心理健康课艺术
心理健康教育活动课教学设计(5篇)
心理健康教育活动课教学设计（5篇）心理健康教育活动课教学设计一、心理健康的含义心理健康是指心理的各个方面及活动过程处于一种良好或正常的状态。
心理健康的理想状态是保持性格完好、智力正常、认知正确、情感适当、意志合理、态度积极、行为恰当、适应良好的状态。
受到遗传和环境的双重影响，尤其是幼年时期的原生家庭的教养方式，对心理健康的发展影响甚大。
心理健康突出在社交、生产、生活上能与其他人保持较好的沟通或配合，能良好地处理生活中发生的各种情况。
二、教学设计的特征第一，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。
教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。
第二，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。
教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。
第三，教学设计是以系统方法为指导。
教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。
第四，教学设计是提高研究者获得知识、技能的效率和兴趣的技术过程。
教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。
三、心理健康教育活动课教学设计（精选5篇）作为一位兢兢业业的人民教师，时常要开展教学设计的准备工作，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。
那么写教学设计需要注意哪些问题呢？下面是小编为大家整理的心理健康教育活动课教学设计（精选5篇），希望对大家有所帮助。
心理健康教育活动课教学设计1辅导目标：1、引导学生形成开朗，乐观，坚强的性格，形成正确的挫折观。
2、帮助学生以积极的态度面对挫折，学会正确面对人生中的艰难困苦。
正确认识挫折，勇于挑战困难，从而形成能够经受考验的健康心理。
3、让学生知道挫折是人生的一般现象，学会战胜挫折的方法，迈向人生的成功。
辅导重点：能够正确面对本人遇到的挫折，学会战胜挫折的方法。
辅导难点：正确认识挫折，勇于挑战困难，形成能够经受考验的健康心理。
心理健康教育常见方法
心理健康教育的活动的十五种常见的教学方法一、角色扮演法1.特点：角色扮演（事先无安排）2.作用：让学生设身处地地体验当事人的心态和感受。
3.注意事项：情境和目的必须交代清楚，在表演过程中给以指导，甚至可以打断。
二、心理剧1.特点：小品、心理剧等（事先有安排）2.作用：通过表演，为学生提供一个具体的问题情境，调节课堂气氛。
3..注意事项：表演者的音量和道具。
三、心理故事法1.特点：讲故事，让学生回答问题并讨论。
2.作用：导入，从现象上升到问题，比较吸引人。
3.注意事项：声情并茂，故事讲完后要结合自身引发思考。
四、演讲法1.特点：饱含激情的演讲。
2.作用：烘托课堂气氛，调动激情。
3.注意事项：应事先审查学生的演讲稿。
不必具体阐述道理，可选适当的音乐作为背景。
五、辩论法1.提供论点，要有主要观点、论据、素材等，让学生辩论。
2.作用：通过辨论让学生了解彼此的想法，锻炼学生从多角度思考问题的能力。
3.注意事项：赛前准备要充分，准备材料应充足，学生在辩论时音量要注意，时间要把握，应有辩论技巧的训练和教师的总结。
六、测评法1.特点：用心理量表进行自我测评。
2.作用：通过测试，使学生将“我”与所探讨的问题结合，同时增进其自我了解。
3.注意事项：注意测量的副作用，解释要谨慎，简易标量，只作体验。
七、讲授法1.特点：属于理论部分，以“专家来到课堂”等方式进行。
2.作用：知识的灌输。
3.注意事项：讲得不宜过长，不超过五分钟，言简意赅，用学生能理解的话阐述。
八、艺术渲染1.特点：以电影、电视、歌、舞、诗、画等艺术形式出现2.作用：纯表演，活跃气氛，体现文化氛围和艺术色彩。
3.注意事项：不能太多，否则变成联欢会，选题切合主题。
九、反思法1.特点：独自或集体在思想、行为、风气等方面的距离和不足。
2.作用：把“我‘放入问题中，进行自我审视，贴近实际。
3.注意事项：用启发性的言语引导学生的反思，可自己单独进行，也可以小组的形式展开。
学生心理健康与艺术教育的关系与促进
学生心理健康与艺术教育的关系与促进在当今社会，学生心理健康问题日益凸显，成为广大教育工作者关注的焦点。
要解决这一问题，艺术教育被越来越多的学校和教育机构看作是一种重要的促进学生心理健康的方法。
本文将探讨学生心理健康与艺术教育的关系以及如何通过艺术教育促进学生心理健康。
一、学生心理健康与艺术教育的关系学生心理健康与艺术教育之间存在着密切的联系。
首先，艺术教育可以为学生提供一个情感宣泄的渠道。
通过音乐、绘画、舞蹈等艺术形式的表达，学生可以借助艺术进行情感的释放与表达，从而缓解负面情绪带来的压力。
其次，艺术教育可以培养学生的创造力和想象力。
艺术作品的创造过程需要学生不断思考、尝试和创新，这有助于培养他们独立思考和解决问题的能力。
同时，艺术作品的魅力也能够激发学生的想象力，让他们进入一个新的、充满想象力的世界。
最后，艺术教育能够培养学生的审美情趣。
通过接触不同形式的艺术作品，学生可以欣赏到美的感受，提高他们对美的追求和认知能力。
二、通过艺术教育促进学生心理健康的方法为了更好地通过艺术教育促进学生心理健康，教育工作者可以采取以下方法。
首先，学校应该加大对艺术教育的投入和推广。
艺术教育不仅仅是美术课或音乐课，应该贯穿于学生的整个学习过程中。
学校可以增加课外艺术活动，邀请艺术家进行讲座和表演，为学生提供更多接触和了解艺术的机会。
其次，教师应该积极参与艺术教育的实施。
教师可以结合课程内容，设计一些创新的艺术教学活动，激发学生的学习兴趣和想象力。
同时，教师应该关注学生的情感状态，及时发现和帮助他们解决心理问题。
再次，家长应该积极配合学校的艺术教育工作。
家长可以鼓励孩子参加各种艺术活动，提供必要的支持和指导。
三、艺术教育在学生心理健康中的实践案例事实上，艺术教育在学生心理健康方面的实践已经取得了一些积极的成果。
举例来说，某中学开设了艺术创作俱乐部，让学生在业余时间自由发挥创造力，进行绘画、音乐和舞蹈等艺术活动。
通过参与艺术创作，学生们能够在一段时间内忘记学业压力和家庭困扰，沉浸在艺术的世界中，释放压力、调节情绪。
促进心理健康的创新美术教案
促进心理健康的创新美术教案1. 引言本教案旨在通过创新的美术教学方法，促进学生的心理健康发展。
通过培养学生的创造力、表达能力和情绪管理能力，我们可以帮助学生更好地理解自己的情感，并有效应对压力和挫折。
本教案将采用简单而有效的策略，避免法律复杂性的问题。
2. 教学目标- 培养学生的创造力和想象力。
- 提高学生的表达能力和沟通能力。
- 帮助学生认识和理解自己的情感。
- 培养学生的情绪管理和压力应对能力。
- 促进学生的心理健康发展。
3. 教学内容3.1 创造力培养通过提供多样化的艺术材料和创作主题，激发学生的创造力和想象力。
鼓励学生尝试不同的创作方式和表达形式，如绘画、雕塑、摄影等。
在教学中注重给予学生自由发挥的空间，鼓励他们表达个人的创意和想法。
3.2 表达能力提升通过美术作品的展示和分享，帮助学生提高表达能力和沟通能力。
鼓励学生描述自己作品中所表达的情感和意义，同时积极倾听他人对作品的理解和感受。
通过艺术交流和互动，培养学生良好的表达和倾听技巧。
3.3 情感认知与理解引导学生通过艺术创作来认识和理解自己的情感。
通过观察和分析艺术作品，引导学生思考作品所传递的情感和主题，并与自己的情感进行对比和联想。
通过这种方式，帮助学生更好地认识和理解自己的情感，并培养情感表达的能力。
3.4 情绪管理和压力应对通过美术创作，帮助学生有效管理情绪和应对压力。
鼓励学生将情绪转化为艺术创作的动力和表达方式。
同时，引导学生通过艺术作品来释放压力和消除负面情绪。
教授学生一些简单的情绪管理技巧，如呼吸练和放松技巧，以帮助他们更好地控制情绪。
4. 教学方法- 小组合作：鼓励学生在小组中进行艺术创作和交流，促进合作与互助。
- 示范教学：通过展示自己的艺术作品，激发学生的兴趣和研究欲望。
- 艺术欣赏：引导学生观赏和分析艺术作品，培养他们的审美能力。
- 个案辅导：与学生进行个别交流，帮助他们解决情感问题和艺术创作困难。
5. 教学评估- 作品评价：对学生的艺术作品进行评价，鼓励他们持续改进和创新。
心理健康教育活动课教学设计15篇
心理健康教育活动课教学设计15篇心理健康教育活动课教学设计1教学目标1、学生了解学习和休息之间的关系。
2、学生明确应该怎样合理安排学习和休息的时间。
3、养成一个好的生活学习作息制度。
教学过程一、导入新课我们每天在学校里有规律地进行着各种各样的活动，而且这些活动都有一定的时间限制。
无论在学校或在家里，学习和休息都交替进行的，那么怎样才能安排好两者呢？二、学习新课１、明确一个六年级学生每天的睡眠时间学习时间和活动时间。
提问：为什么要对学习和休息的时间进行那么严格的时间限制呢？２、读课文3—5小节，思考讨论。
３、让我们来想象一下，如果我们总在进行紧张的学习，是不是会有好的'学习效果呢？４、谁来说一说你在生活中了解的有关同学的学习时间安排。
５、为了合理地安排学习和休息，我们应该注意哪些方面？６、讨论并小结：1）养成良好的学习习惯；2）掌握学习的方法和技巧；3）列出学习计划表；4）保证足够的睡眠时间；5）积极参加各种体育、文娱活动７、补充知识：小学生一日学习时间的标准。
三、小结在今后的日子里，让我们来比一比，看谁在这方面做得最好。
心理健康教育活动课教学设计2教学内容：让我们在花开的季节，正确看待中学生恋爱，帮助同学们认识中学生恋爱的实质，澄清一些错误的认识，避免走入感情误区。
教学重点：中学生恋爱的心理动机是什么，真正的爱情是什么？课型及授课方式：讲授课、讨论课教具：多媒体教室教学过程：一、用音乐短片引出本节课的内容（时间：10分钟）1、播放《老鼠爱大米》的视频音乐，让同学们一起思考，“我爱你，就像老鼠爱大米”作为爱情的比喻，你是怎样理解的？2、引导：大米是老鼠不能缺少的事物。
3、小结：爱情是生命中不可缺少的一部分，她融入在我们的生活当中。
4、导入主题：青春期到来，少男少女们不知不觉中会对异性产生好感，这是正常现象，就像我们饿了要吃饭，渴了要喝水一样。
少男少女们在性本能的作用下，不可避免地就会产生对异性的爱慕、好感、眷恋，以及想进一步亲近的欲望，这并不是丑陋，关键是我们应该怎样去做。
心理健康教育课的教学设计(20篇)
心理健康教育课的教学设计（20篇）心理健康教育课的教学设计篇1一、教材分析情绪是一个人的心理活动，与个人的学习、工作、生活密切相关。
积极向上、快乐的心情有利于一个人的身心健康，有利于一个人的智力发展，有利于一个人的正常水平。
相反，消极、不健康的情绪会影响一个人的身心健康，抑制一个人的智力发展和正常水平。
现在小学孩子进入五年级以后，随着生理的逐渐成熟，情绪发展有很大的不稳定性和可变性，情绪波动比较大。
受年龄和生活经历的限制，他们往往不能正确认识和把握自身情绪的变化，所以对情绪问题的认识是盲目的，导致他们不能正确处理情绪与学习生活的相互作用。
因此，迫切需要根据学生情绪变化的特点，引导学生合理宣泄不良情绪，积极控制情绪，保持积极良好的情绪状态，克服消极情绪。
二、教学目标（一）知识目标1、了解情绪的基本类型。
2.了解情绪对个人行为和生活的影响和作用，包括情绪的积极作用和消极作用，了解情绪需要个人主动调节。
3、让学生理解情绪与人生（健康）的密切关系，懂得调控自己的情绪对于个人行为和生活的重要性。
（二）能力目标初步掌握调节情绪的有效方法和途径，形成自我调适、自我控制情绪的能力，继而能够较理智地调控自己的情绪，培养良好的情绪。
（三）情感目标通过本堂课的教学，引导学生从现实的生活经历与体验出发，让学生明确情绪是一个人的心理活动的正常表现，树立正确的情绪态度，学会正确认识和评价自己的情绪。
激发学生学习兴趣，在以后的学生生活中做到：1、合理宣泄不良情绪，保持积极、乐观、向上的情绪状态；2.尊重他人，关注他人的感受，及时恰当地表达个人情绪。
三、教学重难点1.重点:了解情绪的类型和作用；情绪对人的影响是不同的，有积极的，也有消极的；学会调节情绪的有效方法和手段。
2、难点：掌握并能合理运用调控情绪的有效方法和途径。
四、课时安排一个课时五、课型新授课六、教学方法与教学用具教学方法：情感体验教学法、活动探究教学法、案例分析教学法、讨论教学法教学用具：多媒体、卡纸七、教学过程（一）课堂导入（热身环节）用游戏导入：红绿灯游戏让学生感受各种各样的情绪。
心理健康教育特色活动
心理健康教育特色活动
1. 心理剧表演：通过演员扮演不同角色的方式，展现出各种心理问题的发展过程和解决方法，引起观众的思考和共鸣。
2. 情绪管理游戏：利用角色扮演或者棋盘游戏等方式，帮助参与者了解情绪的产生和变化过程，并学习有效的情绪调节策略。
3. 美术治疗：通过绘画、雕塑等形式的艺术创作，让参与者表达自己的内心感受和情绪，并从中获取心理上的宣泄和疗愈。
4. 沙盘游戏：利用沙盘、小人儿和各种道具，让参与者通过创造自己的小世界，表达内心的困惑和问题，并寻找解决办法。
5. 社团活动：组建心理健康俱乐部或者青少年心理辅导团队，定期组织讨论会、心理讲座、心理测试等活动，提高参与者的心理健康意识和知识水平。
6. 亲子互动游戏：通过家长和孩子之间的互动游戏，加强亲子关系，提高孩子的情绪管理和人际交往能力。
7. 心理健康素养训练：开展情绪管理、自我认知、应对挫折等方面的培训课程，提升参与者的心理健康素养。
8. 心流体验活动：通过音乐、运动、手工制作等活动，帮助参与者进入心流状态，提高专注力和快乐感。
9. 心理咨询工作坊：邀请专业心理咨询师开展小组咨询和心理
辅导课程，让参与者学习解决和应对心理问题的方法。
10. 心理健康主题赛事：举办心理健康主题的比赛活动，如演讲比赛、摄影比赛等，鼓励参与者通过创作和表达来促进心理健康。
心理健康教育课教案(通用14篇)
心理健康教育课教案（通用14篇）心理健康教育课教案（通用14篇）心理健康教育课教案（篇1）活动目标1、知道日常生活中会遇到许多的困难，能充满信心动脑筋想出各种方法克服困难、解决困难。
2、能体验自己解决困难的喜悦。
3、学会保持愉快的心情，培养幼儿热爱生活，快乐生活的良好情感。
4、让幼儿知道愉快有益于身体健康。
5、培养幼儿健康活泼的性格。
活动重难点活动准备童话故事<树林里的动物>，头饰:小熊、小猴、小鹿、小羊、啄木鸟。
活动过程（一）、借助童话故事，把幼儿引入一个充满问题的世界。
师：在茂密的树林里，生活着许多的动物。
你猜，都有些什么动物呢?(激发幼儿的兴趣)师：有一天，小动物在树林里玩，你看他们发生了什么事情?师:树林里有什么动物?它们遇到了什么困难?（二）、鼓励幼儿通过实践活动动脑筋想办法解决困难。
1、激发幼儿解决困难的信心。
如果你们遇到了象小动物那样的困难，你们能动脑筋想办法解决它吗？现在老师想请你们帮助小动物，你愿意帮助谁?2、幼儿分组讨论解决困难的方法。
师：假如羽毛球被挂在了树上，小羊能用什么方法把它取下来呢?师：假如小球滚进了树洞，小猴能用什么方法把它取出来呢?师：哎呀!小熊的.裤子给刮破了，如果你是小熊，你有什么方法呢?师：啄木鸟喝不了水，只有半杆水。
小啄木鸟们，你们有什么方法喝到水呢?鼓励幼儿讲出自己解决问题的方法，初步体验成功乐趣。
（三）、引导幼儿感知生活中有许多困难问题，鼓励幼儿大胆想出解决方法。
师：你在家里、幼儿园、路上或其他地方遇到过什么因难?师：你是怎样解决的?你试过妈妈病了，家里只剩下你一个人吗?如果发生了，你怎么办?师：你曾试过与妈妈走失?如果发生了，你怎办?如果这时候一个你不认识的叔叔走来说带你去找妈妈，你会怎么做?（四）、游戏（过河）。
用蓝色的布或纸设置一条宽大的河流，在河的对面设置一座大山，山里藏着各种各样的宝物—玩具。
引导幼儿通过各种不同的方法过河，获取自己喜爱的宝物。
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“以实际训练为主的方法”。问题辨析、练习、 演讲、辩论、作业法、小组设计（合作、想象、创造、开讲热
身）
“以引导探究为主的方法”。发现法；讨论、脑力激 荡（全班、小组）、探究法等。 “以直接感知为主的方法”。演示；参观、角色扮演、
模拟训练和游戏等方法。
心理活动常用的方法
讲述故事法 榜样引导法（参观、访问，多媒体教学、心理剧 ） 行为强化法（奖励惩罚淡化不良行为，表扬好行为 ） 游戏活动法 （夹气球跑接力、夹小球比赛、三人四 足、信任背摔、突围、盲行、记者采访） 认知改变法（出错、担心、被批评、没有考好、被人议论坐姿不好、
创设以人为本的教学环境
符合学生心理健康要求的环境
环境的影响
教师人格魅力
良好师生关系
适当的教育方法。 宽松、积极的学习氛围 建立学校和家庭心理健康教育沟通的渠道。
教学方法类型
“以语言传递信息为主的方法”。讲授、谈话；讨论；
阅读、故事等--------感知、想象、思维认知活动达到教学目标。 认知改变：通过暗示、说服、质疑改变不合理想法
常用的角色扮演
相声表演：五官争功 ，我叫弥勒佛（自信、乐观、关心）， 哑剧表演。让学生充分利用肢体、面部、身体等 进行表情达意，学会非言语交往。表演可以是一 人或多人，如表演“同学见面”、“生气时”、 “心灵电报”“幸福时刻”、“等待”“心情故 事” 角色互换 （扮演当老师、父母；被欺负等、父母 阻止自己做兴趣事情离家出走后，） 小品表演
能力等）。
鼓励自由表述，不要对不同的观点作出批评。 探讨面对的结果。（抬杠、打架、好朋友和 新朋友好、失恋） 遵循面向全体的原则。
脑力激荡
全班或分组以集体思考方式，激发出量多而富创意 的想法。实施时通常采取以下步骤： ① 选择的问题：选择学生中常见的困惑问题，多种 答案或解决途径。 ②说明讨论规则：无批评原则。对于学生不同的意 见做到不批判。（不开心去上网、打（群）架） ③做记录：教师主持讨论并由一至二位学生担任记 录，记下所有同学提出的意见。由于团体活动是全 体学生，通常需要分组，一般是各组在讨论时要选 组长做记录，选择组长时，注意使每个学生都有担 任组长的机会，尤其是那些性格内向的学生。 ④ 总结归纳讨论的结果，对于每个结果要分析其效 果，便于学生在实学方法
教学过程
如何说课
课程目标
培养健全人格和良好的心理品质，学会为人
处事 掌握解决常见心理行为的多种方法 践行社会主义核心价值观 实施素质教育 落实课改理念
教学原则
教育性原则 面向全体学生 活动性原则 主体性原则 差异性原则 保密性原则 整体性原则
比 拟 活 动
自我（他人）比拟。动物、植物 为团体命名。全班分成若干组(每组以五至八 人为原则)。 探讨：别人对自己的何者比拟令自己最感到意外 以及整个活动带给同学最大的收获及感受 如何？ 教师依据活动主题或班级现况，设计比拟活动 的主题。例如：在探讨亲子关系时，可以进行 “父母的叮嘱像……”或“父母的责备像……” 在重要考试前后可以进行“考试像……”， 在纸上写下个人的比拟及理由，然后在 小组或班上发表。
学生常见的不合理想法：认知改变法 不敢发言，我发言会出错 老师总批评我，对我不好 起外号，看不起我 这次没考好，下次也不会好 失恋 关键：找出脑子里的不合理信念。
心理健康课常用的方法
讨论。分组，团体（脑力激荡），提出问题，解 决方法。 反馈活动（互动。了解自己和他人看法增进自我 沟通、优点轰炸、送礼物、记者采访、三我齐观） 比拟活动 22页（想变成的动物，植物；父母的 嘱托、老师的叮咛像）了解学生性格 角色扮演：小品、相声（五官争功、我叫乐观 ----） 心理剧、辩论赛 联想：事先准备图片、歌曲、故事或 成语，心理 品质的词汇、问题的词汇，句子（故事）完成练 习（猴子摘葡萄新编）宽容、乐观；粗心危害 （句子接龙、解决方法接龙，正（好处）反（危 害）两面）
顶撞老师、 ）
脑力激荡 结束活动
“心理故事”
在意他人评价“爷孙俩抬驴” 脾气不好“篱笆上的铁钉”； 宽容。“三尺之巷” 乐观。妈妈的黄瓜头
学会做人：布拉格的旧皮鞋。廉 波蔺相如故事。宽容和谅解： “别人有了错误时”（卓茂故 事）；乐观面对挫折。毛驴故事。 洪战辉。
团体讨论
讨论的主题要联系学生实际，选择的问题一 个是学生中常见的问题，使许多学生都容易 有的困惑问题；其次，选择的问题应该是本 班的学生应具备的心理品质（自控力、交往、适应
贯穿于学校教育的全过程和教育的各个阶段；途径。
心理健康教育课特征
目标
增进了解自我，学会做人、学会处事、 学会生活。培养学生良好的心理品质。 以活动为主线 （游戏、唱歌、心理剧、小 品等） 以体验为核心 ，以分享为重点；重视体验 和分享。 关注学生的情感体验。通过在活动中的亲 身实践和体验，使学生自己领悟活动的道 理，达到助人自助。 预防或解决心理问题、培养心理品质为主 要目的 教师主导，学生主体作用。
多样的教学方法
实践证明，新颖、多变化的教学方式容易
吸引学生的注意力，激发学生学习的兴趣。 灵活多样、不拘一格的教学方式是心理健 康课的特点。活动有室内与室外；小组讨 论满足学生互相沟通的愿望，在发言中互 相了解，和谐关系；讲故事可以让学生学 习和模仿故事中的人物的优良行为，懂得 做人做事的道理。角色扮演能让当事人体 验他人的心理、领悟其中的道理；唱歌、 多媒体、游戏等。一堂课，动静结合，学 生始终被老师设计的活动吸引着，从而使 学生喜爱心理健康课。
选择教学方法的依据
依据教学目标选择教学方法。
依据教学内容特点选择教学方法。
根据学生实际特点选择教学方法。 依据教师的特点和擅长选择教学方法。 依据教学环境条件选择教学方法。
教学方法的运用原则
全员参与