妙思纸艺课程方案

妙思纸艺

一、课程一般知识介绍

纸艺，是我国广为流传的民间艺术形式。广义指包括造纸艺术在内的所有与纸有关的工艺。狭义指以各种纸张、纸材质为主要材料，通过剪、刻、撕、拼、叠、揉、编织、压印、裱糊、印刷、装帧，装置或者高科技（如激光）等手段制作而成的平面或者立体的艺术品。纸艺起源于中国，发展于日本，在过去的几十年，经过新一代折纸家的不懈努力，现代折纸技术已发展至一个前所未有的境界。它可以是一种既富挑战性又能启发思维的有益身心的活动。纸艺的类型很多，大致分为以下九类：1、传统纸雕；2、3D免切割立体纸雕；3、台湾纸藤花；4、立体刻画；5、纸蕾丝；6、纸艺包装；7、折纸；8、衍纸；9、纸艺小品。不同的纸艺作品因为所选用的纸的不同各具风格。不论是简单的手工纸艺还是有质感突出的立体画，还是雅致细腻的蕾丝图，无一不是美丽而优雅。

考虑到小学三年级学生的身心发展特点，本课程所介绍的知识都是比较简单的通过折、剪等方式制作而成的手工纸艺。一张彩纸、一把剪刀、一双手，就可以活灵活现地展现千变万化的自然形态，随心所欲地表达内心世界的美感，孩子们都很喜欢。

二、课程开发背景

（一）学校概况及办学理念

我校地处郑州西郊，是典型的农村小学，硬件资源不足，但为了让学生全面发展，学校一直在探索出路。随着新课标校本课程开发和实施要求的不断深入，也本着我校“促全面发展，育阳光少年”的教学理念，在广泛调查学生兴趣爱好的基础上，学校决定开设“妙思纸艺”这门校本课程，以促进学生动手能力的提高和良好习惯的养成。

（二）学生成长的客观需求

小学生，尤其是三年级的学生，正处于身心塑造和快速发展的特殊时期，学生的行为习惯和思维方式的形成显得尤为重要。学校在学生习惯的培养上极其重视，根据学生发展的需要，全面查阅了各种培养学生习惯的课程资料，决定开设“妙思纸艺”课程，让学生从愉悦的纸艺制作中培养良好的行为习惯和思维方式。

（三）课程对孩子发展的深远影响

纸艺造型简洁夸张，富有情趣，是启迪学生智慧的一项有意义的活动。学生在折纸活动中不仅能获得成功和满足，而且能促进学生动脑、动手以及各种交往、探索能力的发展。折纸教育重在激发学生的折纸兴趣，探究欲望。在折纸活动过程中，要求学生做到手、眼、脑并用，并按照一定的逻辑顺序进行折叠和组合。通过这一活动，一是大大培养学生的动手能力；二是使学生很自然地接触到了各种图形，如四边形、三角形、菱形、梯形、多边形等，让学生在头脑中轻松地建立起了几何图形和数理概念，刺激了神经末梢，促进了学生大脑相应部位的发育，开发了学生智力；三是学生在折纸时，需要教师的指点和帮助，这样能增进师生感情。

三、课程设计

（一）课程目标

1、能学会基本的折纸、剪纸等纸艺的制作方法和基本技巧。

2、通过教师的讲解和自己动手制作纸艺作品的过程，能了解到中华民族悠久的历史、灿烂的文化。

3、通过教师的讲解和自己动手制作纸艺作品的过程，能锻炼自己的动手操作能力和与同学合作的能力，增进与同学间的感情。

4、通过学习和教师的引导，能逐步养成耐心细致、乐于观察、热爱劳动的良好习惯。

（二）课程内容课程类型

实施

年级

课程内容

课时

安排

校

本

课

程

三

年

级

1.分享课程纲要1

2.纸艺文化

1

3.折纸—出水芙蓉2

4.折纸—百合花

5.折纸—蝴蝶

1

6.折纸—燕鱼

1

7.折纸—衣服（外衣）1

8.折纸—晚礼服

1

9.折纸—MINI T-shirt

1

10.折纸—圣诞老人

2

11.折纸—圣诞靴子2

12.折纸—圣诞糖果棍1

13.折纸—小船

2

14.折纸—幸运星

2

15.剪纸—小蜜蜂

1

16.剪纸—熊猫

1

17.剪纸—螃蟹

1

18.剪纸—蝴蝶

1

19.剪纸—小兔子

1

20.剪纸—蒲公英

2

21.剪纸—蜗牛

2

22.剪纸—郁金香

2

四、课程实施与评价（一）课程实施

1、实施的原则

我校校本课程是以学生为主体的学校教育活动，在遵循一般教学原则的同时，还必须考虑到其自身的特点和规律。在纸艺教学中应注意以下原则：

（1）循序渐进原则。纸艺是一项实践性很强的活动。在大量的纸艺制作实践中反复训练，不断体验和琢磨，才能较好地掌握折纸与剪纸等纸艺技能。从最基础的折纸手法入手，从最简单的折纸作品入门，进行大量的练习，循序渐进。

（2）理论与实践相结合原则。学习纸艺不能单纯靠教师手把手地去教每一个作品的折剪方法。事实上，纸艺也是一门很有规律的艺术，学生必须学会的是基本的方法和技巧。在学习过程中，把理论与实践相结合，不但有事半功倍的学习效果，而且还会拓宽学生知识，提高学生动手、想象、创作等多方面能力，达到开发学生潜质的目标要求。

（3）主体性原则。尊重学生的主体地位，以学生自主活动为主，教师讲授、指导少而精，尽可能让学生多练、多动，给学生以尽可能多的时间与想象、创造空间。纸艺的教学实践告诉我们，当学生掌握了折剪等基本技能以后，就会有纸艺能手脱颖而出，他们制作纸艺作品时的敏捷动作、娴熟手法、丰富的想象和作品的创新，远远超过教师。这种教学的成功，得益于主体性原则的正确运用。

（4）灵活性原则。教学内容、方法应以学生的实际情况而定，教师应从学生的能力、效果等差异点出发、因材施教，灵活地做出内容形式上的调整，使全体学生都得到发展。（5）开放性原则。体现在目标的多元化、内容的宽泛性、即时性，时间空间的广域性、可变性，评价的主体性、差异性。

2、实施的方式

（1）学生的学习方式

学生主要通过自主参与活动、小组合作探究、动手操作、直观感受等学习方式，进行纸艺作品制作和综合探究活动。

（2）教师教学的方式

组织形式力求灵活多样。讲授法、欣赏法等都要综合运用，在活动进行的过程中教师还要及时记录活动的基本情况，以便随时调整教学方式。

注重学生安全，认真指导。课堂上，将学生进行分组，每组选出小组长，及时点名，保证每个孩子按时上课。在使用剪刀的过程中，提醒学生注意安全，用过的纸张不要随意丢弃，讲好卫生。

注重讲解示范，让每个孩子都动起手来，感受折叠剪刻的快乐。孩子们都会在老师的指导下，折叠出富有美感的作品。

组织学生互帮互学，以小组为单位展示评比，激发孩子的团队意识和创新精神。

（二）课程评价

1、对教师的评价

（1）过程性评价：在校本课程实施过程中，通过听课、评课、随机抽查，听课教师填写《课堂教学评价反馈表》等方式对课堂教学各环节实施评价。

校本课程实施教师评价反馈表

授课教师_________听课教师_______授课时间_________

内容

具体指标

分值

备注