让教学过程中的“意外”收到意外的效果 2
回忆你的教学经历中,有没有“意外”转化成课程的例子
回忆你的教学经历中,有没有“意外”转化成课程的例子《意外转化为课程：教学中的惊喜宝藏》在我多年的教学经历中，还真有不少这种“意外”转化成课程的妙事。
就说有一次吧，我正在给一群调皮机灵的中学生上语文课。
那堂课的主题是古诗词鉴赏，原本计划按部就班地介绍诗人背景、诗句含义、艺术手法啥的。
结果，讲到一半的时候，突然一只麻雀从敞开的窗户飞了进来，这可把教室里的孩子们激动坏了。
“意外来客”在教室的上空扑腾着，教室里顿时炸开了锅，尖叫的、想抓住它的、还有站在椅子上指手画脚的。
按我以前那板正的性格，肯定是先维持秩序，把麻雀赶紧轰出去，然后训斥一番让大家回归课堂主题。
可是那天，我灵机一动。
等麻雀好不容易在窗台停住后，我清了清嗓子说：“同学们，这只麻雀其实是来考验我们的。
你们看古人的诗里不少都提到鸟，像王维的‘月出惊山鸟，时鸣春涧中’。
大家刚刚看到这只突然闯入的麻雀，有啥感觉，能不能也学着古人即兴创作几句诗呢？”嘿，这一下可不得了，那些刚才兴奋得不行的小脸蛋瞬间都陷入了思考。
有的嘟囔着“麻雀入屋惊吾心，乱我课堂却有情”。
大家从哄闹一下子转变成妙语连珠的创作，而且还牢牢地把那天学的古诗词手法给用上了。
这个意外就这么顺理成章地被我糅进了课程里，学生会记得特别深刻。
还有一回上历史课，讲到古代战争的时候，一个平常不太说话的男孩举着手说：“老师，我看三国里诸葛亮的草船借箭这个战术肯定有漏洞。
”这可就有点颠覆课本的意思啦。
我本来想给他解释一下课本上的说法，但是我又觉得这是个挖掘学生思维深度的好机会。
于是我说：“那行啊，咱这节课就变成诸葛亮草船借箭批判大会，你给大家讲讲你的理由。
”那小男孩一下子来了劲儿，说什么大雾天看不清对方说不定就射来火箭了，现场分析得头头是道。
其他同学也被带动起来，开始从各种角度去思考古代战术的合理性。
原本枯燥机械的历史知识背诵，就变成了一场别开生面的思维挑战。
这些意外转化为课程的经历让我感觉教学就像一场充满惊喜的冒险。
抓住教育契机应对教育过程中的突发事件
抓住教育契机应对教育过程中的突发事件教学过程中充满变化。
教师预设的活动常常因教学过程中的突发事件而受到影响。
如何面对教学过程中的突发事件，变“节外生枝”为教育契机，是值得探究的问题。
下面我就想结合二则案例，谈几点处理突发事件的策略。
一、对突发事件案例的分析案例一：椅子风波在一次中班语言活动中，教师正指导幼儿看图讲述。
突然，一个孩子不慎从椅子上滑倒在地，椅子随之倒地，发出“嘭”的响声，因为当时有许多家长和老师在听课，教师很紧张，没有采取任何措施，只是继续按计划组织活动。
孩子们见老师没说什么，就有意识地把椅子一次次地推倒，教室里顿时响起了一片“嘭嘭”的椅子倒地声，“嘭嘭”声盖过了教师讲课的声音，教学活动再也无法进行下去，教师只好草草收场结束活动。
这是一个对突发事件处理不成功的案例，分析其原因，主要有以下三点：1．教师处理突发事件的经验不足。
教学中，突然出现椅子倒地发出响声的情况后，教师不能随机应变，而是紧张得不知所措，缺乏调控教学过程的能力。
2．教师对儿童没有足够的认识。
教师不了解幼儿的年龄特点，不知道幼儿具有极大的好奇心和喜欢模仿的特点，当出现第一张椅子倒地的情况时，教师没有及时加以关注，以致出现了后来一发不可收拾的局面。
3．教师缺乏正确的教育理念。
在有老师和家长在场的情况下，教师对教学中出现的突发事件不予处理，这说明教师只是把教学活动当成向家长、老师进行汇报的展示或表演活动，教师关注的是教学活动的计划能否完成，却把教学过程中出现的突发事件看成是教学以外“令人头痛和伤脑筋”的事。
殊不知椅子倒地这件事，其实隐含着许多的教育契机，可教师没有很好地利用。
案例二：雷雨事件教师正在组织教学活动，天色突然暗下来，电闪雷鸣，不一会儿就下起了雷阵雨。
此时，全班幼儿乱作一团，有的幼儿高喊：“下雨了!下雨了!”有的幼儿跑到老师身边害怕地搂着老师。
这时，老师沉着冷静地对孩子们说：“不要怕，有老师在呢!来!都到老师身边来。
大班预防意外伤害安全教育教案（通用5篇）
⼤班预防意外伤害安全教育教案（通⽤5篇）⼤班预防意外伤害安全教育教案（通⽤5篇） 作为⼀位⽆私奉献的⼈民教师，有必要进⾏细致的教案准备⼯作，借助教案可以提⾼教学质量，收到预期的教学效果。
快来参考教案是怎么写的吧！以下是⼩编帮⼤家整理的⼤班预防意外伤害安全教育教案（通⽤5篇），欢迎⼤家分享。
⼤班预防意外伤害安全教育教案1 活动⽬标： 1、通过学习，让幼⼉知道并进⼀步熟悉交通、消防、疾病预防等⽅各⽅⾯的安全知识。
2、增强幼⼉的安全意识，提⾼幼⼉⾃我保护的能⼒。
3、幼⼉能积极的回答问题，增强幼⼉的⼝头表达能⼒。
4、培养幼⼉动脑思考问题、解决问题的能⼒。
5、知道危险来临时如何保护⾃⼰，如何逃⽣。
活动准备： 相关图⽚或视频 活动过程： ⼀、谈话，导⼊ 1、⼩朋友，我们都知道每个⼈的⽣命只有⼀次，所以我们应该掌握更多的安全知识，学会保护⾃⼰。
2、今天我们来学习⼀些安全知识。
让我们更加懂得保护⾃⼰。
⼆、学习安全知识 1、交通安全知识教育：马上就要放暑假了，假期⼀到，街上，马路上就会有很多车辆，⼩朋友要记住过马路的时候⼀定要注意安全，要遵守交通规则，“红灯停，绿灯⾏，黄灯亮了等⼀等”。
不在马路上玩耍…… 2、消防安全知识教育：⼩朋友要做到不玩⽕，万⼀家⾥起⽕了，要拨打119电话。
要懂得着⽕了逃离⽕灾现场的正确⽅法，⽐如⽤湿⽑⼱捂住⼝⿐，⽤湿⾐物包裹⾝体等。
3、饮⾷卫⽣知识教育：放假了，⼩朋友要记住不能爆饮爆⾷，不乱吃东西，要尽量吃⼲净、新鲜的⾷物。
4、煤⽓中毒安全知识教育：不能乱动家⾥的煤⽓开关，万⼀在家⾥闻到有煤⽓的味道，要迅速打开门窗，然后离开;想办法告诉⼤⼈。
5、防烫伤安全知识教育：不乱动家⾥的电器，和乱玩⽕。
6、防侵害安全知识教育：外出时如果遇到坏⼈，可以⼤喊或打110报警。
如果你感觉那个⼈要伤害你了，你要赶紧逃⽣，跑⾛。
7、防突发事故安全教育：⼩朋友平时如果遇到危险的时候，⽐如遇到坏⼈要伤害你了，你⾃⼰先跑⾛，不是不勇敢;⽐如坐公交车的时候，万⼀公交车⾥失⽕了，可以砸碎玻璃，家⾥发⽣危险时，你要逃⽣，如果家⾥的什么家具挡住了你的路可以砸碎家具逃⽣，不是淘⽓。
意外成结故事讲解教案
意外成结故事讲解教案故事概要：这是一个关于意外成结的故事。
故事的主人公是一个叫做小明的男孩，他是一个非常活泼好动的孩子，喜欢在户外玩耍。
有一天，小明和他的朋友们一起去郊外玩耍，不料发生了一场意外，小明摔倒受伤了。
这场意外成了小明人生中的一次重要转折点，他在这次意外中学到了很多东西，也因此改变了自己的一生。
教学目标：通过这个故事，我们希望学生能够了解意外成结的含义，明白意外对人生的影响，培养学生的安全意识和自我保护意识，让他们学会从意外中吸取教训，成长和进步。
教学重点和难点：教学重点，让学生理解意外成结的含义，明白意外对人生的影响，培养学生的安全意识和自我保护意识。
教学难点，如何引导学生从意外中吸取教训，成长和进步。
教学过程：一、导入。
老师可以通过一个小游戏或者是一个引人入胜的故事来引入主题，让学生对意外成结有一个初步的认识。
二、讲解。
1. 解释意外成结的含义。
老师可以通过举例子的方式，让学生明白意外成结的含义，即在意外事件中得到启发，从而改变自己的生活方式或者人生观念。
2. 分析意外对人生的影响。
让学生讨论意外对人生的影响，可以从身体、心理和社交等方面展开讨论，让学生明白意外不仅会对身体造成影响，也会对心理和社交产生影响。
3. 培养安全意识和自我保护意识。
通过一些案例分析和讨论，让学生明白意外是可以避免的，培养他们的安全意识和自我保护意识，学会正确的应对意外事件。
三、小组讨论。
让学生分成小组，讨论一个意外事件对人生的影响，并且分享自己在意外事件中的教训和体会。
四、展示和总结。
让每个小组派代表来展示他们的讨论成果，然后老师进行总结，强调意外成结的重要性，鼓励学生从意外中吸取教训，成长和进步。
教学反思：通过这个教案的教学，学生可以从一个故事中了解到意外成结的含义，明白意外对人生的影响，培养自己的安全意识和自我保护意识。
同时，通过小组讨论和展示，可以让学生更好地理解和体会意外成结的重要性。
希望通过这样的教学，能够让学生在以后的生活中更加注重安全，学会正确的应对意外事件，从而成长和进步。
教学心得：课堂意外的处置艺术
课堂意外的处置艺术随着新课程改革的不断深入，语文课堂以崭新的面貌出现在我们面前。
课堂教学过程成为师生交往，相互探讨的互动过程。
在这样的课堂中，思维的流动不再是单向的、封闭的、一元的，而是多维的、开放的、多元的，教学过程不只是教师、学生、文本对话的过程，也是师生、生生相互碰撞、接纳的过程。
在这样的教学氛围中，课堂上随时可能发生一些事先没有预料的“意外事故”，如学生的回答或发问出乎教师的意料，学生的行为令教师尴尬等等。
那么，如何看待这些越来越多的教学意外？作为教师──意外的处理者，如何处置这些意外，才不致课堂因这些意外而松散、停滞、混乱，反而因意外而精彩。
一、曹操为何不放“火箭”背景描述：这节语文课，学习的是《草船借箭》，这是根据我国古典名著《三国演义》改编的历史故事，主要讲了周瑜妒忌诸葛亮的才干，用造箭为难诸葛亮，结果诸葛亮巧借大雾锁江之时，草船借箭成功，令周瑜自叹不如。
为了教好这篇课文，我早早地做了准备。
除了认真预设好教学流程之外，还从家中找出了原著，细细地研究了一番，以便能在需要时从容应对学生的当堂“考问”。
之后，我自信地走进了教室……一切进行得都很顺利，师生重点探究了“诸葛亮为什么能‘借’到箭？”这一体现诸葛亮神机妙算特点的问题。
在生生、师生互动中，学生对文本的兴趣逐渐浓厚，质疑所碰撞出的火花也越来越精彩。
可是，就在结课时，“意外”发生了：一个响亮的声音突然从教室中间传了出来：“老师，我看过《三国演义》这本书，里面提到有好几次交战，都有在箭头上裹东西，点燃后射出的战法。
当时的船都是木制的，曹操那么聪明，他怎么会没有想到用火箭来击退敌人呢？这样一来，诸葛亮的计划不就彻底完了吗？”不说不要紧，一说就如同水珠儿溅进了滚烫的油锅里──炸了！附和的同学还不少：“我早在这么想了：不是说曹操是一个军事家、兵法家吗？他打仗很在行的，怎么会没有想到这一点呢？”几个学生不停地嘀咕着：“诸葛亮怕是刚巧碰着曹操糊涂的时候了。
课堂教学中出现突发事件,意外情况的处理及体会
课堂教学中出现突发事件，意外情况的处理及体会在课堂教学中，由于学生的知识水平、兴趣爱好、性格特点各异，他们的表现必然会千差万别，加之外界环境影响，课堂教学中出现突发事件，意外情况是难免的。
在日常的课堂教学活动中，我们经常会遇到意想不到的突发事件，如何正确处理这些突发事件常常让老师们伤透脑筋。
因为不知道怎么处理这些突发事件，所以大多老师通常不希望有这样的事件发生。
当课堂上出现突发事件时，教师应如何妥善处理呢?现结合笔者的一些教学经历，简要谈谈课堂中突发事件的一般类型及处理办法。
案例1、教学中学生的突发现象如果您就是一位教师，在课堂上遇到以下情况时怎么办呢？A、上课时突然飞进教室一只小鸟。
b、一位女生伏在课桌上哭了。
c、两个男生打了起来。
D、发现某学生写别的学科的作业。
我对几个问题分别作了回答。
转录于下，供大家参考：第一个问题：课堂上突然飞进一只小鸟。
课堂上突然飞进一只小鸟，当然会一下子吸引了所有学生的注意力。
这时，需要把课停下来，打开门窗，把小鸟放出去。
然后幽上一默：连小鸟都想来参加我们的学习了，可见学习本身是很有趣、很有吸引力的。
让我们珍惜时间，好好学习吧！接着继续上课。
处理这样一件事，大约需要3分钟。
处理得当，可以培养学生排斥干扰专心学习的能力，以及爱护鸟类的环保意识。
这就是以变应变法。
当课堂教学超出原来的设想，突然出现意料不到的情况，且影响到正常的教学时，教师可以采取以变应变的方式。
第二个问题：一个女生伏在桌子上哭了。
这种情况，多半不是她当时受到别人的欺侮。
而有几种可能：1、因为教材内容或老师的话引起了她的联想，触动了她的伤心处；2、对学习内容越听越不懂，越不懂越着急；3、家庭里或生活中遇到了难以克服的困难；形成了心里难解的结；4、身体有病。
这时，可以轻轻地走到她身边，轻轻地对她说："哪里不舒服？还是心情不太好？如果有病，要抓紧治疗；如果心情不好，可以先到宿舍去休息一会，课下咱们谈谈好吗？有什么困难老师会帮助你的。
意外的插曲,意想不到的收获——由课堂意外想到的
望和兴趣。
关键词 ： 课 堂教 学 ； 偶发事件 ； 怀疑 精 神
１案例背景 紊地进行 的。 教师 的工作是“ 讲” ， 学生的任务 是“ 听” 。 随着新课程 的 在教学过程 中， 情境瞬息万变 ， 情况错综 复杂 ， 随时都有可能发 实施 ， 新 一轮课改的 日益深入 ， 传统 的教学 理念和方法在新 的教育 生意想不到的偶发事件 。它可能是外界因素的干扰 ， 可能是教师 的 思维的冲击下纷纷被淘汰 。在这样一种开放的教育形势下 ， 学生 的 失误 ， 可能是教师与学生 或学生与学生 的矛 盾 ， 也可能是 教师对学 自主学 习被 唤醒 ， 探究 知识 本质的潜能被发 掘 ， 形形色 色的课堂 意 生的预估 不够 等等 。 这时 ， 就需要教师及时发挥教学机智 ， 作 出迅速 外也就应运而生 、 层出不穷 。 意外是好课的亮点 ， 是能让人的眼睛一 而准确地判断 ， 并妥善处理 ， 以保证教学的顺利进行 。 教师碰到一 些 亮 ， 让人砰然 心动 的情节 。意外的出现证明了教师为学生搭建 的舞 预料不到的问题时 ， 有时因为时问关系故意当作没听到不予理睬或 台是宽广 的， 学 生有 了创造 的苗头 ； 意外 的出现也为教师发 挥聪 明 敷衍 了事 ， 继续讲 已经安排好的课 ， 那是怕教学任务不 能完成 。 可这 才智提供 了机遇 ， 也使教师有了 自由挥洒 的天空 。 样做学生对科学 的好奇心会 下降 ， 而且最重要 的是扼杀 了学生 的学 我想起 以前在书上看到的一个真实 的故事 。 一位著名解剖学家 习积极性 ， 导致原本勤于思考 的学生也会变 的懒惰 。既然学生提 出 回忆他在 校读 书时 ， 十分调皮 。 生物课上 ， 老师布置大家课后去观察 了， 教师就不能回避 ， 水到渠成的教学 效果 固然好 ， 意料不到 的课堂 动物的内脏。 为了观察 ， 他竟然偷偷地把老师家的乌骨鸡给杀掉 了。 意外也是正常的。对于课堂 中发生的意外事件我们应该沉着面对 ， 这位老师知道后 ， 没有暴跳如雷 ， 却给他布置了一项作业 ： 写一个 关 用恰当的方法处理 它 ， 解决它。 说不定 ， 学生想到 的正是我们老师所 于鸡 内脏 的完整的观察报告交给他。 也许 ， 这位老师并没有想到 ， 他 没有想到的。也许 ， 这意外的插 曲可 以转化为教学 中宝贵的财富 。 的做法给这位学生的影 响是多么 巨大 。因为正是从那件事开始 ， 这 ２ 案例描述 位学 生对解剖学发生了浓厚 的兴趣 ， 并最终成了一名解剖学家 ！一 在上 《 两栖 动物 》 一课 时 ， 我正 准备 拿出青蛙的标本 给学生看 ， 个高明 的处理方式 ， 竟然造就 了一 名伟 大的解剖学家 ， 谁说 这不是 几位 同学却开始骚动起来 ， 男 同学低下头去抓什么 ， 女 同学 发出低 一个 意外 的收获呢？ 我常常以此事例来鞭策 自己 ， 也许我 的学生 中， 声的叫喊。我一 阵火气 ： 这班人究竟怎么 了， 上课 了还这个样子 ， 一 ￣ Ｘ Ｘ 便是未来 的著名科学家 ， 别让他们 的想 象力 、 创造力扼 杀在 我的 点纪律性 都没有 。 正想开 口斥责 ， 一位同学站起来激 动地 向我汇报 ： 手中 ！ “ 老师 ， 我抓到了一 只青蛙 ， 是 活的 ！” 我控制住 自己的情绪 ， 走过去 课堂教学是一个 平等交流 的过程 ， 不应该存 在“ 谁 牵着谁 的鼻 仔细一看 ， 真的 ， 还在挣 扎呢！ 顿时转念一想 ： 这不是最好 的教具吗 ？ 子走 ” 的现象 。把学习的主权交给学生 ， 把精彩 的表现让给学生。老 我 马上微笑着说“ 同学们 ， 今天大家可 以一饱眼福 了 ！ 因为这几位同 师的职业本质就是“ 绿叶” 对“ 红花” 的陪衬 。 老师的智 慧应该体现在 学 为我们提供了活的青蛙标本 ！老师把它放到透明饲养槽里 ， 我们 对课堂意外 的驾驭和合 理利用上 。 课堂意外 ， 是智慧火花的闪烁 ， 是 起来观察青蛙 的外形特征。” 边讲边用赞赏 的眼光看 了看抓壁虎 课堂 自然美 的展现 。 扼杀课堂的意外 ， 便会断送教育的真正成功 。 每 的同学 。“ 好” ， 同学们都很兴奋 ， 尤其是被 我表扬的同学 ， 更像个英 一位教师在课堂 上都 会遇到一些“ 意外的插 曲” ， 如果善于捕 捉“ 教 雄 似的。接下来 的观察 ， 学生人人参与 ， 个个 踊跃 发言 ， 课堂气氛异 机” ， 上课灵 活机动 ， 往往会 收到意想不到 的效果 。以前 ， 在课堂上 ， 常活跃 ， 教学效果也非常好 。 总是老师讲 ， 学生听 ， 即使老师讲错了 ， 学生也不敢理 直气 壮地指出 课后 ， 我暗 自庆幸 ： 幸亏我控制住了情绪 ， 没有不分青 红皂 白地 老师 的错误 。然而 ， “ 怀疑精神” 恰恰是新课 程的科学探究所不可缺 批评学 生 ； 幸 亏我 暂时抛开 了所谓 的“ 师道尊严 ” ， 否则哪来如此精 少 的。 有 了怀疑 ， 才有可能创新 。 善于猜测 ， 勇于怀疑 ， 正是课堂意外 彩 的一课 呢？在这种情况 下 ， 教师切忌动怒． 用 理智驾驭情感 ， 保持 的生长点 ， 是创新思维 的萌芽 。 所以 ， 能够勇敢地指出老师错误 的学 冷静 。冷静 ， 能让我们 的头脑更清晰 ， 思维更敏捷 ， 灵感便会在刹那 生 ， 是一名了不起 的学生 。学生是真诚地 ， 是有强 烈好 奇心的 ， 只要 间进 发 出来 ， 教 师便 能恰 当而 有 效 地 引 导学 生 。 我 们 用 心去 看 待 ， 就 一 定 能 体 会 其 中的 精 彩 。 还 有值得一提 的一 堂课 ： 那是在 上“ 液体 的热胀冷缩 ” 一课 ， 做 在教学 中 ， 教师要尊重学生 的意愿 ， 以开放的心态 ， 为学生营造 “ 水有没有热胀冷缩性质 的实验 ” 。同学们兴致高昂 ， 实验现象 十分 一个和谐 、 民主 的学 习环境 ， 不受 时间的限制 ， 也不受空 间的束缚 ， 明显 ： 塑料管放到热水 中 ， 水 面快 速上升 ； 放到冷水 中， 水面快速下 引导学生开启科学知识的大门。 教育 家卢梭说过 ： “ 多给孩子真正的 降。 我正准备把这个结论写到黑板上 ， 一位男生站起来 问我 ： “ 老师 ， 自由， 少 给他们强加别人的思想 ； 多让孩子 自己动手 ， 少让别人替他 你说 的结论 不太对 ， 我发现塑料管放 到热水 中， 水 面会先下 降再 上 们做事 。 ” 他的话值得借鉴 。 有一个人看见一只蝴蝶 即将破茧而 出却 升。 为什 么水 面会先下降呢？” 是这样 吗？ 同学们 和我都抱 以怀疑的 很 久也未挣脱 茧 的束缚 ， 动 了恻 隐之心 ， 想 帮助 蝴蝶尽快 脱离 “ 苦 态度 。 我正想说这是不可能的 ， 快把结论记录下来 。 可转念一想还是 海” ，于是找来剪 刀给茧剪开一个小 口，蝴蝶轻松地从茧 中爬 了出 叫同学们用实验来证实一下吧。 于是我组织学生进行了一项对 比实 来。 然而 ， 令他始料不及 的是 ， 他这一剪却使蝴蝶从此丧失了飞翔 和 验， 一半同学用塑料管实验 ， 一半同学用试 管做 ， 结果用塑料管 的小 生存的能力。原来 ， 蝴蝶 的破茧挣扎实际 上是 为今后 的振翅 飞翔 积 组 均 发 现 了 相 同 的现 象 。我 又 组 织 学 生 展 开 讨 论 ， 让 他 们 发 表 自己 聚 能 量 。 缺 少 了这 一 环 节 ， 最终 导致 蝴蝶 因 飞翔 本 领 的 丧失 进 而 死 的 见 解 。最 后 大 家 一 致 认 为 ： 用塑料管实验 时 ， 塑料 管 遇 热 会 先 膨 亡 的悲 剧 。 在 教学 中应 多 设 置 问 题情 境 ， 采 用 灵 活 恰 当 的教 学方 法 ， 胀， 由于塑料管的膨胀幅度 比较大 ， 所以造成水面会先下降 ； 而用试 激发学生主动探 索的欲望和兴趣 ， 让学生 更多的经 历“ 自己破茧 ” 的 管实验时 ， 玻璃 的膨胀幅度 比较小 ， 所 以现象不明显 。 过程 。相信不久以后 ， 他们一定会给你一个意外 的惊喜 ！ 个为什么 ， 造成 了新的探索和发现 ， 真让人欣喜 。同时， 我特 别表扬了提出问题的同学 ， 因为他提出的问题把大家难倒了 ！ “ 我发 现 ……” 也许 是一句最普通 的话 ， 却也正是学生思维火花的碰撞 １
善待意外,让课堂教学更高效——《简单平面图形的重心》教学案例
生 ：今天 我们还 解决 了老 师一 个难 题 。
（ 家笑 ） 大
板模型 ，同学也很快进入状态，很快找到三 角形的 重心及 平行 四边 形的 重心 。此 时教 室
三 、深入 探宄
这 时 ，我 也指 出Ｅ ∥Ａ Ｆ Ｄ∥Ｂ Ｃ，且 ＧＮ 生 ：碰 到难 题不 低头 ，敢 于对 老师 提 出 里 热闹 非凡 ，对 今天所教 的 知 能够轻 松 接 Ａ Ｄ、Ｂ Ｃ等距 ， 么 ｓ 那 △ＡＧ Ｄ≠Ｓ ｃ △Ｂ Ｇ。此 解决 方法 ，说 “ ”。 不 受 。老师 也 自我感 觉 良好 。接下 来 ，我分 组 时 ，时 问一 分分过 去 ．我 开始 急 了 ，看 看 时 生 ：学 习探 究有 乐趣 ，我 们很 聪明 （ 大
重心 位置 。并且 归纳 出 ：它们 均为 对角 线的 大 家探究 的热 情空 前 高涨 ，有 的同 学还急 着 了 ，确 实 ，也 许 今 天 的 内 容 不 是 考 试 的 重
交点 。看看 表 ，觉得 时 间还有 多 余 ，就 说 ：
重心 。”突然 ，一男生 站起 来 问 ： “ 老师 ，
性 。突然 ，叶 ｘ举 手 ，我 赶紧 让他 业 黑板画 到 心跟上 了 ，傻 跟了 ，难道 ，我们 的观点 也 学生 在困 难 面前不 低 头 ，对 书本 介绍 的权 威 示意 图 ，他 的思路如 下 ： 错 了吗 ？重心 不 一定 会使 Ｓ ＯＤ Ｓ Ｏ 方法 敢说 “ ＡＡ ＝ △Ｂ Ｃ 不” 的学 习态 度 ，是啊 ！课 堂的 过 Ａ 、Ｄ作 为 ＤＥｊ ＿ 吗 ？但是 对三 角形 、平 行 四边形 、矩 形 、正 意外 的发 生总 是具 有偶 然性 ，我 们应 该 时常
防止校园意外伤害主题班会教案反思
一、教案基本信息1. 主题：防止校园意外伤害主题班会2. 课时：1课时（40分钟）3. 年级：八年级4. 教学目标：a. 让学生了解校园意外伤害的类型及危害b. 培养学生自觉遵守校园安全规定，增强安全意识c. 引导学生学会自我保护和自救方法5. 教学重点与难点：a. 重点：让学生认识到校园意外伤害的危害，提高安全防范意识b. 难点：培养学生自觉遵守校园安全规定，主动预防意外伤害二、教学过程1. 导入（5分钟）a. 班主任通过讲解或提问方式，引导学生关注校园意外伤害现象b. 学生分享自己身边的校园意外伤害案例2. 知识讲解（10分钟）a. 班主任详细讲解校园意外伤害的类型、危害及预防措施b. 学生认真听讲，记录重点内容3. 实例分析（10分钟）a. 班主任呈现典型的校园意外伤害案例，引导学生分析原因b. 学生分组讨论，提出避免类似意外伤害的措施4. 互动环节（5分钟）a. 学生代表分享本组讨论的成果b. 其他学生给予评价、补充5. 总结与反思（5分钟）a. 班主任总结本次班会的重点内容b. 学生分享自己的收获和感悟c. 提出自己在日常生活中要自觉遵守校园安全规定，预防意外伤害三、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂中的参与程度、发言情况等，了解学生的学习状态2. 知识掌握：通过课后作业、小测验等方式，检查学生对校园意外伤害知识的掌握情况3. 实践应用：关注学生在日常生活中的行为表现，是否自觉遵守校园安全规定，预防意外伤害四、教学反思1. 反思教学内容：是否全面、详细地讲解了校园意外伤害的知识，是否贴近学生的生活实际2. 反思教学方法：是否采用生动、形象的教学手段，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度4. 改进措施：针对教学中的不足，调整教学内容和方法，以提高教学效果五、课后作业1. 结合本节课的内容，回顾自己身边的校园意外伤害案例，分析原因，并提出预防措施2. 制定个人在日常生活中遵守校园安全规定的计划，提高自身安全意识3. 家长签字确认，监督学生在生活中践行安全行为六、教学过程6. 情景模拟（10分钟）a. 班主任组织学生进行校园意外伤害的情景模拟，如摔倒、碰撞等b. 学生学会正确的自我保护方法和自救技巧7. 安全教育视频观看（10分钟）a. 班主任播放校园意外伤害的安全教育视频b. 学生观看视频，了解校园意外伤害的类型及预防措施8. 安全知识竞赛（5分钟）a. 班主任提出关于校园意外伤害的知识竞赛题目b. 学生分组进行竞赛，增强学生对安全知识的记忆9. 制定班级安全公约（5分钟）a. 学生分组讨论，制定出班级的安全公约b. 各小组代表分享本组制定的安全公约c. 全体学生投票选出最优秀的班级安全公约10. 总结与宣誓（5分钟）a. 班主任对本次班会进行总结b. 学生代表朗读班级安全公约c. 全体学生起立宣誓，承诺自觉遵守校园安全规定，预防意外伤害七、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂中的参与程度、发言情况等，了解学生的学习状态2. 知识掌握：通过课后作业、小测验等方式，检查学生对校园意外伤害知识的掌握情况3. 实践应用：关注学生在日常生活中的行为表现，是否自觉遵守校园安全规定，预防意外伤害4. 班级安全公约：评价各小组制定的安全公约的质量，看是否具有实际操作性八、教学反思1. 反思教学内容：是否全面、详细地讲解了校园意外伤害的知识，是否贴近学生的生活实际2. 反思教学方法：是否采用生动、形象的教学手段，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度4. 改进措施：针对教学中的不足，调整教学内容和方法，以提高教学效果九、课后作业1. 根据班级安全公约，回顾并总结自己在校园生活中的安全行为，发现自己存在的问题并及时改正2. 家长签字确认，监督学生在生活中践行安全行为十、家长沟通1. 班主任通过、电话等方式，与家长沟通学生在班级会中的表现及课后实践情况2. 家长提供反馈，共同关注学生的成长，提高学生的安全意识十一、教学过程11. 案例分享与讨论（10分钟）a. 班主任分享一些校园意外伤害的案例，并提出问题引导学生思考b. 学生分组讨论，分析案例中存在的问题以及如何避免12. 小组活动：设计安全宣传海报（15分钟）a. 学生分成小组，每组设计一份关于校园意外伤害预防的安全宣传海报b. 学生们充分发挥创意，通过海报设计来传达安全知识13. 海报展示与评选（10分钟）a. 每组派代表上台展示本组设计的安全宣传海报b. 全班同学投票选出最佳创意海报和最佳安全意识海报14. 安全宣传海报的推广与应用（5分钟）a. 班主任鼓励学生在校园中展示这些海报，以此来提高全体同学的安全意识b. 学生将海报张贴在学校的显眼位置，如食堂、教室、宿舍等地方15. 总结与展望（5分钟）a. 班主任对本次班会进行总结，强调校园安全的重要性b. 学生分享自己在本次班会中的收获，以及如何在日常生活中更好地保护自己c. 提出希望在未来的日子里，大家能够持续关注校园安全，共同营造一个安全的学习环境十二、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂中的参与程度、发言情况等，了解学生的学习状态2. 知识掌握：通过课后作业、小测验等方式，检查学生对校园意外伤害知识的掌握情况3. 实践应用：关注学生在日常生活中的行为表现，是否自觉遵守校园安全规定，预防意外伤害4. 安全宣传海报：评价各小组设计的宣传海报的质量，看是否具有宣传性和实际操作性十三、教学反思1. 反思教学内容：是否全面、详细地讲解了校园意外伤害的知识，是否贴近学生的生活实际2. 反思教学方法：是否采用生动、形象的教学手段，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度4. 改进措施：针对教学中的不足，调整教学内容和方法，以提高教学效果十四、课后作业1. 根据本节课的内容，学生可以回家后向父母宣传校园安全知识，让家长了解校园安全的重要性2. 家长签字确认，监督学生在生活中践行安全行为十五、家长沟通1. 班主任通过、电话等方式，与家长沟通学生在班级会中的表现及课后实践情况2. 家长提供反馈，共同关注学生的成长，提高学生的安全意识重点和难点解析本文主要介绍了防止校园意外伤害主题班会教案的内容，包括教学基本信息、教学过程、教学评价、教学反思、课后作业和家长沟通等方面。
教学意外事件的处理技巧
新 一 轮 课 程 改 革 提 出 的 新 目标 是 ： 视 课 程 资 源 的 重
然 后 在 制 作 “ 歌 ” 时 候 忘 了 把 “ 体 ” 成 “ 文 字 谷 的 字 改 中
工 作 表 ，但 每个 工 作簿 最 多 只能设 置 ２ ５张工 作 表 。 笔 ５ ” 者 看 到某 生 一 直 在重 复 点 击 鼠标 的左 右键 ， 个 教 室 充 整 满 了这 个 “ 嗒” ， 者 就 停 止 讲 课 看 着 他 。 嘀 声 笔 当全 班 同 学 都 看着 他 的时 候 ， 他还 在 继续 ， 然后 他举 手 发言 了 ： 老 “ 师 ． 发现 不 止 有 ２ ５张 工作 表 。 然 后 笔 者 走 到 他 的旁 我 ５ ” 边 ． 现 已经 有 ２ ０张 工作 表 了。 发 ６ ２ 学 生 的操 作结 果 与 教师 要 求 的不 符 合 ． 情 景 ２ 在 教 Ｐ ｏｏｈ ｐ的文 字 工 具 时 ， 的 是 制 作 ： ｈ ｔｓｏ 用 Ｇ ｏｌ ｏ ｇｅ网站 的 ｌｇ ｏｏ图标 ， 由于学 生 先完 成 的 是 “ ｏ ｌ” Ｇｏｇｅ
致 无 法 显 示 文字 ； 图像 大 小 设 置成 ４ ０厘 米而 导 致 字 把 ０ 号为 ８ ８点 的文 字也 显 示得 很 小 ： 择 的范 围没 有 “ 消” 选 取 就使用“ 滤镜 ” 而达 不 到应 有 的效 果等 等 。 从 ３ 学 生 使用 不 当造 成 的问 题 ． 情 景 ３： 老 师 ， 前 面 做 的 图 片 不 见 了 ” 在 使 用 “ 我 ， Ｐ ｏｏｈ ｐ软 件合 成 图片 的时 候 ． 生 往往 把 当前 窗 口最 ｈ ｔｓｏ 学 大化 ， 然后 先 前 处 理 过 的 图 片 不 见 了 ， 些 现 象 在 很 多 这 软 件 使 用 的 时候 都会 出现 。 二 、 堂 教 学意 外 事 件的 处 理 与利 用 课
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让教学过程中的“意外”收到意外的效果
------幼儿园中班学唐诗《清明》教学活动反思
一堂完美的教学课需要教师做大量的准备工作，充分的教学设计是其重要的一个环节，
教师要根据幼儿的认知规律和学习特点精心设计，但是教学过程中突发的意外事件是教师无
法预知的，处理好突发的意外情况旺旺会收到意想不到的效果。
我做了20年的小学教师，由于工作需要，2012年秋我被安排到幼儿园教中班，突然的
转变让我一时间不太适应，我有着刚参加工作时的感觉：好奇、刺激、迷惘还有一点忐忑。
我通过一段时间的揣摩、探索，了解掌握了幼儿们的心智特点、行为习惯及语言接受速度，
摸索出一些适合幼儿教育的规律与方法。在本次教育局组织的幼儿教育科教学督导活动中，
被我校推荐成为作课教师，使我有幸得到幼儿教育专家们的提携、斧正。在此诉诸笔端，愿
与同行共享：
一、莫明奇妙地“被讲过”
在导入环节，一切尽在掌握：我从幼儿已有的知识经验入手，先带领幼儿回顾春节里那
些有趣的事儿，激发起了幼儿的兴趣：这一环节目的是为了增加幼儿话语表现机会和提高幼
儿讲话的能力。小朋友们活动得很踊跃，在他们表达了自己感兴趣的事儿之后，我进行课程
导入：春节是我们中国一个非常重要的节日，有很多的风俗习惯，再过几天，我们又要迎来
一个中国非常重要的传统节日，小朋友们你们知道是什么节日吗？这是所有小朋友都静静地
等待我说出答案。我告诉他们是清明节，利用这个机会我达成了我制定的情感目标：让幼儿
了解清明节使人们追思故去的那些亲人的节日，潜移默化的对幼儿普及国学知识和弘扬传统
美德的教育。但是当我说出课题时，小朋友就开始齐声诵读，当时我有些发懵，这是一节新
授课并且有教育局领导在听课，但是多年的教学经验形成的教学机智让我迅速化险为夷，并
未呈现窘态影响教学。
下课后校长和我说“昨天你不在时，我给他们讲过了！”
讲过了---讲过了---我汗！不过转念一想：作教师必然会有意想不到的事儿随时会发生！
处理好意外事件，能够化腐朽为神奇，不然怎么说教学是一门艺术呢？这节“被讲过的课”
经过教育局领导和幼儿专家点评后我有如下心得：
1、导入阶段可以更加精彩 可以利用网络资源中的音频视频材料，展现形象具体的清
明追思情境，4周岁的幼儿理解问题是感性的、直观的，一张清明追思的图片胜过绘声绘色
的描述。
2、练习过程可以更加完美 幼儿的诵读都是亢奋的、激昂的，更何况有听课的老师在
场。这种激昂的语调不适合《清明》这首诗的意境，若结合着相应背景音乐可以达到较为理
想效果；个别幼儿存在着“假会”现象，若能够按照幼儿教育专家提出的诗歌接龙游戏则可
克服。
二、处理突发状况反思
在讲课过程中，当讲到清明有一些习俗：比如焚烧纸钱、敬献鲜花、扫墓时，一个幼儿
举手发言：“我还和我爸爸一起给我爷爷烧纸来着„„”说着就有些哽咽，这是一个绝佳的
教育机会，我及时的因势利导并得到了领导和专家的首肯。在这一点处理上我认识到今后更
应多从幼儿认知、理解的角度进行教学设计，让每一节课都与幼儿产生共鸣，形成更强的教
育合力。
三、对于学生极强表现欲的处理
每个幼儿的接受能力是不同的，本堂课有一名幼儿早诵读过程中总是比其他幼儿语速快，
我抚摸着他的头说：“XXX咱们慢一点和其他同学读齐好么？”果然收到了预期的效果，这
说明教师的眼神、语气、肢体接触，在达成教育目标过程中都起着非常重要的作用。每个幼
儿，都是一个有生命的个体，最初都有自信心。而通过一段或较长的学习过程，有些幼儿就
失去了自信心，究其原因，或者由于自我理想通过努力没能实现，或者由于他人期望而努力
后没能令他人满意。学生一旦失去自信心，就不会再努力，从而距离理想目标就更加遥远。
我今后努力让“罗森塔尔效应”发挥作用，让每个学生都能感觉到他被老师重视，老师对他
都很期待。