一年级语文《两只小狮子》教学反思

一年级语文《两只小狮子》教学反思
《两只小狮子》是一篇内容新颖、故事性强的童话，具有普遍的教育意义。

以下店铺为大家搜集了一年级语文《两只小狮子》教学反思，希望对您有所帮助。

一年级语文《两只小狮子》教学反思1
在《两只小狮子》这一课的教学中，看着学生童趣盎燃的表演，听着学生朗朗的读书声，我感受到了学生发自内心的快乐。

在教学中，我为学生创设了一个“童话”般的情境，为学生搭建了一个激发想象、释放才智的平台，充分发挥自主式、参与式的教学优势，把课堂还给学生，使每个学生在快乐中学习。

满意之处有以下两点：在这一课的教学中，我做到了深掘教材，敢于创新，为学生创造了思维、想象、表达的宽松环境。

如让学生思考：看到懒狮子这样，你想对它说些什么？在学生思考的同时，教师予以点拨、诱导，使学生积极主动参与，发挥想象。

在教学活动中，我创设情境以伙伴的身份来到学生中在教学活动中，我创设情境以伙伴的身份来到学生中间活动、表演，完全舍弃了“师道尊严”。

课堂上突出了学生的学习主体地位，实现了师生间平等对话。

上完这节“童话课”，我深切地领悟到，要使学生主动、富有个性地学习，必须从学生这一主体出发，在课堂上为他们栽下一棵枝繁叶茂的梧桐树，为他们创设一个挥洒自我的乐园，从而实现“我喜欢学”。

同时，也让我感到情境教学，对于低年级学生犹如“灵秀之泉”，滋润着他们的心田，对培养情感、启迪思维、发挥学生主体，培养学生的参与性、自主性、创造性，审美情趣，提高综合素质都有积极作用。

一年级语文《两只小狮子》教学反思2
《两只小狮子》是一篇挺有意思的童话故事，故事通过懒狮子和小树的对话，刻画了一头怕吃苦，想依赖的小狮子，并借狮妈妈意味深长的话语告诉孩子们只有勤学苦练，拥有真正的本领，才能过上美好的生活。

很有幸执教了这节课，并得到了教研室高主任和刘老师的指导，在这里，反思一下这节课的不足之处。

一、挖掘重点词语，发展想象能力
词语教学是低年级语文课的重点。

抓住课文中的重点词语进行重点讲解，让学生在充分理解重点词语含义的基础上，展开丰富的'联想，不仅能加深学生对课文内容的理解，而且能有效地激发学生的想象力。

而我在处理这一环节上明显做得很不足，教研室的高主任给出了建议，让我受益匪浅。

高主任指出，如在讲到小树问懒狮子为什么不练功，懒狮子说不去吃那苦头时，教师应引导学生结合勤狮子的表现，抓住“苦头”一词让学生想象：要成为一只勇猛的狮子，要吃哪些苦头、会遇到什么的困难，这样，学生的思维很快就被调动起来，有的说可能会蹭破皮，有的说他可能会让沙子迷着眼，有的说他可能会扭伤胳膊和腿，还有的说他会累得趴在地上起不来，等等。

这样，通过一个词语的教学即可大大开阔学生的想象空间。

二、抓住重要片断，发展想象能力
抓好学生对课文的重要片段的理解，就能让学生在轻松的氛围中理解整篇课文内容，而且非常有利于发展学生的想象力。

高主任指出，如当讲到懒狮子想依靠爸爸妈妈生活而不练功时，教师应启发学生想象懒狮子不练功会有什么样的后果。

有的学生说爸爸妈妈不在时，他捕捉不到猎物会饿死，有的说他会被老虎吃掉，还有的说他被别的动物咬伤才后悔当初不好好练功……学生在丰富的想象中理解了课文内容，同时又在理解课文内容的过程中发展了想象力。

这些都是我在讲课过程中比较欠缺的地方，高主任对我的耐心指导让我对整节课又有了更高的认识。

三、课堂上的应变能力尚有待加强。

对于一些突如其来，在备课过程中没有考虑到的情况，我显得有点紧张。

如：在课文刚开始的时候，我给同学们提出了一个问题：你喜欢哪只狮子，为什么？我猜想：所有同学都会喜欢勤狮子，都愿意向它学习，哪有人会喜欢懒狮子的？但事实上，有同学回答：我喜欢懒狮子？对于这个预想以外的答案，我有点措手不及，为了不会太尴尬，我都避而不问为什么。

在课堂中孩子们回答问题时，我的评价语言过于平淡，对学生起不到激励的作用。

我想在以后的教学过程中，
我应努力提高这两方面的能力，争取做到在课堂上不留遗憾。

古人云“钓胜于鱼”，知识是无止境的，我们要在有限的课时内穷尽一切知识，关键是培养学生对语文学习的情感、态度和终身学习的能力，让学生在课堂教学中充分展现自己。

我相信，今后我一定会把高主任和刘老师高站位的教学理念一点一滴的渗透到教学中，给学生们一个不一样的语文课堂。

一年级语文《两只小狮子》教学反思3
在准备校观课《两只小狮子》的一个月里，无论是引导技巧、教师语言、教姿教态还是调动学生的积极性、保证课堂的连贯紧凑等等方面，我都获益匪浅。

在上完《两只小狮子》后，有很多感触，不仅发现了自己的进步，同时也意识到还有些许不足。

《两只小狮子》是人教版语文一年级下册的一篇符合孩子心理年龄特征的有趣童话，主要讲述了两只小狮子小时候学习本领时的不同表现：一只小狮子非常勤奋，整天练习生活的本领；另一只却认为凭着父母的本领和地位就可以生活得很好，于是，整天懒洋洋地晒太阳，什么也不干。

通过一懒一勤两只小狮子的对比，以及狮子妈妈和小树对懒狮子的教育，让学生明白，从小应该勤奋学习，学会生活的本领，不能依靠父母的本领和地位生活这个重要的道理。

课文图文并茂，用浅显易懂的语言告诉学生深刻的道理，这是学生易于接受的。

文中存在着大量的对话，很适合于让学生表演、朗读。

因此，在教学过程中，我努力做到以学生为主体，以读为本，通过教师引导，让学生在自主、探究的过程中感悟道理。

在教学中，做得较好的有以下几点：
一、教学设计思路清晰，结构完整。

首先用一首儿歌来让学生回顾第一课时学习过的生字，用古文字复习“将”和“靠”字，激发学生学习生字的兴趣和感受汉字之美。

然后边读课文边找出两只小狮子的不同表现。

接着研读小狮子“勤勤”这一部分，通过说话、想象和四人小组讨论合作，让学生充分感受到“整天”“刻苦”的含义。

接着顺势学写“练习”这两个生字。

然后学习小狮子“懒懒”这一部分，通过看图和说话练习，感受“懒洋洋”
的含义。

再分角色来读懒狮子和小树的对话，通过表演读来体会句子的深刻含义和其中的思想感情。

再重点指导小树和“懒懒”的语气。

最后再让学生理解狮子妈妈对懒狮子说的话，并结合学生的生活实际说说自己要学会的生活本领，通过两首儿歌的拓展让学生深刻明白要“靠自己”的道理。

总之，教学环节是连贯紧凑，环环相扣的。

二、在教学中，能够以读为本，自读自悟。

朗读的形式多样化，有个别读、同桌分角色读、师生合作读等。

通过不同形式的朗读，带着不同感受的朗读，使学生更好地理解课文。

语文课程标准指出：阅读是学生的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。

通过本节课的教学，我明白了，在教学时让学生多读，并进行有效的朗读指导。

只有让学生充分地读，才能在读书中整体感知、有所感悟，在读中培养语感、受到情感的熏陶。

因此，语文教学过程中加强朗读的指导和训练是必不可少的。

三、挖掘说话训练点，让学生自由想象。

一年级学生思维活跃，想象力丰富。

在教学中如果教师适时点拨引导，促其展开丰富的想象，就能让学生说出精彩的答案。

我在本节课的教学时，抓住课文中的一些重点词，如“刻苦”，我让孩子想象“勤勤”练习时可能会吃到哪些苦头？并在四人小组内讨论、互相补充、汇报，再让学生想象自己就是“勤勤”，我来采访他们为什么练习这么苦还要坚持练？学生的回答五花八门，精彩绝伦，既训练了表达能力又训练了思维。

四、不断创设情境，激发学习兴趣，感悟思想。

在教学中，让学生在表演中去体验、去感受，不同角色不同个性，这一过程也是对课文进行再创造的过程。

所以我让学生同桌表演小树和懒狮子，同时，设计两个采访环节，采访“勤勤”和“懒懒”。

在这些情境中，激发了学生的想象力，也激发了他们的朗读兴趣。

五、拓展阅读。

根据本课特点，延伸到课外阅读，通过一首关于“靠自己”的儿歌让学生补充说话，并朗读陶行知的《好汉歌》，在拓展中加深“靠自己”的理解。

但与此同时，也有些许不足和遗憾：
一）没有注意学生完整说话的训练。

有的学生只说了几个词语或者只说了后半段，当时没有注意强调。

二）对狮子妈妈的话的理解还不够深入，有点到为止的感觉。

三）对课堂评价的能力还要加强，要注意对学生有针对性地点评，点评的语言要丰富多样，抓住学生回答的闪光点，注意课堂的生成性。

四）在课堂每个环节的时间把握上要加强，本节课显得前面太紧凑、快速，使得后面的时间剩余几分钟，我便让学生齐读课文和重点段落，也算是总体复习一遍课文吧。

五）对学生回答的引导技巧上、对学生书写姿势和书写习惯上的培养还要加强。

感谢年级里老师们的帮助和师父辛勤指导，感谢这次宝贵的机会让我知道了自己的优势和不足，也让我有了继续前行的信心和勇气。