予更多的爱。）
c．“孩子小心翼翼……给他浇水”
“孩子经常给小树浇水。”
“上了学的孩子还总是惦记……水塘和树之间。”
（这棵先天不足的树需要他更多的照顾，一如先天残疾的孩子需
要更多的关爱。）
（孩子既是为小树，也是为自己争取机会，从中我们不难看出孩
子的自强不息。）
d．“孩子背着书包……给他一个绰号：阳光。”
（虽然先天残疾，但是他依旧那样阳光，那样自信、乐观。）
（3）这是一个深爱孩子，懂得成全孩子的母亲。
a．“母亲望着孩子……母亲点点头。”
（母亲懂孩子的心。）
b．“这棵树能长大吗？母亲的目光是复杂的……长成一棵大树。”
“这年冬天，母亲做了一项重大决定……让这个孩子进学校。”
（母亲从孩子精心照料小树的行动上看到了孩子那颗自强不息
的心，她要给这个孩子机会，就像给那棵小树机会一样。他相信孩子
会像小树一样顽强地生长，会像其他正常孩子一样。）
c．“母亲望着已到中年的儿子……偷偷地喂那棵树哇！”
（母亲当年没有说破秘密，就像当年孩子偷偷地喂那棵树一样，
母亲也在偷偷地关爱着孩子。其实，文中的孩子就是小树，母亲成全
孩子，就像孩子成全那棵树一样。）
【设计意图：从以上三个方面小树、孩子、母亲来理解课文，能
比较完整、准确地理解课文。】
四、回顾课文，融情入心
从小树、孩子、母亲身上，你看到了哪些闪光的品质？或学习了
这一课，你领悟到了些什么？
【设计意图：学习此篇课文，旨在让学生在领悟的基础上能联系
并指导自己的生活，学后受到启发，在自己的生活中像那个孩子一样
坚强、乐观，学会关爱，才是学习本课的意义。】