小学语文小组合作课改随笔
小学语文教师教学随笔精选(7篇)
小学语文教师教学随笔精选（7篇）小学语文教师教学随笔篇1一学期的工作结束了，本学期，我们语文教研组重点围绕着新的“语文课程标准”和校本课程研究两个内容学习，扎扎实实地开展业务学习，把教育与科研结合起来。
比较圆满地完成了教研组工作工作。
一、本学期教研组工作有指导思想：是坚持发展才是硬道理的思想，认真学习领会新课程标准及要旨，更新教育观念，确立“以人为本”的观点，以全新的理念，不断自我挑战，自我更新，开创教研工作。
二、本学期教研组活动有重点：是深入开展新课程标准的理论学习及关于《课标》的理念解读、实践经验，并比较系统地学习了关于校本课程研究方面的内容的学习，开展教师教法和学生学法的教改实验。
三、教研组活动有目标：以新课程标准为理论先导，以提高全体语文教师的理论水平和业务能力为目的，在先进的课程理念指导下，不断地进行课程改革的实践。
本着相互学习，共同提高的目的，有利于我校学生整体素质的均衡发展和创新精神、实践能力的培养，努力追求创新，强化改革意识，切实搞好语文教研活动，保证我们的语文教学沿着正确的方向发展。
四、学习内容：为了提高全体语文教师的理论水平和业务能力，从学校整体教研活动出发，有针对性地围绕“新课程标准”的理论和理念解读、实践经验开展学习，还深入学习“研究性学习”的相关内容和外地的先进经验，尤其是把学习新课程标准和与实践相结合的理论作为重点内容来学习，按照学校教科室的要求，每人要有校本课题，所以，我们又围绕着“校本教研”学习相关理论。
每次学习，每位教师认真做读书笔记，对照学习理论，贯彻到具体的课堂实践中去，探索新路径，找出新方法，解决新问题。
每位教师在认真学习理论的同时，把精神实质渗透到教学实践中去，并注意积累经验，每人上一节公开课，我们围绕教研课的主题有重点地学习相关理论，先进的教学方法，研究符合学生年龄特点的教学模式，选择行之有效的教学方法，寻求生动活泼的教学形式，上出特色上出水平，充分发挥了教研组的作用，发挥集体的智慧。
小组合作学习心得总结
⼩组合作学习⼼得总结⼩组合作学习⼼得总结（通⽤25篇） 我们在⼀些事情上受到启发后，有这样的时机，要好好记录下来，这样我们就可以提⾼对思维的训练。
那么⼼得体会怎么写才能感染读者呢？以下是⼩编精⼼整理的⼩组合作学习⼼得总结，仅供参考，希望能够帮助到⼤家！ ⼩组合作学习⼼得总结篇1 ⼩组合作学习与管理这⼀⽅案政策，是从20XX年正式开始实⾏的，到现在为⽌，已经⼀年多了，⼤部分地区的学校，倡导实⾏同学们积极参与⼩组合作学习，有利于全体同学的学习，互帮互助，⼀起学习，促进同学之间、⽼师之间的交流与沟通，是很有好处的！ ⼩组合作学习可以让同学们学会在有限的时间内，每⼀个⼈都能主动参加学习，培养⾃主学习能⼒，让⼀些不是很主动的同学们，增强学习的⾃信⼼，我认为，⼩组合作性学习，最⼤的优点就是，培养了学⽣们合作团队精神，例如，⽼师们说的⼀个问题，有的⼈会回答，⽽有的⼈⼀点也不懂，在这⾥就可以向组内同学寻求帮助，直到把问题解决。
分组之后，每⼀位成员都有⾃⼰的责任和任务，1号是组长，2号是副组长，协助组长管理好本⼩组，3号是记录员，4号是资料收集员，各有各的特点，合作刚好把各个成员的思维想法总结起来，正如说“三个臭⽪匠，顶过⼀个诸葛亮”⼈多⼒量⼤嘛，同学们如果可以理解到这种合作精神，就可以互相帮助，互相合作，就可以学得更好。
另外，⼩组合作学习，能充分调动学⽣学习积极性，使每⼀位学⽣都有了主动学习和创新的机会。
由于学⽣的上进⼼和集体荣誉感，所以在分配到任务后，同学们都可以以积极的、主动的⼼态去完成。
在这期间，使学⽣们由原来的被动学习变成了主动学习，从⽽有了“我要努⼒学”的强烈愿望。
⼩组合作学习给学⽣们提供了⼀个独⽴思考发现和解决问题的空间，也让⽼师们减轻了负担。
虽然⼩组合作学习，有不少的优点，可任何事物都有利有弊，它也不例外，⼩组合作学习也的确存在着⼀些⼩问题。
例如：在同⼀个⼩组⾥⾯，学习⽔平⾼的同学，发⾔机会总是有很多的，⽽相对于学习⽔平低⼀点的同学们，有些问题会难倒她们，从⽽失去信⼼，不敢发⾔；有时⼩组内会因为意见和观点不同，从⽽产⽣分歧，给部分同学带来压⼒，甚⾄厌倦⼩组合作学习这⼀政策；也可能基础差⼀点的同学有问题请教组长，⽽耽误太多组长的时间，让组长没有好好地学习……等等⼀些⽅⾯！ 因此我们应该多多利⽤好⼩组合作学习的优点，学会⾃主学习，独⽴思考，将学习变成⼀种乐趣！ ⼩组合作学习⼼得总结篇2 本学期我们学校为深化“惜时增效、轻负⾼效”的教学改⾰，实施⼩组合作学习，⼀学期下来有许多困惑，也有收获。
小学语文高效课堂之小组合作学习的反思
小学语文高效课堂之小组合作学习的反思(2011-03-08 19:08:22)转载▼标签：杂谈小组合作学习有助于培养学生合作精神、团队意识和集体观念，培养学生正确的竞争意识和能力，通过小组成员间的互助和帮助，实现全体学生都得到发展的目标。
小组合作学习变学生从被动听、被动吸收向主动探索、合作互动方式转变。
小组合作学习中，教师要充分发挥其主导作用，通过情境创设，激励学生强烈的探索爱好和欲望。
教师走入学生，参与其中，把握情况，适时点拨，保证小组学习有效进行，关注个体资源的显现与生成，促进群体认知深入发展。
我认为，可以从这几方面培养学生良好的学习习惯。
第一：学会倾听。
在组织教学时，讨论的目的之一是让同学们的思想得到交流，那么在别人回答时，教师要引导学生倾听别人的答案，不管别人回答的如何。
学生都要养成认真倾听的习惯，这是尊重他人的表现。
二是教给学生讨论的方法，讨论要在本组内进行，不要影响到其他组，不能随便打断别人的发言，在理解别人发言内容的基础上再畅所欲言。
第二：学会质疑。
在小组活动中，教师应鼓励学生敢向“文本”挑战。
敢于质疑。
假如有疑问，立即追问为什么；有不同见解时，要敢于提出，大胆质疑；想到了同学们没想到的，要勇于补充，与他人共享。
第三：学会表达。
学生有时不善于表达，他们的发言总是片言只语；有的说话不够简洁，偏离主题；有的学生语言罗嗦，表达不明；有的学生比较胆怯，声音不够洪亮。
教师应有意识地创造宽松的交流氛围，对学生表达的内容启发点拨，多作正面评价与鼓励。
使每位学生都能体现在合作中探索，在合作中提高，从而养成良好的小组合作学习习惯，为学习取得成功提供保证。
总之，小组合作学习有效的实施不是早上栽树，晚上乘凉的事，要通过一点一滴的积累，教师与学生不懈的努力，才能逐步走向成功。
在教学过程中，教师要不断的分层锻炼我们的学生，让学生养成与他人合作学习的习惯，从不同的思想交流中，吸取不同层次的更多的知识。
语文课改心得体会(14篇)
语文课改心得体会(14篇)语文课改心得体会篇1学校践行语文的教学模式，已经三年有余了。
在这三年里，我全身心地投入到课改实践中，有了一些收获，也有了一些体会。
课改实践告诉我们，没有坚定的新课程理念，真正意义上的教与学方式的转变是不可能的。
新课标要求全面提高学生的语文素养，要求扩大学生知识面，要求课堂教学中师生互动等，对于小学语文教学来说，既要转变教的方式又要转变学的方式，培养和形成“自主、合作、探究”的学习方式。
在教学实践中，我力求打破传统封闭、单项、机械的教学模式，主要采取了以下几点做法：1、认真学习新课标，深入领会《语文课程标准》的精神实质，切实转变观念，克服以往在语文教学中忽视学生的主体地位，忽视人文精神和科学精神的培养，过分追求学科知识系统的错误倾向，真正确立语文教育的新理念。
通过教学任务的完成，全面提高学生的整体语文素养；注重提高学生的语文实践能力，积极倡导、促进学生的主动发展，拓宽学习和运用知识的领域；注重联系生活、跨学科的学习和探究式学习，使学生获得现代社会所需要的终身受用的语文能力。
我努力实现语文课程的呈现方式和学生学习方式的转变，确立学生在学习中的主体地位，努力给学生创造一个有利于素质教育的空间。
2、我还从整体上把握教材，把课标学习与教材教法研究结合起来，钻研新教材、理解和把握新教材，用好新教材，弄清其编写意图、体系特点，弄清教科书与《课程标准》、教科书各教程之间的内在联系，弄清教科书各种编辑设计的意图和着力点，以备在备课和教学活动中准确设定教学的重难点，找准达到《课程标准》提出的课程目标的落脚点，有效地实施语文教学。
经过一番阅读分析，我总结出二年级教材主要是以识字为主，识字课内容丰富，形式多样，于是在教学中，我引导学生通过多种形式来识记生字词。
在教学语文时，我注意每组教材在内容上的联系，从整体上先把握教材内容，然后来设计教学方案。
在阅读教学中，首先重视朗读的指导，在学生读正确、流利的基础上指导学生读出感情，利用多种形式来读，并鼓励学生独立思考，质疑问难，培养他们勤思善问的习惯和提出问题、解决问题的能力。
小学语文教学中小组合作学习的案例与反思
小学语文教学中小组合作学习的案例与反思学生分成小组，每个小组选择一个角色，进行角色扮演表演。
每个小组需要合作完成表演的准备工作，如分配角色、排练台词、设计舞台布景等。
在表演过程中，每个小组成员需要相互配合，默契配合，才能完成一场成功的表演。
教师在表演结束后，可以对每个小组的表演进行点评和评分，以激励学生更好地合作和表现。
反思：小组合作不仅仅是在探究过程中的合作，也可以在表演、讨论等多种教学形式中运用。
在表演过程中，小组成员需要相互配合，默契配合，才能完成一场成功的表演。
同时，教师也需要提供必要的指导和支持，以确保每个小组都能有一个成功的表演，从而激发学生的研究兴趣和研究热情。
二、小组合作研究的效果及反思小组合作研究的效果是显著的。
通过小组合作研究，学生可以更好地交流和合作，提高研究效率和研究质量，培养探究意识和合作精神，同时也有利于学生口语交际和解决问题能力的发展。
但是，在实施小组合作研究时，也需要注意以下几点：1．组员的搭配要合理，避免出现学生被冷落的情况。
2．教师需要起到指导作用，引导学生合作，同时也需要提供必要的指导和支持。
3．小组合作研究需要有明确的目标和任务，以确保学生的研究效果和研究成果。
4．教师需要适当地激励学生，鼓励学生积极参与合作研究，以激发学生的研究兴趣和研究热情。
总之，小组合作研究是一种有效的教学方法，可以提高学生的研究效率和研究质量，培养学生的探究意识和合作精神，同时也有利于学生口语交际和解决问题能力的发展。
教师在实施小组合作研究时，需要注意以上几点，以确保小组合作研究的效果和成果。
在教学《两小儿辩日》时，我们采用了分角色表演的方式，让学生在小组内扮演小孩和XXX进行文言文辩论。
通过多次演练，我们从中选出了三组进行全班辩论赛。
其中，一小孩认为太阳在早晨和中午时的大小不同，而另一小孩则认为太阳在早晨和中午时的温度不同。
XXX表示无法判断胜负，因为两个小孩都只凭直觉观察事物，没有深入思考。
小学的语文教学随笔(15篇)
小学的语文教学随笔(15篇)小学的语文教学随笔1略读课文具有较明显的独立阅读的性质。
教材中安排的略读课文，主要是引导学生把从精读课文中学到的语文基本功，用于阅读实践，逐步培养独立阅读能力。
因此略读课文的教学要注意以下两点。
一是从内容上说，一般是“粗知__大意”，只要抓住重点、难点，帮助学生理解即可，理解词句不作为训练的重点。
二是从方法上说，教师要更加放手，主要靠学生运用在精读课文中获得的知识与方法，自己把课文读懂，并且在读中掌握读书方法，提高阅读能力。
略读课文的教学要真正落实这两点，我认为必须做到一个确立，两个结合：一、确立目标每篇略读课文的特点、内容、重难点、表达方式等都不同，目标的确立就没有唯一性，教师可参照“阅读提示”设计一两个重点问题，也可从了解学情中产生，可以根据单元重难点确立，还可以从课文内容上归纳出，也可以是表达方法上的，不管从那一个角度确立目标，目的是让学生真正体验语文的丰富多彩，激起他们学习语文的兴趣。
例如我在教学《我的“长生果”》这篇略读课文时，我是这样设想的：这篇略读课文是著名作家叶文玲的一篇散文，主要是回忆少年时代的读书生活，阐明读书的特有感受以及读书对自己生活的影响，全篇情感真挚，层次分明。
内容与学生的学习生活紧密相关，课文语言不但精炼而且比喻贴切。
因此在教学目标设计中，我根据阅读提示和课文内容确立了这样的问题：自读课文，想想作者写了童年时代读书、写作的哪几件事，从中悟出了什么道理？在让学生结合写作实际，谈谈写作的体会吗？学生带着问题自读自悟，不仅理解了课文内容，而且激发了学生阅读写作的兴趣。
二、导学结合，也就是教师的指导与学生的自学相结合《语文课堂标准》指出：“教师是学习活动的组织者和引导者”教师在略读课文的教学中，应面向全体注重引导，充分调动每一个学生自学积极性，参与主动性，加强学生的语文综合素养。
在教学过程中，教师要大胆放手让学生按确立的目标自主学习，充分发挥学生的自主合作能力，用自己最感兴趣，最擅长的方法学习，通过小组合作，全班交流，来取长补短，达到整体的完整。
“小组合作学习”心得体会
“小组合作学习”心得体会“小组合作学习”心得体会我们得到了一些心得体会以后，应该马上记录下来，写一篇心得体会，这样可以不断更新自己的想法。
那么心得体会该怎么写？想必这让大家都很苦恼吧，下面是小编整理的“小组合作学习”心得体会，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
“小组合作学习”心得体会1小组合作学习以“导学案”为抓手，课堂教学中以学生的学习合作小组为单位来进行。
它能改变传统课堂教学中那种单一，僵化的弊端，真正让学习成为学生生活中的一部分，促进学生主动全面地发展。
下面结合我校课堂教学改革的实际情况，对一学年来我们开展小组合作学习方面的探究和尝试谈一谈个人的意见和建议。
一、学生在进行小组合作学习时，教师要适时地引导深入。
在学生进行小组合作学习时（包括“依标独学”“围标合作”两环节），教师时刻关注学生的学习动态，合理引导，积极调控。
学生在交流的过程中，了解他们合作的效果、讨论的焦点、思考的疑难点，引导学生完成任务，成为学生学习的“引导者”；及时表扬速度快、有创新的学生，并通过小组询问，个别询问等途径进行调查，教师要及时把没有参与到小组合作学习中或长时间保持沉默的成员置于小组的讨论中，有效地促进小组合作，成为“促进者”；当小组间提出问题，产生争论时，应深入到小组中去参加小组的讨论，共同寻找解决问题的方法，成为他们的“合作者”。
教师参与小组讨论，是鼓励、引导、促进学生寻找答案，决不是给出答案。
二、要合理地评价结果。
小组合作学习需要小组合作成员的共同努力，每个小组成员必须尽最大努力，才能实现小组目标实现，从而达成班级目标的，与此同时，自身也有所收获和提高。
因此评价不能只针对个人，还要针对小组，这样才有利于提高小组合作学习的积极性。
进行评价时要把学习过程评价与学习结果评价相结合，以鼓励评价为主，同时参照对合作小组集体评价与对小组成员个人的评价。
小组合作学习过程评价从自主学习、合作探究、精彩展示、学习效果方面来评价；对小组成员的评价主要从小组分配的任务是否完成、与别人合作交流是否积极等方面来评价。
2024年语文课改心得体会(四篇)
2024年语文课改心得体会作为语文课程改革的一员，我深刻体会到了语文课程改革对学生的影响和意义。
下面是我对这一改革的心得体会，共____字。
语文课程改革的意义在于引导学生主动学习，培养其语文能力。
以往的语文课程注重知识的灌输，学生被动接受老师的教导，缺乏思考和创造。
而新的语文课程改革则尝试通过多元化的教学方法和学习活动，激发学生的兴趣和主动性，培养学生的语文能力和综合素质。
首先，新的语文课程改革注重培养学生的创造力和思辨能力。
在课堂上，老师鼓励学生提出问题、解决问题，并且参与到教学过程中。
通过开展小组讨论、角色扮演等形式，激发学生的思考和创造，提高他们的语文表达能力和逻辑思维能力。
例如，在学习古文时，老师鼓励学生解读文本并提出自己的见解和疑问，通过小组讨论和辩论，形成不同的观点和解释。
这样的教学方法不仅能够培养学生的思考能力，还能够激发学生的学习兴趣，使他们主动参与到课堂中来。
其次，新的语文课程改革注重培养学生的实际运用能力。
以往的语文课程侧重于纸上谈兵，学生往往在课本中云游四海，而无法将所学的语文知识应用到实际生活中。
而新的语文课程改革则尝试将语文知识与实际运用相结合，通过阅读、写作、演讲等方式，将学生与现实生活相联系，提高学生的实际运用能力。
例如，在写作教学中，老师鼓励学生根据自己的实际经历和感受进行写作，培养学生的观察和表达能力。
在演讲教学中，老师鼓励学生选择自己感兴趣的话题，并通过口头表达的方式进行演讲，提高学生的口头表达和沟通能力。
通过这些实际运用的方式，学生能够更好地理解和掌握语文知识，同时也能够提高他们的实际运用能力，使语文知识更加贴近生活。
再次，新的语文课程改革注重培养学生的文化素养。
以往的语文课程过于注重语文知识的学习，而忽视了对学生文化素养的培养。
新的语文课程改革则尝试将语文学习与文化学习相结合，通过学习经典文化和现代文化的相互联系，提高学生的文化理解和欣赏能力。
例如，在古诗词教学中，老师不仅讲解古诗的意境和修辞手法，还引导学生了解古诗的背景和历史背景，提高学生对古代文化的理解和欣赏能力。
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小学语文小组合作课改随笔
语文是所有学科中最基础的学科，不光是提高人们的读写能力，还培养人们读书的习惯。随笔是一种很灵活随便的笔记或文体，是议论文的一个变体，怎样写随笔才更能吸引眼球呢？你是否在找正准备撰写“小学语文小组合作课改随笔”，下面本店铺收集了相关的素材，供大家写文参考！ 小学语文小组合作课改随笔1 第 2 页 共 14 页
语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。20XX年课标颁布以来，教师的定位更加准确，师生关系也悄然发生了变化，学生成为学习的主体，学习方式由原来的被动接受者，变为合作者、探究者。小学语文课堂教学一改过去课堂的沉闷、死板，变得充满活力。而静下心来品味，一些问题暴露无遗，如：课堂成了好学生的舞台，差等生依然停步不前，忽略了学生对字词等基础知识的掌握;教师朗读指导不到位……以上问题的出现，直接影响了小学语文教学的效果。深入小学语文课堂教学改革，实现教学三维目标，关注学生成长，成了我们小语教师义不容辞的责任。 一、组建高效的合作学习小组 高效课堂合作学习的高效，关键在于学习小组的高效，建设、培训好学习小组，也就把握住了高效课堂的灵魂。合作学习小组一般由6~8名学生组成，要求小组成员的性别、学习成绩、智力水平、个性特征、家庭背景等方面有着合理的差异，以“组内异质，组间同质”原则进行分组，组内异质为互助合作奠定了基础，而组间同质又为在班内各小组间展开公平竞争创造了条件。选择培养小组长，一名好的小组长能够对合作小组成员在课内进行调控，在课外精心管理。再有小组成员合理分工，达到人人参与、共同完成任务的目的。各小组分别制定了组名、口号、组训、组规等。 二、建立科学评价机制 课堂评价采取小组捆绑式评价方式。小组捆绑式评价能调动组内每个成员的积极性，发挥每个成员的最大潜力。班内设立积分表，组 第 3 页 共 14 页
内有记分员，分别给每个小组成员编号(成绩越好号越小)，每位学生的编号不是固定的，根据表现、成绩进行调整，进步学生能得到及时肯定，形成积极向上的组内竞争风气。小组成员得分与各自的编号对应，目的是鼓励大号同学多发言，得分都加在小组名下。小组共同探究成果展示交流加小组集体分。各小组得分每周一汇总，作为小组评价的依据，选出周冠军组，不单独对个人进行评价，增强团队意识。资料入档，下周数据清零，重新开始，这样各小组都看到了夺冠的希望，组间竞争风气形成。 三“、小学语文课堂教学模式”实用高效 结合外出学习所得、教研组交流所感和自己的课堂教学所悟，我拟定了一份“语文五环节课堂教学模式”，经教学实践，老师们一致认为它适合学生的认知规律，能够体现新课改理念，体现了语文课程工具性与人文性的统一特点，使课堂教学高效有效。第一环节：预习我能行，收获大家享。学生以小组为单位，将预习所得和预习疑惑(在小组内不能解决的)在展板上展示出来，供大家评阅、学习、交流。重点解决字词，丰富学生的积累性知识，培养学生良好的预习习惯。第二环节：读书眼、心、口，流利入情境。时刻提醒学生读书时做到“三到”，只有这样读书才有效果，才能进入情境。展示小组用各自喜欢的方式朗读展示，请其他小组的同学或老师评价指导，学生的挑战读，更激发了学生个性化朗读的积极性。学生良好的读书习惯形成了，提高了朗读水平，凸显了学生的独特感受。第三环节：析句品文，情感升华。理清文章脉络，解读重点词、句、段，学习写作方法，揭 第 4 页 共 14 页
示文章主题，联系生活实际，升华表达的情感。以学生独学、对学、合作学习为主，班内交流，教师点拨。学生亲历探究知识的过程，学会发现问题、思考问题、解决问题的方法，训练学生思维，提高分析、概括、表达能力，丰富学生情感。第四环节：学以致用，拓展人生。汲取文本中的营养精华，结合自己的生活经历，写出所学、所思、所感。提升、内化知识积淀，整理自己的思想变化，提高写作水平，指导今后的生活和学习。第五环节：达标练习，巩固提高。教师根据教学目标精心设计练习题，整理所学知识、技能，检测学生学习效果。 四、阅读交流课，激发学生阅读兴趣，开阔学生视野 开设阅读交流课(每周一节)的目的：利用好学校图书室和学生的各种学习途径资源，有目的地引导学生去阅读，培养学生的读书兴趣，增加阅读量，丰富学生的知识和情感，开阔学生眼界。阅读交流课的上法：1.课前学生根据阅读主题，完成阅读，写出收获。2.交流阅读收获。课上学生先在小组内交流阅读收获，再选出优秀者班上交流。3.教师、学生评价。4.学生当堂写出交流收获。5.教师推荐书目，布置下次阅读主题。语文阅读指导课要充分发挥合作小组作用，学生可以在有限的时间内，了解更多的内容。 五、校本教研日———教师交流的平台，课改的保障 为形成民主、开放、高效的教研机制，最大限度地开发和利用校内自身的各种资源和潜力，充分发挥学校优秀教师的优势和作用，落实校本教研制度，打造团结互助的教研团队，学校将每个周四定为我们的校本教研日，教导主任每月初制定好本月的校本教研日活动安排 第 5 页 共 14 页
表，明确活动时间、活动内容、活动地点、参加人员等，活动以听课、议课、专题研讨为主要形式，教研组成员积极参加活动，在一起交流研讨，解决教学实际问题，有效促进了课改的不断深入，同时也深化了同事间感情。课堂教学改革，有利于落实课标要求，有利于新的教学理念的应用，有利于教师的专业成长，有利于学生潜能的开发，有利于教学内容、教学过程和教学手段的优化，有利于提高教育教学质量。脚下的路还很长，作为小学语文教师的一员我会一如既往地走下去，直到成功。 小学语文小组合作课改随笔2 文章不是无情物，所谓“缀文者情动而辞发，观文者披文以入情”。语文脱离了感情，语文就是麻木的、冰冷的、僵死的，语文就失去了生命的底蕴。这样的语文，根本不可能植根于学生的心灵世界，根本不可能给学生的生命铺上一层温暖、纯净的底色。 一个优秀的语文教师，必得有四大支柱的坚固支撑。丰厚的文化底蕴支撑起语文教师的人性，高超的教育智慧支撑起语文教师的灵性，宏阔的课程视野支撑起语文教师的活性，远大的职业境界支撑起语文教师的诗性。 当语文的人文价值被工具价值压倒的时候，学生可能在机械操练中掌握了基本知识和基本技能，可是却失掉了学习语文的全部兴趣、全部激情、全部灵性。得到东西我们看到了失去的东西我们并未觉察。得到的只是冰山的一角，失去的却是冰山的根基。 飘摇的语文教学呼唤中庸的语文哲学。执其两端而用其中，应是 第 6 页 共 14 页
语文哲学的在智慧、大圆融、大境界。语文哲学的诸多范畴，如：工具与人文、学文与做人、继承与发展、 语文教学心得体会(2) 基础与创新、感悟与理解、感性与理性、自主与引导、接受与发现、吸收与表达、文面与文里、诵读体验与默读精思、潜心会文与广泛涉猎、尊重文本与拓展资源、课内得法与课外得益等，都应归宗于中庸这一元智慧。 语文是科学的那是学生的思维之剑;语文是审美的，那是学生的精神家园。语文是一面多棱镜，折射着功利、科学、审美的缤纷色彩;语文是一个万花筒，演绎着实用、真理、情性的大千气象。说到底，语文是人的，只有全面而深刻地把握好人与语文的关系，语文才会喷射出缤纷的色彩、激荡起大千的气象。 小学语文小组合作课改随笔3 随着社会的发展，科技的进步，对学校的要求就更高了，所谓“质量求生存，质量求发展”。而学校质量提高的关键是如何构建有效课堂。以往我们总感到：语文教学花得时间较多，但却收效较低，远比不上数学成绩，那么教师应如何发挥能动作用，让学生学得主动，学得积极，使小学语文课堂教学效率明显提高呢，下面就谈谈我的几点体会。 一、备好课 备好课是上好每一节课的重要环节之一。教师必须要做好充分的、切合实际的准备工作。课前要认真研读学科课程标准，领悟语文课标的要旨，研究教材。弄清所授课的重点、难点。研究学生，了解