《母鸡》教学设计
母鸡优秀教学设计优秀7篇
母鸡优秀教学设计优秀7篇《母鸡》教案设计篇一教学目标：1、了解绘本中装饰图案的排列规律，感受有规律排列装饰带来的美感。
2、尝试对简单的绘本角色和场景进行有规律的图案装饰。
3、发展幼儿观察力和大胆表现美的能力。
教学准备：1、电子白板课件《母鸡萝丝去散步》，幼儿描绘农场场景的单个景物轮廓若干。
2、课前欣赏绘本，对绘本已经有了一定的了解。
教学重难点:1、发现并了解绘本中装饰图案的排列规律。
2、尝试对简单的绘本角色和场景进行有规律的图案装饰。
教学内容及对象分析:《母鸡萝丝的农场》是基于绘本《母鸡萝丝去散步》发散延伸的一节中班美术活动。
《母鸡萝丝去散步》是佩特·哈群斯的成名作，作品色彩明媚，故事幽默、简单流畅，全书仅有非常简短的8句话，而图画正是此书的精华所在。
幼儿第一次翻阅该绘本时就深深的被书中的图画所吸引，绘本里简单的线条和色彩构成了的华美的图案，狐狸身上的如绣花似的花纹和灵活的身段让人着迷以及柔和艳丽的黄色调如温暖的阳光，这些美好的因素都被一个幽默的故事串连在一起，成为我们良好的美术欣赏教材。
但是对于中班幼儿来说，发现图案中的排列规律，感受图案整齐有序的美感，远比理解故事本身的情节要难。
尤其是书中线图案元素的分解，是需要教师带领幼儿一起去学习感受。
教学活动中基于交互式电子白板的分析：交互式电子白板是一种新型的交互式课堂教学设备，它实现了课堂教学中的师生互动、学生互动和人机互动，从根本上改变了教师与学生在课堂上的教、学方式，为建立以学生主动学习为中心的课堂奠定了技术基础。
在本节课上我们根据幼儿的特点及教学的重难点，我主要使用了白板以下功能：信息展示：将绘本中的图画通过扫描制作PPT，再导入该软件中。
教师可以利用电子笔或者直接用手指在电子白板上进行播放、翻页等操作。
交互控制（幕布）：设置悬念，将分解元素对应的图片用幕布遮挡（显示局部图遮盖完整图），激发幼儿探索，猜测的兴趣，同时也激发幼儿将分解的图案元素和原图做对比，提高幼儿的观察能力。
《母鸡》教学设计(通用5篇)
《母鸡》教学设计（通用5篇）《母鸡》教学设计1教材分析：__是老舍先生一篇脍炙人口的佳作，描写了作者对母鸡的看法由“一向讨厌”直至“不敢再讨厌”的变化，表达了对母爱的赞颂之情。
课文以作者的情感变化为线索，前后形成了鲜明的对比。
前半部分写作者对母鸡的讨厌──讨厌它时而没完没结；时而如泣如诉；时而又发了狂的叫声，还讨厌它欺软怕硬的行为，再现了一只浅薄、媚俗的母鸡；后半部分写作者“不敢讨厌”母鸡的原因──负责、慈爱、勇敢、辛苦，塑造了一位“伟大的鸡母亲”的形象。
__一大写作特色就是对比手法的应用，通过前后对比，体会作者情感的变化和母爱的伟大，母鸡就是一个无私无畏、日夜操劳的伟大母亲。
__另一大特色是语言风格口语化，这是老舍先生一贯的无雕饰的生活化的语言风格，如“使人心中立刻结起个小疙瘩来”，“咬下一撮儿毛来”，“就是聋子也会被它吵得受不了”等语言的表述，散发着浓郁的生活气息，好像和街坊邻居对话，读起来令人感到亲切舒服。
老舍先生将笔触落于细微之处，以有了一群鸡雏而负责、慈爱、勇敢、辛苦的母鸡来道出人情──“一个母亲必定是一位英雄”，以其细腻之笔揭示藏匿于生活中感性、直观的特征，体现出朴素自然的格调和亲切的人伦关怀。
课文《母鸡》的语言自然流畅，并无过多华丽词藻的修饰，就文字本身所表达的内容，对于五年级孩子来说并不难理解。
首先，作者对母鸡态度前后截然不同的变化是显而易见的；其次，变化的原因是源于母鸡的叫声也是不难读懂的。
这些通过孩子的自主阅读能发现和解决的问题在教学过程中不作为指导的重点，可通过多种形式的朗读等教学手段帮助孩子理清课文脉络，感受作者的情感。
教学的重点和难点在于引导学生理解老舍先生在其看似平实的语言背后所要传递的深刻含义。
难点之一：母鸡始终是那么爱叫，但为什么相同的叫声会让作者对母鸡的看法发生改变？通过学习，要让学生领会，其实老舍是借母鸡的叫声，通过生活化的语言来表达对母爱的赞颂和崇敬之情。
难点之二：__有多处看似自相矛盾的表述，通过设疑的教学手段，引导学生发现这些矛盾并联系上下文解决矛盾。
部编版语文四年级下册《母鸡》教学设计(精选11篇)
部编版语文四年级下册《母鸡》教学设计（精选11篇）下文是我为您精心整理的《部编版语文四年级下册《母鸡》教学设计（精选11篇）》，您浏览的《部编版语文四年级下册《母鸡》教学设计（精选11篇）》正文如下：部编版语文四年级下册《母鸡》教学设计篇1【设计理念】叶圣陶曾经说过：“就教学而言，精读是主体，略读只是补充；但是就效果而言，精读是准备，略读才是应用。
”叶老十分精辟地阐述了精读与略读的关系。
略读课文的教学，应抓住重点、难点帮助学生理解，教师要更加放手，引导学生运用已有的知识与方法，自己把课文读懂，逐步培养学生独立阅读能力。
根据略读课文的教学特点和本组课文的选编意图，《母鸡》教学设计以阅读方法的训练、表达方法的习得为主，在阅读方法的训练中渗透人文精神，并以阅读方法的深化为延伸点，组织课后拓展性阅读。
【教学目标】1、认识7个生字。
2、有感情地朗读课文，重点感受母鸡作为一个母亲的形象，体会母爱的伟大。
3、比较《母鸡》和《猫》在写法上的特点。
【教学重难点】感受作者对母鸡由厌恶到喜爱、尊敬的情感经历，感受母鸡伟大的母爱。
【课前准备】制作PPT课件【课时安排】1课时【教学过程】一、激发兴趣，导入新课1、播放母鸡叫声，引入课题。
2、通过《猫》引发阅读兴趣，引导学生响亮地读课题。
二、明确要求，检查预习1、检查生字词与难读的词语的读音，了解预习情况。
（出示词语）反抗欺侮成绩凄惨慈爱辛苦如怨如诉疙瘩可恶鸡雏一撮儿毛2、默读阅读提示，明晰学习任务。
⑴老舍先生笔下的母鸡是一只怎样的母鸡？⑵比较一下，《母鸡》和《猫》两篇文章在写法上各有哪些特点？【设计意图】阅读提示是引导学生开展阅读实践活动的主导，从提示入手，让学生带着任务进行略读课的学习，可以更有效地提高学习效率。
三、初读感知，了解感情1、自由读课文，找出作者直接描写对母鸡情感变化的句子，用“——”画出。
师相机板书：一向讨厌不敢再讨厌2、读这两个句子，注意带点的词，辨析这是两种截然不同的情感。
《母鸡》教学设计15篇
《母鸡》教学设计15篇 《母鸡》教学设计1 教材分析： 本文是老舍先生一篇脍炙人口的佳作，描写了作者对母鸡的看法由“一向讨厌”直至“不敢再讨厌”的变化，表达了对母爱的赞颂之情。课文以作者的情感变化为线索，前后形成了鲜明的对比。前半部分写作者对母鸡的讨厌──讨厌它时而没完没结；时而如泣如诉；时而又发了狂的叫声，还讨厌它欺软怕硬的行为，再现了一只浅薄、媚俗的母鸡；后半部分写作者“不敢讨厌”母鸡的原因──负责、慈爱、勇敢、辛苦，塑造了一位“伟大的鸡母亲”的形象。 文章一大写作特色就是对比手法的应用，通过前后对比，体会作者情感的变化和母爱的伟大，母鸡就是一个无私无畏、日夜操劳的伟大母亲。本文另一大特色是语言风格口语化，这是老舍先生一贯的无雕饰的生活化的语言风格，如“使人心中立刻结起个小疙瘩来”，“咬下一撮儿毛来”，“就是聋子也会被它吵得受不了” 等语言的表述，散发着浓郁的生活气息，好像和街坊邻居对话，读起来令人感到亲切舒服。老舍先生将笔触落于细微之处，以有了一群鸡雏而负责、慈爱、勇敢、辛苦的母鸡来道出人情──“一个母亲必定是一位英雄”，以其细腻之笔揭示藏匿于生活中感性、直观的特征，体现出朴素自然的格调和亲切的人伦关怀。 课文《母鸡》的语言自然流畅，并无过多华丽词藻的修饰，就文字本身所表达的内容，对于五年级孩子来说并不难理解。首先，作者对母鸡态度前后截然不同的变化是显而易见的；其次，变化的原因是源于母鸡的叫声也是不难读懂的。这些通过孩子的自主阅读能发现和解决的问题在教学过程中不作为指导的重点，可通过多种形式的朗读等教学手段帮助孩子理清课文脉络，感受作者的情感。教学的重点和难点在于引导学生理解老舍先生在其看似平实的语言背后所要传递的深刻含义。难点之一：母鸡始终是那么爱叫，但为什么相同的叫声会让作者对母鸡的看法发生改变？通过学习，要让学生领会，其实老舍是借母鸡的叫声，通过生活化的语言来表达对母爱的赞颂和崇敬之情。难点之二：文章有多处看似自相矛盾的表述，通过设疑的教学手段，引导学生发现这些矛盾并联系上下文解决矛盾。矛盾1：文章第五小节中说到母鸡总在院里挺着脖儿，表示出一副世界上并没有什么可怕的样子，但下文又将母鸡在遇到异常情况时警戒的样子写得栩栩如生？母鸡到底怕吗？矛盾 2：文中第二节明确了母鸡对公鸡的态度──永远不反抗，可第6小节中又说假如遇上大公鸡抢食，母鸡是一定出击的，这劲头儿连大公鸡也怕三分。母鸡和公鸡，到底谁怕谁？在引导学生发现并解决这些疑问时，可始终以体会母鸡叫声所表达的意思为抓手逐步展开。 基于本单元的教学目标之一是培养孩子善于发现问题，提出问题、解决问题的能力我制定了以下教学目标。 教学目标： 读准“欺侮”的字音，联系上下文理解“如泣如诉、警戒、紧叫”等词的意思。 边读边思考，利用文中看似矛盾的语言表述设疑，培养学生发现、提出并解决问题的能力。 能正确朗读课文，了解作者对母鸡态度变化的原因，体会母鸡的叫声所要传递的意思，感受母爱的无私。 教学准备：1、读通课文，划出两句直接描写作者对母鸡态度的句子。 2、查字典，知道“如泣如诉、警戒、紧叫”等词的意思。 教学过程： 一、揭示课题，整体感知 （一）板书课题，巩固“母”的笔顺，读课题。 （二）简介作者──老舍。 （三）预习反馈：交流描写老舍对母鸡态度前后不同的句子。 （四）灵活运用关键语句，归纳课文的主要内容。（板书：负责、慈爱、勇敢、辛苦） （五）理清课文结构，以作者对母鸡的感情变化为线索将课文分成两部分。（板书：一向讨厌不敢再讨厌） 二、深入品读、感悟母爱 （一）略读1－3小节，了解“我”讨厌母鸡的原因。 1．重点思考：“我”为什么“一向讨厌母鸡”？哪些语言让人感受到作者对母鸡的讨厌？（板书：没完没结如泣如诉发了狂欺软怕硬） 2．反馈指导。 指导重点： （1）了解“如泣如诉”的意思。 （2）体会作者以夸张的手法描写母鸡“发了狂”的叫声时所表达的情感。 （3）体会母鸡“欺软怕硬”的行为。 （4）指导朗读描写三种不同叫声的句子。 3．连贯表达“我”讨厌母鸡的原因。 （二）品读5－8小节，体会“我”喜欢母鸡的原因。 1．设疑：同为母鸡的叫声，为什么“我”变得“不敢再讨厌”母鸡了？引导学生体会母鸡叫声所要传递的意思及所要传达的作者的感情。 2．通读5－8小节，圈出描写母鸡叫声的词。（板书：警告紧叫啼叫） 3．初步了解母鸡叫的原因。 4．想象表达母鸡的叫声所要传递的意思。 5．学习第5小节，体会母鸡的勇敢和负责。 指导重点： （1）想象母鸡和鸡雏所面临的危险，了解母鸡警戒的原因。 （2）指导朗读描写母鸡“警戒”的句子，感受母鸡的爱子心切。 （3）想象母鸡警告鸡雏的语言，体会母鸡的勇敢。 （4）设疑：母鸡挺着脖儿表示出世界上没什么可怕的事，为什么还要“警戒”？母鸡到底怕吗？ （5）提炼作者对母鸡态度变化的原因，了解母鸡的叫声即它的语言，也是与鸡雏交流的方式。 6．学习第6小节，体会母鸡的慈爱和辛苦。 指导重点： （1）借助对“紧叫、一点儿”两词的理解，体会母鸡“紧叫”所表达的意思。 （2）设疑：“叫”与“教”的区别，体会母鸡的辛苦。 （3）联系上下文，设疑：母鸡到底怕公鸡吗？ （4）体会“紧叫”的“紧”字的妙用，感受老舍的语言魅力。 7．学习第8小节，再次体会母鸡的辛苦，任劳任怨。 指导重点：通过对“顶尖锐、顶凄惨”的理解，体会母鸡“啼叫”所表达的意思。 8．学习第7小节，体会母鸡的辛苦与慈爱。 指导重点： （1）学生自主感悟，交流反馈其读懂及读不懂的内容。 （2）体会“──”的作用，感受作者的情感变化。 三、总结全文，升华母爱 （一）理解“一个母亲必定就是一位英雄”的含义。（板书：英雄母亲） （二）进一步体会“我不敢再讨厌母鸡”的原因。 板书： 《母鸡》教学设计2 教学目标： 1、认识7个生字。 2、有感情地朗读课文，感受母鸡作为一个母亲的形象，体会母爱的伟大。 3、比较《猫》和《母鸡》在写法上的特点。 教学重点难点： 有感情地朗读课文，感受母鸡作为一个母亲的形象，体会母爱的伟大。 教学理念: 教学中创设丰富的教学环境，突出学生的主体地位让学生享有个性化的、自由的发展空间，使课堂充满生命活力，同时也不忽视语文基础知识，基本能力的训练,力求两者的和谐统一。 教学过程： 一、导入新课。 猫是一种很平常的小动物，可是在热爱生活的老舍先生看来，却如同一个既可爱又淘气的孩子。那么，老舍眼里的母鸡又是怎样的呢？这节课我们来学习老舍先生的另外一篇文章《母鸡》。 （板书课题 读题） 二、初读课文，学习生字词。 1、自由读课文，圈出生字新词，多读几遍，同时标出自然段的序号。 2、读完后想想作者眼中的母鸡是怎样的？ 3、检查生字词。（正音：侮） 4、作者眼中的母鸡是怎样的？他对母鸡的态度前后发生了什么变化？ （板书：讨厌 喜欢） 三、学习课文。 1、默读课文，想想课文哪些自然段是写作者讨厌母鸡的？哪些自然段是写喜欢母鸡的？ 2、学习课文1—3自然段。 （1）轻声读，想想作者为什么会讨厌这只母鸡？你从哪些词句中看出来的？用笔划出来，用一个词概括作者讨厌母鸡的原因。 （2）、交流，根据学生的回答相机点拨，深化认识： 抓住：颤颤巍巍、如怨如诉，体会母鸡无病呻吟。 趁其不备、狠狠，体会母鸡欺软怕硬。 运用夸张的手法体现母鸡拼命炫耀自己。 （3）、说话训练：这是一只__________的母鸡，令人__________！ （4）、感情朗读，读出母鸡以上的品行。 3、学习4-10自然段。 过渡：作者既然那么讨厌母鸡，后来为什么改变了对母鸡的态度，你找到了秘密了吗？ （1）快速默读课文，用笔划一划，作者为什么改变了对母鸡的态度？ （2）出示第九自然段读。（板书：负责 慈爱 勇敢辛苦 伟大） （3）读4—8自然段，说说从哪些地方看出母鸡的负责、慈爱、勇敢、辛苦？朗读并想象说话，进一步体会母鸡的勇敢、负责、慈爱、辛苦： 母鸡可能会怎样警告自己的鸡雏？ 小鸡躲在妈妈的怀抱里有什么感觉？ 四、升华主题。 1、看到这令人震撼的一幕幕，作者此时还仅仅是喜欢那么简单吗？（敬佩） 难怪作者会这样地赞叹道：（带着对母鸡的敬佩读第九自然段）。 2、作者仅仅是在赞美鸡妈妈吗？（带着对母爱的崇敬读第九自然段。） 五、拓展延伸。 1、同学们也有自己的妈妈，你的妈妈平时是怎么关爱你的？点滴之恩，当涌泉相报，把你最想对妈妈说的话写在书中的空白处。 2、反馈交流。 3、小结：因为时间的关系，我们不可能把所有的话都在这一一说出来，放学回家的时候，老师希望同学们在踏进家门的第一句话就是你写的那句话，记住：母爱是世界上最伟大的力量！ 六、学习写法。 1、作者一开始非常讨厌母鸡，后来却是那么地敬佩母鸡，由一开始的“一向讨厌”到后来的“不敢讨厌”截然不同的两种态度，你认为这样写有什么好处？ 2、那作者写猫也是用这种方法吗？他是怎样写猫的？ 3、小结：同样是写小动物，用的方法不同，给人的感受也不同，所以同学们在自己的写作中要注意文章的表达方法。课后请同学们去读一读选读课文中的《麻雀》，同步阅读中的《柱子上的母鸡》看看他们又是用什么方法写小动物
母鸡教学设计(12篇)
母鸡教学设计(12篇)母鸡教学设计母鸡教学设计（一）：一、教学目标知识与技能：1．正确、流利、有感情地朗读课文，体会母鸡的特点。
2．学生能以必须的速度进行朗读，能够体会老舍笔下的《白鹅》《母鸡》两篇文章的相同与不同之处。
3．熟读自己喜欢的句子，读懂课文资料。
[]过程与方法：1．朗读课文，体会词句表情达意的作用。
2．透过比较使孩子们体会到相同的人写不同类型的事物，语言也各具特色。
情感态度与价值观：了解母鸡的生活习性及伟大的母爱在母鸡身上的具体表现，感受作者对母鸡的情感经历。
二、教学重难点教学重点：了解母鸡的生活习性及伟大的母爱在母鸡身上的具体体现。
找重点词、句，反复朗读，从而理解课文资料。
教学难点：从母鸡动作、神态的句子中学习作者具体生动描述动物的写法。
三、教学策略《母鸡》这篇课文是老舍先生另一篇脍炙人口的佳作，描述了作者对母鸡看法的变化，表达了对母爱的赞颂之情。
课文以作者的情感变化为线索，前后构成了鲜明的比较。
本文的语言风格比较口语化，直白自然，散发着浓郁的生活气息，读起来令人感到亲切舒服。
教学时能够采取如下策略。
1．本文是一篇略读课文，所以教师不妨更加放手地让学生去自主朗读感悟，引导学生运用在精读课文中获得的知识与方法，自己把课文读懂并在读中渐渐习得基本的读书方法，培养学生的阅读潜力，体会一些词句表情达意的作用。
2．以质疑明确学习方向，以自读自悟体会课文内涵。
把阅读、理解、品味感悟留给学生，让学生真正成为学习语文的主人，把点拨、启发、引导、激励留给教师，让教师真正为学生的学习服务，以质疑明确学习方向，以自读自悟体会课文内涵，以合作交流加深理解作者的语言风格，加强语言实践。
3．引导学生自读自悟，体会母爱的伟大并透过比较老舍两篇文章的特点，感悟作者的语言风格，加强语言实践。
四、教学过程（一）谈话导入，激发兴趣1．同学们，这天老师给大家带来了一位朋友──出示母鸡图片，请大声叫出它的名字吧。
2．用你喜欢的词来夸夸它。
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1 《母鸡》教学设计 教材分析： 《母鸡》是人教版第七册第四单元的一篇略读课文，描写了作者对母鸡由讨厌到敬佩的情感变化,表达了对母爱的赞颂之情。课文以作者的情感变化为线索，前后形成了鲜明的对比.本文的语言风格比较口语化,直白自然，发着浓郁的生活气息，读起来令人感到亲切舒服.
学情分析: 四年级的学生已初步具有一定的理解能力和自读自悟方面的学习能力，本文是一篇略读课文，内容浅显,学生很容易理解课文内容，所以在教学中重在引导学生阅读感悟,获得启迪。但在体会作者情感和写作方法时需要教师加以适当点拨、引导。
教学目标： 1、学习本课生字词. 2、有感情地朗读课文，体会作者感情的变化，感受母鸡作为一个母亲的形象，体会母爱的伟大。 3、比较《母鸡》和《猫》在写法上的特点。
教学重点： 感受母爱在母鸡身上的具体表现。 突破方法：抓重点词、句，反复朗读、感悟。
教学难点： 学习作者具体生动描写动物的写法。 突破方法：从描写母鸡动作、神态的句子中学习写作方法。
课时安排：一课时 教学过程： 一、激趣导入。 1、听,这是什么声音？（播放母鸡的叫声） 2、师：这是老舍先生家的那只母鸡在叫呢！原来老舍先生家不仅有性格古怪又淘气可爱的猫，还有母鸡呢！今天，我们还到他家去做客，看看他的那只母鸡。 3、板书：母鸡 读题。 2
二、检查预习，明确要求。 1、同学们在课前已经认真预习课文,学习课文以前，你愿意接受新词朋友的挑战吗? 出示词语：反抗 欺侮 成绩 凄惨 慈爱 辛苦 如怨如诉 疙瘩 可恶 毒手 聋子 鸡雏 啼叫 一撮儿毛 2、这是一篇略读课文，请自由读阅读提示，看看提示，给我们提出了怎样的学习要求。 出示要求：(1）作者对母鸡的态度是怎样的？ (2）老舍先生笔下的母鸡是一只怎样的母鸡？ （3）比较一下，《母鸡》和《猫》两篇文章在写法上各有哪些特点?
三、初读课文,体会情感. 1、自由读课文。思考作者对母鸡的情感态度是怎样的，找到作者直接写对母鸡情感变化的句子，用“ ”划出来。 2、学生汇报,课件出示两句话，并相机板书： 一向讨厌 （一直、从来都讨厌) 不敢再讨厌 （对母鸡的尊敬，是感情的升华） 3、读这两句话，体会“一向”、“不敢”，理解这是两种完全不同的情感态度。 4、质疑：读了这两句话，你有什么疑问吗？ 那就让我们去深入了解这只母鸡吧！
四、再读课文，品评母鸡之长短，体会作者之喜恶。 （一）、品读母鸡让人讨厌之处。（第一部分：1-3自然段） 1、小组合作学习，找找母鸡让人讨厌的原因，例举母鸡的罪状。 2、小组汇报：说说母鸡让人讨厌的原因，并相机指导朗读，老师启发学生概括。 课件出示:这是一只 的母鸡. 预设: 第一段:这是一只叫声讨厌的母鸡。 写了母鸡的两种叫声，第一种“嘎嘎”“没完没了",直接写出“讨厌”，第二种“细声细气”“扯长了声如怨如诉”，描写非常细致， 第二段：这是一只欺软怕硬的母鸡。 对比母鸡对待鸭子、其它母鸡和公鸡的态度。 第三段：这是一只发狂炫耀的母鸡。 体会夸张的写法。 3、总结并指出：先说讨厌母鸡，再具体写出讨厌的三个方面，叫做“总分结构”。 我们在最近学的哪篇课文也看到这样的段式？(《猫》） 板书：总分段式 3
（二）、品读母鸡让人尊敬之处。（第二部分：4—10自然段） 1、这是一只叫声讨厌、欺软怕硬、发狂炫耀的母鸡，所以作者一向讨厌。可是，后来，作者却不敢再讨厌母鸡了。这是为什么呢？课文中有一个自然段明确地告诉了我们原因，你找到了吗？用波浪线划出来。 2、课件出示: 它负责、慈爱、勇敢、辛苦，因为它有了一群鸡雏。它伟大，因为它是鸡母亲。一个母亲必定就是一位英雄. 指名学生读句，找出关键词：老舍是怎样评价的母鸡，谁能抓住重点词来读? 3、为什么这样说呢?让我们去用心地读读课文第二大部分，画出让你最感动的句子,圈出让你感触最深的词语，多读几次,读出自己的感受. 4、汇报交流:抓住重点词句，相机指导朗读，体会伟大的母爱。 预设：（许多词句中都蕴含好几层含义，学生只要能说得有理有据即可。） （1）负责： 句子1：不论是在院里，还是在院外，它总是挺着脖儿，表示出世界上并没有可怕的东西.一只鸟儿飞过,或是什么东西响了一声，它立刻警戒起来,歪着头听；挺着身儿预备作战；看看前，看看后，咕咕地警告鸡雏要马上集合到它身边来。 “不论……总是”;一系列动词“挺着”（那样子是要告诉别人什么？）“歪着头”“挺着身"“看看前，看看后”(它听见了什么？它为什么要预备作战？它还在看什么？)“咕咕地警告”(在说什么?) 课件出示:这是一只 的母鸡。 母鸡的一举一动让我们感受到它是一只怎样的母鸡？（负责） （2）慈爱: 句子2：发现了一点儿可吃的东西，它咕咕地紧叫，啄一啄那个东西，马上便放下，让它的儿女吃。结果,每一只鸡雏的肚子都圆圆地下垂，像刚装了一两个汤圆儿似的，他自己却消瘦了许多。 “一点儿”东西就“紧叫”,叫什么呢?为什么要“啄一啄”,又“放下”？为什么“消瘦”了？ 句子3：它教鸡雏们啄食，掘地，用土洗澡，一天不知教多少次。它还半蹲着,让它们挤在它的翅下、胸下，得一点儿温暖。它若伏在地上，鸡雏们有的便爬在它的背上，啄它的头或别的地方,它一声也不吭. 课件出示：这是一只 的母鸡。 母鸡为了自己的儿女，宁可自己挨饿，这让我们感受到它是一只怎样的母鸡？(慈爱） （3）勇敢： 句子4：假如有别的大鸡来抢食，它一定出击，把它们赶出老远，连大公鸡也怕它三分。 4
“假若……一定……连……”可是说它永远不反抗大公鸡,为什么现在却敢于出击呢？ 课件出示:这是一只 的母鸡. 原本从不反抗公鸡的母鸡，做了母亲后，连大公鸡也怕它三分了，可见只是一只怎样的母鸡？(勇敢） （4）辛苦： 句子5：在夜间若有什么动静，它便放声啼叫，顶尖锐，顶凄惨，使任何贪睡的人也得起来看看，是不是来了黄鼠狼。 消瘦;夜间睡不好,“顶". 课件出示：这是一只 的母鸡。（辛苦) 5、总结：这是一只（负责、慈爱、勇敢、辛苦、伟大、无私、无所畏惧、日夜操劳、无怨无悔、默默奉献、不辞辛苦……）的母鸡。 6、同学们，作者仅仅是在歌颂母鸡吗？天底下所有的母亲都是如此爱自己的孩子,如此不辞辛劳地为孩子无悔付出.让我们赞叹母爱的伟大，让我们带着母亲的敬佩和感激，带着对母爱的感受，再读第九自然段. 板书：母亲-—英雄 课件出示，齐读: 它负责、慈爱、勇敢、辛苦,因为它有了一群鸡雏.它伟大，因为它是鸡母亲。一个母亲必定就是一位英雄。 现在你对这句话又有了哪些新的体会? (引导学生联系上下文和生活经验谈谈自己对母亲或母爱的理解，或者对妈妈说一句心里话） 7、对这样一位母亲，一位英雄，我们还讨厌吗?所以作者说：“我不敢再讨厌母鸡了.”（引读，读出尊敬、钦佩之情)。 8、指出这种情感表达的方法,叫：先贬后扬，作用是：形成前强烈的对比，更加表达出作者对母鸡的尊敬、喜爱之情。 板书：先贬后扬
（三）总结体会文本情感：是呀，此时，作者对母鸡已经不是简单的喜欢，而是对母爱的一种纯洁、神圣的尊敬了.
五、总结写法，进行《猫》与《母鸡》的对比。 《猫》和《母鸡》都是老舍爷爷写的，而且都是写小动物的，在写法上各有哪些特点呢?小组合作,完成表格. 《猫》 《母鸡》 情感表达 通篇表达喜爱之情. 先贬后扬，强烈对比。 5
写作方法 结构 两部分构成，过渡自然. 段式 总分段式。 表现小动物特点 描写了生动具体的点滴小事。 语言 生动、通俗、朴实、生活化。
六、总结回顾。 师:同学们，今天我们认识了母鸡，了解了母鸡，更重要的是感受到了伟大的母爱.我相信你们，一定会用自己的行动去回报母爱的。
七、体会写作方法，尝试迁移运用。（作业完成） 师：人们都说爱屋及乌。当我们对这位鸡母亲产生尊敬之情时，就忽略它的缺点，甚至将它的缺点看作优点。这是一种移情作用.我们在这篇课文中,学到了表达喜爱之情的写法。下面我们就来试一试，将前三自然段任意改写一段，让人读了不再感到母鸡讨厌，而是觉得它很可爱。任选一个开头。 出示:母鸡天生爱唱歌。 母鸡是个乐天派. 学生写,教师指导。
板书设计： 16 母鸡——母亲-—英雄
一向讨厌 不敢再讨厌 叫声讨厌 负责 欺软怕硬 慈爱 发狂炫耀 勇敢 辛苦
推荐阅读 柱子上的母鸡 春天，邻居给了四只鹅蛋。我们把它放到我家那只外号叫黑桃皇后的母鸡窝里，黑桃皇后孵出了四只淡黄色的小鹅.它们唧唧叫着，口哨吹得和小鸡完全不同。黑桃皇后一副自高自大的样子，蓬起了羽毛，它压根儿不想分辨，依然像对待小鸡那样，以母亲般的关怀来对待小鹅。 夏天来了，到处都是蒲公英，小鹅伸伸脖子几乎比它们的母亲还要高了，但是它们还是跟着它到处走.有时母鸡用爪子刨地，招呼小鹅跟着它学。可它们只管玩着那些蒲公英，用嘴打它，把蒲公英的团团绒毛打得随风飞扬.这时黑桃皇后就朝它们那边瞅 6
一瞅，似乎有几分怀疑.有时它竖起羽毛，一连几个小时咯咯叫着、扒着.可那些小鹅只唧唧叫着啄食绿草。有时，一只狗想从母鸡身边经过，嗬，没门儿！母鸡猛扑过去,把狗赶走，然后瞅一眼小鹅.有时候母鸡一边瞅它们,又似乎在想什么…… 我们开始留意母鸡，看它什么时候才能弄明白，这些孩子根本不是小鸡,也不值得为了它们冒着生命危险去和狗斗. 这样的事终于发生了。六月一个晴朗的弥漫着花香的日子，忽然间，阳光暗淡了，公鸡打起鸣来。 “咯咯咯,咯咯咯！”母鸡一边回答公鸡，一边呼唤小鹅到屋檐底下来. “天哪，黑沉沉的乌云来了！”女主人们喊起来,三步两步跑过去抢收晒在院子里的衣服。 雷声轰鸣,电光闪烁。 “咯咯咯，咯咯咯！”母鸡黑桃皇后还在固执地叫着. 那些小鹅把脖子扬得很高,就像四根柱子，一个个跟着母鸡来到屋檐下。我们惊奇地注视着四只几乎和母鸡一般高的小鹅,怎样听从母鸡的命令，变成一个个小东西，爬进母鸡的身下；而母鸡，蓬松着羽毛，在它们上面伸开翅膀遮盖着，用母亲的温暖焐着它们。 雷雨很快过去了. 乌云散开了,太阳又照耀着我们的小花园。 房檐水也停了，各种小鸟又开始唱起歌,小鹅在母鸡翅膀下听到这些声音，都想出来自由自在地玩。 “放开我们，放开我们！"它们吹起了口哨。 “咯咯咯,咯咯咯!”母鸡回答。 这意思是说:“再呆一会,这会儿还太凉。” “还凉呢!”小鹅叫着,“放开吧，放开吧！" 突然，它们一齐站了起来，扬起脖子，母鸡就像被四根柱子举了起来,远远离开地面在空中摇摆着。 直到这时母鸡才明白过来，它可不想再一次被举到那几根柱子上去。从此以后,黑桃皇后和小鹅的关系才算彻底结束了。它开始独自走来走去，而小鹅也单独行动了.