我对历史思维的浅薄认识
高中历史思维培养反思
高中历史思维培养反思引言：历史是人类社会发展的镜子，通过学习历史可以了解人类社会的演变和发展规律，培养学生的历史思维能力是高中历史教育的一项重要任务。
然而，我们在高中历史教育中是否真正有效地培养了学生的历史思维能力呢？以下从几个方面进行反思与探讨。
一、唯时间与记忆论的历史教学思维在高中历史教学中，我们首先要教授学生一些关键时期、重大事件和重要人物的时间、地点和记忆内容。
这种历史教学思维模式注重事实的记忆和学生对历史事件线索的理解，然而历史并不仅仅是一系列事件的时间和地点的简单记录，更重要的是从中理解分析事件的本质和原因。
二、历史思维能力培养的缺失在高中历史教学中，学生普遍存在对待历史内容的被动接受态度，缺乏主动思考和质疑精神。
这主要源于教学模式的单一和对学生批判性思维的忽视。
培养学生批判性思维是中学教育的重要任务之一，而在历史教育中也同样重要。
三、多元视角的历史叙述历史的真相是复杂多变的，不同的视角会给出不同的解释。
然而，在高中历史教学中，我们往往只给出一个权威的解读，忽视了多元视角的历史叙述。
这导致了学生对历史的认知不够全面和深入。
应该通过引入不同视角和观点，培养学生对历史事件的多元分析能力。
四、历史思维与现实生活的联系高中生活充满许多与历史相关的话题，例如参观历史遗迹、探讨当代世界问题等。
然而，在历史教育中我们往往忽视了与学生实际生活相结合。
通过将历史与学生的生活相结合，可以增加学生对历史的兴趣和理解，培养学生的历史思维能力。
结语：高中历史教育应该不仅仅是对历史事件和人物的记忆，更需要培养学生的历史思维能力。
这需要教师在教学过程中灵活运用多种方法和材料，引导学生主动思考、批判性思维和多元分析能力。
同时，通过与学生日常生活的结合，使历史教育更加贴近学生，增加学生的兴趣和理解。
只有做好这些，才能真正有效地培养学生的历史思维能力，使他们能够从历史中汲取智慧，为未来做出正确的判断和决策。
历史思维角度
历史思维角度历史思维，简言之就是从真实事件历史的角度看问题、思考问题、分析问题。
因为是社会，所以在社会的历史进程中一些事件的发生发展总有其相似性，在研究、分析这些事件发生发展的规律时，就可以借鉴这些事件的经验与教训，取其之长、补其之短，使现实社会的发展更趋于规律性、合理性、人文性。
要培养学生的历史思维其实并不难，最关键的一点是要注重历史事件的真实性，这一点在我国现实的情况下很难做到，历史事件缺乏了真实性，要培养学生正确的历史思维能力是非常困难的。
在教学中你可以做到吗？如果可以做到，那你很可能饭碗不保；做不到，那就没有必要纠结于什么研究思维从低级向高级、从原始向现代方向发展的过程、规律和趋势的科学。
主要研究：思维由原始思维向文明思维发展的进程、阶段、趋势及其规律；从思维与社会、语言、劳动、大脑等关系中考察思维发展的动力；人类思维发展的起点；原始思维如何实现向文明思维的飞跃。
研究方法有： 1 ．从语言发展史研究。
如从表示具体意义和抽象意义的词汇的先后发生和相互关系，从原始民族与文明民族语言特点的比较中研究思维的发展。
2 ．从工具史研究。
把工具看作人的思维的凝结，把工具制造水平看成思维发展水平的标志，把工具发展史看成思维发展史的外部表现，通过工具的不断发展来追溯思维发展过程。
3 ．从儿童思维史研究。
4 ．从大脑发展史研究。
根据原始人类头颅化石所反映的脑容量的增加、额叶的进化、大脑皮层的发展、大脑结构的改善来研究思维的进化。
5 ．从原始艺术发展史研究思维发展史。
历史思维能力是学习、研究历史问题的能力。
要发展学生的历史思维能力，必须注意培养下列各种具体能力。
一、立足课本，把课本读懂、读精、读深。
二、发挥学生的主观能动性，使学生变被动学习为主动探究。
三、以讨论、辩论、小论文促进学生历史思维能力和动手能力的发展。
1、以"讨论"激发学生的历史思维能力。
2、以"辩论"拓宽知识视野，发展学生的发散思维能力。
浅谈对高中历史学习的认识
浅谈对高中历史学习的认识高中历史学习作为学生综合素质教育的重要内容之一，对于培养学生的历史意识、文化素养和人文精神具有不可替代的作用。
对于高中历史学习，我认为应该从以下几个方面进行认识和思考。
高中历史学习应该注重学科内涵的理解和知识的积累。
历史学科是一门理论与实践相结合的学科，对于学生来说，既要掌握历史的基本概念和知识，还要具备深入理解和分析历史事件的能力。
学生应该通过课堂学习、阅读资料、参观考察等途径，全面了解历史时期的社会、政治、经济、文化等方面的背景和变化，真正理解历史事件的本质含义和影响。
高中历史学习应该重视历史思维和历史方法的培养。
历史思维和历史方法是学习历史和研究历史的重要工具。
历史思维要求学生能够客观地看待历史事件，不带个人偏见地进行分析和判断；历史方法则要求学生能够根据历史资料进行归纳、演绎和比较，找出历史事件的规律和特征。
通过培养学生的历史思维和历史方法，可以提高他们的分析和解决问题的能力，培养他们的创新和批判精神。
高中历史学习还应该注重历史教育的体验和情感的培养。
历史不仅是一门学科，更是人们对过去经验的思考和感悟。
通过学习历史，可以让学生体验历史人物的情感、感受历史事件的震撼和思考历史问题的深度。
这种体验和情感的培养，可以激发学生对历史的兴趣和热爱，促使他们主动地去学习和探索历史知识，并从中获得对生活、社会和人类价值的感悟与启迪。
高中历史学习应该加强与现实社会的联系和应用。
历史是个别和普遍的结合，学生学习完历史知识后，应该将其与现实社会相结合，通过分析现象、找出规律和解决问题，使历史知识发挥出实际指导和应用的作用。
在学习中国现代史时，可以分析中国近代史的发展规律，从中找出对于中国社会发展的有益经验和启示，为实现中国梦提供有针对性的思路和方法。
高中历史学习是一项重要的人文社科学科，具有培养学生历史意识、文化素养和人文精神的功能。
在学习历史的过程中，我们应该注重学科内涵的理解和知识的积累，培养历史思维和历史方法，强调历史教育的体验和情感的培养，加强历史知识与现实社会的联系和应用。
浅析历史教学中的理解与思维
浅析历史教学中的理解与思维历史的领域是广泛的、综合性的。
它叙述和分析了人类在各个领域中追求和奋斗的活动，从社会方面、政治方面、科技方面、经济方面和文化方面研究家庭、团体、国家、民族及世界上的各种人，使学生在所有这五个方面直接参与人们实际的生活、追求、斗争、成就以及失败。
历史学习所涉及的不只是被动地接受史实、年代、人名和地名。
要使学生对历史有真正的理解，就要让学生进行历史的思维：提出问题并整理能够证实他们答案的证据，掌握的史实比教科书所提供的要多，自己去检验历史的记录，查阅文献、杂志、日记和观察历史的遗物、遗址以及其他的历史证据，对这些历史记录所显示的内容进行有想像力的思考，并对当时各种观点进行比较。
一、通过寻找古今结合点来理解历史让学生尝试用现代观念去解决历史问题，在新旧观念的撞击中，深刻地记忆、理解历史，从而确认某种现代观念。
比如，在讲授辛亥革命纲领之前，我提出问题：在当时的历史条件下，如果让你参与制定革命纲领，它的内容应当是什么？请说明理由。
由于这个问题满足了学生运用学过的知识探索、研究、发现问题的强烈愿望，学生们的思维异常活跃。
我让学生将自己提出的内容与教材提供的内容相对照，想想产生差异的原因。
引导学生站在历史唯物主义、辩证唯物主义的立场上，从当时的社会背景、民族资产阶级的革命性和妥协性入手进行分析，得出民族资产阶级只能提出一个既有革命性、又具有明显妥协性的革命纲领的结论，进一步认识到民族资产阶级不能领导中国革命取得胜利的历史必然性。
最后，在借鉴中确认，只有共产党才能救中国。
同时也可以用概括现代事件的思维方法，去分析概括历史上相似的史实，理解历史，认识现实。
比如，在谈到当今世界形势的变化时，一些政治家常常这样概括：苏联解体，冷战结束，世界的政治格局发生了重大变化，正在向多极发展。
据此，我向学生提出问题：第一次世界大战对世界政治格局产生了怎样的影响？由于学生已经从当代政治家的分析概括中理解并初步接受了“政治格局”这一概念，所以，在分析概括时，学生就会在模仿名人的欲望的驱使下，产生学习积极性。
我们应该怎样认识历史
我们应该怎样认识历史
历史为我们提供了了解过去，理解现在，预测未来的重要途径。
然而，历史并不只是一个简单地记录事件和日期的过程。
正确地认识历史，需要我们对于历史的多维度分析和批判性思维。
首先，我们应该认识到历史是通过不同角度的解读和分析不断演进的。
历史不能被简单地定义或准确地描述，而是一个不断变化和适应的过程。
因此，我们对于历史的认知应该基于对于不同角度和解读的尊重和理解，这可以帮助我们更准确地判断历史事件和过程的发生。
第二，我们应该理解历史是通过人类活动的记录来形成的。
因此，我们应该通过不同文化和社会角度来区别性地描述历史。
我们可以通过对于历史的文化和社会背景的理解，建立起对于历史事件和过程的更加生动和准确的描述。
第三，我们应该批判性地思考历史中不同事件的发生和影响。
对于历史的分析，不应该只满足于表面的描述，而应该深入探究不同事件发生的原因和背景，并通过批判性的思考来进行思考和总结。
这样，我们才能从历史中获得真正有意义的洞见，帮助我们更好地理解当前和未来的问题。
最后，我们应该非常注意到，历史是一种活的存在，它是随着时间和社会的变化不断改变和演进。
因此，我们不能简单地试图通过单一的内容来理解历史，而应该通过不同的角度和问题，进行更加多样且深入的探究。
总之，正确地认识历史，需要我们不断地学习和批判性思考。
一个包含深度和多样性的认识历史的过程，可以帮助我们更好地理解过去和现在，预测未来，使我们能够更加明智的做出决策和选择。
我们应该怎样认识历史
我们应该怎样认识历史历史是人类社会发展的过程，是人类社会经验的总结和积累。
它记录了人类社会的兴衰成败，是人类文明的镜子，是我们认识自己的重要途径。
认识历史对我们来说是至关重要的。
在现代社会中，我们应该怎样认识历史呢？我们应该重视历史。
历史是人类社会发展的重要组成部分，它承载着人类文明的传承和发展，是我们认识自己和世界的重要途径。
我们不能忽视历史，更不能否认历史的存在。
历史是我们的根，我们应该尊重历史，珍惜历史，从历史中汲取经验教训，为我们的发展提供借鉴。
只有重视历史，我们才能更好地认识历史，从而更好地认识自己和世界。
我们应该客观认识历史。
历史是客观存在的，它不会因为我们的主观意识而改变。
我们在认识历史的过程中，应该客观看待历史事件和历史人物，不带有个人偏见和情感色彩。
我们不能因为自己的主观意识而歪曲历史，否则我们就无法真正认识历史，也无法真正认识自己。
客观认识历史，需要我们理性对待历史，客观地看待历史事件和历史人物，从中找出历史的规律和本质，这样才能更好地认识历史。
我们应该多角度认识历史。
历史是复杂多维的，不同的人有不同的认识，不同的社会环境有不同的影响。
我们在认识历史的过程中，应该从不同的角度去认识历史，以便更全面地了解历史。
只有多角度认识历史，我们才能更全面地认识历史，更深入地理解历史。
多角度认识历史也能帮助我们更好地理解当今社会和未来发展的趋势，为我们的发展提供更多的启示和帮助。
我们应该将历史与现实联系起来。
历史是我们过去的经验和教训，它对我们有很强的启示作用。
我们在认识历史的过程中，应该将历史与现实联系起来，从历史中汲取经验教训，为我们的发展提供借鉴。
只有将历史与现实联系起来，我们才能更好地应对当今社会的各种问题，更好地推进社会的发展。
历史也能帮助我们更好地把握未来的发展方向，给我们带来更多的启示和帮助。
浅谈对高中历史学习的认识
浅谈对高中历史学习的认识高中历史是中学阶段学生必须学习的一门重要学科，它对于培养学生的历史意识，开阔学生的思维视野，提高学生的综合素质具有重要作用。
对于高中历史学习的认识，我认为可以从以下几个方面进行浅谈。
历史学习是培养学生历史意识的重要途径。
历史是人类社会发展的过程，也是人类经验和智慧的结晶。
通过学习历史，可以让学生了解过去的人物、事件、制度等，从而形成对历史的感知和认知。
学习历史可以帮助学生了解人类社会的发展规律，认识到历史是不可逆转的，从而培养学生的历史意识，使他们能够在面对历史变革中有自己的认识和判断。
历史学习是开阔学生思维视野的有效途径。
历史学科是一门综合性强的学科，它涉及到政治、经济、文化、社会等多个领域。
通过学习历史，学生不仅可以了解到历史上的重要人物和事件，还可以了解到历史背后的深层次的经济、文化、社会等因素。
这不仅可以扩大学生的知识面，还可以培养学生的综合分析和判断能力。
在历史学习中，学生需要通过对不同历史事件的整合和分析，形成自己的观点和判断，从而培养学生的思维能力和创新精神。
历史学习是提高学生综合素质的重要途径。
历史学科的学习需要学生具备广泛的知识储备，良好的逻辑思维和分析能力，还需要学生具备较强的综合素质。
历史学习中，学生需要通过阅读历史文献、研究历史事件，掌握历史的基本概念和重要知识点，培养学生的知识储备和学习方法。
历史学习注重学生的观察、分析和表达能力，通过对历史事件的解读和评价，培养学生的分析、判断和表达能力。
历史学科的学习可以培养学生的学科意识、学习能力和综合素质，为学生的终身发展奠定基础。
历史学习是传承和发展人类文明的重要途径。
历史承载着人类社会的文化传统和智慧，通过学习历史，可以使学生了解和感受人类的文明成果和传统价值观。
通过对历史的学习，学生可以了解到不同国家和地区的历史文化，感受到多元文化的魅力。
历史学习可以帮助学生不仅了解自己民族的历史文化，还可以了解到其他民族的历史文化，增强学生的文化自信心和跨文化交流能力。
我们应该怎样认识历史
我们应该怎样认识历史历史是人类社会发展的记录和反映，是人类社会活动的产物，也是人们对历史事实的总结和理解。
认识历史，不仅可以帮助我们了解过去的经验和教训，还可以为我们指明未来的方向和道路。
我们应该怎样认识历史呢？在下文中，我们将探讨应该怎样认识历史的问题。
我们应该客观认识历史。
历史是客观存在的，它不会随着我们的主观意志而改变。
我们在认识历史时，应该坚持客观原则，不要随意篡改历史的事实和真相。
只有客观认识历史，才能使我们对过去有一个清晰全面的认识，才能从历史中获得真正的启示和教训。
否则，盲目迷信或扭曲历史，只会给我们带来更多的困惑和错误。
我们应该深入挖掘历史内涵。
历史是一个非常丰富和复杂的宝库，里面蕴藏着无数宝贵的信息和知识。
我们在认识历史时，不仅要了解历史事件和历史人物，还要深入挖掘历史的内涵和背后的含义。
只有深入挖掘历史内涵，才能真正领会历史的精髓和道理，才能从历史中吸取智慧和启示。
否则，轻浮地观察历史或者肤浅地理解历史，只会使我们对历史的理解和应用产生误导和偏颇。
我们应该全面认识历史。
历史是一个非常复杂和多样的过程，它包含了许多方面和层面，涉及了许多内容和对象。
我们在认识历史时，应该尽可能地全面认识历史的方方面面，不要片面地和偏颇地认识历史。
只有全面认识历史，才能使我们对历史有一个真实和全面的了解，才能真正领会历史的整体和全貌。
否则，只看到历史的一面或者只了解历史的一部分，只会使我们对历史产生片面的看法和理解。
我们应该正确对待历史。
历史是过去的产物，无论它是好是坏，它都已经成为了过去。
我们在认识历史时，应该正确对待历史，不要将自己的主观愿望和情绪加诸于历史，更不要用历史来满足自己的虚荣和私利。
只有正确对待历史，才能使我们对历史有一个正确的态度和处理，才能真正领会历史的真谛和内在。
否则，盲目迷恋或者愤怒否定历史，只会使我们在历史的迷津中迷失方向。
我们应该怎样认识历史？我们应该客观认识历史，不要随意篡改历史的事实和真相。
随笔浅谈我的历史观和政治观
随笔浅谈我的历史观和政治观什么是中国人，什么才爱国？中国人坏就坏在太聪明，太会为自己考虑。
每个人都会找各种各样冠冕堂皇的借口来给自己找来各种各样的利益（内部的和配合外部的），当然还会有各种各样的爱国。
所以每当中国人各种思潮不断，争论不休的时候，中国恰恰就在最虚弱的时候。
而每当中国人团结一致，一起向着一个目标前进的时候，中国恰恰都是蓬勃向上，无比强大的时候。
中国真正比较NB的时候，全是出现了强力的领导人，按现在的说法叫独裁。
秦始皇，汉武帝，明太祖，康熙，越是比较开明的时代，整个国家社会就都是在争论空耗，对外就只能一味退让，得过且过。
所以，这似乎也是一个物质守恒。
你在一个比较集权的社会，可能个人利益上会受到一些损害，但是整个国家会处于一个比较荣耀的时刻，会让你在一个比较稳定的强大的国家中比较不那么自由的生活。
而当你在一个比较多元开明的社会，可能会有各种各样的自由和争论，你可以尽可能的保证自己个体利益，但是整个国家和社会可能会陷于内耗和混乱，甚至内战，进而导致整体的衰落，从而引来外部竞争力的低下，严重的会导致被侵略，面对空前的危机。
或许可以称之为在一个危机四伏的国家中比较自由的生活。
但很明显，虽然自身的个人利益可能被短暂的尊重，实际上却可能受到更大的外来的整体的威胁。
即使不在这一代，也会在下一代或者下下一代。
只不过是个时间的问题。
个人赶不赶得上，就听天由命，看运气了。
其实，这貌似也并不是中国社会独具特色的问题，世界上古今中外也莫不如是。
罗马，拜占庭，拿破仑，蒙古，阿拉伯，世界历史看的越多，就越会明白，人类都是自私的，都想为自身个体多谋求利益，无论用什么样的借口，在这种情况下，越是开明尊重个体的国家和时代，即使可能有短暂的辉煌（其实也是之前强权目标明确时打下的基础），也会很快的没落。
而越是团结一致，目标明确的时期，可能个人利益会受一些损害，会有得罪少数个人利益或者个人喜好被冒犯的情况，但整体会是一个蓬勃向上的时代。
反思自己在历史学习方面的理解能力
反思自己在历史学习方面的理解能力历史学习是一门重要而又复杂的学科，对于理解历史，掌握历史事件和人物的背景、原因和影响具有重要意义。
然而，在我的历史学习中，我发现了一些自己在理解能力方面的不足。
通过对这些问题的反思和总结，我希望能够找到解决的方法，提高自己的历史学习能力。
首先，我在理解历史事件上存在着狭隘的视野。
针对某些历史事件，我容易陷入表面性的认知，只看到事件本身，却忽略了事件背后的深层次原因和影响。
这导致我对于历史事件的整体把握不够全面，无法真正理解事件的发展过程和历史脉络。
为了改变这种情况，我决定从更广泛的角度来审视历史事件，不仅要研究事件本身，还要了解相关的背景知识、社会环境以及事件对后续发展的影响，以便更全面地理解历史。
其次，我的历史学习中缺乏系统性和连贯性。
我在学习历史时，常常只看到零散的事件和人物，缺乏对历史脉络和发展演化的整体认识。
这导致我的历史知识片段化、孤立化，无法将各个历史事件和人物有机地联系起来。
为了解决这一问题，我打算从整体的角度学习历史，构建历史知识的框架，将不同的事件和人物相互联系，形成学习的连贯性。
此外，我还发现自己对于历史概念和术语的理解存在一定的困难。
历史学作为一门独立学科，有着丰富的概念、理论和方法，这对于我这样的学习者来说常常感到有些吃力。
为了提高对历史概念和术语的理解能力，我决定主动学习相关的学科知识，扩大自己的学科视野，通过不断地阅读和研究能够加深对历史概念和术语的理解。
同时，我还缺乏深入思考历史问题的能力。
在学习历史过程中，我往往只是停留在事实和表面的了解上，缺乏对历史问题的深度思考。
历史学习不仅仅是对历史事件和人物的了解，更重要的是要能够对历史问题进行分析和解读。
为了提高自己的思考能力，我决定在学习历史的过程中多进行批判性思考和综合分析，以此来加深对历史问题的理解。
总的来说，反思自己在历史学习方面的理解能力，我发现了自己在理解历史事件、整体把握、概念理解和思考能力方面存在的问题。
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我对“历史思维”的浅薄认识
历史学科是一门内涵丰富、外延广泛、综合性极强的社会学科、
人文学科，该学科更多以历史事件、历史现象、历史人物活动向我们
物质呈现。但认识历史绝不能停留在物质层面，应掌握正确的历史思
维和方法才能神入历史，挖掘历史的内在联系和规律。
什么是历史思维呢？就是指通过感性的认识历史，找出历史事
件、历史现象、历史人物活动的之间的本质属性和联系，上升为理性
认识，实现正确观察历史、研究现实的过程。
历史思维是历史学科特有的一种思维活动，始终贯穿在历史学习
的过程当中，历史思维能力具有综合性、多样性的特点。如历史事实
的理解阐释能力，历史唯物主义和唯物主义的基本观点和方法，历史
材料的搜集处理能力，历史现象的再现再认能力、历史问题的分析评
价能力、历史知识的应用迁移能力等等。
作为历史教师，我们的历史教学可不能仅停留在教教材、教文字、
教应试，而应该在历史教学过程中，培养学生正确的历史思维能力的
同时，塑造健全的人格和良好的品质。
怎样培养学生的历史思维呢？结合自己的教学实践和认识，谈谈
几点看法：
一、发挥学生的主体作用。课堂要充分调动学生的积极性和主动
性，让学生学会积极思考，主动去提出问题和发现问题。要让历史课
堂成为生与教师共同参与、相互促进的课堂，真正体现教学相长，真
正实现让学生在历史思考中体验历史并形成历史知识。
二、带领学生走进历史。教师应该变传统生硬、空洞的说教，把
历史教学当成纯粹的背诵历史知识应付考试的过程。应通过直观形象
的教学方法，尽可能具体的、正确的、完整的历史材料为基本依据，
使那些从未接触过的、已经消失了的历史事实的形象在学生头脑中再
现出来。让学生学会在特殊的历史情境下去、站在历史的立场分析评
价历史。实现学生与历史人物碰撞和共鸣，身临其境历史事件，锻炼
历史材料的搜集处理能力，形成正确的历史认识和思维。
三、构建相对完善的历史知识结构、知识体系。虽然课程标准不
要求学生掌握完整的历史学科体系，我们培养的也不是历史专家。但
我们在教学中，也应尽量让学生学会整理历史知识，将知识系统化，
弄清历史的来龙去脉，形成对历史发展变化全貌有一个整体性认识。
尤其是在单元小结或复习课上，教师应打破教材编排，帮助学生梳理
历史发展的全过程。这样也有利于学生形成正确的历史思维和方法。
四、注重历史的联系。新课程标准要求，学生在学习历史过程中，
应掌握历史的横纵向联系、历史与现实、历史与其它学科的联系等。
历史教师在教学中要通过把古与今，过去与现在联系起来，使学生形
成丰富的历史想象力和知识迁移能力，"以古为鉴"“鉴古而知今”，才
能形成学生的 历史思维能力、正确的评价判断能力和科学认识事物
发展规律的能力。
五、着重探究式的学习方式。注重探究学习，引导学生善于从不
同角度发现问题，积极探索解决问题的方法；养成独立思考的学习习
惯，能对所学内容进行较为全面的比较、概括和阐释；学会同他人，
尤其是具有不同见解的人合作和交流。
总之，作为历史教师，我认为，历史哪怕有一天已经不作为考
试科目了，但作为一门人文性极强的课程，培养学生分析问题、解决
问题的能力，让学生接受历史的熏陶的过程中形成良好的个性品格，
确立积极进取的人生态度，从历史中学会处世做人，为树立正确的世
界观、人生观和价值观打下良好的基础。这是我作为一个老师的基本
的出发点。