《会说话的眼睛-美术家眼中的自己》教学设计 公开课教案教学设计课件案例
美术家眼中的自己——自画像中的自我表现

课题:美术家眼中的自己——自画像中的自我表现总课时编号: 02课时: 1 课时备课时间:上课时间:教材剖析:《美术家眼中的自己》,内容主要办理的是美术家的自我认可和社会的关系,艺术家经过自画像来表现自我的认可和尊敬。
教材供给的作品能够分为三组,第一组是初期的一些自画像,这一期间艺术家的社会地位还很低,因此画家用神或贵族的形象来表现自己。
第二组作品是荷兰画家伦勃朗的系列自画像,经过不一样期间的作品表现了他一世的变化。
第三组作品是表现的处于创作或生活场景中的画家。
不论是哪一种表现都反应了艺术家们的自我尊敬意识,是对人性的一种追求。
因此要指引学生认识美术家在不一样历史期间和社会环境下的处境和自我意识。
从艺术家的人生里意会到自我意识的价值和意义。
教课目的:1、知识与技术:指引学生认识艺术家是如安在美术作品中表现自我的,并能经过学习让学生为自己画一幅自画像。
2、过程与方法:从对艺术家的工作和生活的想像下手,联合详细作品剖析和解说,发挥学生的想象力,加深学生对自我与社会关系这个问题的认识和表现。
3、感情态度与价值观联合艺术家的自我认可和表现方法,让学生也进行自我认识和评论。
教课要点:研究画家(凡高、丢勒、伦勃朗)在自画像上表达的感情、想法。
教课难点:自画像如何成为作者心里的一种独白。
教课准备:教师:教材、电子图片、多媒体教课设施学生:教材、绘画工具和资料教课过程环节师生活动设计企图课前准备1、拥有时代特色的代表性人物拍照作品2、收集学生的一些个性署名(代号、小图像等)导入板书课题试试练习赏识组图导入:师生对于大头贴的问答,师:我们能够说画家经过作品记录着他人的‘喜、怒、哀、乐’,展现着他人的人生,那么他们自己的人生又经过什么传达给自己或观众呢生:他们能够画‘自画像’。
板书:美术家眼中的自己——自画像中的自我表现(二)解说新课第一请同学们把课本翻到P60,几分钟的时间让大家阅读下新课内容,而后边讲课边请同学思虑回答下列问题。
会说话的眼睛模板教案

## 教学目标1. 让学生了解眼睛作为一种非语言沟通方式的重要性。
2. 培养学生通过眼神传达情感和信息的能力。
3. 提高学生的观察力和同理心。
4. 通过角色扮演和实践活动,让学生学会在日常生活中运用“会说话的眼睛”。
## 教学对象小学四年级## 教学时间2课时## 教学准备1. 多媒体课件2. 角色扮演道具3. 视频素材4. 小组讨论表格## 教学过程### 第一课时#### 一、导入1. 展示一系列不同表情和眼神的照片,引导学生观察并描述。
2. 提问:你们认为眼神可以传达什么信息?#### 二、新课讲解1. 讲解眼睛作为一种非语言沟通方式的作用。
2. 引用生活中的例子,说明眼神在沟通中的重要性。
3. 分析眼神的不同表达方式,如亲切、严厉、鼓励、失望等。
#### 三、小组讨论1. 将学生分成小组,讨论以下问题:- 如何通过眼神传达友好?- 如何通过眼神鼓励他人?- 如何通过眼神表达不满或失望?2. 各小组分享讨论结果,教师进行点评和补充。
#### 四、实践活动1. 角色扮演:学生分组进行角色扮演,模拟在特定情境下使用“会说话的眼睛”进行沟通。
2. 每组选择一个情境,如课堂提问、朋友间的争吵、家庭矛盾等。
3. 角色扮演结束后,各小组分享体会,教师点评。
### 第二课时#### 一、复习与总结1. 回顾第一节课的内容,让学生复述眼神在沟通中的作用。
2. 学生分享自己在日常生活中运用“会说话的眼睛”的经历。
#### 二、深化学习1. 观看视频素材,分析视频中人物的眼神表达。
2. 讨论如何通过眼神改善人际关系,提高沟通效果。
#### 三、实践活动1. 设计一个情景剧,让学生在剧中运用“会说话的眼睛”进行沟通。
2. 学生分组进行排练,最终进行全班展示。
3. 展示结束后,教师点评并总结。
#### 四、作业布置1. 让学生观察家人、朋友或同学的眼神,记录下他们所传达的情感和信息。
2. 写一篇短文,描述一次通过眼神沟通的经历,并分享自己的感受。
会说话的眼睛

会说话的眼睛
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我的语文老师长得稍胖,圆圆的脸上有一对细细的眉毛,眉毛上有个痔,眉毛下镶嵌着一双小小的眼睛。
别看这双眼睛小,它可不一般,这双眼睛还会说话呢。
下面,就听我仔细道来。
汤老师有时会用眼睛鼓励我们,有时会用眼睛批评我们,有时会用眼睛暗示我们……一节语文课,汤老师正在绘声绘色地讲课。
她时而眉飞色舞,时而摇头晃脑地领读课文,时而听着同学的回答,频频点头,眼睛里放射出喜悦的神色,好像对我们说:“同学们,你们表现得不错。
”
几个同学也学汤老师“讲”起了课。
老师在上面讲,他们在下面讲,似乎比老师还要带劲,汤老师也察觉到了,眼中的金光暗淡了下来,用灰蒙蒙的目光射向那几个同学,好像在说“安静!安静!
别吵了,听课!”老师的声音提高了一倍,眼中没有了光彩。
几个同学没有察觉到这道目光,依旧激烈地开着小会。
大家发现了这三个叽哩呱啦说话的同学,把目光一齐射向他们。
那束灰暗的光又变成了阴森的目光,冷冷地射了过去。
一个说得起劲的同学刚抬起了头,发现了无数双眼睛正在看着自己,不好意思地碰了一下另一个同学的手,他们面红耳亦的,赶紧坐端正,恨不得找个地洞钻进去。
老师的眼睛停止了放射,好像对他们说:“知错就改就是好孩子。
”老师讲得更起劲了,同学们听得更认真了。
看,我说得没错吧。
我的这位语文老师的眼睛会说话,每个同学都得听它说话,不然呀,这双奇特的眼睛永远会暗暗地看着我们直到改正。
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会说话的眼睛文字设计教案

会说话的眼睛文字设计教案教案标题:会说话的眼睛文字设计教案教案目标:1. 帮助学生了解并掌握眼睛文字设计的基本原理和技巧。
2. 培养学生的创造力和想象力,提高他们的视觉表达能力。
3. 通过实践活动,激发学生对文字设计的兴趣,并培养他们的团队合作和沟通能力。
教学重点:1. 眼睛文字设计的基本原理和技巧。
2. 创造力和想象力的培养。
3. 团队合作和沟通能力的培养。
教学准备:1. PPT演示文稿,介绍眼睛文字设计的基本概念和示例。
2. 白板、彩色粉笔/马克笔。
3. 学生分组所需的材料,如纸张、彩色笔、剪刀等。
教学过程:步骤一:导入(5分钟)1. 利用PPT演示文稿,向学生简要介绍眼睛文字设计的概念和应用领域。
2. 引导学生思考并讨论他们对眼睛文字设计的理解和期望。
步骤二:理论讲解(10分钟)1. 介绍眼睛文字设计的基本原理,包括字母形态、排列方式和视觉效果等。
2. 分享一些成功的眼睛文字设计案例,以激发学生的兴趣和创造力。
步骤三:实践活动(25分钟)1. 将学生分成小组,每组3-4人。
2. 每个小组选择一个词或短语作为他们的眼睛文字设计主题。
3. 学生们利用彩色笔和纸张,设计出能够表达所选主题的眼睛文字。
4. 鼓励学生在设计过程中充分发挥想象力,并尝试不同的字母形态和排列方式。
5. 每个小组完成设计后,展示并分享他们的作品。
步骤四:总结和评价(10分钟)1. 邀请学生分享他们在设计过程中的体会和收获。
2. 回顾眼睛文字设计的基本原理和技巧,确保学生对所学内容有清晰的理解。
3. 对学生的作品进行评价,鼓励他们互相欣赏和提供建设性的反馈。
步骤五:拓展活动(5分钟)1. 鼓励学生在日常生活中观察和发现身边的眼睛文字设计,并记录下来。
2. 鼓励学生尝试在不同媒介上进行眼睛文字设计,如数字、电子屏幕等。
教学延伸:1. 鼓励学生参观当地艺术展览或设计工作室,以进一步了解文字设计的应用和发展趋势。
2. 组织学生参加文字设计比赛或展示活动,以展示他们的创作成果。
我们怎样运用自己的眼睛公开课教案教学设计课件案例试卷

《我们怎样运用自己的眼睛》教案周萍(一)设计思想:通过本课的教学,使学生明白美术作品所包含的信息是多方面的,我们要学会用科学、系统的鉴赏方法来读取美术作品中的视觉和文化信息,以达到对美术作品的理解。
从而形成健康的审美情趣和审美观念,提高审美素养。
(二)教材分析:本单元是美术鉴赏的入门课程。
在学习过程中,学生主要是通过对一些有代表性的美术作品进行尝试性分析,系统地获得美术鉴赏的基本意识,掌握科学的鉴赏方法。
本课介绍的就是美术作品的四种鉴赏方法。
这个内容主要包括两个层面:1、对美术作品的认识并不是千篇一律的,我们可以从不同的角度来欣赏,而不同的欣赏角度所获得的感受和认识是不同的。
2、理解并掌握美术鉴赏的四种基本类型:①感悟式鉴赏、②形式鉴赏、③社会学式鉴赏、④比较式鉴赏。
这四种鉴赏方式之间有相互渗透的关系,不是彼此对立的,而是感性向理性深度过渡。
(三)教学目标:认知目标:了解美术鉴赏的四种方式。
技能目标:掌握美术鉴赏的四种基本方法。
能比较熟练地运用这四种方法对作品的形式特征、社会含义、内在精神以及文化内涵进行具体鉴赏分析。
情感目标:培养学生的审美意识,学会从多角度多层面鉴赏美术作品。
(四)教学重点:如何从多角度去欣赏一幅美术作品。
教学难点:四种鉴赏方法的运用(五)教学准备:教材,课件,多媒体设备(六)教学内容及过程:一、导入新课达芬奇最著名的作品《蒙娜丽莎》创作于500年前,现藏于巴黎卢浮宫,是卢浮宫的镇馆之宝,价值连城。
蒙娜丽莎以她永恒的微笑,谜一样的眼睛吸引了无数的眼睛,人们对她的鉴赏并不满足于简单的主观感受,而是努力去探究图象中所蕴藏的“谜”和“永恒”的东西.可见,一件美术作品包含的信息是多方面的,可以从多种角度去欣赏(感悟、观察、研究和比较)。
映示课题:我们怎样运用自己的眼睛。
“怎样运用我们的眼睛来鉴别欣赏美术作品是我们这节课要讨论的话题。
”二、展开新课我们欣赏一幅美术作品,可以从多角度的来进行观看和欣赏。
第三课 我们怎样运用自己的眼睛-湘美版美术鉴赏教案

第三课我们怎样运用自己的眼睛-湘美版美术鉴赏教案一、教学目标•了解艺术家在创作美术作品时所考虑的问题;•掌握运用肉眼观察美术作品的方法,了解美术创作的基本语言;•培养学生对美术作品的感知能力和品味;•提高学生的艺术鉴赏水平。
二、教学内容1. 湘美版美术鉴赏教材本课程使用的教材为《湘美版美术鉴赏教程》第一册,第三课。
2. 教学重点和难点本课程的教学重点是让学生掌握如何运用肉眼观察美术作品的方法,以及了解美术创作的基本语言。
教学难点在于如何引导学生真正理解艺术家在创作美术作品时所考虑的问题,并能运用这些知识进行艺术鉴赏。
3. 教学方法本课程采用讲解、示范、讨论、练习等多种教学方法相结合。
首先,老师将通过讲解让学生了解如何运用肉眼观察美术作品的方法和美术创作的基本语言。
然后,老师将通过示范和练习,让学生掌握这些方法,并在实践中加深理解。
最后,老师将通过讨论引导学生深入思考艺术家在创作美术作品时所考虑的问题,并提高学生的艺术鉴赏水平。
三、教学步骤1. 导入首先,老师可以通过简单的提问来引导学生思考:什么是美术作品?艺术家在创作美术作品时需要考虑哪些问题?让学生明确本节课所学的目标。
2. 讲解接着,老师对本节课的教材进行简要介绍,并讲解如何运用肉眼观察美术作品的方法和美术创作的基本语言。
•运用肉眼观察美术作品的方法:1.观察美术作品的整体外观,了解画面的构图、形体、色彩等;2.分析美术作品的局部,了解细节的构成、纹理、光影等;3.总结美术作品的表现手法,如透视、比例、色彩运用等。
•美术创作的基本语言:1.线条:描绘物体的外形和轮廓;2.形体和空间:描绘物体的立体感和空间感;3.色彩:表现物体的色彩和光影;4.质感:通过线条、色彩和材质来描绘物体的触感。
3. 示范和练习在讲解完成后,老师可以选择一些具有代表性的美术作品进行示范,让学生逐一分析其构图、形体、色彩等,并总结出表现手法。
之后,老师可以让学生自行选择一张美术作品进行肉眼观察,并用自己的语言描述其构图、形体、色彩等,并总结出表现手法。
高中美术 我们怎样运用自己的眼睛 说课 课件

2、说目标
1、知识与技能:了解美术鉴赏的基本思路,培 养从多层面、多角度欣赏美术作品的意识;能够比较 熟练地运用四种基本方法对作品进行具体分析和综合 体验。
2、过程与方法:学生使用发现与收集、构思与 创作、讨论与分析、总结与巩固等学习方法,掌握欣 赏美术作品的四种基本方式,并能运用 。
学生根据搜集的资料讨论、分析、探究,教师讲解、补充、拓 展,共同得出结论——四种鉴赏方式的运用。
6、说练习反馈
请学生用四种鉴赏方式对该作品进行重新 鉴赏。播放往届学生作业,要求学生当堂完成一 幅“我心中的蒙娜丽莎”。期间欣赏林志炫的歌 曲《蒙娜丽莎》,我巡回指导,各小组交流欣赏 作品。
7、说总结延伸
说教学反思
课堂教学中,学生的参与十分重要。我以 后还要特别注意引导学生积极主动地参与教学过 程,勇于提出问题,注重自主、合作、探究式学 习,让他们在学习中学会自主发展。其次如何发 挥学生的潜能也是我在以后的教学中一定要认真 思考的问题。
我们欣赏一幅画,其实就是多动脑,多去 想,去问自己,去和画面交流就像和画家本人交 流一样。真正的欣赏,不光是用眼看,还要用脑 去“看”。希望今天的课能给同学们后面的学习 带来启示和帮助。
8、说教学反思
通过本课的学习,学生初步掌握了四种鉴 赏方式。在美术鉴赏教学中,多种美术教学方式 和手段的运用是很重要的。适当设置并提出一些 能引发学生思考和探究兴趣的问题也不可缺少。 激发学生的想象,激活学生的各种感官,这样就 可以让学生尽可能地在美术学习活动中获得愉快 和积极的体验。
3、情感态度与价值观:培养学生的审美意识, 学会从多角度多层面鉴赏美术作品。
3、说学生
美术高中一年级教学设计 第一单元 第三课 我们怎样运用自己的眼睛

2、这些内容仅靠观察是否能够完全了解?
3、如果我们单考观察作品不能理解它的社会学背景的话,应该怎么办?
学生思考、讨论并回答
教师小结:
美术现象不存在于真空环境中,有着特定社会阶层和社会生活的烙印。社会学式鉴赏在于探究、追问作品主题。
鉴赏方式偏重于对作品内容,意义、时代背景、作者生
教学流程
一:导入新课
教师导语:(媒体运用 看屏幕)
作品展示:初步观察
教师对作品略作介绍
设问:你从作品中看到了什么?
从作品中你又想到了什么?
学生思考回答:
教师小结:
一件美术作品包含的信息是多方面的,可以从多种角度去欣赏(感悟、观察、研究和比较)。
二:新课传授:
板书: 第三课 我们怎样运用自己的眼睛
(一)感悟式鉴赏:
研究课本:
设 问:感悟式鉴赏是如何展开的?
(媒体运用 看屏幕)
作品观赏:《蛙声十里出山泉》
作者齐白石简介:
设问:
1、你从作品中看到了什么?
2、画家是怎么表现的?
3、你又从作品联想到了什么?
学生思考、讨论并回答:
教师小结:
感悟式鉴赏从观者经验出发,通过想象去欣赏美术作品。适用于写意性和表现性作品(国画)
(二)形式鉴赏
(媒体运用 看屏幕)
研究思考:
学生看书p9
设 问:1、形式鉴赏主要包括哪些方面的内容?
2、这些内容是否只有艺术家才能理解?
学生思考讨论并回答:
教师小结:
形式鉴赏:
形式鉴赏理性成分更多,侧重于形式分析。尤其在现代抽象画欣赏中使用较多
思考与交流:(见书)
(三):社会学式鉴赏:
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【设计意图】通过时下抗疫英雄引出眼睛能够表达信息直击人心。美术家的眼睛也是一样,通过提问“伦勃朗的眼睛表达了什么?”引出课题。
通过今天的课程,我相信大家在伦勃朗的自画像中会有所收获,在未来欣赏一些影视剧作品的时候会联想到伦勃朗。最后有一个学习建议,很多同学都在家中隔离,应该都有相机或者手机,我们可以通过布置伦勃朗光和自拍的方式去表达自己的情感和情绪。能在家中拍摄出大师级的作品。
那么今天的课就上到这里。
1.体会光影
对比两张图片(明星照片与伦勃朗自画像)有什么相同点?
面部光影、右边脸颊出现倒三角形小亮区(伦勃朗光)
2.情境下自我创作
从美术家的角度,借助教师提供的光影,注意布光和眼神的表达,记录高中阶段的重要瞬间。用你的眼睛来说话。(按小组合作模式,展开创作)
1、披荆斩棘终于考上了二中,我是这条街最靓的仔!
2、校运动会上接力赛上摔了一跤……我想静静!
3、学习了一天,疲惫的来到寝室……
三、创作自“画”像
伦勃朗还有一项技法非常有他自己的个人特色,并且这项技法一直影响到当今。我们来看一个电影片段。
这是电影《少年的你》片段
看过这个电影的同学都知道,这是影片末尾监狱里,男女主角隔着探监玻璃对视的镜头。两人从相视一笑到委屈流泪,演技非常炸裂。
当然,好的演技也是需要导演用画面去呈现的,这里摄影机是浅景深的特写,手持镜头让整个画面微微晃动来配合此刻的情绪渲染。两人的面部在探监玻璃上相互重叠,形成巧妙的双人同框。
2、1629年23岁的伦勃朗
这张自画像跟刚才有什么变化?不难发现,最直观的就是眼睛从阴影里出来了(眼神更加坚定自信,直视前方,头发清爽干净。面容安静的看着我们,更加自信成熟了。)因为这个时候的他已经从学校中出来了,已经步入社会,甚至已经有了自己的工作室,此时的他绘画技巧也更加娴熟,名气也在攀升,这个时候非常的自信、成熟。
我们接下去看他有什么变化
3、1635年29岁的伦勃朗
这张自画像很特殊,不仅画了自己,我们看看他边上是谁?从他们两的动作来看,大家猜的没错。这是他的妻子。这张画他的妻子入镜,并且从他们的穿着华丽,周围环境优雅,他现在的状态特别享受特别快乐。诶?怎么从穷小子变成有钱人了呢?
坐在他身上的是他的妻子萨斯基亚,她的身份不一般,她是已故吕华顿市长女儿,你没听错:已故吕华顿市长女儿。虽然她父母过世的较早,但是给她留下来大量的遗产。所以结婚以后,一方面萨斯基亚带着父母留下的遗产作为陪嫁嫁给了伦勃朗,并且通过他妻子的关系,他认识非常多的社会名流,不断有名流找伦勃朗买画,并且价格不菲。另一方面他自己的美术作品《杜普教授的解剖课》为当时一位非常著名的外科医生作画,广受好评,一夜之间让他闻名画坛。就好像跟明星合作一样,伦勃朗也贴了杜普教授的光。但是几百年后教授还是贴了伦勃朗的光。所以此时的伦勃朗既有钱又有名。自画像里的眼神怎么样?有点眯眯眼了,有点飘了。再看其他地方,29岁的伦勃朗衣着华丽,身佩宝剑,怀抱美人,高举酒杯,一副踌躇满志的样子,刹是这世上最幸福快乐的人。但是,一切达到巅峰之后一定会有回落。伦勃朗的回落让人有些于心不忍。
投资了很多商业都没有很好的回报,他的很多古董,家产都进行了抵押拍卖。62岁儿子去世,白发人送黑发人。
伦勃朗自画像:伦勃朗从意气风发、朝气蓬勃的风采青年到若有所思、自信成功的壮年,再到洗尽铅华、苍老颓败的老年,他的眼神也从羞涩-自信-幸福-不惧-深邃发生着变化,他的眼睛述说了画家的一生。伦勃朗的自画像粗率不羁的笔触,刻画的眼神,他表现的是画家本人的内心和内心对这个世界的感觉。努力通过他的绘画穿透我们的心灵。把他真实的自我展示给我们。美术家的自画像就是美术家在向观众倾诉,是美术家心灵深处最真实的内心独白。
为什么说是尖锐不惧的呢?他不惧怕什么?其实现在几乎没人找他买画了。他之所以逐渐被绘画市场淡漠遗弃,关键在于他所使用的粗鄙绘画。正如我们现在所见的这张肖像画,他在画面上尤其是在人的皮肤上保持了粗劣笔触,(出示《蒙娜丽莎》)而不是像古典绘画那样:使绘画的表面被细腻的光晕所笼罩着。伦勃朗之所以使用这种粗劣的笔触来进行绘画,是因为他发现了,在这种笔触中特有的、对人生尖锐的表现力量,(出示梵高《自画像》)他的这种粗率的笔触只有到了19世纪后期的梵高那里才会得到遥远的回应。而当时他作为一个格局超前的先行者不能够被理解和接受。所以他被这个世界遗弃了。
这到底是怎么回事呢?
4、36岁转折点《夜巡》
在他36岁这年,他创作了举世闻名的《夜巡》,我们现在看来是不朽之作的《夜巡》在当时没有给伦勃朗带来更大的荣耀,反而成为了他人生悲剧的开始。
其实这群人是伦勃朗的雇主为他们画画,他们付了相同的画金。在创作夜巡的时候没有按照小资产阶级雇主的低级要求,给他们安排相同的位置和清晰度,而是根据自己的艺术追求对画面中的人物进行了主次、明暗、虚实的处理。让这张画更加的有艺术性。但是付了相同画金的雇主们对这个作品非常不满意。尤其是后面这群人(点),如果他们的眼睛会说话的话他们可能会说:。所以他们非常不满,他们强烈要求伦勃朗重画。你觉得他会重画吗?他没有,因为他有自己的艺术追求,他不可能画出一个死气沉沉的集体照,他对艺术是认识,哪怕你是雇主也不行。坚持不重画。为了报复,雇主把伦勃朗告上法庭,并对他大肆人身攻击,所以从此那些所谓的社会名流就不再找他画画了。同年加上妻子去世的悲痛,使伦勃朗的生活一落千丈。
4、因为一个小误会,好朋友已经一个星期不理我……
5、原本不看好的考试居然意外名列前茅!
3.进行自我认识与评价
将每组学生认为最满意的一副作品投向屏幕,本小组成员来解读自己的作品。
相信通过这次练习,大家可以更好的去表达最真实的自己,今天的课就上到这里。下课!
【设计意图】引导学生更好的汲取美术作品中所蕴含的丰富的人文精神,形成有益于个人和社会的情感、态度和价值观。让学生也进行自我认识和评价。
课题《会说话的眼睛-美术家眼中的自己》
学校
浙江省衢州第二中学
姓名
李海俊课时Biblioteka 1教学目标
知识与
技能
1、引导学生了解伦勃朗是如何在美术作品中表现自我的。
2、通过感受、讨论、分析作品,激发学生学习美术的兴趣,学会根据画面内容来认识、分析和阐释美术作品,提高学生审美。
过程与
方法
采用演示法和对比法,通过分析画家生活、经历等来帮助学生理解自画像背后的含义。从对画家的工作和生活的想像入手,结合具体作品分析和讲解,发挥学生的想象力,加深学生对自我与社会关系这个问题的认识和表现。
6、1669年63岁的伦勃朗
我们最后来看看他人生中最后一张自画像。伦勃朗生命的最后一年,画家用一副绝世的完美之作,为自己的艺术画上一个圆满的句号。我们能够看到,他依旧笔直挺立的上身,和他坚毅果决的表情,眼神更是深邃坚定的,而他离去之际对自己的生命和创作任然是充满自信和坚定的。
6、小结
眼神中不同的变化,人生像这根曲线一样大起大落。
这个片段演员没有一句台词但是表达了浓烈的情感。这里的布光和摄影也发挥着非常重要的作用。
我们比较一下这个男主角和伦勃朗这张自画像,仔细观察一下有什么相同的地方?(等。。。我们能够看出来他们的光都是从左侧照射过来,一张脸被光影分割成亮面和暗面,再仔细看,,在右侧的脸颊上都出现了一个倒三角形的光斑。这种布光的手法是伦勃朗的肖像画作品一贯采用的处理手法。为了致敬这位伟大的艺术家,我们将具有这种特征光叫做伦勃朗光。
眼睛是心灵的窗户,它能表达人情感情绪。一双会说话的双眼,传达的信息可以直击人心。
今天我们来认识这位画家画过非常多的自画像,同样也拥有会说话的眼睛,我们来看一下。
(播放伦勃朗自画像视频)
刚才我们看到视频里的这些自画像,它们的作者就是伦勃朗。伦勃朗是。。。
他的自画像从青年到中年再到老年,涵盖了他的人生。
我们来看看《夜巡》之后的伦勃朗是不是真的变的贫困了。我们来看看
(播放视频(1642年以后的自画像),文字辅助表达。
【设计意图】从作品的社会学式鉴赏解读,在伦勃朗的真实情境中理解画家的创作情感和意图。)
我们可以感觉到《夜巡》之后的这些自画像,他更加贫困衰老了
5、1654年48岁的伦勃朗
我们看看刚才出现的第一张自画像,这张自画像年仅48岁,如画面所展示,已经过早的进入老年的贫困和寂寞。逐渐被当时的艺术市场淡漠和遗忘,他在商业上的失败也使他债台高筑。我们看画面上,他的衣帽都是陈旧甚至是破损的,尤其是他的面孔给人的感觉是历经人间沧桑之后的疲惫、病困、寂寞和无限的凄凉。(ppt眼睛)然而在这上面出人意外的看到一双尖锐不惧的眼睛,我们透过这双眼睛看到了伦勃朗是一位不惧世俗而独立前行的、执着的艺术探索者。
教具
PPT多媒体课件教材聚光灯摄像设备
教学过程
一.导入
同学们大家好,今天给大家上一节美术鉴赏课。
我经常听到一句话叫做:眼睛会说话。你认同吗?
我们来看一下这两张照片,这是这段时间我们经常看到的大白们,衢州疫情期间非常的辛苦给大家做核酸检测。通常看到他们的形象是全副武装,只有一双眼睛我们能看到。但是从他们的眼睛里我们能看到他们工作的认真坚定,以及有的一些劳累和疲惫。
电影里会把阴影和对比度都加强,所以这种戏剧性的强化,可以让观众更专注于演员的表演不会被一些烘托气氛的效果带偏,从摄影上来说,因为脸上有阴影会让五官更加立体,因为脸上会有阴影的对比,人物会很容易的在画面里凸显出来。就想伦勃朗的肖像画一样。
很多的影视剧还有摄影作品里都会出现这种基础的布光方式,伦勃朗光会使人物面部五官更加立体,更具有表现力、层次感。
二、伦勃朗不同时期的自我表现
这五张都是伦勃朗不同时期最经典的自画像,观察一下:从他的眼睛里看到了什么?结合画面探究伦勃朗发生了什么变化?
如果你观察的仔细,虽然画的都是自己,但是这五张自画像都有所不同。