基于四大策略 培养学生数感
小学数学教学中怎样培养学生的数感
小学数学教学中怎样培养学生的数感数感是指孩子对数字和数学概念的理解和认知能力。
在小学数学教学中，培养学生的数感是非常重要的，它关系到学生对数学的兴趣和学习成绩的提高。
下面我将介绍一些方法和策略，帮助教师培养学生的数感。
数学教学应该注重启发式教学。
教师可以通过提出问题、引导学生思考和发现，培养学生的数学思维能力。
教师可以让学生想象一种情景，并提出与此情景相关的数学问题，让学生自主寻找解决问题的方法，从而培养学生的数学思维和数感。
应该注重数学概念的具体化。
学生对抽象概念理解困难，所以教师应该将抽象概念转化为具体的实物或场景，帮助学生更好地理解和记忆。
教师可以用实物来说明数学概念，比如用水果来解释分数的概念，让学生通过观察和实践感受到数学概念的具体含义。
数学教学中应该注重数学实践和应用。
学生通过实际操作和实践中发现和掌握数学知识，将抽象的数学概念转化为具体的实践能力。
教师可以设计一些数学实践活动，比如数学游戏、数学探究等，让学生在实际操作中感受数学的乐趣和实用性，培养他们的数感。
第四，应该注重培养学生的数学思维能力。
数学思维是指学生运用数学知识、方法和思维方式解决问题的能力。
教师可以提供一些有挑战性的数学问题，让学生思考解决问题的方法和步骤，培养他们的数学思维能力。
还可以通过数学思维训练的方式，比如奥数训练、数学建模等，培养学生的数学思维能力。
数学教学中还应该注重兴趣和情感的培养。
学生对数学的兴趣和情感是学习数学的重要动力。
教师可以通过创设良好的数学学习氛围，激发学生的学习兴趣和积极性。
还要注重鼓励和赞赏，让学生感受到数学学习的成就感和快乐，从而培养他们对数学的兴趣和数感。
在小学数学教学中，培养学生的数感是一个长期而复杂的过程，需要教师从多个方面下功夫。
通过综合运用上述方法和策略，相信可以有效提高学生的数感，激发他们对数学学习的兴趣和热情。
小学数学中培养学生数感的策略
培养小学生数感的策略包括：
1.游戏化学习：利用有趣的数学游戏和活动来培养学生对数字的感知和理解。
例如，使用
数学拼图、数学卡片游戏等方式让学生在玩中学，增强他们的数感。
2.视觉化教学：通过图形、图表、实际物体等方式让学生直观地感受数字和数量的变化。
比如利用色彩、形状等视觉元素来帮助学生理解数字之间的关系。
3.实际问题解决：让学生参与实际生活中的数学问题，如购物、分配物品等，通过解决实
际问题来培养学生对数字的感知和运用能力。
4.多感官体验：通过听觉、触觉、运动等多种感官体验让学生感知数字的变化和关系，例
如通过唱歌、手工制作、体育活动等方式来加深对数字的理解。
5.小组合作学习：鼓励学生在小组中合作解决数学问题，相互讨论、交流想法，从中培养
学生对数字的感知和理解能力。
通过以上策略，可以帮助小学生在轻松愉快的氛围中培养数感，提高他们对数学的兴趣和理解能力。
培养学生数感的教学策略
培养学生数感的教学策略培养学生数感的教学策略《数学课程标准》中提出了10个核心概念——数感、符号意识、空间观念、几何直观、数据分析观念、运算能力、推理能力、模型思想和应用意识、创新意识。
数感在首位，使学生具有良好的数感，是新课程所追求的目标，为了更好地完成并达到这一目标，就必须寓学生的数感培养于数学教学之中。
那么，呢？一、联系生活，建立数感数学是人们对客观世界定性把握和定量刻画的科学，它源于生活，并优化生活。
教学中，要充分利用学生身边的素材，让学生用数学的眼光去观察、认识周围事物，用数学语言来表达与交流，结合生活中的具体实例去教学数学知识，让学生感觉到数学就在身边，生活中充满了数学，从而能以积极的心态投入学习、建立良好的数感。
例如教学10以内数的认识中，在认识“1”时，先请学生说出现实生活中用“1”表达的事物。
学生例举出：1本书、1只小鸟、1棵树、1根小棒、1个国家、1串葡萄、1捆小棒随后引导学生数出几粒葡萄是一串？几根小棒是一捆？帮助学生理解“1”可以表示1个个体（1根小棒），也可以表示这类个体的1个集合（1捆小棒）；可以表示很大的物体（1个国家），也可以表示很小的物体（1粒葡萄）。
即而渗透了“1”中有多，多中有“1”的思想。
又比如：认识“0”时，启发学生自己说出在日常生活中在哪些地方见过“0”，学生的积极性一下高涨了起来，“在体育比赛的比分上见过”；“在温度表上见过”；“电话上有0”；“我的格尺上有0”使学生直观体会“0”。
除了表示没有以外，在温度表上、方向图上表示分界点；在尺上表示起点；在日历上表示日期；在电话、车牌上与其他数字一起组成号码。
这些都是学生身边的事，学生很容易理解和接受。
这样，在生活中体会了数的含义，在现实生活中初步地建立了数感。
二、实践体验，深化数感我们要培养学生的数感，从室内扩展到室外，从校内延伸到社会，更多地让学生接触和经历有关情境和实例，有意识地将现实问题与数量关系联系起来，使学生在具体现实的生活背景下感受体验，内化知识，深化数感。
小学数学核心素养之数感的培养策略
小学数学核心素养之数感的培养策略在小学数学的学习过程中，数感的培养是非常重要的，它对于培养学生的数学兴趣和数学能力具有至关重要的作用。
本文将从教师和学校两个角度探讨数感的培养策略，并提供一些实践经验。
一、教师角度的数感培养策略1. 设计富有趣味性的数学活动教师可以设计一些富有趣味性的数学活动，例如数学游戏、数学竞赛等，通过这些活动激发学生的兴趣，引导他们主动参与数学学习。
在设计活动时，要注意关注学生的兴趣点，让学生在轻松、愉快的氛围中培养数感。
2. 创设情境，培养直觉教师可以通过创设情境，将数学知识与实际生活相结合，帮助学生建立直觉，培养他们对数学的感知能力。
例如，教师可以设计简单的问题，要求学生在实际情境中解决，通过实际操作和感知来培养数感。
3. 引导学生思考，主动探究教师要引导学生主动思考数学问题，提出自己的疑问和解决思路，培养学生的独立思考和发现问题的能力。
鼓励学生多做思考性的数学题目，并及时给予肯定和鼓励，帮助学生树立正确的学习态度。
4. 关注学生的数学情绪教师要关注学生的数学情绪，及时给予正面的反馈和鼓励。
在学生出现困惑或挫折时，要及时给予正确的引导和帮助，让学生更有信心去面对数学学习的困难。
二、学校角度的数感培养策略1. 提供良好的学习环境学校要提供良好的学习环境，为学生的数学学习创造条件。
例如，建设良好的数学教室，配备适当的教学设备和教学工具，让学生在良好的环境中进行数学学习。
2. 提供丰富的学习资源学校可以提供丰富的数学学习资源，如数学书籍、参考资料、数学工具等，让学生能够广泛接触到不同类型的数学题目和实践机会。
同时，学校还可以鼓励学生参加数学竞赛、数学活动等，提供多样化的学习机会。
3. 培养良好的学习氛围学校要培养积极向上的数学学习氛围，鼓励学生互相学习、合作学习，培养学生的团队合作和交流能力。
同时，学校还可以组织一些数学讲座、数学展览等活动，让学生更加深入了解数学的魅力。
4. 加强教师的专业发展学校要加强教师的专业发展，提供专业培训和学术交流的机会，增强教师对数学教学的理解和把握能力。
小学数学教学中数感培养的策略
小学数学教学中数感培养的策略数感是指学生对数学概念、问题的感知、理解和运用能力，是数学学习中的重要素养。
在小学数学教学中，培养学生的数感是提高他们数学素养的关键一环。
下面我将介绍几种培养小学生数感的策略。
一、建立数学情境通过创设各种有层次感的数学情境，激发学生学习数学的兴趣和求知欲。
可以利用游戏、趣味问题等方式，营造出有趣、有挑战性的数学情境，让学生在解决问题中感受到数学的魅力，培养他们对数学的兴趣。
二、寓教于乐在数学教学中，可以结合游戏、竞赛等活动，让学生在愉快的氛围中进行数学学习。
通过这种方式，可以培养学生的数感，激发他们对数学的热爱。
利用比赛的形式，可以培养学生的竞争意识和合作精神，提高他们的数学思维能力。
三、重视问题解决能力通过提出有挑战性的问题，引导学生进行探究、思考和解决问题的过程，培养他们的问题解决能力。
教师可以设置多样化的问题，要求学生用不同的方法解决，培养他们的抽象思维能力和数学推理能力。
要鼓励学生发散思维，提倡多样性的解法，培养学生的创新意识。
四、注重实践操作数学是一门实践性很强的学科，培养学生的数感需要注重实践操作。
教师可以设计一些实际问题，并引导学生进行实际操作，培养他们的观察能力和实际应用能力。
可以利用实际物品进行数学运算和分析，让学生通过实践感受到数学的实用价值，增强他们对数学的感觉和理解。
五、运用多媒体技术在数学教学中，可以运用多媒体技术，利用图片、动画、视频等多媒体资源，展示抽象的概念、运算过程等，帮助学生更直观地感知和理解数学。
多媒体技术可以提供生动、形象的教学素材，激发学生的学习兴趣，加深他们对数学的印象和理解。
小学低年级学生数感培养的策略
小学低年级学生数感培养的策略
以下是一些小学低年级学生数感培养的策略：
1. 数学游戏：通过玩具、图形等数学游戏来帮助学生在愉悦的
氛围中学习数学知识，加强数感。
2. 数学实践：让学生参与日常生活中与数学相关的活动，如购物、计算零花钱、计算时间等，提高学生数学实际应用能力。
3. 数学图形：引导学生观察和绘制不同的数学图形，如正方形、三角形、圆形等。
通过画图，帮助学生理解各类图形的特征和基本
概念。
4. 数学模型：使用教具、模型等实物帮助学生感受数学常见模型，如钟表、木块等，强化细节感知，更好的认知数学概念。
5. 数学故事：通过儿童数学故事或数学童话等方式，让学生了
解有趣的数学知识，增加学生对数学的兴趣和积极性。
6. 数学课堂互动：让学生在互动的环境中，分享和讨论不同数
学问题，增强学生的团队协作和交流技能，并培养学生对数学的兴趣。
教师应该怎样培养学生的数感
教师应该怎样培养学生的数感教师应该怎样培养学生的数感教师应该怎样培养学生的数感篇1教师要转变教育观念，改进教学方法，进一步钻研教材，结合具体内容有意识地没计具体目标，把培养数感应用到教学之中，这样学生才能更有机会接触社会，体验生活，并应用各种方法与思考和解决问题，为将来可持续发展奠定基础。
1、联系生活，获取数感数学是人们对客观世界定性把握和定量刻画的科学，它源于生活，并优化生活。
数学教学应紧密联系学生的生活实际，只有将抽象的数学建立在学生生动、丰富的生活背景上，才能真正促进学生主动学习，获得主动发展。
心理学研究表明，儿童有一种与生俱来的、以自我为中心的探索性学习方式。
数感不是通过传授而能得到培养的，重要的是让学生自己去感知、发现，主动去探索，让学生在学习中体会到数学就存在于周围生活中，运用数学知识可以解释现实中的数学现象，解决生活中的数学问题，感受到数学的趣味和作用。
这样在习得知识的同时，还能发展学生多种能力，培养非智力因素。
许多小学数学知识比较抽象，学生头脑中不能很好地建立表象，更不能真正理解知识的内涵和概念的本质属性。
这就需要教师善于结合课堂教学内容，引导学生彩撷生活实例。
如：在研讨课上，教者充分利用了学校开展“书香校园”活动和学生春游购物为情景，把整数加法交换律、结合律和减法的性质推广到小数，解决了学生生活中的数学问题。
又如0表示“没有”可能是0最早的意思吧，也就是0的本义。
如某种商品库存数为0，也就是这种商品在这个仓库中已经没有了。
但0除了这种意思之外，它还可表示：①数位。
如10、100等，这里的0就有位置意义。
②精确度。
0.2、0.20、0.200等，这里分别表示精确到十分位、百分位和千分位。
③分界线。
如0摄氏度，这是零上温度与零下温度的分界线。
④临界点。
水温为0度时，这是水与冰的互相转化的关键温度，是临界点，关节点。
由此可以看出，0不仅仅是没有的意义，而是有多种具体的、确定的内容，比其它数字的内涵更丰富。
培养小学生数感的策略
培养小学生数感的策略数感是指孩子对数字和数量的敏感度、理解程度以及运用能力。
培养小学生的数感是数学教育的重要内容之一，它不仅有助于学生建立数学基础，提高解决问题能力，还有助于培养学生的逻辑思维和创造力。
以下是一些培养小学生数感的策略：1.利用游戏和实践活动通过游戏和实践活动可以帮助孩子更好地理解数字和数量的概念。
比如，利用卡片游戏或者角色扮演游戏来帮助孩子学习算术运算和比较大小；利用积木或者玩具来帮助孩子理解加减法和乘除法等概念；利用实际生活中的场景，比如购物、厨房烹饪等活动来帮助孩子学习货币概念和单位量的概念等等。
2.创设有趣的数学环境在课堂上或者家庭中创设有趣的数学环境，比如数学角落、数学游戏区等，让孩子自由探索数学知识，通过玩耍和学习的结合来提高他们的数感。
同时，可以利用视频和互动软件等多媒体资源来增强孩子对数学知识的兴趣和吸引力。
3.培养数学思维数学思维是指孩子在解决数学问题时运用逻辑和推理能力的能力。
培养数学思维是培养数感的重要途径之一、可以通过启发性的问题、拓展性的讨论等方式来激发孩子的思维，引导他们发现问题的规律和解决方法，从而提高他们的数学思维能力。
4.多元化的教学方法针对不同类型的学生，可以采用多元化的教学方法来培养数感。
比如，对于视觉型学生可以利用图表和图形来教授数学知识；对于听觉型学生可以通过口述和讲解来帮助他们理解数学概念；对于动手型学生可以通过手工制作、实践活动等方式来培养他们的数感等等。
5.鼓励孩子自主学习给孩子一定的自主学习空间，让他们通过自主探索和学习来培养自己的数感。
可以设计一些自主学习任务和项目，让孩子独立完成，从而培养他们的学习主动性和解决问题能力。
6.给予及时的反馈及时的反馈是培养数感的关键之一、在孩子学习数学知识的过程中，及时给予他们正确或者指导性的反馈，帮助他们纠正错误和巩固所学知识，从而提高他们的数感水平。
总的来说，培养小学生数感需要多方面的配合和努力，教师和家长都应该携手合作，共同关注孩子的学习过程，引导和鼓励他们积极参与数学学习，从而达到培养数感的目的。
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2018年5月
基于四大策略培养学生数感
⑩江苏省海安县墩头镇仇湖初级中学王爱玲
按照《数学课程标准》的要求，在初中数学教学中培 养学生的数感是重要的教学目标.所谓数感，就是人们 对数和运算表现出来的感觉，在这种感觉下人们会更加 主动地把实际情况与数字联系起来，在思考问题的时候 也会将其转化为数学的理解方式，这种感觉有助于学生 更加有效率的进行数学的学习，尤其是对于那些比较复 杂的问题，数感能学生更加地 解题的 ，出更加准的.数感的培养 是一种自 发且主动的行为，是学生学习数学的一种比较基础的数 学素养.在初中数学教学中，教师要于采下
培养学生的数感.
一、基于生活实际，引发学生数感
在实际生中，是学习是，数字，数字和人们的 生 联系.数学于一个比较 的，在学习的程中将其和实际情况联系起来，就能 数学更加于理解，也能发学生学习的情和，学生自主学习.数学 的 ，所在学习的程中更要采这种方式，助学生加 深对数学 的理解，这样，就能 发学生的数感.
，在教学数”这一数学 的时候，生实际给学生下 的表方于的表方，学生在感 数行这一些数表示方的程中，自能有效地数”的数感.，学习 的时候，这 实际的 些学生在对 进行理的程中，会采 的 ，把 的 在一起，比初的数学和初二下的数学书，这是在.，学习
式的 和 的时候，
表学生在 的时候 的 ，这子学生的实际情况，所理解起来难也会变小.在这种和实际情况 相连的例子中，学生也会感受数
学和自己的距 遥远，通学生身边的，也会让学生产生比较亲切的感觉，且能 导学生培养数 感，增强学生学习数学的情和信心.
实践证明，数学教学的生活化能够有效地促进学生对数学知识内容的深人理解，并且，在这个过程中加深 学生对数和运算的感知能力，从而有效地触发学生数感 的!
二、创设交流平台，增强学生数感
在数学的学习程中，注重学生之间的沟通，
一个良性的互动环境，学之间互相学习，这对于数学 的学习 重要.通这种式，交流彼此的思想，也有
助于对自己的思维 启发的 ，自己的想更加熟.对于数学的学习来说，交流与互动也是非常重要 的一个方，也有助于学生数感的培养.
，在教学“三角的内角和”一课时，把学
生分了的小组，导小组员互相交流，共探
讨证明这个定理的 方 有的小组采的是，借助量角器把三个内角分别测出来，加在一起；有的小组采用的是折纸，将三个内角折 角，行测；有的小组采的是移，将其中的一个 内角移另外内角的端点，借助行线的性质，第三个内角的角和这两个角相加在一起组了平角.通这种互动的式，每个学生 尽情地表达
自己的想法，同时也通倾听来了解他人的想，对一 了更的理解角，体会了数学的奥妙，也增强了学生的数感.
，教学“有理数的乘方”这一课的内容时，笔
为学生创设了这 问题情境将一张厚为0.1毫的纸，将它对折1次、2次、3 4 10次、20 100次、200 ，厚为毫 学生在思时会按照“折
纸 想 算”的思 行推理，此时教师
情况将乘方的 出来.学生 这种形式对数学有更加的理解，认 数学方在我现实生
活中的广泛 ，数学的视角去认识和了解这个世，丰了每个学生的数学，培养了学生学习数学的情，增强了学习的 和数感.
三、借助数形结合，提升学生的数感
在数学的计算中还经常会运用到的方法就是数形
初中十龙，？
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2018年5月
结合，这种方法能够把那些比较复杂和抽象的数学问题 变得更加直接、形象生动，有助于学生对知识的消化和 理解，在数形结合下，学生能够对抽象的数学概念及运 算进行形象化感知，从根本上对数学问题进行把握，形 成数感.
例如，学生在学习有理数加法法则的时候，关于等 式(_5 )+3=-2，学生并不能很好地理解.此时就可以恰当 地使用数形结合的办法，从 的
理解:在运动 中，
动5
，再右动3，观察最后运动结束后，这点和点的
，就
这点的
如再
运动后
点的 这
数的对算出来，最后也
就得等式(-5)+3=-2.
这，就助学生以“形”的 理解有理数的加 问题，化抽象复杂
.助数上点的运动，
学生 更直观的式 点的运动点的 对算 生的.在
，学生 地
成
，“形
数
数学方
法的
.这种方法加
学生对有理数加法的思用，时
数感的.理，可以将
这种数形结合的
运用有理数 的比较、数、不等式的解、数等一些关问题的学习中，
学生的 ， 数形结合的
，握数学变化
的
，不有助于数学问题的解，有于数感的
■
四、引导实践运用，提升学生数感
学生学习知识的的就在生活和 中进行
用，接 的.在学习的
中，
学生知识用
中，这样有于知识的 ， 能
的学
■因此，
学生
的数感，
学生从生中 问题、解问题，
学
生的数感.对于良好数感的形成，需让学生感 数
学的魅力所在，并且 数学的价，助学生确立学习数学的信心.所以，改变从概念概念、课堂课
堂的传统学习模式，学生数学知识用
际生
活中，学数学的 ，提高学生的数感.
例如，在学习“一元一次 的息算”的时候，
可以
学生进行如下数学用：
(1) 呈现问题
10 000元存人银行10年后的利息如
何计算？
(2) 搜数据织学生银行进行地的调查，.搜
的每年的率和息的算方法都用表格的形式记录下，善数据资料■(3)
分类整理:根据得的初步数据，展开讨论，按
照存款式的不
算不的息.
(4) 进行分析:怎才最划算的存款式？
这一系列的
算，能够使学生更好地理解数学中的关概念， 学生的数感，数学和学生
的际生紧密联系起，
亲身
能强化学生
的数感■
综上所述，在初中数学的学过程中， 不
保证纲中求的学标的
，还在学
的中助学生 数感.时，
认识学生数感
的
不能急于求成，
循序渐渐的
，
数感的
渗透在每节课的教学中，助学生在潜移默化中 数感.在学的
中，
可以带领
学生
中 数”的魅力，数学知识和实际生活
联系起，用亲身 解“数”在我们的学习和生活中的 用， 学生数感的形成.在数学教学课
中， 可以数感的
，用际生中
的 例
对抽象的数学知识进行解，学生接受 起更
，数感能够得提，最的的
提高数学堂的学
I h B I
70 十-?农々初
中。