梳理探究逻辑和语文学习
高中语文 梳理探究《逻辑和语文学习》预习案 新人教版必修4(2021年整理)
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梳理探究《逻辑和语文学习》教学目标知识与技能：了解逻辑的定义以及有关的概念、命题、推理、逻辑规律等一般的知识。
培养学生思维的缜密性，语言表达的准确性等能力。
过程与方法：在学生预习、小组讨论、提出问题的基础上,师生合作探究、教师点拨、引导、讲授完成。
情感态度与价值观:1、掌握辨析概念、运用推理等逻辑的一般知识与方法，提高语言运用能力。
2、能运用逻辑知识解决一些语言问题。
3、培养学生独立思考、深入探究的习惯，锻炼思辨能力和表达能力。
预习任务1、明确“概念"的定义、组成、关系。
2、明确“命题”的定义以及不能算作命题即不能下定义的情况、3、明确“推理”的定义、组成、常见形式.4、明确“逻辑”包含的规律。
自主检测1、阅读文本填空：①课本、杂志、汉字、英文从语言的角度看叫 ,从逻辑的角度看叫。
②是概念所反映对象的本质属性, 是概念所反映对象的具体范围。
③概念间的关有，，，，。
句句一般不代表命题。
⑤一个论证的过程包含，，三个要素。
⑥逻辑规律主要有，， .2、阅读文本，完成86页有关“概念”所设的的小练习题。
3、完成88页有关“命题”所设的练习2、3题。
4、请分组完成88页有关“推理”“逻辑规律”后面所设的练习题。
问题意见。
语文人教版高中必修4梳理探究 逻辑和语文学习 教案
《逻辑与语文学习》教案一、教学目标1、了解一般的逻辑知识，分析基本的逻辑命题。
2、掌握辨析概念、命题，运用推理和逻辑规律的一般方法。
3、根据所学知识做简单的逻辑推理和判断。
4、启发思维，培养一定的思辨能力和表达能力。
二、教学重点1、组织学生开展探究式学习，学会梳理感性材料。
2、掌握概念、命题、推理和逻辑规律的一般知识，并运用这些知识解决一般的逻辑问题。
三、教学难点1、掌握各种类型的概念、命题、推理和逻辑规律。
2、把自发形成的思维习惯转化为自觉的、合乎逻辑的思维方式。
四、教学方法与模式1、第一课时主要由教师引导，由故事转入逻辑概念和知识。
2、第二课时主要是学生讨论，结合实例巩固知识点，提高思维能力。
3、采用多媒体教学手段，通过影视作品声音画面的魅力，产生好的视听效果，吸引学生注意力，扩大教学容量。
五、教学过程（一）课前预习阶段（明确任务）1、通读课文，划出有关逻辑的术语和相关知识点，思考课后练习。
2、搜集各学科学过的概念或定义，并试着与本课所讲的逻辑知识点联系起来。
3、了解逻辑推理规律，尝试着用这些规律解决某些问题。
（二）课堂导引与探究（主要采用故事导引法、启发式、点拨法、拓展法，由浅入深地进入探究的课题重点。
）1、由几则趣味逻辑小故事入题，激发学生对逻辑知识的探究兴趣。
2、启发学生展开联想，拓展思路，把问题引向深入。
3、在关键处适时点拨，恰到好处地引入相关的知识点，以便高质量地完成课堂教学任务。
4、联系生活实例或逻辑故事，采用扩展训练的方法，进一步激发学生独立思考的兴趣，以巩固课堂所学，提高运用逻辑知识解决语文疑难问题的能力。
（三）课堂小结通过这节课的学习，我们在掌握一般逻辑知识点的基础上，重点剖析了概念、命题、推理及逻辑规律的内涵，分析了不同语句、情景或故事中的相关问题，有效地引导学生利用这些知识为语文学习服务。
相信通过此课，学生会对逻辑逐渐产生兴趣，并意识到学习逻辑知识的必要性，从而主动去了解和学习，逐步提高学生的学习效率。
高中语文人教版必修四梳理探究《逻辑与语文学习》教学设计
《逻辑与语文学习》教学设计教学目标知识与能力学习一些基本的逻辑知识，并有意识地在语文学习中运用；培养思维的缜密性，准确、严密、清晰地表达自己的思想的能力；正确解答涉及到逻辑知识的题目。
过程与方法在举例分析探究的基础上归纳概括，举一反三，触类旁通。
情感态度与价值观培养学生独立思考，深入探究的习惯。
教学重点了解逻辑的基本知识，并能解决涉及逻辑知识的相关题目。
教学难点掌握一些基本的逻辑知识，培养学生把自发形成的思维习惯转化为自觉的合乎逻辑的思维形式，准确、严密、清晰地表达自己的思想。
教学方法讲授法，小组讨论法，自主探究法。
教学过程一、新课导入1、欣赏视频《自相矛盾》。
2、两千多年前春秋战国时庄子、惠子的“濠梁之辩”的故事；英国哲学家培根的名言：“逻辑修辞之学使人善辩论。
”说明逻辑修辞使人善辩，一个人的语言水平，在很大程度上取决于他思维的逻辑性。
逻辑学与语文学习密切相关，不仅仅体现在辩论上，与说话和写作的关系也十分密切。
二、知识梳理逻辑是个多义词，我们所说的“逻辑”指“逻辑规律”，即关于思维形式结构最基本最一般的规律。
概念是逻辑思维的最基本单位，由概念组成命题，由命题组成推理，在这三种不同层次的单位之上是一些基本的逻辑规律。
（一）概念1、何谓概念？概念是反映思维对象的本质属性和分子范围的思维形式。
所谓本质属性，是决定该对象之所以成为该对象并区别于其他对象的属性。
2、概念相关知识。
①用下定义的方法来阐释一个“概念”。
②“概念”的“内涵”和“外延”。
内涵----反映对象的根本属性；外延----反映对象的具体范围。
例题讲解：据说，柏拉图曾对“人”是这样定义的：“人”是没有羽毛的两足直立的动物。
他的学生抓来一只鸡，拔光了毛，说：“这就是老师所说的‘人’吗？”柏拉图的关于“人”的定义可笑之处：没有抓住“人”的本质属性。
“人”的内涵是：有思想，能够制造工具并能使用工具的高级动物。
外延有;男人、女人,中国人、美国人、英国人……老人、中年人、青年人、小孩等。
山西省忻州市高中语文 梳理探究《逻辑和语文学习》预习案 新人教版必修4
梳理探究《逻辑和语文学习》
教学目标
知识与技能：
了解逻辑的定义以及有关的概念、命题、推理、逻辑规律等一般的知识。
培养学生思维的缜密性，语言表达的准确性等能力。
过程与方法：
在学生预习、小组讨论、提出问题的基础上，师生合作探究、教师点拨、引导、讲授完成。
情感态度与价值观：
1、掌握辨析概念、运用推理等逻辑的一般知识与方法，提高语言运用能力。
2、能运用逻辑知识解决一些语言问题。
3、培养学生独立思考、深入探究的习惯，锻炼思辨能力和表达能力。
预习任务
1、明确“概念”的定义、组成、关系。
2、明确“命题”的定义以及不能算作命题即不能下定义的情况、
3、明确“推理”的定义、组成、常见形式。
4、明确“逻辑”包含的规律。
自主检测
1、阅读文本填空：
①课本、杂志、汉字、英文从语言的角度看叫，从逻辑的角度看叫。
②是概念所反映对象的本质属性，是概念所反映对象的具体范围。
③概念间的关有，，，，。
句句一般不代表命题。
⑤一个论证的过程包含，，三个要素。
⑥逻辑规律主要有，，。
2、阅读文本，完成86页有关“概念”所设的的小练习题。
3、完成88页有关“命题”所设的练习2、3题。
4、请分组完成88页有关“推理”“逻辑规律”后面所设的练习题。
问题意见。
高中语文梳理探究,逻辑和语文学习教案 新人教版必修3
梳理探究，逻辑和语文学习(人教版高一必修教案设计)逻辑一导入1提：益智题目：珠宝店一块钻石被窃，据侦察，作案的是甲、乙、丙、丁中的一人。
在审讯中，四人的口供如下：甲：钻石不是我偷的，我那天在外地。
乙：钻石是丁偷的，那天，他去过珠宝店丙：乙偷的，我看见他到黑市去卖过钻石。
丁：乙与我有私仇，他有意陷害我。
假定这四人中只有一个人讲真话，那么罪犯是谁？2析：分析：在回答询问中，乙与丁的口供相矛盾，其中必有一个真，一个假。
如果这四人中只有一个人讲真话，那么，这个唯一讲真话的，必定是乙和丁之中的一个。
而甲、丙则属于讲假话之列。
即事实与甲和丙的口供相反。
因此，可知甲就是偷钻石的罪犯。
3结：这种判断形式就是“逻辑”的判断形式。
二新课教学4本：原意指思想、理性、规律、言辞等。
5引：在现代汉语中，“逻辑”是个多义词，大致有四种词义：1指客观事物发展变化的规律；2泛指思维的规律；3在贬义上指某种特殊的理论、观点和看问题的方法；4特指一门研究思维形式及其规律和方法的科学。
6回：我们所说的“逻辑”一般指逻辑规律，即关于思维形式结构最基本、最一般的规律。
7再引：逻辑有三条基本规律，同一律、矛盾律和排中律。
逻辑思维的基本规律是思想的确定性，它具体表现为思想的同一性、无矛盾性、互相否定的思想的排中性。
具体说来，同一律是为了保持思想的确定性，矛盾律为了保持思想的无矛盾性，排中律是为了保持思想的明确性。
总之，都是为了保证思维的正确性。
概念1本：概念是反映思维对象的本质属性和分子范围的思维形式。
概念是思维对象的分子范围的反映。
思维对象都是一个类，一类对象中的个体称“分子”；个体与类之间的小类称“子类”。
例：“人”是一个类，“公务员”是一个“子类”，国家的某机关干部“张三”、“李四”就是其分子。
概念有内涵和外延。
内涵是概念对思维对象本质属性的反映；外延是概念对思维对象分子范围的反映。
例：法律是（体现统治阶级意志，由国家行使立法权的机关依照立法程序制定，由国家强制力保证执行的行为规则），一般具有一定文字形式，如（宪法、刑法、民法等）。
人教版必修四《梳理探究：逻辑和语文学习》【共33页
1
0
、
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。
▪
26、要使整个人生都过得舒适、愉快，这是不可能的，因为人类必须具备一种能应付逆境的态度。——卢梭
▪
27、只有把抱怨环境的心情，化为上进的力量，才是成功的保证。——罗曼·罗兰
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28、知之者不如好之者，好之者不如乐之者。——孔子
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29、勇猛、大胆和坚定的决心能够抵得上武器的精良。——达·芬奇
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30、意志是一个强壮的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上。——叔本华
谢 柴桑 人 （今 江西 九江 ） 。曾 做过 几 年小 官， 后辞 官 回家 ，从 此 隐居 ，田 园生 活 是陶 渊明 诗 的主 要题 材， 相 关作 品有 《饮 酒 》 、 《 归 园 田 居 》 、 《 桃花 源 记 》 、 《 五 柳先 生 传 》 、 《 归 去来 兮 辞 》 等 。
人教版必修四《梳理探究：逻辑和语 文学习》【
6
、
露
凝
无
游
氛
，
天
高
风
景
澈
。
7、翩翩新 来燕，双双入我庐 ，先巢故尚在，相 将还旧居。
8
、
吁
嗟
身
后
名
，
于
我
若
浮
烟
。
9、 陶渊 明（ 约 365年 —427年 ），字 元亮， （又 一说名 潜，字 渊明 ）号五 柳先生 ，私 谥“靖 节”， 东晋 末期南 朝宋初 期诗 人、文 学家、 辞赋 家、散
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梳理探究-----逻辑和语文学习
一、梳理积累
1.根据课文内容填空。
（1）从逻辑的角度看，“概念”揭示了某一事物或现象的 ，我们凭借
概念可以准确地把一种事物或现象与其他事物或现象区别开来。
（2）每一个概念都有自己的内涵和外延：内涵是概念所反映的对象的 ，
外延则指概念所反映的对象的 。
（3）“命题”是 ，是断定或陈述事物情况的思维单位。
（4）推理是 的思维过程，往往要通过 的语言形式
来体现。
（5）逻辑规律主要有“同一律”“矛盾律”和“排中律”。“同一律”是指在同一思维
过程中，所使用的概念和命题必须始终保持 ，不能中途 ， 。
“矛盾律”是指在同一思维过程中，针对同一个对象，两个互相矛盾的命题不
能 ，肯定一个，就必须 ，不能两个都肯定。“排中
律”是指在同一思维过程中，两个互相矛盾的命题不能 。
2.根据所学知识举例。
（1）概念与词语的关系不是一一对应的，有的概念有许多词语与之对应，例
如：
，有的词语能对应多个概念，例如： 。
（2）概念与概念的关系，主要有“全同关系”，例如 ；“包
含关系”，例如 ；“交叉关系”，例如 ；“矛
盾关系”，例如 ，和“反对关系”，例
如 。
（3）逻辑中的命题和语言中的句子不是一一对应的。同一个命题可以用不同的语句表达，
例如：“小刚打碎了暖瓶”可以说成 ，
或 ，三个句子表达的是同一个命题。同一个语句可以表达不同的
命题，例如：“我喜欢杜鹃”，可以表
达 和 两个命题。
（4）“三段论”是由两个前提，推出一个结论的推理形式。例如：
3.根据所学知识判断。
（1）下面的语句能表达命题的是（ ）
A.只有年满18岁才有选举权。
B.能不忆江南？
C.多么蓝的天哪！
D.请把门关上。
E.你去过杭州吗？
（2）下列命题不是真命题的是（ ）
A.鲸不是鱼。
B.一个三角形要么是直角三角形，要么是锐角三角形，要么是钝角三角形。
C.若使‘琵琶’能结果，满城箫管尽开花。
D.只要努力奋斗，就一定能实现自己的人生理想。
4.指出下列各组概念间的关系。
（1）A.看 B.瞧
（2）A.瞥 B.看
（3）A.瞥 B.仰视
（4）A.看 B.仰视 C.俯视
二、实践探究
5.请指出下列句子的逻辑错误，并加以改正。
（1）他是众多死难者中唯一的幸存者。
（2）空军战士的雄姿在万里长空飞翔。
（3）行车速度的快慢是造成这次车祸的重要原因。
（4）隆重纪念五四青年节的到来。
（5）他因为捍卫大家的利益，勇敢地同歹徒搏斗。
6.探究释疑。
（1）一位小学生了解了智能机器人之后，提出了这样的问题：“机器人会不会比人更聪
明？”
教师回答：“不会比人聪明，因为机器人毕竟是机器。”
学生质疑道：“机器人会看病，而我们都不会，许多人下棋下不过机器人，这不是是说
明机器人比人更聪明吗？要是它太聪明了，把人关进动物园怎么办？”
这位学生的思维犯了什么逻辑错误？如果你在场，该怎样为他释疑？
答：
（2）数学家斯摩林，根据莎士比亚的名剧《威尼斯商人》中的情节编成一道逻辑推理题：
女主人公鲍西亚对求婚者说：“这里有三只盒子：一只是金盒子，一只是银盒子，一只
是铅盒子，每只盒子的铭牌上各写有一句话。三句话中，只有一句是真话。谁能猜中我
的肖像放在哪一只盒子里，谁就能做我的丈夫。”金盒上写的是“肖像在这里”，银盒
上写的是“肖像不在这盒里”，铅盒上写的是“肖像不在金盒里”。
求婚者可运用什么逻辑规律来猜测？请简要分析。
参考答案：
1.（1）本质属性 （2） 根本属性 具体范围 （3）运用概念进行判断的语言形式 （4）由已知命题得
出新的命题 复句 （5）同一 偷换概念 改换话题 同时都是真的 否定另一个 同时都是假的
2. （该题答案不是唯一的，答对即可）（1）例： 母亲、妈妈、娘等词语表示同一概念。“书”这个词语分
别表示“书信”“书写”“书本”等不同的概念。 （2）例：全同关系的如“教师”和“老师”；包含关系的如 “数
学”和“高等数学”；交叉关系的如“青年”和“解放军官兵”；“矛盾关系”如“生”和“死”；“反对关系”的如“哭”
和“笑” （3）“小刚把暖瓶打碎了”“暖瓶被小刚打碎了” “我喜欢杜鹃花” “我喜欢杜鹃鸟” （4）例：学
生应该遵守学校的规章制度，我们无一例外。
3.（1）ABC（D是祈使句，E是疑问句，都没有明确地做出判断） （2）D （努力奋斗只是实现人生理
想的条件之一，仅此一项条件是不够的。）
4.（1）全同关系 （2）包含关系 （3）交叉关系 （4）A与BC是包含关系，B与C是反对关系
5.（1）自相矛盾。可改成“他是众多遇难者中唯一的幸存者。”（2）概念不明确（词语搭配不当）。可改
为“空军战士驾驶的战鹰在万里长空飞翔。”（3）自相矛盾。可改为“行车速度过快（或过慢）是造成这
次车祸的重要原因。”（4）判断不当（句子杂糅）。可改为“隆重纪念五四青年。” 或“五四青年节来到了。”
（5）推理不当（将目的关系误作因果关系）。可改为“他为了捍卫大家的利益，勇敢地同歹徒搏斗。”
6. （1）概念使用不明确，“人”既可以指单个的人，也可以指整个人类，应该区别对待。正确的解释是：
机器人可能在某些方面比某些人能干，但他的智能永远不会超过整个人类，因为它的智慧是人类智慧的
结晶。（2）求婚者可以运用排中律猜中肖像放在银盒子里，从而赢得爱情。 金盒子与铅盒子上写的话
刚好互相矛盾，根据排中律的知识，在互相矛盾的两个判断中，必有一真。根据题意，三句话中只有一
句是真话，这句真话应该在互相矛盾的两个判断之中，即不在金盒子上，就在铅盒子上，而银盒子上的
话肯定是假话。既然银盒上的话“肖像不在这盒里”是假的，相反的就可以断定肖像是放在银盒子里！