指导学生如何阅读课外书
教师如何引导学生课外阅读
教师如何引导学生课外阅读教师如何引导学生课外阅读（阶段性论文）作为一名语文教师，2022.05年永年县第十五中学的赵俊英应该如何引导学生课外阅读，让学生积极穿越书海、收集珠子和捡贝壳？一、激发学生的阅读兴趣1.教师是阅读兴趣的激发者。
教师应尽最大努力促进所有学生，使他们都喜欢阅读。
我告诉学生们：当我还是个孩子的时候，我一点也不读书。
小学时，一位男老师来了。
他运用了大量的课外知识来丰富枯燥的课堂，这使我们相信他是一位博览群书的老师。
他为我们设立了一个阅读角。
起初，我不是读者之一，但有一天，当我发现我的玩伴越来越少，我的同学课后不能放下一本小书时，我忍不住借了第一本。
从那时起，我成了书迷。
通过这种叙事，引导学生沉迷于阅读。
显然，教师不仅影响学生的未来，也影响几代学生的未来。
2、教师是经典名著的点拨者与讲解员。
在学生学会独立阅读后，教师还应引导学生进行更有深度的阅读。
教师应是经典名著的普及者，只有教师对经典作品有很好的理解，才能在对精典的解说中使学生对名著产生兴趣。
教师应让学生接受更多优秀作品的熏陶，学会欣赏意境优美的篇章，培养健康的阅读情趣。
3.老师应该是学生的“书友”。
学生具有强烈的“教师导向”，教师的言行对学生起着潜移默化的作用。
如果你想让学生对阅读感兴趣，如果他们不喜欢阅读，老师怎么办？因此，在正常的教学过程中，教师应尽量营造浓厚的文化氛围，与学生一起阅读课外书籍。
把你精心挑选的课外阅读材料带到教室仔细阅读，记下阅读笔记，并定期向学生介绍你的阅读情况。
对于好文章，你也应该直接读给学生听。
在阅读中与学生交流情感，创造快乐的阅读空间，从“想让我读”变成“我想读”，让阅读变得如此有趣。
二、推荐学生的阅读内容一个人的阅读能力与家庭环境、社会环境、个人兴趣爱好、智力等因素直接相关。
由于年龄、经验、知识和能力的不同，阅读理解会有差异。
教师应充分了解阅读主体的个性特征，尊重他们的个性差异，引导学生的阅读兴趣，努力使学生根据自身特点选择符合自己兴趣的阅读材料。
小学生课外阅读方面的方法指导6篇
小学生课外阅读方面的方法指导6篇第1篇示例：小学生课外阅读是培养孩子阅读和写作能力的重要途径，也是开阔视野、增长知识的有效手段。
在当今信息爆炸的社会环境下，小学生的课外阅读面临着诸多挑战，如何引导小学生进行有效的课外阅读成为家长和老师们共同关注的问题。
以下是一些关于小学生课外阅读方面的方法指导，希望能为广大家长和老师提供一些实用的参考。
激发孩子的阅读兴趣是课外阅读的基础。
家长和老师可以通过讲故事、给孩子展示有趣的绘本、带孩子参加文学活动等方式来激发孩子对阅读的兴趣。
家长和老师还可以鼓励孩子选择适合自己的阅读材料，根据孩子的兴趣爱好和阅读水平提供合适的书籍或杂志。
建立良好的阅读环境对于小学生的课外阅读至关重要。
家长和老师可以为孩子创造一个安静、舒适、充满阅读氛围的阅读环境，例如在家中设置专门的阅读角落、购买书柜或书架，定期更新阅读材料等。
家长和老师还可以作为阅读的榜样，经常展示自己的阅读习惯和成果，激励孩子模仿。
及时帮助孩子解决阅读中遇到的问题和困难。
小学生在课外阅读过程中难免会遇到理解不清楚、生词生句理解困难等问题。
家长和老师应该及时关注孩子的阅读情况，帮助他们解决遇到的问题，并鼓励他们独立思考、提出问题，培养孩子独立阅读和思考的能力。
定期检查与评估孩子的课外阅读情况是促进孩子阅读兴趣和能力提升的关键。
家长和老师可以根据孩子的阅读目标和兴趣，设立适当的阅读计划和目标，并定期检查和评估孩子的阅读情况，鼓励他们根据自己的情况调整阅读计划和目标。
家长和老师还可以通过阅读笔记、口头分享等方式，了解孩子的阅读收获和感受，激励他们继续坚持阅读。
小学生课外阅读是培养孩子独立阅读和思考能力，开阔视野、增长知识的重要途径。
家长和老师应该重视小学生的课外阅读，积极引导和激发孩子的阅读兴趣，建立良好的阅读环境，帮助孩子解决阅读中遇到的问题和困难，定期检查与评估孩子的课外阅读情况，共同努力培养小学生的优秀阅读习惯和能力。
小学 语文课外阅读的方法和技巧
小学语文课外阅读的方法和技巧语文课外阅读是指在传统的语文课堂教学之外，以学生自己的阅读为主，以发展学生智力，培养学生探索为中心，通过阅读、观察、分析、研讨等形式，主动获取知识，提高语文能力的学习活动。
下面小编为大家带来了小学语文课外阅读的方法和技巧，供大家参考。
1、精读法，即逐字逐句研读的阅读方法。
它可以有效地培养学生的阅读能力和阅读习惯，帮助学生牢固掌握知识，提高思维能力和认识水平，增强语言修养，提高语文能力。
如有的文章语言隽永，运用典范，我们可以这些作品为凭借，指导学生精读，要求学生全身心投入：口到、眼到、心到、手到，边读、边思、边注，逐渐养成认真读书的习惯。
例如学完《海底世界》一课后，让学生去探索海底的奥秘，查找有关资料来进行交流。
学生到图书馆检索书目，筛选有关书籍，找到有关海的书籍，再通过浏览，筛选有关章节，找到海底内容的部分，最后精读，筛选有关知识点进行交流。
这样的读书活动一般都能进行得十分成功，并使学生从中掌握这种阅读方法。
2、略读法。
现今科学突飞猛进，如果我们的学生只会字斟句酌地读，很难适应社会的飞速发展，因此，我们还应教给学生略读法。
以培养其迅速“筛选”有用信息的能力。
所谓略读法，就是翻看读物时首先要看看序言、目录或开头、结尾，然后从头至尾地浏览，力求迅速准确地从全局上把握读物的脉络和主旨，明确内容。
平时要放手让学生围绕研究主题寻找信息，利用图书馆、书籍报刊、网络、电子读物。
当然，应让学生明白，略读不等于走马观花、漫不经心，而是要集中注意力，有目的地扫视。
3、速读法，即不发音，用尽量少的时间获取尽量多的信息，并能正确理解文章的阅读方法。
在训练学生速读时，可教学生采用“扫视法”，培养以词句为单位的整体性阅读;也可用提问的方式，让学生速读后解答，还可以用竞赛法，激发学生速读兴趣。
4、选读法。
就是不通读，有所舍弃，择其所需而读。
通常做法是让学生带着问题读。
支其所需，迅速捕捉信息。
5、批注法。
如何引导学生好读书 读好书
一、激发课外阅读的兴趣，让学生好读书兴趣是学习的先导，是需求的动力，只有培养了学生课外阅读的兴趣，学生才会将老师的要我读转化为自主寻求的我要读。
学生有了课外阅读的兴趣，自然就会努力寻求阅读机会。
激发学生的阅读兴趣，首先要从课内向课外延伸，让学生得法于课内，得益于课外。
作为语文教师，要有意识、有系统地课内外结合，扩展学生的课外阅读量。
如：学完课文《忆读书》一课，我就向学生推荐冰心的作品《寄小读者》和《再寄小读者》，让学生了解冰心奶奶的其他作品以及冰心奶奶教我们怎样去提高写作水平和写作能力。
学完了《幸福在哪里》，同学们被那生动有趣、富有哲理的故事情节深深地吸引住了，此时我又向学生推荐了《安徒生童话》、《格林童话》。
学生在课余时间就会迫不及待地去找这些书来读。
这样一来，课内阅读与课外阅读互相补充，学生课外阅读的兴趣自然被激发起来了。
其次，我采用了通过电视激发学生课外阅读的兴趣。
可以说，现在绝大多数的学生都很喜欢看电视，特别喜欢看有关《西游记》等电视连续剧和一些动画片，里面的故事情节给他们都留下了非常深刻的印象。
基于这种情况，我适时的向他们推荐：你们想知道书中是怎样描写的吗？让学生看了电视之后，再去读一读有关电视内容的少儿读物，感受一下书中是怎样描述的。
学生读书的兴趣一下被激发起来了。
学生由看到读，自然水到渠成。
学生在读中自然领悟了其中的意思，达到了课外阅读的目的。
二、有目的、有计划地向学生推荐课外读物，引导学生读好书学生阅读的积极性激发起来了，就应适时地向学生们推荐合适的课外读物。
首先，根据学生的年龄特点和写作的需要，向学生推荐科普读物和报刊杂志，如：《十万个为什么》、《少年科学》、《小学生读写》、《小学语文报》等。
其次，根据小学生的文化基础、年龄特点和认知水平，向他们推荐《为中华之崛起而读书──少年周恩来的故事》、《中华五千年》、《居里夫人传》等书籍，我们还提倡学生读一些少儿版的四大名著。
另外，课外阅读应该配合课堂教学。
小学语文教学中的课外阅读指导
小学语文教学中的课外阅读指导
在小学语文教学中，课外阅读是非常重要的一环，它能够帮助学生培养阅读兴趣、提高语文素养和语言表达能力。
以下是一些建议和指导，可以帮助学生进行有效的课外阅读：
提供多样化的阅读材料：教师可以为学生提供丰富多样的适合他们年龄和阅读能力的图书、报纸、杂志等阅读材料。
包括童话故事、小说、诗歌、科普读物等。
打造阅读氛围：学校和家长可以共同努力，营造浓厚的阅读氛围。
学校可以组织阅读活动，比如读书分享会、图书展览等，让学生感受到阅读的乐趣。
家长可以给孩子提供阅读时间和空间，陪伴他们一起阅读。
引导选择适合的阅读材料：老师可以在课堂上进行阅读推荐，介绍一些优秀的作品和经典的文学作品，也可以给学生分享自己的阅读经历和推荐书单，帮助学生选择适合自己的阅读材料。
鼓励多维度的阅读：除了文学类作品，学生还可以阅读一些与科学、历史、地理等学科相关的图书，拓宽知识面。
此外，还可以鼓励学生阅读报纸、杂志、网络文章等不同类型的文本，提升阅读能力。
组织阅读分享和讨论：在课堂上可以组织学生进行阅读分享和讨论，让学生分享自己喜欢的书籍，表达阅读感受和观点。
这不仅可以增进同学之间的交流，还可以培养学生的思辨能力。
设计阅读任务和活动：教师可以设计一些阅读任务和活动，比如写读后感、写读书报告、角色扮演等，激发学生对阅读的兴趣和参与度。
总的来说，小学语文课外阅读的指导应该注重培养学生的阅读兴趣和阅读能力，提升他们的语文素养和综合能力。
同时，要关注学生的个别差异，因材施教，给予适当的指导和支持。
如何引导小学生进行课外阅读
如何引导小学生进行课外阅读课外阅读对于小学生的成长和发展具有重要的作用。
通过课外阅读，小学生可以培养阅读兴趣，提高阅读理解能力，拓宽知识面，培养思维能力等。
然而，由于现代社会的各种娱乐活动和电子设备的普及，许多小学生缺乏阅读的习惯和兴趣。
因此，引导小学生进行课外阅读显得尤为重要。
本文将探讨如何有效地引导小学生进行课外阅读。
一、树立正确的课外阅读观念家长和教师在引导小学生进行课外阅读时，首先要树立正确的课外阅读观念。
课外阅读不仅仅是为了完成作业或提高阅读水平，更重要的是培养小学生的阅读兴趣和阅读习惯。
通过鼓励孩子们选择和阅读感兴趣的书籍，家长和教师可以帮助他们建立积极向上的阅读心态，从而更好地享受阅读的过程。
二、提供丰富多样的阅读材料为了激发小学生对课外阅读的兴趣，家长和教师应提供丰富多样的阅读材料。
这些阅读材料可以包括绘本、小说、科普读物、传记等不同类型的书籍，以满足不同年龄段和兴趣爱好的小学生的需求。
此外，利用图书馆和互联网等资源也是一种有效的方式，可以让小学生接触到更多的阅读材料。
三、培养阅读习惯和时间管理能力为了培养小学生的阅读习惯，家长和教师可以制定合理的阅读计划，并要求孩子们每天保持一定的阅读时间。
可以设立阅读角落，为孩子们创造一个安静舒适的阅读环境。
此外，家长和教师也可以鼓励小学生互相分享阅读心得和推荐好书，以增加他们对阅读的兴趣和参与度。
四、引导选择适合的阅读材料在引导小学生进行课外阅读时，要根据孩子们的年龄、兴趣和阅读能力，合理地引导他们选择适合的阅读材料。
对于初级阶段的学生，可以选择绘本和图画书，这些书籍通常文字简单，图片丰富，容易理解。
随着阅读能力的提高，可以逐渐引导孩子们阅读有趣的小故事和科普读物，拓宽他们的知识面。
五、鼓励阅读的分享和讨论阅读不仅仅是单纯的文字理解和记忆，更重要的是能够思考和理解书中的内容。
家长和教师可以鼓励小学生将阅读的内容进行分享和讨论。
可以通过问问题、讲故事、写读后感等方式，引导小学生深入思考和理解书中的故事情节、人物角色等，从而提高他们的阅读理解能力和思维能力。
小学生,如何进行课外阅读
进行课外阅读对于小学生的成长和学习发展非常重要，它可以扩大他们的知识面、提高阅读能力和培养阅读兴趣。
以下是一些建议，帮助小学生进行有效的课外阅读：1. 创建阅读环境：在家庭和学校中创造良好的阅读环境。
为小学生提供丰富多样的书籍，包括绘本、故事书、科普读物等。
确保有一个安静舒适的阅读角落，让他们有时间和空间专注阅读。
2. 设置阅读目标：与小学生一起设定阅读目标。
例如，每周阅读一本书或每月完成一定数量的阅读任务。
这样可以帮助他们形成阅读习惯和规律，并激发积极主动的阅读意愿。
3. 鼓励多样化阅读：引导小学生尝试不同类型的书籍和文章。
除了故事书，还可以阅读科学、历史、地理、传记等各类内容。
多样化的阅读能够拓宽他们的视野，并培养广泛的兴趣和知识。
4. 提供阅读选择：给小学生提供自主选择的权利。
鼓励他们根据个人喜好和兴趣选择阅读材料。
尊重他们的选择，让阅读变得更加有意义和愉悦。
5. 组织阅读活动：组织阅读俱乐部、阅读分享会或阅读比赛等活动。
这样可以提供一个与其他对阅读感兴趣的小学生交流和分享的机会。
通过互动和合作，激发彼此对阅读的热爱和动力。
6. 引导阅读思考：鼓励小学生在阅读后进行思考和讨论。
提问他们关于故事情节、人物性格、主题和作者意图等方面的问题。
帮助他们理解和分析阅读内容，并培养批判性思维和文学素养。
7. 奖励和肯定：及时给予小学生阅读成果的奖励和肯定。
可以设立阅读奖励机制，表彰他们的阅读成就和努力。
这样可以增强他们的自信心和动力，鼓励持续阅读。
8. 阅读家长示范：家长应该成为阅读的榜样。
展示给孩子看你自己阅读的兴趣和习惯。
与孩子一起分享阅读经历和心得，让阅读成为家庭共同的活动。
9. 创设项目和挑战：设计一些有趣的阅读项目和挑战，如读完一系列图书、完成阅读报告或参加阅读马拉松等。
这些项目和挑战可以激发小学生对阅读的积极性，并提高他们的阅读能力。
通过以上方法，小学生可以建立起良好的阅读习惯，提高阅读能力和兴趣。
如何指导小学生的课外阅读
如何指导小学生的课外阅读小学生的课外阅读对于他们的个人发展和学习成绩都具有重要的意义。
然而，要想让小学生热爱并坚持进行课外阅读并不容易。
本文将从培养兴趣、提供资源、阅读指导等方面，探讨如何指导小学生的课外阅读。
一、培养阅读兴趣1.掌握适合孩子的书籍。
为了培养孩子的阅读兴趣，我们首先需要让他们阅读到吸引他们的书籍。
可以从孩子自身的兴趣爱好出发，选择与其相关的主题书籍，比如他们喜欢的动物、运动等。
另外，由于小学生的认知能力有限，作者使用简单易懂的语言、生动有趣的情节是最好的选择。
2.给予奖励和表扬。
小学生对于外部奖励和表扬比较敏感，因此可以设立一些简单的奖励机制，比如每读完一本书可以得到一张小礼物或鼓励卡。
同时，要多鼓励孩子进行课外阅读，并及时表扬他们的努力和成绩，提高他们的自信心。
3.开展阅读俱乐部或读书活动。
建立一个小学生阅读俱乐部，每个月或每个学期组织一次读书活动，让小学生之间互相推荐好书，并进行交流和分享。
这样可以增加他们的阅读动力，提高他们的阅读效果。
二、提供阅读资源1.优化图书馆。
学校图书馆是小学生进行课外阅读的重要场所，要提升图书馆的书籍质量和数量。
图书馆的书籍应该与学生年级相对应，且涵盖了各个领域的知识。
此外，可以邀请专业图书馆管理员开展阅读指导，帮助学生更好地利用图书馆资源。
2.制定阅读计划。
学校可以制定每个学期的阅读计划，推荐一些优秀的书籍供学生选择。
阅读计划可以分为不同的主题，比如历史故事、科普知识、文学经典等，既能满足学生的多样需求，又能帮助学生有针对性地选择适合自己的书籍。
3.利用数字资源。
除了传统的纸质书籍外，学校还应该建立数字资源平台，提供电子书籍和在线阅读服务。
这样不仅可以拓展学生的阅读选择，还能提高学生的信息检索和利用能力。
三、阅读指导1.帮助学生选择适合自己的书。
小学生阅读能力和阅读兴趣各异，我们应该根据每个学生的具体情况，帮助他们选择适合自己的书籍。
可以通过与他们的交流，了解他们的阅读偏好和阅读水平，给予个性化的阅读建议。
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指导学生阅读课外书
一本好书会影想一个人的一生。
尤其是童年读的书，更是终生难忘。
因为童心易感。
班主任应该抢在这个人生的春天，播下美好的种子，奠定坚实的人生基础，教会学生读好书。
怎样教呢？
(1)教会他们有选择的读书。
书，除去有良莠之分，对读者来讲还有适宜与否之别。
坏书，成年人读之，用来磨砺批判的笔锋，青少年读之，却难以抗御它的毒素，往往被诱入歧途。
甚至好书，也有一个适宜不同年龄的读者阅读的问题。
例如，费洛伊德的书，不乏有启发的地方，然而，无论他的观点和方法均具有极大的片面性。
青年人读之，浪费时光是次要的，如果没有人指点，书中某些观点很可能是一些毒剂。
因此，教会学生适时地有选择地读课外书，十分重要。
选择的任务十分重要。
选择的任务有三方面：1.精心选择内容正确的书；2. 精心选择写作质量高的书；3.认真选择适宜不同年龄、不同认识能力的读者的书。
0选择的标准有两方面：1.客观标准；2.主观标准。
客观标准指书的内容是否真实、科学的反映客观世界。
主观标准因人的修养、志趣和爱好而各有不同。
作为一名教师在以自己主观爱好和志趣影响青少年的过程中，由于自己的独特感受和理解，现身说法，往往就有很大的感染力。
因此常常出现这样的情况，班主任的志趣和爱好，也就是他所带的班级学生的志趣和爱好，许多优秀的班主任的影响的力量，常常以这种形式表现出来。
这无疑地应该得到肯定和鼓励的。
班主任应该发挥自己的特长。
但是，我们也必须清醒的意识到中学是打基础的阶段，需要防止因为我们个人还好与知趣褊狭的一面，影响班级所有学生的全面发展。
因此，班主任在帮助学生选择课外读物的时候，要尽量采用客观标准，为学生选择历史考验证明书的内容具有永恒光彩的，能够影响学生一生正确成张的书。
要做这一点，这要求学文科的班主任要学会指导学生选择自然科学读物，学理科的班主任要学会指导学生文学名著。
古今中外名家名篇是经过岁月腐蚀，依然光彩熠熠的，应该鼓励学生去阅读。
这样可选择的书目范围就很宽了，有充分的余地可以根据不同情况的学生，比较有系统地加以选择。
这书目就记载于文学艺术史和科学技术史上。
重视指导学生阅读古典文学作品，随着人们对西方文化和生活方式的一些弊端认识的深化，而日益被强调。
许多国家都是这样。
新加坡为了抵制西方文化对下一代的影响，就把《苏武牧羊》《木兰从军》《岳飞精忠报国》等中国古代名著编入教材，成为中小学必读物。
美国教育局的人士也开始提倡用世界文学名著中的含有崇高道德内容的故事教育青少年。
有的学校规定非名著，学生不能阅读。
苏联更是以指导学生阅读本国文学名著为传统，是他们进行爱国主义教育的基本手段。
而我国优秀的、含有崇高爱国主义名篇浩若烟海，为什么我们不充分利用中华各民族的优秀文化传统，教育我们的下一代？
古文学史中名篇容易看到，在科技史上就比较难了。
阅读原著，有的几乎是不可能做到的。
那么，怎么办？为学生选择科学家的传记，科普读物是比较容易做到的。
特别是选择科学史上的创造、发明具有里程碑意义的科学家，他们的传记不但比较容易确定为学生的课外读物，而且感染、激励小读者，许多学生应为读了他们的传记，而踏上了从事科学研究的道路。
指导学生选择课外读物的另外一面，是告诉他们不读什么。
告诉学生不读什么书的任务，对班主任来讲可以说是能否稳住班集体，能否教育好每一个孩子的关键之一。
教师在告诉学生不读坏书的时候，要做到晓之以利害，明之以事理。
同时，树立正面典型，
讲请优秀学生读好书的体会。
举办讲座请教师、教授和作家讲名著，请科学家和工程师讲科学技术发展史，讲伟大科学家的传记。
对于当代新作，重点考虑选择优秀报告文学、科普著作和散文，介绍给学生，举行心得交流会，展览书评，有条件的可以邀请作者来校与同学直接见面，班主任要充分利用自己的讲坛，引导学生读好书，批坏书。
开展这些活动的目的，不在于单纯告诉学生应该读什么书，什么书不该读，而是要使学生能够自觉的读好书，批评坏书。
书是人的精神食粮。
人们一日三餐，不可隔日食之，这是因为饥饿感折磨的结果。
但是，精神食粮缺乏了，却不能引起人们在大脑、在生理上有什么不适应。
然而，他却空虚、懈怠、无聊和懒散的形式表现出来，这正是各种精神“病毒”乘虚入侵的时机因此一个人要想保持旺盛的朝气、高盛的精神品质，就需要不断的补充精神“营养”——阅读内容高尚的书。
班主任有着人帮助学生养成不间断地读书的习惯，当他们走向社会，过渡到而立之年以后，他们也仍然不会忘记不断提高个人的品德修养。
要知道，只是需要终身教育；道德同样终身修养。
（2）指导学生有目的的阅读。
上面讲的有选择读书，主要针对所读书的思想内容而定的。
那么，有目的地读书侧重点是什么呢？主要是针对知识的积累而言的。
从人的一生工作和学习的有效时间看，不过四、五十年，一个人能在自己的工作领域成为专门家，无论是一名工人，还是农民，或是从事其他行业，要想做出突出的成绩，集中全力钻研实践中遇到的问题，真正能够有所建树，付出一个人毕生的精力，恐怕是不够的。
另一方面随着社会的发展，知识不断丰富、充实、深化、拓展，西方用“爆炸”这个字眼，说明知识发展迅速，可以说既形象又准确。
知识“爆炸”的结果，不但是它的数量的急速增长，而且全新的内容产生，使人类对世界的人是发生了质的变化，使人目不暇接受到极大的震动。
因此，一个人要么在知识的海洋中遨游，希冀到达真理的彼岸。
这时，有目标的阅读就是非常重要。
这个原则，将使青少年从小就懂得不分散自己的精力，沉着地向着既定目标，不懈的努力。
读书的目的，依时间划分，可以分为短期、中期和长期目标三种。
读书的目的，和一个人终身的志向，以及他面临的实际问题有联系，也与他的年龄、学习阶段有联系。
而这些，在小学阶段，学生是不明确的。
到了初中，就应该提示学生，使他们意识自己将步入青年时代，应该成为一个有目标的人。
至于他们选择什么作为自己一生的奋斗具体目标尚不能确定，因此，这个时期他们读书目的最好是侧重在制定近期目标，例如，可以读围绕有关太阳系的科学知识的书，有关动物生活习性的书，有关海洋知识的书，在一定时期内指导学生搜索自己所能找到的，利用一个假期读完这类书，这类近期目标的特点是啊不只是领域划分专题，目的是帮助学生在国内广泛狩猎的条件下，逐步发现，他们最有心趣的领域，发展他们的兴趣倾向，一起注重形成他们毕业的倾向。
随着少年的沉重，读书的目表可以有灵毓华为专题。
例如，利用节日选者专题，端午节前，可以要去他们悦读纪在端午节的各种愤俗的书，屈原的历史，阅读过唾沫的剧作《屈原》低年级的可以朗诵过唾沫的《屈原附近一》，高年级的可以阅读屈原的《橘颂》《离骚》原文；暑假为纪念“九一八”，可以要求学生充分利用假日阅读能够收集到的所有的日寇侵华史。
还可以针对学生中出现的问题，制定短期阅读目标，例如班中出现早恋现象，。