常态课堂下小学品德教学有效性达成的探究——浙教版四年级下册《节日大观》教学例谈

该 止 步 于 让 学 生 了解 各 国 不 同 的 节 日 ， 而 更 应 该 让 学 生 了解 到 不
中， 安 排给发言的学生送红包 ， 在 四个 红包里分别放有 “ 春节 的来 源” “ ‘ 年’ 的故事 ” “ 对联 ” “ 祝福 ” 四个 内容的文字 ， 使学 生对春节
明 确 让 学 生 学会 什 么 。
种培养 和教育是不能完全用简单 的说教所完成 的。儿童是学习的
１ ． 确立教学 目标 ， 应合理安排教学容量 ， 且不仅立足于本课 的 主体 ， 学生 的品德形成 和社 会性发展 ， 是在 各种活动 中通过 自身 教学 内容 ， 还能够宏 观地把本课 放入本 单元 、 本学期 、 本 年段 ， 甚 与外界 的相 互作用来 实现的。所 以， 教师要创设学生乐 于接受 的 至整个小学阶段的品德学科 ， 来制定一课 时的教学 目标 学 习情境 ， 灵 活多样地选用 教学组织 形式 ， 为学生 的 自主学 习和
程。但是 ， 在 日常教 学中， 小学品德课往往 由学校行政人 员或班主任来兼任 ， 在 一些学校常会 出现挪作他用 ， 或是 草率应付 的情况 。所 以， 如何在 常态课 堂下保证 品德教学有效性 的达成 ， 这是从事 品德教学人 员所面临一大课题 。 以浙教版 四年级下册《 节 目大观》 一课 ， 例 谈常态课 堂下小学 品德教学有效性的达 成。
果 要 在 一 课 时 内完 成 这 么 多 的 内 容 可 能 会 出 现 两 种 情 况 ， 或 者 只
如， 在设计《 节 日大观》 中“ 传统节 日” 这 一课 的教学环 节 时 ， 有拖课 才能完成 教学 内容 ， 或 者很 多内容只能蜻蜓 点水 ， 不能深 起 初 我 是 这 样 安 排 教 学 流 程 的 ： 入 。于是 ， 我仔细研究 了课本 内容后认 为《 节 日大观》 这一课可 以 首先让学生说说 他们所知道 的世界 上的节 日， 把 这些节 日进 分为“ 传 统 节 日” 和“ 现 代 节 日” 两课 时 。而 本 课所 在 的单 元 主题 是 行 归类 ， 分 为“ 传 统节 日” 和“ 现代节 日” ， 明确本 堂课的学 习重点 《 共 同生活的世界》 ， 这表 明学生 的生 活领域 已经 由家庭 、 学校 、 社 为“ 传统节 日” 。接着通过播放春晚 的片段来 进入春节 的教学 ， 给 区、 家 乡拓展 到全世界 。在本单元 中 ， 学生要了解 一些 国家 、 地区 、 发 言 积 极 的 学 生 发 红 包 。然 后 在 “ 圣诞 老 人 ” 的“ 带领 ” 下进行 “ 节 民族不同的生活习俗 、 传统节 日、 服饰 、 建筑 、 饮食等状况 。于是我 日知识 大闯关” ， 来 了解 中国和其他 国家 的传 统节 日， 以 中国传统 把“ 传统节 日” 这一课时的教学 目标最终确定 为： 节 日居 多 。 （ １ ） 知道世界上不 同地 区的人们都有 自己的传 统节 日。 但是在 试教过后 ， 发 现春节 的内容设计太 多 ， 而且很 多都是 （ ２ ） 了解 春节 、 圣诞节 、 开 斋节 、 狂欢节 的起源 以及各 个 民族 学 生 已经 了解 或 者 亲 身 经 历 的 ， 学 生 已知 的知 识 和 已有 的 经 验 不 过 节 时 丰 富 多 彩 的 活 动 形 式 和 内容 。 需要过 多地进行 教学 ， 而圣诞节 虽然学生 了解 一些 ， 但它 的起源 （ ３ ） 具有 与别人分享快乐 的情感 ， 珍视 和热爱生活 。 和 意 义 学 生并 不 明确 。但 在 这 堂 课 中却 没 有教 给学 生 。 ２ ． 确立教学 目标还应考 虑学生 已有 的知识储备 及年龄特 点 ， 于是我对本课进行 了第一次修改。在 “ 走进春节 ” 的教学 环节 使 课 堂 教 学 更 为 扎 实 有 效 就“ 传 统节 日” 这一 课时 ， 对于 高年级学生 来说 ， 我认 为不应
教 学实 践
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常态课 竺 下小
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谯 数 有效 性速 成的探 琵
文／ 葛 金 芳
浙教版 四年级下册《 节 日大观》 教学例谈
摘
要： 品德 与社会课程是在 小学 中高年级 开设 的一 门以儿 童社会生活为基础 ， 促进 学生 良好 品德形成和社 会性发展 的综合 课
这样会 站得更 高 、 看 得更远 ， 从 而为教学 环节 的设计 提供更 生 动活泼 的发展提供 充分的空 间。要引导 学生从 自己 的世 界 出 为准确的方 向。如 ， 在第一次备课 品德与社会 四年级 下册第 四单 发 ， 用多种感官去观 察 、 体验 、 感悟社会 ， 获得对 世界的真实感受 ， 元第三课《 节 日大观》 时， 仅仅是简单 地将教参里 的所 有教学 目标 让 学生在 活动 中学 习。这样 的学 习效果 比教师过 多的传授 要好 确定为一课时 的教学 目标 。但是 在随后 的教学设 计时 ， 我发现如 得 多 。
关键词 ： 合理 ； 巧妙 ； 精 心
一
、
合 理 设 定 目标
握， 明确强
品德 与社会课程 标准提出 ： “ 帮助学生参 与社 会 、 学 习做 人是
教学 目标是教师上课 的主题 ，是本节课需 要解决 的问题 ， 是 调重点 ， 在有限的时问里达到更好的教学效果 。 上课的 目的和意义。教学环节和教学策略的安排都是 围绕教学 目 标来进行 的， 所以制定准确 、 明晰 、 合 理的教学 目标是 提高课堂效 课 程的核心。” “ 培养他们对生活的积极态度 和参 与社会的能 力 ， 率的第一步 ， 从而让整个教学事半功倍。在上课之前 ， 教师首先要 成 为有 爱心 、 有责任心 、 有 良好 的行为 习惯 和个性 品质的人 。” 这