人教版初中生物七年级下册第四单元 生物圈中的人第三章 人体的呼吸教案(1)
七年级生物下册第四单元生物圈中的人第三章人体的呼吸第一节呼吸道对空气的处理教学初中七年级下册生物
第二十页，共二十六页。
声带(shēngdài) 拉紧
鼻
呼吸道
呼
吸
系
统
(hū
xī xì
肺
tǒn
ɡ)
咽
喉
气管
(qìguǎn)
支气管
使气体清洁、温暖、湿 功 润（有限的） 能
是气体(qìtǐ)进出肺的通道
呼吸系统的主要器官
吞咽与呼吸的关系：会厌软骨和喉口的协调配合
12/11/2021
第二十一页，共二十六页。
第三章 人体(réntǐ)的呼吸
第一节 呼吸道对空气的处理
12/11/2021
第一页，共二十六页。
婴儿总是啼哭着来到人间，这第一声啼哭就标志着 呼吸作用的开始：从空气中获取氧气，并排出二氧化 碳。这个过程是通过呼吸系统(hū xī xì tǒnɡ)来完成的。
呼吸系统是由哪些(nǎxiē)器官组成的呢？
气管(qìguǎn)下端分成左右支
气管，分别通向左、
右肺。支气管在肺中一再 分支，成为各级支气管， 越分越细，越分管壁越薄
12/11/2021
第八页，共二十六页。
气管壁(ɡuǎn bì)纵切
纤毛(xiānmáo)向咽喉方向不停地摆 动，把外来的尘粒、细菌等和黏 液一起送到咽部，通过咳嗽排出 体外，这就是痰
猪的气管
(qìguǎn)
呼吸道都有骨与软骨作支架使整个(zhěnggè)呼吸道畅通
12/11/2021
第六页，共二十六页。
鼻腔内的结构与功能
鼻毛
(bímáo)
鼻毛(bímáo)
清洁
黏膜
湿润
毛细血管
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温暖
第七页，共二十六页。
七年级生物下册第四单元生物圈中的人第三章人体的呼吸第二节发生在肺内的气体交换教案(新版)新人教版
教学资源拓展
1.拓展资源：
（1）人体呼吸系统的三维模型：通过三维模型软件，学生可以直观地观察人体呼吸系统的结构和功能，帮助学生更好地理解发生在肺内的气体交换过程。
（2）肺部功能实验视频：通过实验视频，学生可以亲眼目睹肺部功能实验的操作过程和实验结果，加深对发生在肺内的气体交换原理的理解。
3.素质层次：学生的思想素质、道德素质和文化素质等方面参差不齐。部分学生可能对生物科学有着浓厚的兴趣，有一定的探究精神；而部分学生可能对生物学缺乏兴趣，学习积极性不高。因此，在教学过程中，需要教师激发学生的学习兴趣，培养他们的科学素质。
4.行为习惯：学生在学习过程中，可能存在注意力不集中、学习方法不当、自主学习意识不强等问题。这些行为习惯会影响学生的学习效果，对课程学习产生一定的负面影响。因此，在教学过程中，需要教师关注学生的学习习惯，引导学生养成良好的学习习惯，提高学习效果。
4.教学时数：45分钟
核心素养目标分析
本节课的核心素养目标主要包括科学探究、生命观念、科学思维和科学态度。
1.科学探究：通过观察和实验，让学生了解发生在肺内的气体交换的原理，培养学生的观察能力和实验操作能力。
2.生命观念：使学生认识到人体呼吸系统的重要性和作用，树立生命观念，尊重生命，关爱生命。
3.科学思维：培养学生分析问题、解决问题的能力，能够运用所学的知识解释生活中的生物学现象。
-点评：在作业评语中，给予学生积极的评价和鼓励，同时指出学生的不足之处，鼓励学生继续努力。
-及时反馈：及时将作业评价反馈给学生，让学生了解自己的学习情况，及时调整学习方法和策略。
-鼓励学生：在作业评价中，鼓励学生积极参与学习，培养学生的学习兴趣和自主学习能力。
2023年人教版七年级下册生物同步课件第四单元生物圈中的人第三章人体的呼吸第一节呼吸道对空气的处理
6.如图是人体呼吸系统组成图，请据图回答问题：
·生物
(1)写出图中各结构的名称： [1] 鼻 ； [2] 咽 ； [3] 喉 ； [4] 气管 ； [5] 肺 。
(2)组成呼吸道的器官依次是 1、2、3、4、6 (写序号)。
·生物
(3)人能嗅到各种气味，是因为[ 1 ] 鼻 上部黏膜内有 接受气味刺激的嗅觉细胞。 (4)既是气体的通道，也是食物的通道的是[ 2 ] 咽 。 (5)痰形成的部位是[ 4 ] 气管 。 (6)完成气体交换的重要场所是[ 5 ] 肺 。
·生物
【典例分析】⑥肺是气体交换的主要场所，是呼吸系统的主要器官； ①鼻腔、②咽、③喉、④气管、⑤支气管是气体进出肺的通道，外 界空气进入⑥肺的顺序是①②③④⑤；若吞咽时会厌软骨来不及盖 下，会使食物进入④气管，引起剧烈咳嗽；呼吸道能阻挡灰尘，使 空气清洁，但不能清除空气中的所有的有害物质，对空气的处理能 力是有限的。 【易错分析】本题主要考察呼吸系统的组成和功能。学生易错选D， 因其对尘肺的形成不了解。
肺的通道，由鼻、咽、喉、气管和支气管组成。肺是气体交 换的场所，但肺不是呼吸道的结构。
·生物
2.呼吸道及其处理空气的能力 呼吸道都有骨或软骨作支架，这可以保证呼吸道内的气
流通畅。呼吸道还具有温暖、湿润和清洁进入体内空气的作 用：鼻腔分布着毛细血管，散发的热量可以温暖流进鼻腔的 空气。呼吸道的黏液有湿润、清洁的作用。不过，呼吸道对 气体的处理能力是有限的，因此，保持环境中的空气新鲜、 清洁非常重要。
第四单元 生物圈中的人
第三章 人体的呼吸
第一节 呼吸道对空气的处理
C NTENTS
01 课标导学 02 课堂导学 03 重难易错 04 课堂演练
·生物
4.3 人体的呼吸 大单元教学设计- 生物七年级下册
《人体的呼吸》大单元教学设计单元基本信息学科生物学校六中年级七年级设计者指导者课程模块第四单元第三章人体的呼吸使用教材版本人民教育出版社单元涵盖章、节第三章人体的呼吸第一节呼吸道对空气的处理第二节发生在肺内的气体交换课标要求1.人体通过呼吸系统与外界进行气体交换2.呼吸系统由呼吸道和肺构成，其主要功能是从大气中摄取代谢所需要的氧气，排出代谢产生的二氧化碳3.呼吸运动可以实现肺与外界的气体交换4.肺泡与周围毛细血管内的血液、毛细血管内的血液与组织细胞进行气体交换一、单元学习主题分析主题名称人体的呼吸主题概述人体除了必须不断从生物圈获取营养物质，还必须时刻与外界环境进行气体交换，利用吸进的氧，氧化细胞内一部分有机物，释放其中的能量，以便满足人体各项生命活动的需要。
人体在呼吸时，气体先通过呼吸道的处理，再进入肺。
在了解呼吸道的组成及功能的基础上，引导学生分析呼吸道对空气的处理。
空气由呼吸道进入肺，在肺内发生气体交换，包括：肺与外界的气体交换和肺与血液之间的气体交换。
学情分析（针对单元）七年级的学生对于人体时刻进行的呼吸司空见惯，但并不是十分明白呼吸是如何进行的，也不十分清楚呼吸与人体健康的关系。
结合学生的生活经验，通过模型或实物展示、材料分析、探究实验等活动形式，引导学生识别和推断人体各系统相应结构的功能，帮助其初步形成结构与功能相适应的观念。
教学辅助支持多媒体课件视频利用网络资源二、单元学习目标设计单元学习目标1． 人类的生活离不开氧气，同时还要排出体内产生的二氧化碳。
2． 人的呼吸系统包括呼吸道和肺，其功能是从大气中摄取代谢所需要的氧气，排出代谢产生的二氧化碳。
三、单元知识关系及教学流程人体的呼吸单元生物科学方法归纳分析比较法，观察法，联系实际法 单元知识演进及教学流程描述遵照气体进入人体的过程——空气经过呼吸道的处理进入肺，然后在肺内进行气体交换，对应两节，第一节《呼吸道对空气的处理》包括呼吸系统的组成以及呼吸道的作用两部分，第二节为《发生在肺内的气体交换》，由肺与外界的气体交换以及肺泡与血液的气体交换两部分组成。
人教版七年级下册初中生物《第四单元第三章人体的呼吸》单元教材教学分析
4。概述肺与外界的气体交换过程。
单元目标
1.运用已有的知识和生活经验，分析相关资料，概括总结呼吸道的作用。
2.通过分组讨论合作，培养用知识解决问题的能力，提高分析问题，归纳总结的能力。
3.概述肺与外界的气体交换过程。
重点、难点与关键
重点:通过资料分析，归纳出呼吸道的作用。概述肺与外界的气体交换过程。
3.喉的作用
让学生尝试解释声音产生的原因，让学生将手放在喉部，体会到当发声时喉部会发生振动，展示声带的结构图，帮助学生理解发声的原理及过程，强调青春期保护好嗓子的方法。
4.气管、支气管的作用
展示气管的横切及纵切结构示意图，通过动画展示介绍痰的形成过程，并尝试让学生用已学知识解释不能随地吐痰的原因。
小结：呼吸道对空气的处理：清洁、温暖、湿润
1.鼻的作用
展示鼻结构图并结合资料分析说明鼻对于空气的处理：清洁、温暖、湿润
(体验环节:比较用嘴和用鼻呼吸，哪种呼吸方式更好)
通过分析生活在北欧的人鼻子的外形特点，以引导同学们较好地理解鼻粘膜富含毛细血管对于空气的预热作用。
2.咽的作用
通过展示气体和食物进入的动画，使学生理解咽既是气体的通道又是食物的通道，并解释为什么不能边吃饭边大笑的原因，展示吞咽时会厌软骨变化示意图帮助学生理解。
组织学生回答呼吸系统的组成，鼓励学生回答，表达各自的观点，统一正确答案。
（总结：呼吸系统中的鼻、咽、喉、气管、支气管是气体的通道，又叫做呼吸道）
二、呼吸道的作用
当气体从外界经过呼吸道到达肺时，呼吸道仅仅是气体的通道吗？在这个过程中又对气体进行了怎样的处理呢？
活动二：指导学生阅读教材P41-P42资料分析，回答课件展示的问题。
新人教版生物七年级下册第四单元第三章人体的呼吸教案
第三章人体的呼吸第一节呼吸道对空气的处理教学目标1．描述人体呼吸系统的组成。
2．能通过分析有关资料，说出呼吸道对空气的处理作用。
能认识到呼吸道对空气的处理能力是有限的。
3、培养学生分析问题、归纳总结的能力。
4、让学生关注自身呼吸系统健康，养成良好的生活习惯。
教学重点：1．通过资料分析总结呼吸道作用。
2．培养学生分析问题、归纳概括的能力。
3．如何防止呼吸道疾病。
教学难点：通过资料分析总结呼吸道的作用。
教学准备：课时准备：1课时教学过程一、导入新课为什么新生儿总是啼哭着来到人间？（婴儿第一声啼哭表明要呼吸空气。
）婴儿第一声啼哭标志着呼吸作用的开始，我们每个人一来到人世间就离不开空气，需要不断呼吸，要不断的从空气中获得氧气，并排出体内产生的二氧化碳，那么，我们睡觉后是否也要进行呼吸呢？（睡觉也要进行呼吸。
）我们的生活离不开空气，我们每时每刻都要呼吸，今天我们就来学习这方面的知识。
（板书课题：人体的呼吸）二、讲授新课1、呼吸系统的组成（1）我们是通过哪些器官进行呼吸的？学生根据生活经验和已有知识说说。
（2）大家说得对不对呢？指导学生阅读识图。
（3）我们每时每刻都在通过呼吸系统与周围的空气进行气体交换，呼吸系统包括呼吸道和肺，其中，呼吸道包括鼻、咽、喉、气管、支气管，它们是气体进出的通道。
2、呼吸道对空气的处理：（1）那么请同学们想一想，呼吸道仅仅是气体的通道吗？（2）教师指导学生阅读44—45页的内容，分析每段资料的内容，并观看图中呼吸道的结构特点，引导学生从中找到相关信息，组织各组有效地进行讨论，分析如下问题。
①、呼吸道有什么结构能保证气体畅通？②呼吸道除了保证气体的通畅外，还有哪些作用？这些作用是如何实现的？鼻内部有什么结构特点？为什么要用鼻呼吸？③有了呼吸道对空气的处理，人体就能完全避免空气中有害物质的危害吗？④北欧的冬天非常冷，在那里生活的人和在赤道附近生活的人相比，鼻子的形状可能有什么特点？为什么？（3）学生认真阅读资料，仔细观察图，以组为单位围绕教师提出的问题进行思考、分析，展开热烈的讨论，尝试解决问题，互相补充、评价，在老师的点拨指导下，把分散的知识进行整理归类，分别对教师提出的问题作答。
人教版七年级生物下第四单元生物圈中的人第三章人体的呼吸第一节呼吸道对空气的处理
第三章 人体的呼吸
第一节 呼吸道对空气的处理
学习目标
• 1.描述人体呼吸系统的组成； • 2.运用已有知识和生活经验分析相关资料，
概括呼吸道的作用； • 3.认同呼吸道对空气处理的能力是有限的。
自主探究一： 认识呼吸系统的组成
请同学们自主阅读教材40-41页，说出图4-26各结构的 名称。
鼻
咽 喉 气管 支气管
呼 吸 道
肺
图4-26
自主探究一： 认识呼吸系统的组成
• 呼吸系统由_呼__吸___道__和_肺___组成。前者是气气体体进进出出肺肺的的通通，道 包括____鼻_、____咽_、___喉__、____气___管和_____支___气；管后者是呼
吸系呼统吸的系主统要的器主官要。器官
保证气体顺畅通过 2.呼吸道有什么结构能保证这个功能顺利实现？
呼吸道都有骨或软骨做支架。
第一关：鼻
资料3:鼻腔前部生有鼻毛；鼻腔内表面的黏膜，可以 分泌黏液；黏膜中还分布着丰富的毛细血管。
毛细 血管
鼻毛
鼻黏膜
第一关：鼻
B组 分析资料3，回答问题：
1.雾霾天气时鼻腔内为什么有黑色的秽物？说明鼻对吸入的空 气能起到什么作用？
痰中含有大量的病原体，可以 通过痰液传播，因此我们不要 随地吐痰。
第三关：气管和支气管
1.痰是在哪里产生的？为什么不要随地吐痰？ 痰是在气管和支气管内壁产生的。痰中含有大量的病原体， 可以通过痰液传播，因此我们不要随地吐痰。
2.说明气管和支气管对吸入的空气能起到什么作用？ 清洁 湿润
自主探究二： 认识呼吸道的作用
有了呼吸道对空气的处理，人体就能完全避免 空气中有害物质的危害了吗？
七年级生物下册第四单元生物圈中的人 人体的呼吸呼吸道对空气的处理教案新人教版
第三章人体的呼吸第一节呼吸道对空气的处理一、导入新课为什么新生儿总是啼哭着来到人间？第一声啼哭标志着什么？自己用手捏鼻子和闭喘，有何感受？婴儿第一声啼哭标志着呼吸作用的开始，我们每个人一来到人间就离不开空气，需要不断呼吸，要不断从空气中获得氧气，并排出体内产生的二氧化碳，今天我们就来学习这方面的知识。
二、讲授新课1.呼吸系统的组成：(1) 问题引导，自主探究我们每个人时时都要进行呼吸，就必须依靠呼吸系统来完成。
请同学们自主阅读教材第40～41页并识图，动手填出呼吸道的组成名称。
教师展示人体呼吸系统教学挂图，让学生回答下列问题：①呼吸系统由哪两部分组成？呼吸道的先后顺序是什么？有什么作用？②呼吸系统的主要器官是什么？③食物和气体的共同通道是什么？与咽相通的器官有哪些？(2)展示交流，释疑解惑在自主学习的基础上，以小组为单位相互交流，并发表自己的见解。
借助挂图，师生之间共同分析、总结归纳。
过渡：呼吸道仅仅是气体进出肺的通道吗？2.呼吸道的作用：(1)问题引导，自主探究结合教材第41～42页资料分析，进行自主探究，并解决以下问题：①做一个闭气动作，并说出自己的感受。
②呼吸道有什么结构能保证气流通畅？③试一试，捏鼻子，张嘴；不捏鼻子，闭嘴；捏鼻子，闭嘴，这三种方式，你们有什么感觉？人用鼻呼吸好，还是用嘴呼吸好呢？为什么？④痰是如何形成的？为什么不能随地吐痰？⑤完成填空。
么？⑦在遇到沙尘暴、十分寒冷等恶劣天气时，出门最好戴口罩，如遇到有毒气体时，还需要戴防毒面具，这说明什么？(2)展示交流，释疑解惑①小组内相互交流，提出新的疑惑。
②呼吸道是气体进出肺的通道。
呼吸道一旦被堵塞，人的生命就会受到威胁。
呼吸道有骨与软骨作支架，可以保证气流畅通。
③用鼻呼吸比用嘴呼吸好，因为鼻腔对吸入的空气有过滤、湿润、温暖的作用。
④痰是由气管和支气管内表面的黏膜所分泌的黏液，以及被黏液所粘着的灰尘和细菌等组成。
它通过黏膜表面上的纤毛不断地摆动，逐步推向咽部，然后经咳嗽排出体外。
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呼吸道对空气的处理
一、教材版本
七年级《生物学》（人教版下册）第三章《人体的呼吸》第一节“呼吸道对空气的处理”
二、课标要求
描述人体呼吸系统的组成
三、教学目标
根据课标、学情的特点，本节课的教学目标设计如下：
1.描述人体呼吸系统的组成；
2.说出呼吸道的作用，及相应的结构；理解结构和功能相适应的生物学基本观点；
3.认同呼吸道对空气的处理能力是有限的，形成健康生活、保护呼吸系统的观念。
四、教学重点
1.描述人体呼吸系统的组成；
2.说出呼吸道的作用及相应的结构；
五、教学难点
1.说出呼吸道的作用及相应的结构；
2.理解结构和功能相适应的生物学基本观点；
六、教学策略
师生交互式、资料分析法、合作学习法、讨论交流法
七、教学过程
一、自主预习
教师利用猿题库平台，布置课前预
习的任务，包括8道选择题和1道开放
题，选择题选题原则是难度较低，包涵
的知识点全面。
开放题：你最希望通过
这堂课学到什么？
课前预
习，完成检测
任务
一方面培养学生课
前预习的习惯，另一方面
根据猿题库收集分析的数
据，可以有效找出学生认
知的难点、兴趣点，在接
下来的教学设计中有所侧
重。
二、动画导入播放影片：《神偷奶爸》片段
图1 憋气憋晕的小女孩
问题引领：
1.动画中小女孩为什么会晕？
2.氧气通过哪个系统进入人体？
导入：那今天就来认识八大系统中的呼
吸系统。
从熟知的
动画片中，思
考生物学问
题，并说出自
己的理解
从学生感兴趣并很
熟悉的动画片段引入，能
够有效地集中学生的注意
力，极大地激发他们的兴
趣；也为下文呼吸道的组
成做铺垫；同时锻炼了学
生将生物与生活实践联
系，在身边的生活中提炼
出生物学问题的能力
三、呼吸系统的组成（一）呼吸系统的组成
图片呈现：人的呼吸系统的组成
问题引领：
1.各器官的名称分别是什么？
2.呼吸系统的两部分分别由哪些器
官组成？
教师引导学生总结识图方法：1、各
器官的形状；2、各器官的大致位置；
3、各器官的大致分类（呼吸道和肺）及
基本功能（呼吸道是气体进出的通道；
肺是气体交换的场所）。
学生识记
各器官的性
状、位置及大
致分类，思考
并回答问题
识记生物基本结构
图是学生学习生物的必要
任务，在识记的过程中，
需要理解再加以记忆，教
师在此过程中提炼方法，
帮助学生更好地完成任
务，授人以鱼不如授人以
渔。
（二）呼吸道的基本功能
——气体进出肺的通道
图片呈现：
图2 鸡的气管和食道
问题引领：
1.哪根是气管？
2.请给出你的理由。
小结： B为气管，气管是气体进出肺的通道，较食道而言，气管需要随时保持
通畅。
过渡及问题引领：那究竟是什么结构使得气管有这样的特征呢？
图片呈现：
图3 气管软骨及喉的结构
小结：呼吸道是气体进出肺的通道，相应结构有骨或软骨。
拓展：气管也有不通畅的时候。
图片呈现：
图4 哮喘和打鼾
过渡及问题引领：
1.呼吸道仅仅是一个通道吗？
2.呼吸道会对气体进行怎样的处理？
（三）呼吸道的其它功能
——呼吸道对空气的预处理
图片呈现：哈气取暖
问题引领：为什么可以这样做？
【呼出来的气体是热的。
】
问题引领：为什么气体经过呼吸道之后变暖了？什么结构的功能？
资料呈现
1.鼻腔有时会流血。
2.鼻腔分布着毛细血管。
3.温暖的血液流经鼻腔时，散发出许多热量。
小结1：呼吸道有温暖气体的作用，鼻腔中丰富的血管有如此功能。
拓展思考：
北欧人的鼻子要大些，鼻腔也就要相应长些，为什么？
图5 北欧人和非洲人
的鼻子
图片展示：
呼吸道上皮细胞纤毛及黏液、鼻毛图
小结3：呼吸道有清洁作用，相对应的结构是鼻毛、呼吸道内的纤毛和黏液。
归纳总结：
图6 小结内容
问题引领：
（一）知识总结
教师引领学生，对本节知识进行归纳，形成知识框架，并请同学分享。
图7 本节知识框架
（二）生活拓展：阅读资料、分组讨论，结合本节内容回答问题：
资料：1.深圳初中部消防演习产生烟雾；2.深圳市每周流感指数。
问题：
1.空气中的病菌（或有害物质）要到达肺部，依次经过哪些部位？请写出病菌及有害物质的“旅程”。
2.病菌及有害物质在这趟“旅程”中，已经突破了哪些阻碍?
3.为了保持呼吸系统的健康，我们应该怎么做？
八、教学评价
本节教学设计中运用了多种教学资源，图片、动画、资料等，采用多种教学方式，有
师生交互式、小组合作讨论、资料分析、表达分享等。
在图片等资料的选择上，基本采用学生感兴趣、学生熟悉的事例，以激发学生学习的
兴趣；在情景设置上，尽量采用生活中常见的的事例。
在教学环节上，设置了多个问题引领，并且给以学生讨论、交流、分享的机会，充分体现了以学生为主体的教学思想。
在教学思想上，本节课贯彻“结构决定功能，功能反映结构”这一生物学思想，促使学生养成生物学推理的思维，逐渐提高寻求答案的生物学素养和能力。
总体说来，本节课能够调动学生的积极性，发挥学生主观能动性，就生物学问题进行
了较充分的讨论、表达和交流，基本达到了教学要求。
九、教学反思
在教学实施的过程中，学生的问题基本在预设中，整体流程也比较顺畅，说明课前准
备比较充足的。
资料分析的时候，由于本节课涉及到较多的案例，部分案例学生表现出更多的求知欲，但由于时间问题，可能拓展得不够。
如在说到“京津冀雾霾”问题的时候，有推荐纪录片“穹顶之下”，学生对此表现出比较高的兴趣，对PM2.5也充满疑问，我对此的反应是希
望他们课后进行查资料和思考，但学生课后能真正去查的会比较少，绝大部分同学对某一
具体问题产生的兴趣持续时间是比较短暂的，如果不当堂解决，很容易遗忘，所以这方面
可能需要自己再加强，在激发学生兴趣方面努力下功夫。
此外，提到“抽烟有害健康”这一案例的时候，忘记进一步提到“二手烟”问题，所
幸是当场有同学提出这一疑问，我顺势把问题抛回给了学生，让学生进行讨论，得出了结论，进一步明确了健康生活的观念。
总之，本节教学过程中，还存在许多进步的地方，需要进一步努力。
十、参考文献
1.课程教材研究所.生物学（七年级下册）.人民教育出版社
2. 课程教材研究所.生物学-教师教学用书.七年级下册.人民教育出版社
3.中华人民共和国教育部.义务教育生物学课程标准.北京师范大学出版社
4.初中生物学学科编写组.知识与能力训练.生物学.七年级下册.海天出版社
5.刘凌云，郑光美.普通动物学（第4版）.高等教育出版社
6.孙庆伟.人体生理学.中国医药科技出版社。