渔歌子教学设计

《渔歌子》教学案例

武陵区卫门口小学郭必慧

教学目标：

1、能认识“塞、鳜、箬、笠、蓑”等字，读准字音，会写“塞、鹭、笠”。

2、有感情地朗读并背诵这首词。

3、体会诗词内容，通过想象，由词到画，感受到江南风光的画意诗情；走进诗人的内心世界。

4、学生感受古诗词之魅力，培养学生对古诗词的热爱之情，养成课外主动积累的好习惯。

教学重点：

通过读文和想象，能由词到画，感受江南的诗情画意；走进词人的内心世界。

教学难点：

体会“斜风细雨不须归”的意境。

学法渗透：

通过此课，让学生意识到，诗词可读，可画，可唱。结合课文拼音、注释，想象画面、联系作者生平和已学诗词是学习诗词的好办法。

教学过程：

课前谈话：听老师们说，咱班是个非常优秀的班级，我想来自这个班的孩子一定是群优秀的孩子，我可以这样理解吗?(生:可以)一定是群会学习的孩子，是吗（生：是）。老师看出来了，从你们端正的坐姿，热情的眼睛，微笑的脸庞。老师喜欢你们！我也可以认为你也喜欢我吧？（生：是）

一、创设情境，导入新课。

1、（播放音乐）

师：请同学们静静的听一听，这样优美的音乐将把我们带入世外的意境，你仿佛看见了些什么？

2、交流感受。

生１：我仿佛看见了蒙蒙细雨中有人在欣赏美景。

（师：你想到了画中的人）

生２：我仿佛看见在如诗如画的江南，有个牧童正在放牧，他骑在牛背上，悠闲的吹着短笛。

（师：你是用心在倾听）

生３：我仿佛看见在一座绿意盎然的山顶，有几个人在哪儿喝酒吟诗，他们讨论着如何把这美丽的景色用诗歌记录下来。

（师：你已经和音乐相通）

师小结：一段好的音乐令人回味，一段好的文字也能这样，从这段文字中你仿佛又看见了什么？

3、教师配乐范读。

4、交流感受。

生１：我仿佛看见美丽的江南有青山，有绿水，有游鱼，还有钓鱼人。

（师：你是用心在读这段文字）

生２：我仿佛看见了美丽的江南，吹着风，下着雨，有一个人在溪边钓着鱼，很快乐的样子。

（师：你是用心在和这段文字对话交流）

５、出示教学内容，板书课题。

师：刚才我所读的这段文字正是唐朝著名词人张志和写的《渔歌子》，他一共写了五首，我们今天要学的是其中的第一首。张志和不仅是一位词人，更是一位画家，当他被贬官以后，再也无心官场，于是流落江湖，在江湖当中去感受湖光山色，因此他的作品词中有画，画中有景。那我们就一起走进张志和的词中去领略一番。

（设计意图：古诗词的学习应充满一种诗情画意的美，让学生尽情地徜徉在古诗词中，诗意地栖于课堂。所以我在上课伊始营造了一种学习诗词的美好氛围，对学生起到潜移默化、润物无声的影响，让学生充分感受到中国古诗词的语言魅力，从而激发学生的学习兴趣。）

二、初读古词，整体感知。

１、初读古诗

（师:同学们也能像老师一样有滋有味的读下来吗？）

生１：……

（师：你读得非常的熟练）

生２：……

（师：你读得有点点快）

生３：……

（师：你读得真棒，读出了词的味道了）

师小结：词的味道究竟是什么呢？词过去是用来歌唱的，所以它更讲究音乐感，讲究快慢缓急，讲究轻重变化，每个字都好像在乐谱中一样，不要太快，太快了词的味道就没有了。

4、指名再读（感受词的味道）

5、齐读。

（设计意图：朗读在诗词教学中是非常重要的手段同时也是目的。本环节要求学生

先读通读顺，到再读时的字正腔圆，再到教师范读后的有板有眼。设计了多次不同的读，每次读都有明确的目的，力求做到读得有层次有提升。）

三、走进文本，精读感悟

1、思考：你从这首词中看到了什么？

（师：有人说诗词能够言情，也就是说能够表达一个人的感情，诗词言志，能够表达一个人的志向，诗词很多时候给我们呈现的是一幅幅画，从这首词中你看到了什么？）2、师生交流。

生１：西塞山、白鹭、桃花、流水、鳜鱼、、斜风、细雨

生２：箬笠、蓑衣、渔翁

3、师生共同回顾本首词所描绘的景物。

（师：这首词描绘了西塞山、白鹭、桃花、流水、鳜鱼、斜风、细雨、箬笠、蓑衣以及隐含在画面中的一个钓鱼的渔翁）

４、了解词的内容

（师：同学们，诗词的语言很精练，他能够用最少的文字表达最多的意思，这首词也不例外，他写了这么多的景物，却没有给我们描绘出他们的颜色、姿态，我们能不能给他添上颜色、姿态。）（生：能）

５、出示课件，小组内合作讨论。

（）西塞山流水（）

（）桃花白鹭（）

（）箬笠和蓑衣鳜鱼（）

（）斜风

（）细雨

（师：同学们可以补充在前面，也可以补充在后面，可以补充颜色，也可以补充姿态。要不要大家交流一下。）

6、师生交流讨论结果

生：（高高、碧绿、绿的滴下来、又高又翠、高大）西塞山

生：（粉红、鲜艳、火红、盛开、千姿百态）桃花

生：（青绿色）箬笠和蓑衣

生：（轻轻、微微、细细）的斜风

生：（温柔、绵绵、细细、毛毛、柔柔）的细雨

生：（清澈、哗啦啦、花花）流水

生：（肥肥、肥美、自由自在、活泼）的鳜鱼

生：（雪白、飞翔、翱翔）的白鹭

7、了解词的意思

（师：刚才同学们对这些景物和姿态进行了描述，能不能把这些景物和颜色送到词中去，用你自己的语言描述一下这首词写的是什么样的景色。）

8、学生自由讲述词的主要内容。

9、指名学生讲述诗词的主要内容。

（师：用自己的语言把这首词描绘的画面展现出来，谁来试一试。）

生1：……

（师：你也许和他说的不一样，但会和他一样精彩。）

生2：……

（师：你描绘得非常的准确，把我们带入了词人的所描绘的画面）

（设计意图：本首词虽然只有27个字，但语言朴素生动，意境优美，就是一幅画。人们常说“意境美只可意会不可言传”，但是我想如果充分激发了学生的想象，教师也是可以让这种诗情画意变成学生生动的语言流淌出来。我通过让学生读文和想象，由词到画，感受江南的诗情画意；走进诗人的内心世界。）

10、用一个词概括江南的景色。

（师：如果你用一个词来概括这里的景色，你会用个什么词？）

生1：千姿百态

生2：景色宜人

生3：景色优美

11、讨论：你看到的是怎样的江南？

（师：这里的景色真是太（生：美了），美得像（生：一幅画），但我还对美丽这个词有点不满足，因为不同的地方有不同的美，比如说北国的千里冰封的美，南国的椰树、大海的美；比如柳叶湖的烟波浩渺的美，太阳山鸟语花香的美。春天有春天的美，夏天有夏天的美，不同的地方有不同的地方的美，那么江南的春天又是怎样的一种美，也就是说你看到的是怎样的江南？）

出示课件：（）的江南

12、师：你可以用我们学的这首词的某种事物的颜色来形容，也可以用其它的词。

生：（碧绿、五彩缤纷、宜人、桃花遍地、溪水潺潺、青山绿水、粉红、多姿多彩、湿漉漉）的江南

13、回顾已学过的描绘江南的词。

（师：这就是江南，这就是江南独有的美，那么景色宜人，那么多姿多彩，这样美的江南，人人都喜欢，不仅张志和喜欢，还有个有名的诗人叫白居易吧，他也写了一首有名的词叫《忆江南》同学们会背吗？）

（设计意图：适时地渗透已学的有关江南的古诗词，以词解词，把诗词的教学推到了一个较高的境界，让学生更深刻地感受江南景色的美，诗词意境的美。）