小学语文课程标准解读(课堂PPT)
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小学语文新课标解读ppt
二、语文课程的性质
语文是最重要的交际工具，是人类 文化的重要组成部分。工具性与人文性 的统一，是语文课程的基本特点。
人文指人类社会的各种文化现 象；语文的人文性内涵有两个方面： 教材蕴涵丰富的人文精神，教学过 程的人文情怀。
二、语文课程的性质
语文是最重要的交际工具，是人类 文化的重要组成部分。工具性与人文性 的统一，是语文课程的基本特点。
你只有加倍努力，才能看起来毫不费力。
的思想感情，语言的积累、语感、思维， 包括语文能力，包括品德修养、审美情 趣等。
三、语文课程的地位
语文课程应致力于学生语文素养的形成 与发展。语文素养是学生学好其他课程的基 础，也是学生全面发展和终身发展的基础。 语文课程的多重功能和奠基作用，决定了它 1、理解和运用祖国语言才能顺利学习其他 课程 在九年义务教育阶段的重要地位。
《木笛》一文中修改后的一段对话
• • • • • • • • • • • 过了一会儿，大师冷峻地问：“为什么？” 朱丹答：“因为——今天我不能演奏欢快的乐曲” “为什么？” “因为今天是12月13日。” “12月13日是什么日子？” “是南京大屠杀遇难同胞纪念日。” 很久，很久，考场一片沉寂。 大师问：“你没有忘记今天是考试吧？” “没有忘记。” “你是一个很有才华的青年，应当懂得珍惜艺术前途。” “请原谅……”
四、语文课程的四大基本理念
语努 文力 课建 程设 开 放 而 有 活 力 的
提出理念的原因分析
新的课程观
开放而有活力语文课程的特点 课程资源的开发和利用
五、语文课程标准的设计思路
设计特点：九年一贯、通盘安排；突出主体， 注重实践：阶段分明，循序渐进。 三维目标：知识与能力；过程与方法；情感 态度与价值观。
《义务教育语文课程标准(2022年版)》小学语文新课解析PPT课件
5.如何将PPT转成FLASH？
将PPT转换为swf格式的Flash需要安装iSpring等转换将PPT转换为 swf格式的Flash需要安装iSpring等转换软件。使用iSpring转换后能 够基本保存PPT中的动画效果。iSpring有收费和免费两个版本，免 费版的设置选项要少很多，转成的Flash会带有水印。安装iSpring之 后，会在PPT中生成一个iSpring Free选项卡。
6.如何导出PPT中的音视频素材？
您可以将PPT后缀.pptx改成.rar，解压后，在ppt\media文件夹 下可以找到该模板的所有素材。 （注：为了不破坏源文件，在修改后缀名之前，最好对源文件做一 次备份）
7.如何让PPT在Office2003版本上播放？
通过“文件”，选择“ 另存为”“PowerPoint 97-2003”即可。
11.如何让PPT进行循环播放？
选择“幻灯片放映”菜单， 点击 “设置幻灯片放映”，在对话菜 单中选择“循环放映，按ESC键 终止”。
12.如何安装PPT中不存在的字体文件？
PowerPoint中已经提供了很多字体，但仍不能满足各种要求，所 以我们还会安装很多新的字体。在Windows 7中，安装字体的方法 有三种。一是右击字体文件（ttf或者otf格式），选择“安装”。 二是双击打开字体文件，而后单击“安装”按钮。三是将字体文件 复制到“C:/Windows/Fonts”文件夹。
02
理性看待
• 课时安排上也能传递学科融合这一信号。尤其是语文总课 时占比20%-22%，是数学的两倍，英语的三倍。表面看来 课时分配差距很大，网络上也出现了“大语文时代来 临”“得语文者的天下”的论调，但我们应该透过现象看 到其本质原因。
小学语文课程标准解读ppt课件
• 课堂教学主要特征：1、科学的教学目标；2、和谐的课堂氛围；3、学
生主动参与教学活动；4、注重学生的学习过程和学习方式的转变；5、 要有充分的思维训练；6、方法最优化，手段现代化。
• 课堂教学应树立的基本观念：1、全面发展的质量观；2、以人为本的学生
观；3、民主合作的教学观；4、优质高效的效益观。
“全面”提高？ • （3）Байду номын сангаас什么《标准》要突出强调全面提
高学生的语文素养呢？ • （4）怎样理解全面提高语文素养 ？ 4
（二）正确把握语文教育的特点
• 1、关于人文性 。 • 2、关于实践性。 • （1）首先，语文是工具。 • （2）其次，从心理学的角度讲，基本的语言
能力表现为语感。 • （3）第三，语言是一种约定俗成的社会现象。 • （4）读是最重要的手段。 • （5）语文课程的基本特点是“工具性和人文
• 课堂教学遵循的基本原则：目标导向性原则 主体性原则 面向全体的原
则 知情并重原则 开放性原则
3
第二问题：语文课程的基本理念
• （一）全面提高学生的语文素养。 • 1、全面提高学生的语文素养。 • （1）全面提高学生的语文素养，是贯穿
于《标准》的一个基本理念。 • （2）什么是语文素养？为什么要强调
容，课程标准关于阅读的目标，在理念 上有较大的变化。现代的阅读观认为， 一般意义上的阅读，是搜集处理信息、 认识世界、发展思维、获得审美体验的 重要途径，语文课程的阅读同样也应这 样理解。阅读教学是学生、教师、文本 之间对话的过程。
13
• 第一、要重视学生在阅读过程中的主体 地位。
• 第二、要重视学生的独特感受和体验。 • 第三、教师是课堂阅读活动的组织者、 • 学生阅读的促进者，也是阅读中的对话
生主动参与教学活动；4、注重学生的学习过程和学习方式的转变；5、 要有充分的思维训练；6、方法最优化，手段现代化。
• 课堂教学应树立的基本观念：1、全面发展的质量观；2、以人为本的学生
观；3、民主合作的教学观；4、优质高效的效益观。
“全面”提高？ • （3）Байду номын сангаас什么《标准》要突出强调全面提
高学生的语文素养呢？ • （4）怎样理解全面提高语文素养 ？ 4
（二）正确把握语文教育的特点
• 1、关于人文性 。 • 2、关于实践性。 • （1）首先，语文是工具。 • （2）其次，从心理学的角度讲，基本的语言
能力表现为语感。 • （3）第三，语言是一种约定俗成的社会现象。 • （4）读是最重要的手段。 • （5）语文课程的基本特点是“工具性和人文
• 课堂教学遵循的基本原则：目标导向性原则 主体性原则 面向全体的原
则 知情并重原则 开放性原则
3
第二问题：语文课程的基本理念
• （一）全面提高学生的语文素养。 • 1、全面提高学生的语文素养。 • （1）全面提高学生的语文素养，是贯穿
于《标准》的一个基本理念。 • （2）什么是语文素养？为什么要强调
容，课程标准关于阅读的目标，在理念 上有较大的变化。现代的阅读观认为， 一般意义上的阅读，是搜集处理信息、 认识世界、发展思维、获得审美体验的 重要途径，语文课程的阅读同样也应这 样理解。阅读教学是学生、教师、文本 之间对话的过程。
13
• 第一、要重视学生在阅读过程中的主体 地位。
• 第二、要重视学生的独特感受和体验。 • 第三、教师是课堂阅读活动的组织者、 • 学生阅读的促进者，也是阅读中的对话
2022版小学语文新课标解读PPT
素养以培养“全面发展的人”为核心。
以“立德树人”为目标
党的十八大报告首次将“立德树人”确立为教育的根本任务，党的十九大报告进一步指出，要“落实 立德树人根本任务”，“培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人”。所谓“立德”，就是 要让学生有一颗中国心，这颗中国心里装着中国梦;所谓“树人”，就是要让学生有报效祖国、服务社 会、成就人生的能力。
新课程标准（2022版）
小学 语文
新课标解析
NEW COURSE STANDARD ANALYSIS
一切教育改革的重心在于提高教学观念上，新理念是师生践行新课标的方向指挥 棒，是开启新学习方式的起点
目录
CATALOGUE
01
新理念 新起点
02
新改变 新挑战
03
新内容 新征程
前言——preface
到了他们认可的时候，新生界域就要参与界域联盟规定的界域评定，就像是天荒界这样，派出使团，一路通过混沌之路的十九巨 城的考核，到达混沌天城，参与评级。
新改变新挑战
NEW COURSE STANDARD ANALYSIS
“课程性质”方面：
2022版课标“课程性质”部分的表述，是综合了2011版课标的“前言”与“课程性质”部分的大部分 内容，并注入新鲜血液。
尤其强调了“语文课程是一门学习国家通用语言文字运用的综合性、实践性课程。”（“国家通用”四 字为新增）。同时强调要“增强对习近平新时代中国特色社会主义思想的理解和认识。”
新改变新挑战
NEW COURSE STANDARD ANALYSIS
识字与写字
相较于2011版课标的【识字与写字】在序列上有调整，且内容上有 新增。
“立德树人”根本任务的落实
01
以“立德树人”为目标
党的十八大报告首次将“立德树人”确立为教育的根本任务，党的十九大报告进一步指出，要“落实 立德树人根本任务”，“培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人”。所谓“立德”，就是 要让学生有一颗中国心，这颗中国心里装着中国梦;所谓“树人”，就是要让学生有报效祖国、服务社 会、成就人生的能力。
新课程标准（2022版）
小学 语文
新课标解析
NEW COURSE STANDARD ANALYSIS
一切教育改革的重心在于提高教学观念上，新理念是师生践行新课标的方向指挥 棒，是开启新学习方式的起点
目录
CATALOGUE
01
新理念 新起点
02
新改变 新挑战
03
新内容 新征程
前言——preface
到了他们认可的时候，新生界域就要参与界域联盟规定的界域评定，就像是天荒界这样，派出使团，一路通过混沌之路的十九巨 城的考核，到达混沌天城，参与评级。
新改变新挑战
NEW COURSE STANDARD ANALYSIS
“课程性质”方面：
2022版课标“课程性质”部分的表述，是综合了2011版课标的“前言”与“课程性质”部分的大部分 内容，并注入新鲜血液。
尤其强调了“语文课程是一门学习国家通用语言文字运用的综合性、实践性课程。”（“国家通用”四 字为新增）。同时强调要“增强对习近平新时代中国特色社会主义思想的理解和认识。”
新改变新挑战
NEW COURSE STANDARD ANALYSIS
识字与写字
相较于2011版课标的【识字与写字】在序列上有调整，且内容上有 新增。
“立德树人”根本任务的落实
01
小学语文新课标解读PPT
四、语文课程的四大基本理念
积 极 倡 导 自 主 合 作 探 究 的 学 习 方 式
充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。 语文教学应在师生平等对话的过程中进行。 学生是语文学习的主人，语文教学应激发学 生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和 习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学 生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方 式。 教师是学习活动的引导者和组织者。教师应 转变观念，更新知识，不断提高自身的综合素养。 应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源， 灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会 学习。
三、语文课程的地位
语文课程应致力于学生语文素养的形成 与发展。语文素养是学生学好其他课程的基 础，也是学生全面发展和终身发展的基础。 语文课程的多重功能和奠基作用，决定了它 在九年义务教育阶段的重要地位。
怎么学语文，怎么用语文； 智慧和能力的发展；学会 创造；提高人的觉悟，陶 冶人的性情，净化人的心 灵，学会怎样做人。 为一个人的一生打下 良好的基础，学好了 语文，就等于为学习 者将来服务社会，学 会做人打好了基础。
三、语文课程的地位
语文课程应致力于学生语文素养的形成 与发展。语文素养是学生学好其他课程的基 础，也是学生全面发展和终身发展的基础。 语文课程的多重功能和奠基作用，决定了它 在九年义务教育阶段的重要地位。
1、理解和运用祖国语言才能顺 利学习其他课程 2、语文素养包括语文能力，而语文 能力也是构成学习能力的基本要素， 是人生存和发展能力之一，是继续 学习、终身学习的基础。
四、语文课程的四大基本理念
全面提高学生的语文素养 语文教育的四大基本特点 倡导“自主、合作、探究”的学习方 式 努力建设开放而有活力的语文课程
四、语文课程的四大基本理念
《语文课程标准》解读PPT
第三部分
课标修订的重点思路
（一）坚持目标导向
01 认真学习领会习近平新时代中国特色社会主义思想，深入理解习近平总书记关于教育
的重要论述，准确把握中央关于教育改革的各项要求,确立课程修订的根本遵循
02 对重大主题教育进行整体规划、系统安排,充分反映习近平新时代中国特色社会主义思
想，有机融入社会主义先进文化、革命文化和中华优秀传统文化，全面落实有理想、 有本领、有担当时代新人的培养要求，强化课程思想性。
二
20年来再次修订的目的
新修订的义务教育课程方案和课程标准进一步优化了学校育人蓝图,为学校落实立德树人根本任务提供更加精准的定位和导航。
课标修订的重要意义
三 再次修的重要意义
01. 育人导向
02. 专业引领
03. 认知世界
细化学校课程实施方案,建立高 质量育人体系。新修订的课程 方案,进一步明确了义务教育阶 段育人目标,强化课程育人导向。
2/法治教育 5/生命安全与健康
3/中华优秀传统文化 6/国家安全
第二部分
课标修订的重要意义
一 《义务教育课程方案和课程标准(2022年版)》20年来再次修订
本世纪初，我国启动了新一轮基础教育课程改革。二十多年过去了,课程改革有了长足进步，社会也发生了很大变化。这次修订从 国家层面厘清了育人目标，校准了改革方向，优化了课程内容,是实现教育高质量发展的再动员再部署。
01 02 03 04
第一部分
课标修订的背景过程
一
党的十九大强调“落实立德树人根本任务,发展素质教育”
习近平总书记提出培养担当民族复兴大任的时代新人要求，中央作出关于义务教育深化教育教学改革和“双减”工作决策部署，强 化课堂及学校教育主阵地作用，落实这些要求必须修改完学段衔接。注重“幼小衔接”，合理设计小学一至二年级课程，依据学 生从小学到初中在认知、情感、社会性等发展变化,把握课程深度、广度的变化。
小学《义务教育语文课程标准(2022年版)》解读PPT课件
。
引领文化潮流
当代文化成果往往代表着时代的 潮流和发展方向，通过对其的展 示和引领，可以帮助学生更好地 把握时代脉搏，成为具有时代感
的新时代好少年。
培养学生创新精神
当代文化成果往往蕴含着创新精 神和实践能力，通过对其的学习 和借鉴，可以激发学生的创新意 识和实践能力，为未来的学习和
生活打下坚实基础。
01
02
03
听说能力培养
要求学生具有良好的倾听 和表达能力，能通过口语 交际和朗读等方式进行有 效沟通。
读写能力培养
注重学生的阅读和写作能 力提升，通过阅读理解和 写作练习等方式提高学生 的综合素养。
培养策略
采用情境教学、合作学习 、综合评价等多种教学策 略，激发学生的学习兴趣 和主动性。
跨学科整合和创新能力培养
全球化视野下跨文化交流能力培养
增强文化意识
01
引导学生了解不同国家和地区的文化背景、风俗习惯等，培养
他们的文化敏感性和包容性。
强化跨文化交际能力
02
通过模拟联合国、国际文化交流活动等途径，让学生亲身体验
跨文化交流过程，提升他们的语言运用和沟通能力。
拓展国际视野
03
鼓励学生关注国际时事，了解全球发展趋势和热点问题，培养
教材中应增加更多实践性内容，让学生在实 践中学习、运用语文知识，提高语文应用能 力。
课堂教学方法创新案例分享
情境教学法
通过创设生动、具体的教学情境，激发学生的学习兴趣和情感体验， 提高教学效果。
合作学习法
鼓励学生进行小组合作，共同探究问题、完成任务，培养学生的团队 协作能力和沟通能力。
翻转课堂
将传统课堂翻转过来，让学生在课前自主学习新知识，课堂上则进行 深入的讨论和交流，提高学生的自主学习能力和思维能力。
引领文化潮流
当代文化成果往往代表着时代的 潮流和发展方向，通过对其的展 示和引领，可以帮助学生更好地 把握时代脉搏，成为具有时代感
的新时代好少年。
培养学生创新精神
当代文化成果往往蕴含着创新精 神和实践能力，通过对其的学习 和借鉴，可以激发学生的创新意 识和实践能力，为未来的学习和
生活打下坚实基础。
01
02
03
听说能力培养
要求学生具有良好的倾听 和表达能力，能通过口语 交际和朗读等方式进行有 效沟通。
读写能力培养
注重学生的阅读和写作能 力提升，通过阅读理解和 写作练习等方式提高学生 的综合素养。
培养策略
采用情境教学、合作学习 、综合评价等多种教学策 略，激发学生的学习兴趣 和主动性。
跨学科整合和创新能力培养
全球化视野下跨文化交流能力培养
增强文化意识
01
引导学生了解不同国家和地区的文化背景、风俗习惯等，培养
他们的文化敏感性和包容性。
强化跨文化交际能力
02
通过模拟联合国、国际文化交流活动等途径，让学生亲身体验
跨文化交流过程，提升他们的语言运用和沟通能力。
拓展国际视野
03
鼓励学生关注国际时事，了解全球发展趋势和热点问题，培养
教材中应增加更多实践性内容，让学生在实 践中学习、运用语文知识，提高语文应用能 力。
课堂教学方法创新案例分享
情境教学法
通过创设生动、具体的教学情境，激发学生的学习兴趣和情感体验， 提高教学效果。
合作学习法
鼓励学生进行小组合作，共同探究问题、完成任务，培养学生的团队 协作能力和沟通能力。
翻转课堂
将传统课堂翻转过来，让学生在课前自主学习新知识，课堂上则进行 深入的讨论和交流，提高学生的自主学习能力和思维能力。
小学语文课程标准解读ppt课件
具性的统一、思想性与审美性的统一。
• 总目标突出了这样的思想： • 1、是突出了学生在语文学习中的主体
地位。
• 2、是突出了现代社会对语文能力的新 要求。
• 3、是突出了语文课程的实践性本质。
8
第四个问题：分类介绍
• 一、关于“识字与写字”课程目标解读与教学 建议。
• 1、关于“识字与写字”学习标准及说明。 • （1）第一学段： • （2）第二学段： • （3）第三学段：
• 3、能写简单的纪实作文和想象作文，内
容具体，感情真实。能根据习作内容表 达的需要，分段表述。
• 4、学些读书笔记和常见应用文。
• 5、能根据表达需要，使用常用的标点符
号。
22
解读之一：
• 本学段注重培养创新精神，鼓励自由表 达，强调习作的个性化，尊重并重视学 生的主观感受。比如“有意识的丰富自 己的见闻，珍视个人的独特感受，积累 习作素材”。“独特感受”即鼓励学生 想人所未想，言人所未言——培养学生 的创新意识。
（四）积极倡导自主、合作、探 究的学习方式。
• 1、学生是学习的主人，发展的主体，是“教 学之本”。
• 2、学习是一种个性化行为——多元智力理论 给我们的启示。
• 3、多元的学习活动方式。（研究性学习；在计算机环境
中学习；小课题和长作业。）
• 4、改变学生的学习方式，首先要改变教师的 教学方式。
• 5、有些学校对探究性学习存在着认识上的误 区。、
19
解读之二：
• 不拘形式的写想象，就是鼓励学生畅想 未来，有意识的引导学生写童话，写幻 想作文。唤起学生丰富的想象力，使学 生的思想自由的翱翔，如根据课文内容， 续写故事、编写动物童话故事等，学生 不仅有话可说，而且激活了学生的想象 力，培养了学生的创新精神。这对学生 学习知识、增强技能，提高语文综合素 质等都具有重要意义。
• 总目标突出了这样的思想： • 1、是突出了学生在语文学习中的主体
地位。
• 2、是突出了现代社会对语文能力的新 要求。
• 3、是突出了语文课程的实践性本质。
8
第四个问题：分类介绍
• 一、关于“识字与写字”课程目标解读与教学 建议。
• 1、关于“识字与写字”学习标准及说明。 • （1）第一学段： • （2）第二学段： • （3）第三学段：
• 3、能写简单的纪实作文和想象作文，内
容具体，感情真实。能根据习作内容表 达的需要，分段表述。
• 4、学些读书笔记和常见应用文。
• 5、能根据表达需要，使用常用的标点符
号。
22
解读之一：
• 本学段注重培养创新精神，鼓励自由表 达，强调习作的个性化，尊重并重视学 生的主观感受。比如“有意识的丰富自 己的见闻，珍视个人的独特感受，积累 习作素材”。“独特感受”即鼓励学生 想人所未想，言人所未言——培养学生 的创新意识。
（四）积极倡导自主、合作、探 究的学习方式。
• 1、学生是学习的主人，发展的主体，是“教 学之本”。
• 2、学习是一种个性化行为——多元智力理论 给我们的启示。
• 3、多元的学习活动方式。（研究性学习；在计算机环境
中学习；小课题和长作业。）
• 4、改变学生的学习方式，首先要改变教师的 教学方式。
• 5、有些学校对探究性学习存在着认识上的误 区。、
19
解读之二：
• 不拘形式的写想象，就是鼓励学生畅想 未来，有意识的引导学生写童话，写幻 想作文。唤起学生丰富的想象力，使学 生的思想自由的翱翔，如根据课文内容， 续写故事、编写动物童话故事等，学生 不仅有话可说，而且激活了学生的想象 力，培养了学生的创新精神。这对学生 学习知识、增强技能，提高语文综合素 质等都具有重要意义。
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• （3）、引导学生掌握基本的书写技能 ，养成良好的书写习惯，体会汉字的优 美。
• （4）、给学生打下扎实的、可持续发 展的识字基础。
11
3、教学建议
• 1、拼音教学不要求学生直呼，但教学 仍要重视“拼读音节”能力的训练，其余 要求不降低。
• 2、提倡在情境中识字，在生活中识字 。识字和理解运用能力同步发展。
• 课堂教学遵循的基本原则：目标导向性原则 主体性原则 面向全体
的原则 知情并重原则 开放性原则
3
第二问题：语文课程的基本理 念
• （一）全面提高学生的语文素养。 • 1、全面提高学生的语文素养。 • （1）全面提高学生的语文素养，是贯
穿于《标准》的一个基本理念。
• （2）什么是语文素养？为什么要强调 “全面”提高？
13
• 第一、要重视学生在阅读过程中的主体 地位。
• 第二、要重视学生的独特感受和体验。 • 第三、教师是课堂阅读活动的组织者、 • 学生阅读的促进者，也是阅读中的对话
者之一。
14Leabharlann （二）、阅读中的情感态度和价 值观
• 首先是强调养成阅读的兴趣和习惯，在低年 级这一点尤其重要。
• 重视学生良好阅读习惯的培养，这里的习惯 包括喜欢阅读，经常读书，把读书当作一种 自我实现的手段的习惯。
成的课程观；（2）整合的课程观 ；（3）实践的课程观。）
6
（四）积极倡导自主、合作、探 究的学习方式。
• 1、学生是学习的主人，发展的主体，是“教 学之本”。
• 2、学习是一种个性化行为——多元智力理 论给我们的启示。
• 3、多元的学习活动方式。（研究性学习；在计算机环
境中学习；小课题和长作业。）
• 3、通过多种形式的训练巩固识字教学 。
• 4、识字与写字教学的评价要兼顾几方 面。
12
二、关于“阅读”课程目标解读 与教学建议
• （一）阅读理念 ： • 阅读是语文课程中极其重要的学习
内容，课程标准关于阅读的目标，在理 念上有较大的变化。现代的阅读观认为， 一般意义上的阅读，是搜集处理信息、 认识世界、发展思维、获得审美体验的 重要途径，语文课程的阅读同样也应这 样理解。阅读教学是学生、教师、文本 之间对话的过程。
• 课程目标除了强调阅读兴趣和习惯这些主观 方面的因素外，更致力于让情感态度和价值 观要求渗透到阅读的内容和方法中去，因为 三个维度的交融，正是这一次课程改革所要 努力追求、尽量体现的。
2
2、课标学习的思路
• 1个为本：坚持以学生发展为本。发展指学生的全面发展，学生的个
性发展，学生的可持续发展。
• 4个调整：调整课堂教学目标；调整课堂教学中的师生关系；调整课
堂教学的教学方式和学习方式；调整课堂教学内容的呈现方式。
• 5个转变：由重知识传授向重学生发展转变；由重教师的教向重学生
的学转变；由重结果向重过程转变；由封闭向开放转变；由信息的单 项交流向信息的综合交流转变。
小学语文课程标准解读
1
第一个问题：学习的方法与思路
• 1、学习的方法 • （1）对比性的学习，即把过去的大纲
与现行的课标对比起来阅读。明白异同 ，知道改革的方向和着力点。 • （2）、沿着课标编写的提要学习，领 会其精神实质，真正把握好课标。 • 关键点：善于内化课标，确立自己的小 学语文教学理念，指导自己的教学法行 为。
象。 • （4）读是最重要的手段。 • （5）语文课程的基本特点是“工具性和人文
性的统一”。 • （6）关于汉语言的规律 。
5
(三)、努力建设开放而有活力的 语文课程。
• 1、建设开放的富有活动的课程体 系，是这次课程改革的目标之一。
• 2、课程不等同于教材。 • 3、怎样看待教材。 • 4、倡导新的课程观。（（1）生
• （3）为什么《标准》要突出强调全面 提高学生的语文素养呢？
• （4）怎样理解全面提高语文素养 ？
4
（二）正确把握语文教育的特 点
• 1、关于人文性 。 • 2、关于实践性。 • （1）首先，语文是工具。 • （2）其次，从心理学的角度讲，基本的语
言能力表现为语感。 • （3）第三，语言是一种约定俗成的社会现
• 课堂教学主要特征：1、科学的教学目标；2、和谐的课堂氛围；3
、学生主动参与教学活动；4、注重学生的学习过程和学习方式的转 变；5、要有充分的思维训练；6、方法最优化，手段现代化。
• 课堂教学应树立的基本观念：1、全面发展的质量观；2、以人为本的
学生观；3、民主合作的教学观；4、优质高效的效益观。
地位。 • 2、是突出了现代社会对语文能力的新
要求。 • 3、是突出了语文课程的实践性本质。
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第四个问题：分类介绍
• 一、关于“识字与写字”课程目标解读与教学 建议。
• 1、关于“识字与写字”学习标准及说明。 • （1）第一学段： • （2）第二学段： • （3）第三学段：
• 说明：横向来说，每个学段都从“情感态度和价值观”、“知识和能力” 、“过程和方法”三个维度，提出目标，非常全面。如第一阶段的一、 三侧重于情感目标，二、三、五侧重于知识和能力目标，六侧重于过
情感态度与价值观。 • 五个板块：识字与写字、阅读、写作、
口语交际、综合性学习五个方面。
8
（一）总目标是基于人的终身需要以及和 谐发展所必须具备的基本语文素养而提出 的，所以它的基本精神体现了人文性与工
具性的统一、思想性与审美性的统一。
• 总目标突出了这样的思想： • 1、是突出了学生在语文学习中的主体
• 4、改变学生的学习方式，首先要改变教师 的教学方式。
• 5、有些学校对探究性学习存在着认识上的 误区。、
• 6、新理念下，该怎样评价一堂课？
7
第三个问题：目标 （总目标、阶 段目标）
• 总述： • 总体框架：三个学段三个维度五个板
块。 • 三个学段是：低、中、高。 • 三个维度是：知识与能力；过程与方法；
程和方法目标。纵向来说，三个学段目标彼此联系，循序渐进 ，体现了学习目标的阶段性和连续性。如识字能力由学习独立 识字、到有初步的独立识字能力，到有较强的独立识字能力， 要求逐级提高。
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2、“识字与写字”学习目标的特 点
• （1）、准确定位汉语拼音学习目标， 适当降低汉语拼音教学要求。
• （2）识、写要求分开，提出认识和学 会两种目标。
• （4）、给学生打下扎实的、可持续发 展的识字基础。
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3、教学建议
• 1、拼音教学不要求学生直呼，但教学 仍要重视“拼读音节”能力的训练，其余 要求不降低。
• 2、提倡在情境中识字，在生活中识字 。识字和理解运用能力同步发展。
• 课堂教学遵循的基本原则：目标导向性原则 主体性原则 面向全体
的原则 知情并重原则 开放性原则
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第二问题：语文课程的基本理 念
• （一）全面提高学生的语文素养。 • 1、全面提高学生的语文素养。 • （1）全面提高学生的语文素养，是贯
穿于《标准》的一个基本理念。
• （2）什么是语文素养？为什么要强调 “全面”提高？
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• 第一、要重视学生在阅读过程中的主体 地位。
• 第二、要重视学生的独特感受和体验。 • 第三、教师是课堂阅读活动的组织者、 • 学生阅读的促进者，也是阅读中的对话
者之一。
14Leabharlann （二）、阅读中的情感态度和价 值观
• 首先是强调养成阅读的兴趣和习惯，在低年 级这一点尤其重要。
• 重视学生良好阅读习惯的培养，这里的习惯 包括喜欢阅读，经常读书，把读书当作一种 自我实现的手段的习惯。
成的课程观；（2）整合的课程观 ；（3）实践的课程观。）
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（四）积极倡导自主、合作、探 究的学习方式。
• 1、学生是学习的主人，发展的主体，是“教 学之本”。
• 2、学习是一种个性化行为——多元智力理 论给我们的启示。
• 3、多元的学习活动方式。（研究性学习；在计算机环
境中学习；小课题和长作业。）
• 3、通过多种形式的训练巩固识字教学 。
• 4、识字与写字教学的评价要兼顾几方 面。
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二、关于“阅读”课程目标解读 与教学建议
• （一）阅读理念 ： • 阅读是语文课程中极其重要的学习
内容，课程标准关于阅读的目标，在理 念上有较大的变化。现代的阅读观认为， 一般意义上的阅读，是搜集处理信息、 认识世界、发展思维、获得审美体验的 重要途径，语文课程的阅读同样也应这 样理解。阅读教学是学生、教师、文本 之间对话的过程。
• 课程目标除了强调阅读兴趣和习惯这些主观 方面的因素外，更致力于让情感态度和价值 观要求渗透到阅读的内容和方法中去，因为 三个维度的交融，正是这一次课程改革所要 努力追求、尽量体现的。
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2、课标学习的思路
• 1个为本：坚持以学生发展为本。发展指学生的全面发展，学生的个
性发展，学生的可持续发展。
• 4个调整：调整课堂教学目标；调整课堂教学中的师生关系；调整课
堂教学的教学方式和学习方式；调整课堂教学内容的呈现方式。
• 5个转变：由重知识传授向重学生发展转变；由重教师的教向重学生
的学转变；由重结果向重过程转变；由封闭向开放转变；由信息的单 项交流向信息的综合交流转变。
小学语文课程标准解读
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第一个问题：学习的方法与思路
• 1、学习的方法 • （1）对比性的学习，即把过去的大纲
与现行的课标对比起来阅读。明白异同 ，知道改革的方向和着力点。 • （2）、沿着课标编写的提要学习，领 会其精神实质，真正把握好课标。 • 关键点：善于内化课标，确立自己的小 学语文教学理念，指导自己的教学法行 为。
象。 • （4）读是最重要的手段。 • （5）语文课程的基本特点是“工具性和人文
性的统一”。 • （6）关于汉语言的规律 。
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(三)、努力建设开放而有活力的 语文课程。
• 1、建设开放的富有活动的课程体 系，是这次课程改革的目标之一。
• 2、课程不等同于教材。 • 3、怎样看待教材。 • 4、倡导新的课程观。（（1）生
• （3）为什么《标准》要突出强调全面 提高学生的语文素养呢？
• （4）怎样理解全面提高语文素养 ？
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（二）正确把握语文教育的特 点
• 1、关于人文性 。 • 2、关于实践性。 • （1）首先，语文是工具。 • （2）其次，从心理学的角度讲，基本的语
言能力表现为语感。 • （3）第三，语言是一种约定俗成的社会现
• 课堂教学主要特征：1、科学的教学目标；2、和谐的课堂氛围；3
、学生主动参与教学活动；4、注重学生的学习过程和学习方式的转 变；5、要有充分的思维训练；6、方法最优化，手段现代化。
• 课堂教学应树立的基本观念：1、全面发展的质量观；2、以人为本的
学生观；3、民主合作的教学观；4、优质高效的效益观。
地位。 • 2、是突出了现代社会对语文能力的新
要求。 • 3、是突出了语文课程的实践性本质。
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第四个问题：分类介绍
• 一、关于“识字与写字”课程目标解读与教学 建议。
• 1、关于“识字与写字”学习标准及说明。 • （1）第一学段： • （2）第二学段： • （3）第三学段：
• 说明：横向来说，每个学段都从“情感态度和价值观”、“知识和能力” 、“过程和方法”三个维度，提出目标，非常全面。如第一阶段的一、 三侧重于情感目标，二、三、五侧重于知识和能力目标，六侧重于过
情感态度与价值观。 • 五个板块：识字与写字、阅读、写作、
口语交际、综合性学习五个方面。
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（一）总目标是基于人的终身需要以及和 谐发展所必须具备的基本语文素养而提出 的，所以它的基本精神体现了人文性与工
具性的统一、思想性与审美性的统一。
• 总目标突出了这样的思想： • 1、是突出了学生在语文学习中的主体
• 4、改变学生的学习方式，首先要改变教师 的教学方式。
• 5、有些学校对探究性学习存在着认识上的 误区。、
• 6、新理念下，该怎样评价一堂课？
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第三个问题：目标 （总目标、阶 段目标）
• 总述： • 总体框架：三个学段三个维度五个板
块。 • 三个学段是：低、中、高。 • 三个维度是：知识与能力；过程与方法；
程和方法目标。纵向来说，三个学段目标彼此联系，循序渐进 ，体现了学习目标的阶段性和连续性。如识字能力由学习独立 识字、到有初步的独立识字能力，到有较强的独立识字能力， 要求逐级提高。
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2、“识字与写字”学习目标的特 点
• （1）、准确定位汉语拼音学习目标， 适当降低汉语拼音教学要求。
• （2）识、写要求分开，提出认识和学 会两种目标。