最新小学数学研究性学习方案-----三年级数学《年、月、日》
小学数学研究性学习策略浅议
小学数学研究性学习策略浅议摘要：要想在综合实践活动课中取得高效，教师要注重运用科学的教学策略，激发学生兴趣，开放课堂，走进学生生活，创造性地开展教学。
践活动课中取得高效，教师要注重运用科学的教学策略，激发学生兴趣，开放课堂，走进学生生活，创践活动课中取得高效，教师要注重运用科学的教学策略，激发学生兴趣，开放课堂，走进学生生活，创关键词：激情趣味自主合作科学学习要以探究为核心。
探究作为科学学习的重要方式，同时又成为课程规定的一项重要的培养目标，依赖教师精心创设的探究活动才能得以实现。
但是，科学的探究活动如何设计和实施才能让学生通过自己发现问题，研究问题，解决问题来获取知识呢？我作为一名小学数学教师，在课改中认真学习，在教学中不断探索。
现就如何在数学课上开展探究性学习谈几点自己浅显的体会。
一、创设问题情境，为探究性学习巧设铺垫兴趣是探究的起点。
苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界里，这种需要特别强烈。
”儿童年龄小，见识少，好奇心强，对未曾见过的事物或现象都感兴趣，因此，在数学课堂教学中，要根据学生的实际和年龄特征、知识经验、能力水平、认知规律等因素，抓住思维活动的热点和焦点，通过各种途径创设与教学有关的使学生感到真实、新奇、有趣的教学情境和氛围，指导学生自发地去探索、发现问题，孕育探求动机，使其产生跃跃欲试的探索意识，乐于去探究。
课堂引趣，一要“精”，要根据所学内容，创设一个引人入胜的情境，或布谜设障。
在学习《认识人民币》一课时，我先让学生猜一猜老师带来了什么礼物？猜来猜去，没猜对，学生一下子来了兴趣，想知道老师到底带来了什么，然后我出示了储钱罐。
二要“妙”，开课引题，要具有延伸性，这样导入新课，既能激发兴趣，又能创设悬念，使学生自然产生主动求知的心理冲动，为探究学习巧设铺垫。
二、指导学生拓展探究方法，为探究性学习开启大门探究，是学生运用已有的知识去寻找解决问题的方法，去发现规律的过程。
小学数学研究课题
小学数学研究课题从学习方式的角度来说，研究性学习是一种区别于过去的全新的学习方式；而从课程的角度来说，研究性学习作为综合实践活动课程的一个学习领域，指学生在教师指导下，从自身生活和社会生活中选择和确定研究专题，以类似于科学研究的方式主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。
本文讨论的小学数学研究性学习是指学生在教师指导下，以类似科学研究的方式经历数学知识“再创造”过程的学习方式。
现就研究性学习中存在的几个主要问题展开讨论，并试提出相关对策。
一、小学数学研究性学习存在的问题（一）研究性学习课题存在的问题首先，课题不具有可研究性。
课题的选择主要包括两个方面：一是来自于现实生活实际的课题，比如说“吨”的理解、统计等；二是来自于数学知识内部结构的课题，比如说图形的面积巧算、四则运算等。
有些人误认为研究性学习就是搞发明创造，评价研究性学习的标准就是学生研究报告的多少，这是不正确的。
许多研究性课题可以是本学科内部知识结构的，同样具有研究的价值。
心理学认为，知识可分为程序性知识和陈述性知识，陈述性知识是一种静态性的知识。
它只是对事情的一种描述，不具动态性，因此往往不具有可研究性。
而程序性知识是一种具有动态性的知识，它往往关注“怎么做”，因此，具有可研究性。
例如，在学生学会计算圆柱体体积之后，就可以让学生探究圆锥体体积的计算方式，并且，适当提供给学生测量工具，让学生在具有感性经验的基础上有一个理性的提高。
而对一些静态的概念或规律，就不具探究必要了。
其次，课题缺乏趣味性。
小学阶段的研究性学习的首要目标是激发观察生活、发现与探究问题的兴趣。
因此，教师在选择研究性课题时应注重课题的时代性，贴近学生的生活，并且内容新颖，能够调动学生探究的积极性。
例如，在四年级《三角形的认知》教学中，教师选择实验操作的方式，运用多变的教具和学习，引起学生兴趣，让学生在合作交流与动手操作中形成乐于研究、主动思考的情感和氛围。
（二）研究性学习形式存在的问题首先，把数学研究性学习等同于综合实践活动。
浅谈小学数学研究性学习邵保平
浅谈小学数学研究性学习邵保平发布时间：2021-11-11T01:10:00.936Z 来源：《现代中小学教育》2021年10月下作者：邵保平[导读] 随着时代的发展，小学数学的教学目标已经不仅仅是让学生仅仅了解课堂知识，而是更加注重培养学生的学习兴趣和学习能力。
甘肃省清水县永清镇马沟小学邵保平摘要：随着时代的发展，小学数学的教学目标已经不仅仅是让学生仅仅了解课堂知识，而是更加注重培养学生的学习兴趣和学习能力。
所谓兴趣是最好的老师，为了培养学生的学习兴趣，提高学生的自主实践能力和自学能力，提高数学教育的可接受性。
教师们也对数学的教学方法进行了一系列研究，抛弃了传统的被动教学模式转而进行研究性学习，这种模式学生在自主探索与操作实践中主动获取知识,有所体验与发现，这样一来培养学生对数学的学习兴趣，并且可以培养学生的探究能力和批判思维。
本文主要就小学数学研究性学习教学策略进行详细分析与阐述，希望对今后小学数学教学提供些许帮助。
关键词：小学数学；研究性学习；教学策略数学是小学阶段的基础学科，而合理的教学方式也将成为激发学生学习兴趣的关键。
所谓的小学数学研究性学习就是能够将共同讨论中所发现的问题进行统一解决，以培养学生之间的团队意识和合作能力。
学习数学的方式多种多样，通过教师对学生的引导，加强学生的实践能力，使学生大胆开阔思维，敢于提出自己的问题。
因为教师存在的意义不仅仅在于能够教会学生知识，更在于能够让学生在学习的同时获取一定的有效学习方式。
一、科学设计数学教学内容，提供研究性学习载体小学数学教材中包含很多定理与公式等，小学生首次接触数学，对于数学学习没有整体的学习结构。
针对这个问题，小学数学教师深入分析小学生的心理特点与个性特征，了解学生的思维方式，遵循因材施教的教学原则，在教材基础上合理设计教学内容，科学设置教学内容，教学问题应深浅适宜，以便达到研究性教学的目标。
教师在设计教学内容的时候，可以预设教学问题，让学生在问题的指引下自行去思考、去解决问题，这里的教学问题就是指引学生研究性学习的有效载体，这种教学方法不仅可以激发学生探索问题的积极性，还可以在潜移默化中培养学生的创新精神与探索意识。
浅论小学数学研究性学习的教学策略及程序
浅论小学数学研究性学习的教学策略及程序作者：孙勇福来源：《文理导航·教育研究与实践》 2014年第8期浙江省乐清市北白象二小孙勇福《全日制义务教育数学课程标准》的颁布实施，要求我们的数学课堂教学由重知识传授向重学生发展转变，由重教师“教”向重学生“学”转变，由重结果向重过程转变，由统一规格教育向差异教育转变。
笔者以为，开展小学数学研究性学习，主要的课堂教学策略有：一、小学数学研究性学习的课堂教学策略1.营造民主宽松的学习氛围。
民主、平等、和谐、宽松的学习氛围，有利于激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性和主动性，使学生敢想敢说敢问敢做，勇于、乐于展现自我，保证“研究”活动顺利、高效地进行。
当代美国著名人本主义心理学家罗杰斯在《以学习者为中心》中指出：“只有亲密、融合的师生人际关系，学生对课堂才有一种安全感，才敢于真实地表现自己，充分地表现自己的个性，创造性地发挥自己的潜能。
”教师要信任学生，相信学生的发展潜力，放手让学生探索、研究，要多鼓励和表扬学生，充分肯定、赞赏学生的“研究”成果。
对学生在“研究”过程中出现的问题和偏差，不横加指责，强令修正，而是耐心指导，让学生冷静分析、反思，相互交融、合作，以“误”养“正”，帮助学生找到解决问题的正确办法，完成“研究”任务。
2.创设有利于“研究”的问题情境。
“问题是数学的心脏。
”一方面，教师要选择和设计有利于学生“研究”的问题，创造性地使用教材，将教材中的知识结论变成“研究”的问题，尽量还知识发展过程的本来面目，让学生置身于问题情境之中，积极主动地参与发现和“研究”活动。
另一方面，教师要善于设置问题，把学生引入与问题有关的情境之中，使学生明确“研究”目标，产生强烈的“研究”欲望，鼓励学生自己提出问题和解决问题。
3.及时给学生以指导和帮助。
学生是研究性学习的主体，教师是指导者、帮助者。
教师要根据学生已有的知识基础、生活经验、思维能力、个性差异等，来组织调控学生的“研究”活动，必要时给予及时的指导和帮助。
研究性学习活动方案(6篇)
讨论性学习活动方案（6篇）为了保障事情或工作顺当、圆满进行，时常需要预先订立一份缜密的方案，方案的内容多是上级对下级或涉及面比较大的工作，一般都用带“文件头”形式下发。
那么应当如何订立方案呢？的我细心为您带来了讨论性学习活动方案（最新6篇），希望能够予以您一些参考与帮忙。
教学要求与课程目标篇一1．教学要求A．对同学a．提倡同学自动参加与交流合作、探究进展等多种学习活动，变革学习方式，使同学真正成为学习的主人。
通过变化学习方式，在自动、积极的学习环境中，激发古怪心和制造力，培育提出问题、分析问题和解决实际问题的本领。
b．加强课程内容与现代社会、科技进展及同同学活之间的联系，拓展教与学的时间和空间。
在老师的引导下，运用和加深理解已经学到的学问，发觉不同学科学问之间的联系，并尝试相关学问的综合。
培育与学校生活、职业生活和连续学习有关的本领：自主意识、团队合作，资料讨论，人际交往和把握现代信息工具等。
c．了解科研的一般过程和方法，体验科研的艰辛和欢快。
培育科学态度和科学道德，培育对社会的责任心和使命感。
B．对老师a．通过对同学的引导，变化教育观念和教学方式，从单纯的学问传递者变为同学学习的促进者、组织者和引导者。
b．通过与其他老师合作，加强学科的交叉和渗透，拓展学科学问，改善学问结构，树立终身学习的观念，加强教科研本领。
c．通过与同学协作，能动态地察看同学、了解同学、制造和谐环境，帮忙同学克服困难，建立新型的公正的师生关系。
2．课程目标A．总体目标a．通过学习，使同学从感知到初步形成唯物主义的科学观，联系实际形成良好的科学态度，培育科学讨论的基本方法。
b．通过学习，使同学关注社会和人生，培育对国家和民族的责任感，树立正确的人生观与价值观，培育文明积极的生活方式和团结合作的精神。
c．通过学习，使教与学的重心不再仅仅放在取得学问上，而是转到学会学习、把握学习方法上，使被动的接受学习转向自动的探究性学习，从而培育确定的探究精神、创新精神和实践本领，提高综合运用学问、分析和解决实际问题的本领。
小学数学研究性学习的方法指导
和 实 践性 。我 们要 使学 生 的研 究性 学 习活动 不再 局限 于学 校 课 堂 和 已有 教 材 ， 而是 让 学生 超 越教 材 ， 走 出课 堂 ， 走 出
学校 ， 走 向社会 ， 广 泛收 集 信息 ， 去 发现 问题 ， 寻找 问题 的解
决方 法 。研究 性学 习方 法 很多 ， 需 要学 生 去选择 合理 的 、 科 学 的方法 。 教师 要帮 助学 生 去选 择合 适的 方法 。 在研 究性学 习方 法 上 ， 我们 认为 需要 关注 以 下两 个方 面 ： ①学 生通 过研 究性 学 习的 实施来 获 得科 学研 究 的基本 路 径和基 本 的研 究
首先 ，教 师在 课堂 创设 学 习情 境 的基础 上 让学 生提 出 适 于 研究 问题 的 方法 指导 。教 师在 理解 小 学数 学课 堂教 学 新理念 、 解读 新 课 程 标准 、 掌 握新 教 法 、 确定 重 难 点 等方 面
征 。学 生 多种 感 官并 用 ， 自己提 出 方案 、 实 践探 究 、 操 作验 证、 合作 交流 ……学 生始 终处 于主 动积 极 的参 与状态 ， 找到
要 在 课 堂 教 学 中让 学 生 理 解 研 究 性 学 习的 基 础 上 学 会 提 出问题 ， 体验 研 究性 学 习的过 程 ， 通 过评 价不 断 改进 学 习方
式， 促 进 学生 全面 发 展 。我们 在具 体 的实 践 中 ， 依 据 小学 生
察 教 室或 生活 中表 面是 长 方形 、 正 方形 的物 体 ， 然 后指 导学
的小 组 量 黑板 、 量桌面， 有 的小 组 量 自带 的 牙 膏盒 面 ， 还 有 的小 组量 自制 的长 方形 和 正方 形纸 片 。学生 经过 十分 钟 的
小学数学探究性学习活动的设计方案
小学数学探究性学习活动的设计方案一、目前探究性学习存在的问题1、盲目性探究性学习是课改的一个重要特征，因此教师们都在积极尝试着探究性学习。
从实践课到理论课，不问教育对象、知识内容、盲目探究。
本次课改尽管提倡自主的、合作的、探究的学习方式，但并没有因此而否定讲授式学习的价值，新课程倡导的学习方式既有创新也有继承，事实上，并不是所有的内容都需要安排探究性学习的，一些介绍性知识、简单的、容易掌握的内容就无需安排探究性学习，一些低年级的学生、一些运动技能较差的学生，运动机能技术教学的初期也不要安排探究性学习，因为探究性学习需要花费学生比较多的时间，如果盲目探究，得不偿失。
2、预设性作为探究性学习，最终当然要有一个结论，但是结论的统一与否绝不是最主要的问题。
如果当各探究小组的结论并不一致，或者说有的结论与教师所设想的不一致甚至是相反时，我们是否要去进行激烈的辩论，以求一致的结果呢？事实上，探究学习的目的不仅在于得到一个正确的结论，更主要的是让学生通过这种探究性学习的行为，了解探究事物的过程和步骤，学会和掌握探究事物的方法。
教师要关心的不只是每一个探究小组或每个人是否都对所探究的问题得到了一个结论，而是要关注探究活动的全过程是如何进行的，遇到过什么样的困难，他们又是如何解决这些困难的。
3、肤浅性教师要组织学生进行探究学习，首先要学会设计和提问一些学生在活动中感兴趣的问题。
它们应是发生在学生的身边，而并没有引起关注的问题，而不是停留在表面。
就体育课上“双手头上前抛实心球”这个技术，我们可将问题改为：“为什么是自下而上的用力顺序？”这些问题其实学生经常碰到，有的还给学生造成一定的困惑与苦恼，如果把这些问题提供给学生去进行探究，学生将会形成一种主动探究的学习方式；其次教师在设计这些问题所必需的情境，也就是学生进行探究的可能性是否存在。
同样是在上实心球课时，如果要求学生去探究实心球运动如何形成和发展的话，对学生来说就是完全陌生的，因此，教师事先应该充分地考虑探究活动的情境。
浅谈小学数学研究性学习
二、 研究 性学 习的原则
１ 自主 性 原 则 ． 研究性学习的 自主性原则是指 ： 研 究性学习是学 生在教 师 的指导 下全 程 自主探 究的过 程。充分 发 挥学 生 的主 动性 ， 独立性 和创造 性 ， 极地 去发 展 积
创 造 性 原则 是 指 ： 究 性 学 习 以 研 “ 研究” 为手 段 ， 过研 究 性 的学 习来 通 充分发展学生 的创造 潜能 ， 培养学生 的 创新能力 。创造离不开研究 ， 研究是为 了创造 。培养 学生 的创 新能 力是 研究 性 学 习 的重 要 目的 之 一 。凡 是 学 生 通 过 自己积极 主动 、 独立 探 索 、 究 提 出 研 的观点 、 案都是 创造 ， 而让 学生 获 答 从 得创造 的成功体验 。
关 于“ 研究性学 习” 近 几年 ， ， 人们 进行 了大量 的研究 与实践 ， 最得 了不小 的成绩 。 目前 ， “ 究 性 学 习 ” 对 研 的诠 释， 比较 有代 表 性 的有 ； 研 究 性学 习 “ 是一种积极 的学习过程 ， 主要指的是学 生在科学课 程 中 自己探 索 问题 的学 习 方式 。 “ 究 性 学 习是 指学 生 在教 师 ”研 的指导下 ， 从学习生活和社 会生活 中选 择并确定研究专题 ， 用类 似科 学研究 的 方式 ， 动地获取知识 、 主 应用知识 、 解决 问题 的学 习 活动 。 所 谓 研 究性 学 习 …‘ 指 的是 在教 师指 导下 ， 在学科领域或 现 实生活情境 中 ， 通过学生 自主探索 的学 习研究 活动 ， 在摄取已有知识或经验 的 基础上 ， 经过 同化 、 组合和探究 ， 获得新 的知识 、 能力 和态度 ， 展创 新 素质 的 发 种学 习方式 ” 。
浅 谈 小 学数 学研 究性 学 习
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
小学数学研究性学习
方案-----三年级数
学《年、月、日》
精品好资料-如有侵权请联系网站删除
精品好资料-如有侵权请联系网站删除
小学数学研究性学习方案-----三年级数学《年、月、日》
一、课题背景、意义及介绍
1、背景说明： 重视从学生的生活经验和己有知识中学习数学和理解数学，重视
培养学生的创新意识和实践能力。 2、课题的意义： 学习和掌握好这部分内容，是进
一步探索学习时间单位及时间单位换算的基础，也有助于学生对生活实际问题的感
受，便于学生更深刻地感悟数学与日常生活的联系，从而激发学习数学的兴趣，更好
地解决生活中的实际问题。 3、课题介绍： 本课题可以激发学生探索问题、发现问题
的情趣，培养学生的探索意识、创新意识和实践能力，使学生感悟数学与现实生活的
密切联系，并结合教学情境对学生进行爱国主义教育。
二、研究性学习的教学目的和方法
1. 知识与技能 1）知识目标：认识年、月、日及其相互关系，建立年、月、日的
时间概念。 2）技能目标：掌握平年、闰年的判断方法，能正确判断某一年是平年还
是闰年，并能解决一些有关的生活实际问题。 3）在探索年、月、日之间相互关系的
过程中，发展学生的数学猜想能力，培养学生发现问题、提出问题、分析问题、解决
问题的能力：通过探究平年、闰年的判断方法，计算全年的天数，培养学生发散思维
和创新思维。
精品好资料-如有侵权请联系网站删除
精品好资料-如有侵权请联系网站删除
2．过程与方法 1）导入情境，进入新课：多媒体展示开国大典和申奥成功的画
面，提问：“你们知道这激动人心的一幕发生在什么时候吗？”根据学生的回答引出课
题。 2）探究交流，构建新知：Ａ认识年历 Ｂ认识大月、小月 Ｃ教学平年、闰年
3）实践应用，反馈提高：通过练习、比赛、游戏等形式让学生在玩中学、学中玩，营
造了和谐、轻松的学习氛围。 4）总结回顾，拓展延伸：这节课你有哪些收获？谈谈
自己在本课学习中的成功之处。
3. 情感态度与价值观 1）从学生感兴趣的开国大典和申奥成功这一资源入手，动
态地呈现出具有重大意义的两个时间，让学生感受数学知识与实际生活的联系，激发
学生学习积极性，调动学生的情感投入，成功地对学生进行了爱国主义教育。 2）采
用多媒体演示年月日的来历，激发了学生的探究欲望。让学生观察年历，自主探索、
讨论交流、发现创造，使学生经历了知识的形成过程，培养了学生分析、处理信息的
能力。 3）让学生谈收获、谈感想，学生对本节课的重点及要点知识进行梳理，利于
建立起完整的知识网络。通过学生自我评价能够起到取长补短的作用。
三、参与者特征分析
1、三年级学生已经掌握了时、分、秒等时间知识，并在实际生活中积累了年、
月、日方面的感性经验，有关年月日的知识，也越来越多的出现在他们的生活之中，
学生有了形成较长时间观念的基础。
精品好资料-如有侵权请联系网站删除
精品好资料-如有侵权请联系网站删除
2、三年级学生的思维正处于由形象思维过渡的时期，能进行一定的抽象思维，想
象能力也由模仿性向创造性的想象过渡；自觉性、主动性、持久性都有所加强，具有
一定的探究能力。
四、研究的目标与内容
研究目标： 依据《数学课程标准》中“变注重知识获得的结果为知识获得的过程”
的教育理念，我以学生发展为立足点，以自主探索为主线，以求异创新为宗旨，采用
多媒体辅助教学，运用设疑激趣、直观演示，实际操 作等教学方法，引导学生动手操
作、观察辨析、自主探究，让学生全面、全程地参与到每个教学环节中，充分调动学
生学习的积极性，培养学生的自主学习、合作交流、解决实际问题的能力。
研究内容： 1. 通过用左拳记忆法和记大月的儿歌，轻松地帮助学生记住每个月
的天数，把抽象的知识具体化、形象化，生动活泼，有助于提高学生的学习兴趣。
2．慧智岛闯关的练习遵循了学生爱动、爱玩、爱挑战的特点，不仅发展了他们的思
维，也培养了他们大胆探索的精神。 3．“你还想研究哪些关于时间的知识？”通过学生
上网查找，把知识向课外拓展延伸，让学生深刻体会到学习是永无止境的。 4．每人
写一篇有关“年、月、日”为题数学小作文。
五、研究的预期成果及其表现形式
精品好资料-如有侵权请联系网站删除
精品好资料-如有侵权请联系网站删除
研究的最终成果将以报告或PPT的形式展现出来，通过调查问卷、手抄报、多媒体
播放以及学生小作文集等形式对研究成果进行展现。
六、资源准备
教师准备资源： 课件、教材、网络、与课题有关的图片等。日历和纸张。提供一
些数学学习网站给学生收集关于年、月、日的图片和片段。 学生自行准备的资源：图
片资料、纸、笔、日历等。
七、研究性学习的阶段设计
研究性学习的阶段 学生活动 教师活动 起止时间
第一阶段：动
员和培训（初步认识研究性学习、理解研究性学 习的研究方法） 1、认真听取《研究性 学习》主题讲座，预习相关材料，做好准备。 2、通过网络、书籍、 报刊等渠道收集有关的知识，初步确定研究课题。 1、给学生做一个关于《研究性学习》主题讲座》，介绍
参加研究性学习的方法。
2、给学生提供相关资源，及
时了解学生的选题情况。
2周
第二阶段 课题提出和选择课题 小组交流，全班讨论，引导学生选择出具有可行性的研究课指导老师提示研究 内容，最
终选定课题：年、 月、日，
请学校批阅。
3周
精品好资料-如有侵权请联系网站删除
精品好资料-如有侵权请联系网站删除
准备阶段 题。
成立课
题组 1、 学生根据选题形 成若干小组，选出小组长。 2、 各学习小组学习评价量表。 1、 指导老师对成 立小组介绍原则、技巧等， 以及帮助
学生建立学习小 组等，明确
分工。2、设计小组评价量
表。
形成小
组实施方案 1、各小组经过分工制定研究计划，制定研
究方案，预定成果。 2、全班组织一次《经 验交流会》，每个小 组总结，并交流经验。 1、设计研究方案模 板。 2、印发学习进度表 3、为学生提供充足 的研究资源、条
件和环境。
第三阶段：课题实施阶段 1、多渠道收集最优选择方案的相关资料。 2、通过网络、班级讨论等交流想法，分享经验。 3、开展实践活动，通过观察台历、儿歌、游戏等活动，体会最优方案。 4、整理收集到的资料， 总结归纳，填写好评价表， 活动记录表。 过程指导： 1、给予学生研究
方法的使用指导。 2、给学
生提供充足的研究资源、条
件和环境，当学生在研究收
集资料过 程中遇到困难时，
教师给予适当的点拨和协
助。 3、定期上班级或班级
论坛了解每个小组的研究进
度和成果，对学生研 究存在
的问题进行及时的 指导，协
助学生提高研究 的效率和质
量。 4、鼓励辅导后进生，
确保全部成员顺利完成学习
2周
精品好资料-如有侵权请联系网站删除
精品好资料-如有侵权请联系网站删除
八
、总结
与反
思：数
学知识
的学习
过程是
不断发现问题和解决问题的过程。在本部分教学中，教师层层设疑、环环相扣，学生
始终处于不断的发现问题、解决问题的过程中，特别是整百年是否为闰年的判断更是
学生数学智慧的一次提升，同时插入平年闰年的课外知识，既满足了学生的求知欲，
又拓宽了学生的知识视野，使学生的数学知识更加完善。
方案。