在美术课堂中渗透心理健康教育
美术学科课堂教学有效渗透心理健康教育
美术学科课堂教学有效渗透心理健康教育
美术学科课堂教学可以有效渗透心理健康教育，从而帮助学生提高心理素质和艺术修养。
美术学科教学注重培养学生的审美能力和创造力，通过培养学生的艺术情感和表达能力，能够有效地提升学生的心理健康水平。
美术学科课堂教学可以培养学生的观察力和细致能力。
在美术学科的教学过程中，学
生需要仔细观察各种艺术作品和现实生活中的事物，分析和理解它们的形态和内涵。
通过
这样的训练，学生的观察力和细致能力可以得到很好的提升。
而观察力和细致能力是心理
健康的重要组成部分，它们可以帮助学生更好地处理和解决问题，在生活中保持一种积极
乐观的心态，从而提高学生的心理健康水平。
美术学科课堂教学可以激发学生的创造力和想象力。
艺术作品的创作需要学生发挥自
己的创造力和想象力，通过自己的思考和表达来展现内心世界和情感状态。
在美术学科的
课堂上，学生会遇到各种创作题目和材料，需要他们灵活运用自己的想象力来完成作品。
而创造力和想象力是心理健康的重要表现之一，它们可以帮助学生积极应对挑战和压力，
从而提高学生的心理素质。
美术学科课堂教学可以提升学生的艺术修养。
艺术作品是人类文化和精神的重要体现，通过对艺术作品的学习和欣赏，学生可以了解和感受不同时代和文化的艺术风格和精神内涵。
艺术修养是人类文化素养的重要组成部分，它可以帮助学生拓宽眼界，增强人文关怀，提高学生的心理健康水平。
美术学科课堂教学有效渗透心理健康教育
美术学科课堂教学有效渗透心理健康教育随着社会的发展和教育理念的转变，心理健康教育在学校教育中的重要性越来越被人们所认识和重视。
心理健康教育是指通过教育手段，帮助学生培养良好的心理素质，增强心理健康，提高适应能力，以应对人生中的各种挑战。
面对学生压力过大、学习负担沉重等问题，如何在美术学科课堂中有效渗透心理健康教育，成为了一个亟待解决的问题。
在美术学科课堂中，教师可以通过敦促学生表达自己内心的情感，培养学生的情感表达能力。
在美术教学中，教师可以通过引导和鼓励学生感受和表达自己的情感，使学生能够积极表达内心的感受和情感。
在绘画作品中，学生可以通过绘画表达自己的情感和体验，将自己的内心世界呈现出来。
通过这种方式，学生可以学会将负面情绪转化为积极的创作力量，达到心理健康的目的。
在美术学科课堂中，教师可以通过课程内容和教学活动的设置，培养学生的创造力和解决问题的能力。
美术学科是一个培养学生创造力的重要平台。
在美术课上，学生不仅可以进行创作，还可以通过创作过程中的问题解决和自我调整，培养解决问题的能力。
通过解决美术创作过程中的问题，学生可以提高自己的思维能力和创新能力，培养良好的心理素质，增强自信心和适应能力。
在美术学科课堂中，教师还可以通过设立合作学习的机会，培养学生良好的人际交往能力。
美术课堂可以通过分组合作、小组讨论等方式，使学生在合作中学会沟通、合作和分享。
通过合作学习，学生可以相互帮助，互相学习，增强彼此的友谊和信任。
在这个过程中，学生不仅可以提高自己的学业成绩，还可以培养良好的人际关系，增强心理健康。
要实现美术学科课堂有效渗透心理健康教育的目标，不仅需要教师的努力，还需要学校和家庭的共同努力。
学校可以加强师资培养，提高教师的心理健康教育水平，为教师提供心理健康教育相关的培训和资源。
家庭可以配合学校的工作，与教师保持密切的联系，共同关注学生的心理健康问题，提供必要的支持和指导。
美术学科课堂教学可以有效渗透心理健康教育，通过培养学生的情感表达能力、创造力、解决问题能力和人际交往能力，帮助学生提高心理素质，增强心理健康，使学生能够更好地应对各种挑战和困难。
美术学科课堂教学有效渗透心理健康教育
美术学科课堂教学有效渗透心理健康教育一、美术学科与心理健康教育的关系美术学科教学不仅仅是教授学生画画的技巧，更重要的是培养学生的审美情感、观察力、想象力和创造力。
在美术学科的教学中，需要多方面的情感参与和心理活动，学生面对形形色色的事物，需要在大脑跨越的协调和灵活的应对，这就需要学生在心理层面上具备一定的能力。
美术学科与心理健康教育密不可分。
美术学科因其独特的表现形式，能够更好地帮助学生表达内心感受，开发情感智力，提高情商。
在美术教育中，学生可以通过绘画、雕塑、摄影等方式表达自己的情感，这有助于他们理解并管理自己的情绪，增强自信心，培养乐观向上的心态。
在美术学科的教学中渗透心理健康教育，有助于提升学生的自尊、自信和情感表达能力，使他们在日常生活中更加坚韧和自信。
在现实生活中，很多孩子在学习和生活中面临种种压力，而压力的应对往往与个体的心理健康有关。
通过美术学科课堂教学渗透心理健康教育，有助于提高学生的心理韧性，增强应对压力和逆境的能力。
在美术学科的教学中，老师可以通过引导学生表达他们的情感、想法和感受，帮助他们树立积极的心态，培养健康的心理素质。
1. 布置作业和课题老师在设计美术作业和课题时，可以结合学生的心理健康教育需求，选择一些关于情感表达、情绪调节、心理疏导的主题。
让学生用绘画的方式表达自己的情感，或者设计一个与心理健康相关的主题作品。
通过这样的作业和课题，可以引导学生用艺术的方式表达自己的内心感受，培养他们的情感表达能力，增强对生活的积极态度。
2. 利用艺术作品进行引导在美术课堂上，老师可以通过介绍一些著名的艺术作品，让学生欣赏和解读这些作品中蕴含的情感和内涵。
通过与学生一起欣赏和讨论优秀的艺术作品，可以让学生从中获得情感的启迪和提升，增强对美的追求和审美情感，从而培养积极向上的心态。
3. 提供情感疏导和心理支持在美术课堂上，老师可以适时提供情感疏导和心理支持，鼓励学生敞开心扉，倾诉自己的烦恼和困扰。
美术学科课堂教学有效渗透心理健康教育
美术学科课堂教学有效渗透心理健康教育
在美术课堂中，教师可以通过引导学生进行艺术创作，促进他们表达自己的情感和内心世界。
艺术创作是一种情感宣泄的方式，可以帮助学生释放负面情绪，缓解压力，促进情绪的平衡和稳定。
学生可以通过绘画、雕塑等形式，表达自己的喜怒哀乐，展示自己的内心感受，增强自我认知和自我表达能力，培养积极的情感态度，提升心理健康水平。
在美术课堂中，教师可以通过讲解艺术作品背后的情感和情感表达方式，培养学生对艺术的情感体验和审美情趣。
教师可以选取一些经典的艺术作品，引导学生从作品中理解艺术家的情感、情绪和内心世界，并鼓励学生进行情感交流和分享。
通过观察和欣赏艺术作品，学生可以提高对美的感知能力和欣赏水平，培养积极的审美情趣，增强情感交流和沟通的能力，促进心理健康的发展。
在美术课堂中，教师还可以通过开展一些情感教育活动，帮助学生培养积极的情感态度和情感管理能力。
教师可以组织学生参加一些集体创作活动，让他们体验到合作与分享的乐趣，培养积极的集体情感。
教师还可以通过讲解一些与情感管理相关的知识和技巧，提醒学生如何应对负面情绪，建立良好的情绪调节策略，提升情感抗压能力。
这样可以帮助学生在艺术创作和生活中更好地处理情感问题，增强心理韧性，促进心理健康的发展。
美术学科课堂教学有效渗透心理健康教育有助于学生的心理发展。
通过艺术创作、艺术欣赏和情感教育等方式，教师可以引导学生进行情感表达，提升他们的情感体验能力和情感管理水平，培养积极的情感态度和心理素质。
这对于学生的心理健康发展具有重要意义，有助于他们更好地适应学习和生活的挑战，提高综合素质和幸福感。
高中美术教学中融入心理健康教育
高中美术教学中融入心理健康教育1. 引言1.1 介绍高中美术教学中融入心理健康教育的重要性高中美术教学是培养学生审美情趣、提高艺术修养和创造力的重要学科，而融入心理健康教育则是关注学生心理健康，培养学生积极健康的心态和情感表达能力。
将心理健康教育融入高中美术教学中，可以更加全面地关注学生的发展，帮助他们在审美学习的建立良好的心理素质。
1.2 阐述融入心理健康教育对学生的积极影响融入心理健康教育对学生的积极影响是多方面的。
通过美术教学与心理健康教育的结合，可以帮助学生更好地认识和理解自己的情感和心理状态。
美术作品是学生情感的抒发和表达方式，通过创作美术作品，学生可以借助色彩、线条等视觉元素来表达自己内心的感受，从而更好地了解自己的情感需求，并积极寻找解决方案。
融入心理健康教育可以培养学生的情感表达能力和社交技能。
在美术教学中，学生需要表达自己对作品的情感、对艺术品的感受等，这有助于他们更好地沟通与表达。
通过欣赏他人的作品、接受他人的意见等活动，学生也能够培养自己的社交技能，增强与他人的交流与合作能力。
融入心理健康教育不仅可以让学生更好地了解自己的情感需求，提升自身的情感表达能力，还可以培养学生的社交技能，同时促进学生在积极向上的学习氛围中健康成长。
这些积极影响将有助于学生全面发展并提升心理素质和审美情感。
2. 正文2.1 美术作品对心理健康的表达与缓解美术作品对心理健康的表达与缓解是高中美术教学中融入心理健康教育的重要部分。
通过绘画、雕塑、摄影等形式的创作，学生可以表达自己内心深处的情感和体验，从而实现情感的宣泄和情绪的调节。
美术作品是学生内心世界的镜像，可以反映出学生的心理状态和情感体验，帮助他们更好地理解自己和他人。
在创作美术作品的过程中，学生可以借助艺术的语言和形式来表达自己的情感和想法，这种表达方式有助于释放压抑的情绪，减轻焦虑和抑郁，提升自我认知和情绪管理能力。
通过观察、描绘和创作，学生可以更深入地理解自己的情感，并通过艺术作品的反馈和展示获得他人的理解和支持，从而缓解心理压力，增强心理健康。
如何在美术教学中渗透心理健康教育
如何在美术教学中渗透心理健康教育美术教育具有塑造学生健康心理、陶冶学生的情操、树立正确审美价值观等的独特作用，如何更好的将心理健康教育融于美术教学之中是我们初中美术老师一直不断探索的课程。
面对学生问题，或许我还没有娴熟的经验和处理方法，但我始终相信，凡事只要自己以积极的心态应对，努力寻找问题的突破口，善于分析和思考，问题一定会迎刃而解。
在实践中总结，在总结中提高，为人师表，倾心以授。
所以，碰到问题时，我更多想到的是如何应对，如何更快、更合理的处理好各方面的问题。
知识改变命运。
教育，是公平的起点。
教育，就是要让人们看到希望。
小迪这个学生不容易，小小年纪跟随父母来到陌生城市接受教育，作为一名初中生，他所要经受的考验比其他同学要多得多，我们要给予更多的关爱，同样遭遇的同学还有很多，充分利用美术课堂让学生树立正确的人生观、世界观、价值观。
作为学生工作的一线工作者，需要敏锐的觉察能力，擅于发现问题，才能更好的解决问题。
不管哪一位学生，都需与其进行真诚交流，关心他的发展，事情总会迎刃而解的。
此外，当然也少不了虚心求教，不断学习，掌握更多更完善的学生工作方法。
青春对于人生只有一次，青春永远属于力争上游，拼搏进取的年轻人。
通过美术课程，更大程度的用自己实际的、实在的行动来证明自己的价值，证明学生的价值，证明学校的价值！学校是培养社会人才的基地。
作为培养肩负未来建设使命的人才摇篮,初中的教育工作犹显重要。
而与学生接触最多、了解学生最多的一线教师对初中生品格的形成、正确人生观的确立的指导作用则是重中之重。
教师只有在学生工作中仔细分析每一位学生的个案，用心去体贴、感化自己的学生，才能把学生工作做好。
用自己的爱心与耐心换来学生的认同。
我认为教师应建立在深入、耐心地了解学生真实情况的基础上，以真诚和恰当的激励为新时期教育工作的切入点，从真诚和恰当的激励入手，扎实推进学生工作。
第一,做到对学生真实情况的深入、耐心的了解。
第二，落实辅导环节，更多侧重于进行一对一的帮助。
美术学科课堂教学有效渗透心理健康教育
美术学科课堂教学有效渗透心理健康教育美术学科可以通过培养学生的审美意识和审美情趣，促进学生的情感表达和情感调节。
在美术学科的课堂上，可以通过欣赏艺术作品、学习艺术史和理论等方式，引导学生感受不同的美感和情感体验。
通过对艺术作品的分析和解读，学生可以学会表达自己的情感，同时也可以通过艺术的力量来调节自己的情绪，释放压力和消除焦虑。
美术学科可以通过绘画、创作和设计等活动，提升学生的自我认知和自我价值感。
在美术学科的课堂上，学生可以通过绘画、创作和设计等活动，表达自己的内心世界和所思所想。
在这个过程中，他们会不断地探索自己的才能和潜力，增强自己的自信心和自我价值感。
通过和他人分享作品和交流心得，学生可以得到他人的认可和支持，进一步提升自己的自尊心和社交能力。
美术学科可以通过艺术创作的过程和成果，培养学生的创新思维和解决问题的能力。
在美术学科的课堂上，学生会面临各种各样的艺术创作任务和问题。
通过思考和实践，他们不断地追求新颖和独特的解决方案，锻炼了自己的创新思维和解决问题的能力。
在这个过程中，学生还会不断地培养和发展自己的观察力、思维力和想象力，从而更好地适应和应对生活中的各种挑战和困难。
美术学科可以通过艺术教育的多元性和包容性，培养学生的自我接纳和他人尊重。
在美术学科的课堂上，学生会接触到各种各样的艺术作品和艺术风格。
这些不同的艺术形式和表达方式，可以教会学生接纳不同的观点和审美标准，培养他们的宽容心态和多元思维。
美术学科还可以通过教授艺术家的生平和作品，引导学生尊重他人的努力和成就，促进学生与他人之间的合作和包容。
美术学科在课堂教学中有效地渗透心理健康教育，可以提升学生的心理素质，培养他们的情感表达和情感调节能力，提高他们的自我认知和自我价值感，培养他们的创新思维和解决问题的能力，以及促进他们的自我接纳和他人尊重。
这些积极的影响将有助于学生的全面发展和健康成长。
高中美术教学中融入心理健康教育
高中美术教学中融入心理健康教育【摘要】在高中美术教学中融入心理健康教育是当前教育领域的热点话题。
本文从引言开始，介绍了背景和研究意义，接着详细探讨了心理健康教育在高中美术课堂中的应用。
通过分析美术作品与心理健康之间的联系，以及开展心理健康主题的美术创作，展示了艺术作品对心灵的疗愈作用。
文章还讨论了美术教学对学生心理健康的积极影响，以及如何有效融入心理健康教育。
结论部分探讨了在高中美术教学中融入心理健康教育的意义，同时展望了未来发展方向，为促进学生全面发展提供了新的思路和方法。
高中美术教学中融入心理健康教育将为学生的成长和发展带来更多的益处，有着重要的教育价值和深远的社会意义。
【关键词】高中美术教学, 心理健康教育, 应用, 美术作品, 心理健康联系, 美术创作, 教学影响, 融入教育, 意义, 未来发展.1. 引言1.1 背景介绍高中美术教学中融入心理健康教育的背景介绍：随着社会发展和教育理念的更新，心理健康教育在教育领域中越来越受到重视。
而在高中美术教学中，融入心理健康教育已经成为一个新的趋势。
高中学生正处于身心发展的关键时期，心理问题日益突出，因此在美术教学中注重学生的心理健康已经成为重要课题。
传统的美术教学往往注重技巧和技术，忽略了学生的内心世界和情感体验。
而融入心理健康教育可以使美术教学更全面地关注学生的心理状态，帮助他们理解自己的情绪和情感，并通过创作进行情感宣泄和自我成长。
通过将心理健康教育融入高中美术教学中，不仅可以提高学生的艺术素养，还可以促进学生的心理健康成长。
探讨如何有效将心理健康教育融入美术教学中，对于提升学生的综合素质和发展潜力具有重要意义。
1.2 研究意义美术作品与心理健康之间存在着密切的联系。
学生通过绘画、雕塑等艺术创作，表达自己的内心感受和情绪体验，有助于他们更好地认识和理解自己。
美术作品不仅是一种视觉呈现，更是学生内心世界的折射，可以反映出他们的思想、情感及心理状况。
美术学科课堂教学有效渗透心理健康教育
美术学科课堂教学有效渗透心理健康教育美术学科课堂教学在日常教学中不仅仅是传授技能和知识，更是对学生进行心理健康教育的有效途径。
美术课堂是一个可以进行情感表达和塑造的空间，通过绘画、雕塑等形式的艺术创作，学生可以借助自己的想象力和创造力表达内心情感，促进自我认知和情感沟通。
美术学科课堂教学可以有效地渗透心理健康教育，帮助学生提升心理素质，培养积极的生活态度和健康的人格品质。
美术学科课堂教学渗透心理健康教育的重要性美术学科的特点决定了它在心理健康教育中的独特作用。
美术是一门具有情感色彩的学科，在绘画、雕塑等过程中，学生可以通过自己的感知与表达，找到情感的出口，释放情绪，得以情感上的满足。
美术学科是一门涉及个体认知和表达的学科，学生在美术学科的学习中可以增强对自我的认识，培养对外界的感知和理解，从而形成积极的人格心理。
美术学科涉及到审美和创造的过程，学生在学习美术的过程中可以培养审美情趣和创造能力，从而提升心理素质，增强心理韧性。
通过美术学科的课堂教学进行心理健康教育，可以帮助学生认识自我，调节情感，塑造积极的人格品质，提高心理素质，增强心理韧性，促进健康成长。
美术学科课堂教学有效渗透心理健康教育是非常重要的。
美术学科课堂教学如何有效渗透心理健康教育1. 提倡包容和尊重在美术学科课堂教学中，教师要提倡包容和尊重的氛围，关注每个学生的表达方式和表达形式，尊重每个学生所表达的情感和想法。
教师要倡导学生们学会欣赏和接纳不同的观点和风格，让学生在自由和包容的环境中畅所欲言，充分表达内心情感，从而达到心理健康教育的效果。
2. 注重情感体验在美术学科课堂教学中，教师要注重学生情感体验的引导和培养。
通过绘画、雕塑等艺术创作活动，让学生能够将内心的情感转化为艺术作品，这样不仅可以提升学生的审美情趣和创造能力，还可以促进学生情感表达的渠道和方式，增强学生的情感体验和情感调节能力，从而达到心理健康教育的目的。
3. 培养自我认知美术学科的课堂教学中，教师要帮助学生发现自己的特长和优势，培养学生对自我的认识。
如何在美术课堂中渗透心里健康教育
如何在美术课堂中渗透心里健康教育在美术日常教学中渗透心理健康教育，是指教师在美术日常教学过程中自觉地、有意识地运用心理学的原理和方法，在授予学生一定的基础知识、技能技巧，发展艺术想象力、创造力的同时，增进和维护学生的心理健康，使形成学生健康人格所采取的各种教学方法和措施。
美术教学中渗透心理健康教育是在消除在教学过程中一切有害于学生心理健康的不利因素，预防因此而导致的学生心理不健康因素，使学生能在轻松、愉悦、自然的情境中，无过重心理负担的情况下进行学习，从而维护和促进学生的心理健康。
一、积极调整学生的情绪在课堂上学生能处于什么样的情绪状态，就能产生怎么样的学习状态。
积极良好的、向上的心态它是学生能参与进入课堂教学的重要保证，能对学生的学习效果产生直接的作用。
学生如能以积极配合、热情参与课堂教学，就能全情投入，脑筋灵活，课堂教学效果就高。
从长远看，就会获得老师和同学的青睐和接纳。
因此，作为美术教师应调整出良好、愉悦的学习环境。
首先，应该激发起学生的好奇心，提起学习兴趣，学生的学习兴趣越大，积极性越高，作业的效果就有保证。
由于小学生所处在的年纪，他们普遍具有强烈的好奇心，在对新鲜事物好奇的驱使下，必定对老师提供的知识产生浓厚兴趣，调动起积极性，就能让学生主动地去学习、掌握知识，提高技能。
所以，老师如能吸引学生的注意力，调动起学生的好奇心，从而调动起学生去学习。
这种微妙的心理变化，是在美术教学中渗透心理健康教育的有效方法之一。
如教学“鸡年画鸡”时，我就出示各种各样不同的鸡的造型、奇思妙想的图片，让学生去观察、欣赏并通过老师的讲解分析，从而引发学生对画鸡产生兴趣，老师适当地设计好不同层次的作业让学生去选择完成，这样，新作业在学生怀着兴趣和好奇心在不知不觉中的被他们接受了。
此外，美术课教学还要尽量创设愉悦的氛围，如有良好的课堂气氛，必定能产生好的教学效果。
教师创设愉快的氛围，就能使学生身情愉快地投入学习，并形成良好的师生互动，并且彼此接纳，从而使学生形成好的学习感觉、自我概念和良好的自我形象，从而调动起他们的成就动机，积极地参与到学习中去。
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在美术课堂中渗透心理健康教育
一、主题与背景
新世纪赋予学校培养新时代人才的伟大使命。
随着教育改革的不断深入，我发现教师不仅要传授知识，还要传授品格，塑造灵魂，因此，素质教育日益受到教育界的重视。
作为一名人民教师，作为一位美术教师，我开始重新审视自己的工作。
二、情境描述
美术鉴赏第三单元第二课《美术家眼中的自己》，教师正引导学生通过作品欣赏来认识墨西哥著名女画家弗瑞达·卡罗。
（一）人生经历
作品1：生命的遭遇：《车祸》
看一看：发生了什么？
生：严重的车祸。
师引导：一辆有轨电车和一辆巴士发生了剧烈的碰撞，18岁
的弗瑞达就坐在那辆巴士中。
车祸将她的脊椎折成三段，肋骨断裂，骨盆破裂。
最悲惨的是，一根金属刺穿了她的身体，使她丧失了生育能力，并留下了严重的后遗症。
车祸过后，在漫长的养病过程中，弗瑞达的第一张自画像在病床上诞生了，坚强的她并没有因此而倒下。
车祸不但送给她轮椅，也送给了她艺术，并与她终生相伴。
作品2：爱情的体验：《弗瑞达和迪亚戈》《断发自画像》
猜一猜：她身边的这个男人和她是什么关系？这个男人是干什么的？
生：她丈夫，他牵着弗瑞达的手，弗瑞达看起来是那么的小鸟依人，脸上洋溢着幸福。
师引导：弗瑞达收获了爱情，她的丈夫是里委拉——墨西哥壁画“三杰”之一。
他们的结合有如鸽子与大象的结合。
爱情并没有因为她身体的残疾而抛弃她，他们互相吸引，深爱对方。
看一看：在这幅作品中，你看到的是一个怎样的弗瑞达，幸福吗？独立吗？从哪里能表现出来？
生：很幸福，但不独立。
她的手被丈夫牵着，象征“执子之手，与子偕老”；身体靠向丈夫，小鸟依人，表示依赖。
比一比：在《断发自画像》这幅作品中，你看到的是怎样一个弗瑞达？为什么她要把自己打扮成这个样子？她经历了什么？
生1：弗瑞达把自己画成了男的，剪断的头发洒落满地。
肯定是感情出了问题，头发是情感的媒介，因为中国有两句话叫“剪断烦恼丝”“削发为尼”。
生2：西装是男人穿的，应该是表示自己要变得坚强独立，不要依靠丈夫。
欣赏《弗瑞达》电影片段，使学生更直观地感受作者的内心
独白。
作品3：生命与健康：《受伤的鹿》《毁坏的圆柱》
猜一猜：看了这两件作品，你有什么感受？她遭遇了什么？她是如何来描绘自己的伤痛的？用了什么手法？
生1：应该是身体上的痛苦，画面上断裂的圆柱表示她断裂的脊椎。
师引导：车祸给她带来了严重的后遗症，尤其是脊柱，不能长时间地站立，必须由特制的矫形胸衣支撑着，一生动过32次大大小小的手术。
加上丈夫对她情感的背叛，她非常痛苦。
面对这样的疼痛，她会以怎样的态度面对呢？
作品4：人生的态度：《希望之树，保持坚定》
看一看：这幅画里，她是如何来描绘自己的？她为什么这样画？画面采用了哪些对比的手法？
生：画面中一半是白天一半是黑夜，出现了两个弗瑞达，一个躺在病床上奄奄一息，另一个坐在旁边身穿盛装、拿着旗帜。
通过旗帜上的文字可以看出这幅画是她用来激励自己的，通过这幅画我们感受到了她内心的坚强。
师小结：弗瑞达在车祸后，坚强地站了起来，用艺术重铸了人生。
收获了爱情后，她把丈夫视为人生的中心，但甘愿做陪衬的她却被丈夫背叛。
遭受打击的她并没有被击倒，却越来越绽放出个人的魅力：弗瑞达被美国现代艺术博物馆、波术学会和费城艺术馆列为最有声望的艺术家之一。
她的作品被法国卢浮宫收藏，是世界上唯一一个被卢浮宫收藏作品的女画家。
1953年在自己的国家墨西哥举办了个人画展。
（视频欣赏：画展盛况片段。
）
（二）艺术特征
评一评：回顾我们分析过的这些作品，你能总结出弗瑞达绘画的艺术特征吗？
生：以自己的生活和感情经历为创作基础，局部画法写实，注重细节。
运用象征和图解的手法来展现她的现实，具有强烈的自我意识，并根植于墨西哥传统文化。
（三）人生感悟
写一写：当我们再次面对她的自画像时，你有什么新的感悟？把这种感悟写下来与同学交流。
部分学生感悟：
生1：车祸创伤了她的身体，夺去了她的健康，却没有击垮她的心志。
坚强的她虽然经历了苦难，但仍抹不去对生活的乐观。
独特风格的作品，展示出她不向苦难屈服的品格。
温柔的女性展示出伟大的人格力量，令人尊敬。
生2：与她的苦难相比，我们的这点挫折算什么呢，我要做一个坚强的人。
三、反思与分析
我认为，美术教学在心理健康教育上有着独特的优势，很多美术作品都具有一定的激发学生积极向上的思想情感和调节良好心境的作用。
美术作品的直观性和视觉性很容易引起学生的注意，作品背后所蕴含的内容更能引起学生的共鸣。
就如《美术家眼中的自己》这课中，弗瑞达充满着各种痛苦的人生遭遇，让学生体会到一个柔弱的女性在面对悲剧和生活中负面因素时所展现的乐观和坚强的生活态度，而她把人生的经历融入自己的艺术创作中，取得了巨大的成功。
弗瑞达的故事还被拍成电影搬上荧幕，是个很好的教学资源。
她的作品强烈而又直观，她的人生精彩而又震撼，通过学生用心写下的一篇篇感悟，我看到了学生眼中所透露出的那份坚定，我觉得这堂课不仅让学生感悟到了艺术，更直击到了心灵。