幼儿园“纸艺”特色创建方案

幼儿园“纸艺”特色创建方案

构建纸艺文化，滋养艺术童年

一、指导思想

深入贯彻《3～6岁儿童学习与发展指南》和《幼儿园教育指导纲要》精神，以县学前教育五年行动规划为指导纲领，关注幼儿园艺术教育对促进幼儿终身发展产生的深远影响，积极开展纸艺教育实践研究，培养幼儿审美创造能力，提高教师实施素质教育的能力和水平，实现教师专业发展，构建纸艺活动课程体系，形成纸艺特色文化，提升办学品位。

二、背景分析

（一）优势

1.鲜明的办园思想。我园是一所农村幼儿园，地处江海文明起源地——青墩，有着四十多年的历史，经历了从市一类园——省现代化幼儿园——省优质幼儿园的创建过程。近十年，我园注重内涵建设，一直走在从县课题——市“十一五”课题——省“十二五”课题的探索研究路上。多年来，我们不断反思自身发展定位、总结自身发展经验，逐步形成了自己鲜明独特的办园思想：挖掘潜能，培养品质，促进每一个幼儿富有个性的成长。即在和谐的环境中，注重幼儿潜能开发，养成“善学习、好探索、乐交往”的良好品质，促进幼儿在有限的三年幼儿园生活中能按照身心发展的规律，主体性、自主性、独特性、创造性不断地生成与发展。让每一个幼儿拥有最佳人生开端，为终身可持续发展奠定基础。办园思想建设论文获县评比一等奖。

2.丰富的研究经验。十一五期间，我园开展了《基于“青墩文化”的幼儿艺术潜能的开发研究》的市级课题研究。我们充分挖掘“青墩文化”中的“唱凤凰”、“带柄穿孔石斧”、“陶罐”等艺术元素，将之与幼儿园的剪折绘画等教育活动有机整合，使我园的艺术教育内容更加丰富和深化。2017年，我园又成功申报了省“十二五”规划课题《基于“青墩文化”的幼儿纸艺特色活动的开发研究》，并顺利开题。多年来，教师认真学习教育理论，提高艺术素养，积极投入课题研究，多篇研究论文在省、市级以上发表或获奖，5人次参加市、县教育活动评比获一、二等奖，为我园有效开展特色研究奠定了良好的基础。

3.厚实的研究成果。研究中，我们坚持以艺术教育活动为研究载体，先后构建了具有本土艺术教育的园本课程《心舞飞扬—“青墩文化”进校园艺术课程》和《心灵手巧—“美术特色活动”园本课程》。一名教师被评为市“基础课程改革先进个人”，幼儿园被评为“幼儿发展评价研究”先进集体。有效的研究促进了幼儿绘画、剪纸等艺术潜能的有效开发，近三年，我园幼儿近300人次参加省、国家级绘画比赛获奖，10多名幼儿创编的童话故事在省级刊物上发表。

（二）不足

1.纸艺教育的内涵不够丰富。目前，我园的纸艺教育研究比较侧重于折纸、剪纸、粘贴，老师对有关纸艺的文化和历史还没有深入了解，虽然也会将纸艺活动与青墩文化相联系，但却很肤浅化、表面化，并不能真正解读和渗透传统文化的内容，缺乏个性思考。

2.纸艺教育行为有待提高。教师对纸艺教育促进幼儿个性发展的

理念比较认同，但在行为上跟进不够。有的教师在纸艺活动的选择与设计上没有充分考虑幼儿的年龄特点，对活动的目的认识模糊，重技能、轻能力，重传授、轻创造，忽视了幼儿的思想和情感，忽略了幼儿的自主体验、自主创造，有时会出现孩子艺术活动中的创作激情被遏制的现象。

3.纸艺教育课程缺乏系统性。在纸艺特色教育的研究过程中，开展的教育活动主题性不强，活动目标缺乏针对性，活动内容缺乏整合性，组织形式缺乏创造性，园本化纸艺课程比较零散，缺乏系统性和科学性。

三、理论依据

《指南》中指出，幼儿艺术领域的学习关键在于充分创造条件和机会，在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验，丰富其想象力和创造力，引导幼儿学会用心灵去感受和发现美，用自己的方式去表现和创造美。而纸艺可以使幼儿在安静的环境中集中注意力，在动手过程中促进全脑功能的开发，无论是纸艺作品欣赏还是手工操作实践，都为幼儿创新学习的发展提供了更自由广阔的艺术空间。引领孩子们在濡染青墩艺术文化的氛围中开展纸艺教育能更有效的激发他们积极主动的去发现美、创造美、表现美。

我国早期的幼儿教育专家陈鹤琴早先提出：我们要提倡培养创造能力，并且从儿童时期培养起，儿童本身就有一种创造欲，我们只要善于诱导启发，可以事半功倍。著名教育家陶行知先生也曾提出培养“手脑双挥，脑体结合”的人。他认为教育就是要培养国家的小主

人，既要有独立的个体，有主动精神，独立精神和创造精神，又要能思维，能创造，能动手操作。而从幼儿心理发展规律来看，纸艺活动不但能促进大脑思维、小肌肉群的发展。在自主性操作与实践中，学习的主动性、积极性能被充分调动，感知觉、创造想象、发现问题、分析问题、解决问题等各种能力从而也得到进一步提高，其人格也逐步健全和发展，可见，纸艺活动的开展是促进孩子创造思维和动手能力发展的一种有效手段。而纸艺特色的创建，也使我园素质教育的实施有了更充实的切入点。

四、价值体现

1.促进儿童审美感受能力与艺术创造能力的发展。

依据《3—6岁儿童学习与发展指南》，纸艺特色创建过程中，强调每个幼儿的审美感受能力和艺术创造能力的发展。立足为幼儿提供动手实践、走进生活的时空，帮主幼儿加强对审美对象的自主体验与感受，积累审美意象与文化经验，从而获得审美感受能力、提升审美趣味，有效地发展幼儿的艺术理解力、空间观念和艺术想象力，培养他们对艺术作品创造的意识及创造能力，为幼儿打下良好的艺术素养基础、充实他们自我发展的底蕴，塑造他健全完美的人格，促进幼儿健康快乐的成长。

2.促进教师艺术素养和专业能力的提升。

研究立足于纸艺教育实践活动，研究开发满足幼儿兴趣和发展需求的特色活动内容、方式、实施和评价策略。教师在学习、探索、实践、感悟、创新的过程中，不断提升艺术修养，拓展知识面，改善知识结

构，转变教育观念，优化教学行为，增强课程意识。以教师艺术素养和专业能力的不断提升，促进有效研究，实现教师与幼儿的共同发展、共同成长，让本土文化、纸艺文化得到更好的传承和发展。

3.促进幼儿园文化建设内涵的深化。

我们更应该开发利用本土文化中的纸艺元素，并将之与国外和民间的优秀纸艺创作门类结合起来，在实践层面上开发幼儿纸艺特色活动，探索总结本土化幼儿纸艺活动开发的原则与策略，建立具有园本特色的纸艺活动方案，推进新的纸艺活动操作范式的形成，以本土文化为基点，以幼儿园发展为目标，实施纸艺活动开发原则与策略的研究，形成系列化得具有园本特色的纸艺活动主题和活动方案，通过活动开发原则与策略的研究，把实践中积累的智慧上升到理论层面，为农村幼儿园开展纸艺活动提供可借鉴的经验和操作范式，也不断丰富和发展本园的文化建设内涵。

五、目标内容

（一）目标

1．引导幼儿用艺术的方式来认识社会、了解社会，学会用纸艺的形式来感悟生活、反映生活。激发幼儿爱家乡、爱祖国、爱学习、爱艺术的情感，增强幼儿乐于表现，敢于创新的意识。提高幼儿审美情趣，促进幼儿情感、认知、能力等方面的协调发展。

2．提升教师的艺术素养，建设一支既能实施课程又能开发课程的优质教师队伍，促进教师与幼儿、课程的共同成长与发展。