浅谈如何指导学生阅读课外书

的年龄特征 和认 知水平 ， 在课 外书的 阅读上往往 呈现 出盲 目性和 随意性 ， 使 阅读 效能低 下， 这就 需要 对 学生的课 外 阅读进行 正确地
指导。
关键词 ： 寓教 于趣 ； 寓教 于法 ； 寓教 于活动 中图分类号 ： Ｇ６ ２ ３ ．２ ３ 文献标识码 ： Ａ 文章编 号： １ ０ ０ ６ — ３ ３ １ ５ （ ２ ０ １ ３） ０ ３ — ０ ９ ８ — ０ ０ １
Ｐ ｏ ｐ ｕ ｌ ａ ｒ Ｓ ｃ ｉ ｅ ｎ ｃ ｅ
科 学大众 ・ 科 学 教 育
２ ０ １ ３ 年 第３ 期
浅谈如何指导学生阅读课外书
朱 文 英
（ 淮安 市洪泽县洪泽湖实验 小学 ， 江苏省 ２ ２ ３ １ ０ ０ ） 。
Hale Waihona Puke 摘要： 在“ 以大阅读促 大写作” 的今 天 ， 博览群书 ， 可以开阔思路 ， 活跃文思 已经成为共识。学生大部分都喜欢读课 外书 ， 由于小学生
在“ 以大 阅读促 大写作 ” 的今天 ， 博览群 书 ， 可以开 阔思 路 ， 活 程 中还要提 出问题 ； 略读速度较 快 ， 常常一 目几行 ， 意 在 了解 大概 跃 文思 已经成 为共识 。 学生大部分都喜欢读课外书 ， 但部分学生读 内容 ； 浏览的速度就更快了 ， 主要用来浏 览报纸 、 搜集 信息资料 ， 常 书不得要领 ， 事倍功半 ， 这样 ， 学生也就失去了读书的乐趣。 我认为 常 只看看标题 。阅读初期 ， 一般 以精读为主 ， 有 了一定 的阅读 经验
一
、
寓教于趣 。 使 学 生 爱读 书
二、 寓教于法 。 使 学 生 会读 书
（ １ ） 资料汇编。 学生在广泛读报纸 、 杂志或其他书籍时 ， 会发现 课外 阅读应是课堂教学 的拓展和延伸 ， 要 以课 内带课外 ， 课 外 其 中具有保存价值 的材料 ， 指导学生把这些材料剪下来 ， 找一个 本 促课 内的方法 ， 课 内学 方法 ， 课外求发展 ， 把方 法落实 到常态 的阅 子 ， 分类贴上 ， 积 累资料 ， 每周在班上评展一次 ， 以激发学生 周而复 读行为 当中去 。而课外 阅读书籍 的种类不 同 ， 且题材 丰富 ， 文章 的 始地进行下去 。 内容深浅不一 ， 学生理解 能力也高低有别。 为了防止只追求 故事情 （ ２ ） “ 书海拾 贝” 。 摘抄 用得 准确 、 生动 的词语或形象具体 、 含义 节， 忽视文章中心及语 言描绘 ， 我注重 以下几种 阅读方法指导 ： 深刻 的句子 ， 或精彩的片段 ， 这些含义深 刻的格言 、 警句 等 ， 让他 们 １ ． 指导学生建 立 自己的“ 书海 拾贝” 。在 充实 自己“ 书海 拾贝 ” 建立 自己的“ 书海拾贝” 进行搜集整理 ， 也定期在班上交 流展评 ， 看
在提高课堂教学效能 ， 确保完成教学任务 的前提下 ， 每周抽 出一定 和 阅读能力 以后 ， 以上三种读书方法可交叉进行 ， 一般 内容 略读 或 的时间指导学生 阅读 ， 以提高学生阅读能力。 首先 引导学生找到适 浏览 ， 精彩的部分精读。 合 自己的读 书方法 ， 其次引导学生确立 自己读 书的 目的 ， 而不 只是 ３ ． 指导学生建立“ 思维导 图” ， 进行仿写 。引导学生在阅读文章 为 了“ 读书而读书” 。 时， 把握文章结构 ， 理清文章行文思路 ， 建立“ 思维导 图” ， 对 阅读 篇 目进行仿写 ， 不但训练了学生阅读能力 ， 还对 学生进行 了谋篇 布局 有人说过 ： “ 兴趣是最好 的老师 。” 因此 ， 教师首先必须重视 培 和思维能力 的训练 ， 对学生写作水平的提高具有很强的时效性。 养学生 阅读 的兴趣 ， 以兴趣这把钥匙去开启儿童 的心扉 ， 引导学 生 三 、 寓教于活动 。 使 学 生读 好 书 走进知识宝库 的大 门。 增加 阅读量 ， 多读书 ， 读好书 ， 会读书 ， 这 已是共识 。但光一 遍 １ ． 利用 “ 名人效应 ” ， 树立 榜样 。榜样 的作用 极大 ， 孩子 的模 仿 又一遍地死读 ， 缺乏持续性 ， 应该把读书巧妙 的寓于活动之 中。 性强 ， 根据 学生敬佩英 雄 、 崇 拜名人 的特点 ， 我常常给他 们讲一 些 １ ． 今天我来“ 秀” 。每天安排 ２分钟时 间进行听说训练 ， 时间可 古今 中外名人名 家爱读书 的故事 ， 这种“ 名人效应 ” 所产 生 的力 量 安排在语文课前 的两分钟 ，让学生交 流课余 时间从 阅读 中摄取 的 也是不 能低 估的 。鼓励学生 以他们 为榜样， 热爱 书籍 ， 从书籍 中汲 语言材料 ， 让大家或说一新闻 ， 或 晓一趣事 ， 或背一古诗 ， 或得一 好 取知识 。 词佳句 ， 或 明一道理 ， 变枯燥 的读写为 有趣 的乐事 ， 给学 生一个 展 ２ ． 身先士卒 。课外时间 ， 要经常与学生一起 读书 ， 对孩子进行 示 自我 的平 台， 学生兴趣盎然 ， 视野开 阔 ， 语感增强 ， 更令人欣喜 的 无声 的教育 。 阅读时 ， 老师所流露出的热情 、 趣味和欢乐之情 ， 对 学 是 ， 学生从课 外阅读 中得到源头 活水 ， 逐步达到厚积 薄发 ， 说话 妙 生有着强烈 的感染力 ， 学生在浓浓的读书氛 围中， 体会到老师对 阅 语连珠 ， 写文章意到笔随。 读 的重 视 ， 从 而 自觉地 进行 阅读 活动 ， 并使 学生感受 到 ： 阅读非 常 ２ ． 班报引领。组织学生 自办班报 ， 深受学生的喜爱 。班 报的内 有趣 。这犹如一副 良好 的催 化剂 ， 激起学生强烈 的阅读兴趣 。 一 旦 容广泛 ： 国家大事 、 校 园生活 、 环保教育 、 科 学世界等 。学生根据 每 这种 兴趣培 养起来 ， 不仅 眼前受 益 ， 还将伴 随整个人 生， 使 他们 终 月 主题 ， 编辑 材料 ， 设计版 面 ， 选 择插图 ， 每月一期 ， 让 学生享受 成 身受益 。 功 的喜悦 。 ３ ． 适 时指 导。在课 堂上 ， 加强学法指导 ， 课堂上 的学习 阅读 方 ３ ． 以“ 赛” 促“ 读” 。为 了使孩子 的读书热情持之 以恒 ， 要 定期举 法， 常态下的阅读 ， 必须落实到 阅读实践 。当学生说 出一些精妙 的 办故事会 、 古诗朗诵 会 、 辩论会 、 手抄报 比赛等读书交流活动。 也可 词语或精彩 的语段时 ；当有学生道 出一些其 他同学所不 曾了解 的 进行快 速阅读 比赛 、 读 书知识竞赛 、 读 书报告会等 ， 使学 生在活 动 科普知识时 ， 教师应极力表扬 ， 这样学生会 因为想得到老师更 多的 中体会到课外 阅读 的乐趣 。 关注而把 目光投 向那无垠 的知识海洋 。 ４ ． 成果展示 ：