我校双语教学中发现的问题与基本整改措施ok
中专英语语法教学的现状与对策
中专英语语法教学的现状与对策摘要：中专英语课的指导思想是切实打好语言基础，侧重培养阅读能力和自学能力，强调外语的实践性和应用性。
而中专语法教学是为培养言语技能服务的，其目的是使学生能够熟练地以合乎语法的方式正确理解英语和用英语表达思想，把英语作为交际工具。
英语语法课不是单纯的知识传授课，而应是语言实践课。
通过大量实践把语言知识转化为言语技能，使这种技能发展为语言交际的能力，为提高学生阅读、翻译、自学等能力打下良好的基础。
就中专英语语法教学中的问题及对策展开探讨。
关键词：中专英语教育语法教学一、中专英语语法教学现状就当前我国中专英语语法教学现状来看，总体成效偏低，由于受到传统应试教育思想的影响，教师仍然采用传统填鸭式教育方法，以教师为课堂主体，忽视学生的学习水平的差异，依据多数学生的学习水平设计教学大纲。
多数中专英语教师认为英语语法在语言交际中具有积极作用，但是很多学生却持反对意见，这种意见的相悖已经成为普遍现象，究其根本，主要是教师和学生之间缺少沟通和交流，难以形成有效的互动。
教师认为英语教学，语法是其中重点教学内容，需要同实际生活相联系，在一定程度上能够培养学生人际交往能力，但是在实际教学中却始终未能贯彻这种理念，仍然采用传统进行语法讲解，课堂成效普遍偏低，大大抑制了学生的学习兴趣，学习阻碍较大，难以更为充分的掌握语法知识。
据相关权威数据统计，再被调查的中专院校学生对英语语法教学评价情况来看，有超过85%的学生认为英语语法对于英语学习非常重要，在这一部分学生中一超过一半的人数认为学好英语语法，英语综合能力自然能够显著提升。
此外，被调查的学生认为当前中专英语语法课堂教学氛围枯燥，难以提起对学习的兴趣，感到十分痛苦，逃课现象尤为严重。
由于中专学生自身年龄特性，正处于青春期，所以学习自觉性较差，对于英语语法学习持久性不足，难以对对英语语法进行全面总结。
故此，导致许多中专学生英语语法学习成效偏低，部分教师由于自身专业素质和态度不足，在英语语法教学活动流于表面，教师只是为了应付工作，以提升学生成绩为主要目标。
双语教育各学段衔接工作思考
双语教育各学段衔接工作的思考我国是一个统一的多民族国家。
各民族在经济、文化和日常生活的交往中，形成了不可避免的双语、多语现象。
因为“双语现象”的存在，便产生了“双语教育”。
双语教育各学段衔接工作的有效实施即是双语教育工作全面发展的需求，也是当前双语教育工作最紧迫、人民群众最关注的问题之一；做好双语教育各学段衔接工作是进一步提高双语教育质量的基石。
只能有效解决双语教育各学段衔接工作，才能提高双语教育总体质量、使提高少数民族家长和学生对双语教育长年发展规划的信任、得到他们的大力支持，从而营造学校、社会和家庭积极配合、积极支持双语教育发展的良好氛围。
当前我区“双语”教学主要有以下两种模式：①小学汉语、数学、科学、信息技术，初中汉语、外语、数学、物理、化学、生物、信息技术，高中汉语、外语、数学、物理、化学、生物、信息技术和通用技术课程使用国家通用语言文字授课，其它课程使用本民族语言文字授课。
②全部课程使用国家通用语言文字授课，开设民族语文课程；不具备师资条件的学校，体育、音乐、美术课程可以使用本民族语言文字授课。
一、双语教育现状1.2004年，自治区党委、人民政府作出《关于大力推进“双语”教学工作的决定》，提出发展双语教育的指导思想、工作措施和目标任务。
经过多年的努力，我区双语教育规模逐步扩大，双语教育条件明显改善，双语教师队伍素质不断提高，双语教育体系初步建立。
2009年，全区接受学前双语教育的少数民族幼儿29.01万人，其中民考汉幼儿2.62万人；学前双语教育岗位教师0.92万人，其中少数民族教师0.66万人。
中小学（含职业高中，下同）接受双语教育的少数民族学生46万人，占中小学少数民族学生的22.2%；中小学民考汉学生24.（）g万人，占中小学少数民族学生的11.6%；中小学双语教育岗位教师2.75万人，其中少数民族教师2.17万人。
我区双语教育工作取得明显的进展，为普及双语教育奠定了良好的基础。
高中英语课堂导入存在的问题及其对策
高中英语课堂导入存在的问题及其对策高中英语课堂导入是英语学习的重要环节，能够引导学生进入学习状态，激发学生学习的兴趣，帮助学生理解学习内容，提高学生的语言应用能力和思维能力。
但是，在实践中，高中英语课堂导入存在着一些问题，比如说，开场白过于简单、模板化，缺少亮点，无法吸引学生注意力；导入内容和主题不相符，使学生难以理解和接受；导入方式单一，缺乏个性化和多样化；导入过程时间过长或过短，无法起到引导学生进入学习状态的作用等。
这些问题严重影响了英语学习的效果和质量，因此亟需采取有效措施解决。
首先，关于开场白过于简单、模板化的问题，教师可以通过设计有趣、具有个性特点的开场白来吸引学生的注意力。
比如说，可以引入一些有趣的英文谚语、歌词、电影台词，或者通过介绍一些有趣的文化、生活、科技信息来吸引学生。
同时，在导入过程中，教师可以采用互动式教学、创意式教学等多种方式，让学生积极参与，从而增强学生的兴趣和学习效果。
其次，导入内容和主题不相符的问题，教师可以从课程内容和学生实际情况出发，精心设计导入内容，与主题相呼应。
这样不仅可以帮助学生更好地理解学习内容，也可以使学生感受到学习的实用性和生命力，从而增强学生的自信心和动力。
第三，导入方式单一的问题，教师可以采用多种导入方式，比如说，通过举例、讲故事、情景模拟等方法，激发学生的思维活力，丰富学生的学习体验。
在设计导入方式时，教师要根据学生的兴趣、认知水平和学习风格等方面因素进行考虑，因地制宜，设计出适合学生的导入方式。
最后，导入过程时间过长或过短的问题，教师可以根据具体情况适当调整导入时间，使其既能引导学生进入学习状态，又不会使学生感到枯燥无味或浪费时间。
此外，教师还可以设立时间轴，对课堂设置进行合理规划，确保高中英语课堂导入环节能够有效达到教学目标。
总之，高中英语课堂导入是英语学习的重要环节，如何有效解决相关问题是英语教学面临的一项重要课题。
通过设计个性化、丰富多彩的导入方式，关注学生兴趣和实际情况，合理规划导入时间，我们可以帮助学生更好地理解学习内容，提高语言应用能力和思维能力，达到提高英语学习效果的目的。
英语作文教学中存在的问题和对策
高中英语作文教学中存在的问题和对策一、高中英语写作教学的现状分析高中生英语写作能力与英语写作教学现状有直接关系。
老师对学生的训练采用单一的形式,语言知识得不到有效综合运用;写作训练侧重于机械性重复训练,缺少搜索信息、处理信息和输出信息的灵活运用技能训练。
因此,目前高中英语教学中仍然存在着一定的问题。
二、目前高中英语作文教学中存在的问题1.只重结果,忽视了对学生写作兴趣的培养写作在一定程度上异化为培养学生的作文应试能力,教师在教学中对学生写作的训练形式也就单一化、形式化了。
写作对学生来说逐渐成了一种缺乏冲动,没有需要而又必须得完成的苦差。
其主要原因应归结于传统英语写作教学模式大都治标而不治本,严重存在着心理探求缺位的问题。
“动机是天然倾向,只能被激发而不能被建立。
”写作教学应以其心理本质为基点,换而言之,写作教学应首先关注学生为什么要写作文。
关注如何激发写作动机这一点在英语写作教学中尤为重要。
2.只重结构,轻视了内容教师在写作教学中往往习惯于对某种文体的结构框架进行再三的强化,最起码使学生在写作时有个结构框架可以遵循。
因此,教师要求学生反复大量地背诵范文;机械地记忆一些不同文体的篇章结构,而在句法及词汇的正确运用上却不加积累和运用,对写作内容的关注度更是少之又少,因此,写出的文章千篇一律,只有空洞的框架而没有丰满的灵与肉。
3.跨文化交际的意识没有引起足够的重视语言是文化的载体,一种语言在某种程度上必然反映出一个民族的文化传统和思维体系,我们高考作文中一个共性的问题,就是大多数学生的语言表达还停留在汉语式的英语这一层面,根本不符合英语国家的语言表达方式。
三、高中英语作文教学的对策1.循序渐进“冰冻三尺，非一日之寒”。
英语写作能力并非是一蹴而就的。
它必须由浅入深、由简到繁、由易到难、循序渐进、一环紧扣一环地进行训练。
教师应注重抓基本功训练，严格要求学生正确、端正、熟练地书写字母、单词和句子，注意大小写和标点符号。
中外合作办学实施双语教学的现状分析及对策
２０１３年第·１期太原城市职业技术学院学报Journal of TaiYuan Urban Vocational college期总第１３８期Ｊａｎ２０１３［摘要］实施双语教学是中外合作办学课程开展的必然要求，中外合作办学双语教学有其自身的优势，但同时也面临困难和阻力，文章立足于中外合作办学双语教学的现状，分析双语教学中存在的问题，并针对问题提出了相应的对策。
[关键词]中外合作办学；双语教学；存在问题；对策［中图分类号］G642［文献标识码］Ａ［文章编号］１６７３－００４６（２０１３）１－０１４４－０２＊基金项目：２０１２年河南省社科联、经团联调研课题“中外合作办学双语教学中存在问题与对策研究”（编号：ＳＫＬ－２０１２－１７１８）研究成果中外合作办学实施双语教学的现状分析及对策杨莹（许昌学院国际教育学院，河南许昌４６１０００）中外合作办学是近年来国内高校教育体系中的一个新模式，也是高等教育体系的有益补充。
合作办学模式有其自身的优势，其目标是培养具备跨文化沟通能力的专才，合作项目中的专业课程大都采用英文原版教材，要求项目教师双语授课或是全英授课，因此，双语教学在中外合作办学中有着举足轻重的地位。
一、中外合作办学双语教学概述双语教学对国内高校而言并不陌生，早在２００１年国家教育部在《关于加强高等教育本科教学工作，提高教学质量的若干意见》中提出，要按照“面向现代化、面向世界、面向未来”的要求，创造条件使用英语等外语进行公共课和专业课的教学。
中外合作办学作为我国加入ＷＴＯ之后对于高等教育的有益补充，其项目课程对双语教学有着更为迫切的需要。
所谓的双语教学（ｂｉｌｉｎｇｕａｌｅｄｕｃａｔｉｏｎ），在《朗曼应用语言词典》中将其定义为“Ｔｈｅｕｓｅｏｆａｓｅｃｏｎｄｏｒｆｏｒｅｉｇｎｌａｎｇｕａｇｅｉｎｓｃｈｏｏｌｆｏｒｔｈｅｔｅａｃｈｉｎｇｏｆｃｏｎｔｅｎｔｓｕｂｊｅｃｔｓ”，即在学校应用第二种语言或外语进行特定学科的教学。
有关双语教学的现状和实践思考
有关双语教学的现状和实践思考摘要：双语教学在高校越来越受到重视，但是结果远远没有达到预期效果。
针对目前双语教学的现状，进行了一些思考，在教学目标、教学内容、教学模式、教材选择和教学内容及手段等方面提出了一些建议。
关键词：双语教学教学效果教学现状“双语教学”是指将母语以外的另外一种语言直接应用于语言学科以外的其他学科的教学，是第二语言的学习与各学科知识的同步获取。
我国目前的“双语”一般是指汉语和英语。
双语教学的目的是让学生同时使用母语和第二语言进行思维，能在这两种语言之间，根据交际对象和工作环境的需要进行切换。
通过双语教学可以有效提高学生综合运用英语的能力、创造性思维能力和专业水平及跨文化素养，同时也是培养与世界接轨的国际化的创新型复合人才的重要举措。
教育部于2005年颁布了《关于进一步加强高等学校本科教学工作的若干意见》，指出：要提高双语教学课程质量,继续扩大双语教学课程的数量；更提出从2007年至2010年，支持建设500门双语教学示范课程。
由此可见，在高等学校中加强双语教学有着非常重要的意义。
一、双语教学的现状分析应用双语教学，可以使学生获得专业知识，提高英语水平，还能培养他们胸怀全球的观念、国际交往能力和国际竞争能力。
目前,大部分有条件的学校都在实施一定的激励措施和政策，积极进行双语教学，但各个学校的教学资源和课程设置存在着很大的差异，致使双语教学的开设也存在较大差异：1.双语开设的课程不同：有基础课也有专业课；2.双语授课的比例不同：从汉语为主到英语为主不等；3.双语授课的学生和年级不同：开设课程从一年级至四年级不同，面对的授课学生从一本至三本都有；4.双语授课的师资力量不同：教师有的是归国留学人员，有的是名牌大学毕业的，有的是普通学校毕业的，有的是博士教授，有的是讲师硕士；5.双语授课的教学手段不同：从纯粹的板书到全新的多媒体教学；同时，大部分学生在双语教学中缺乏语言环境,这样也会间接影响双语教学的效果。
浅谈当前初中英语教学的问题与对策
浅谈当前初中英语教学的问题与对策一、问题1. 教学资源不足当前许多学校的英语教学资源并不足够充足，教材陈旧、教学设备不完善等问题，这给英语教学带来了较大的困难。
缺乏现代化的教学资源，对学生的学习成绩和兴趣都会产生不利影响。
2. 学生学习兴趣不高随着社会的发展，学生们在学习英语时，往往由于缺少趣味性和实用性而对学习产生浓厚的抵触情绪。
他们认为英语学习是一种枯燥的课业，从而在学习的过程中缺乏动力和积极性。
3. 教学内容单一当前的初中英语教学内容较为单一，形式过于僵化，缺乏足够的互动性和灵活性。
这使得学生在学习的过程中，往往感到乏味，难以保持充沛的学习激情。
4. 师资力量不足当前初中英语教师队伍中，优秀的教师相对稀缺。
一些教师对于教学方法、理论知识的掌握并不够深入，这对于学生的学习质量也会带来一定的影响。
二、对策1. 加强教学资源的建设学校应该积极投入更多的资金和精力，加强对于英语教学资源的建设和更新换代。
例如引进新的教材、购置现代化的教学设备等，以提高教学资源的质量和完善度。
2. 提高教学节奏，增强趣味性教师在教学中应该加强教学节奏的调节，增加一些趣味性的教学内容，增强学生对英语学习的兴趣。
可以通过课外英语角、英语电影欣赏等方式，让学生在实践中提高对英语的兴趣和理解。
3. 丰富教学内容，增强互动性教师应该在教学中丰富教学内容，增强互动性，调动学生的学习积极性。
可以通过小组讨论、角色扮演等方式，增强学生的学习参与度和积极性。
4. 提高师资力量学校应该加强对英语教师的培训和学习，提高教师的岗位素质和教学水平。
引进一些优秀的教学方法和理论，提高教师对英语教学的专业水平。
当前初中英语教学确实面临着一系列的问题和挑战，但只要教师和学校有意识地加以处理和应对，相信这些问题一定能够得到有效的解决。
通过加强教学资源的建设、提高教学节奏和趣味性、丰富教学内容和互动性，以及提高师资力量等对策的采取，将会使得初中英语教学焕发出崭新的活力，提高教学质量，为学生的英语学习打下良好的基础。
学校英语教育改革与提高方案
学校英语教育改革与提高方案一、背景介绍近年来，随着全球化的不断深入发展，英语作为国际交流的通用语言，其重要性逐渐凸显。
然而，我国学生在英语学习中普遍存在着诸多问题，如学习方法不当、口语表达能力不足等。
为此，学校英语教育需要进行改革与提高，以培养更加全面发展的学生。
二、问题分析在当前英语教育中，存在以下问题：1. 以应试为导向：过于注重学生的考试成绩，忽视了学生的实际语言运用能力。
2. 教学方法单一：主要以传统的教师讲授为主，缺乏互动和参与。
3. 内容单调：以教材为纲，缺乏真实语境中的实际运用。
4. 口语表达能力薄弱：学生缺乏实际交流的机会，导致口语表达能力不足。
5. 学习兴趣不高：有些学生对英语学习缺乏兴趣，认为英语只是应付考试所需。
三、改革目标基于上述问题，学校英语教育改革的目标应该是培养学生的语言运用能力和跨文化交际能力，提高学生的兴趣和动机，使他们能够自主学习和终身学习。
四、改革策略为了实现上述目标，学校英语教育应采取以下改革策略：1. 转变教学理念：由传统的以教师为中心向以学生为中心的教学模式转变，注重培养学生的自主学习能力。
2. 丰富教学资源：引入更多真实语境的教材、音频和视频资源，提供更多机会让学生接触到英语的实际运用环境。
3. 强化口语训练：加强口语教学，注重学生的口语表达能力的培养，提高学生的沟通能力和自信心。
4. 引入互动教学：鼓励学生参与到英语教学中去，采用小组讨论、角色扮演等形式，增加学生的互动和参与度。
5. 多元评价方法：除考试评价外，还应该注重对学生英语实际运用能力的评价，采用口语演讲、写作作品等方式进行全面评价。
五、改革措施为了有效推进学校英语教育改革，可以采取以下具体措施：1. 培训教师：组织英语教师参加培训活动，更新教学理念和教育技能，提高教师的教学水平。
2. 制定教学计划：根据学生的年级和水平制定相应的教学计划，确保教学内容的全面性和连贯性。
3. 创设语言环境：提供丰富的语言环境，如英语角、英语演讲比赛等，激发学生学习英语的兴趣和积极性。
中学英语写作教学中存在的问题及对策
中学英语写作教学中存在的问题及对策英语课程标准对初中毕业生写作技能的目标要求是：能根据写作要求，收集、准备素材;能独立起草短文、短信等，并在教师的指导下进行修改;能使用常见的连接词表示顺序和逻辑关系;能简单描述人物和事件;能根据所给图示或表格写出简单的段落或操作说明。
然而，多年的初中英语教学工作却使我有一个长期而深切的困惑：为什么总是只有极少数学生才会做比较规范的英文写作题？针对这一现象，我进行了教学反思，认为当下英语写作教学存在这样一些误区。
第一，教师灌输的太多，学生感悟与练习的太少。
首先，在平时的教学工作中，我们绝大部分教师都有这样一个感受，即写作教学是一个死结，总担心学生不懂不会，于是就千方百计地在有限的时间内讲方法、谈技巧，重语法和句法，把生动而又富有人文气息的作文课上得过于死板与教条;其次，学生缺乏积累和感受，加之他们练习的时间和频度太少;再次，多数学校班级人数众多，教师无法做到有针对性地进行辅导，导致个体的问题得不到有效解决;最后，教师因教学工作繁重导致批改作文往往不到位。
诸多的原因，使得学生的英语写作难上层次，出彩的文章少之又少。
第二，学生方面。
不少学生在进行英语写作时常常感到无从下笔，对英语写作有畏惧心理。
他们习惯以汉语思维遣词造句、谋篇布局，所写的文句支离破碎，缺乏连贯性，并且语法错误较多。
例如：“I is every day 6：30 get up. I is by bus to school. I very like play basketball.”同时，他们还忽视对习作的修改，也不重视教师的批改，不主动反思和调整自己的写作方法。
第三，教师方面。
教师中也有不少对英语写作不重视的，他们认为自己的学生在写作能力这一方面无法达到理想化，于是就从应试教育的角度出发，更愿意花多一些时间抓其他得分率高的题目。
因此，他们在课堂上用于指导学生写作的时间极少，这对学生本身也是一种误导。
当然，教师中也不乏重视英语写作的，但是他们对学生写作能力的训练方法不当，批改学生作文时只注重语言的准确性而忽视了写作技能的指导，或者受有限教学时间的限制，没有像语文课一样安排专门的作文指导、练习与讲评。
初中英语语法教学问题与对策
初中英语语法教学问题与对策在初中英语教学中，语法教学一直是教师和学生们所面临的重要问题之一。
有些学生对语法教学感到困惑和厌烦，而教师也常常面临如何有效教授语法知识的挑战。
本文将探讨初中英语语法教学中存在的问题，并提出一些解决对策。
问题一：学生对语法知识缺乏兴趣，无法自觉学习学生对语法知识缺乏兴趣是一个普遍存在的问题。
他们可能觉得语法知识枯燥乏味，不容易理解，因而缺乏学习的动力。
对策一：创设情景，增加学习乐趣教师可以通过创设情景，增加语法学习的乐趣。
在教学中使用一些有趣的故事、歌曲或游戏来引入语法知识，让学生在轻松愉快的氛围中学习语法，增加学习的兴趣和乐趣。
教师还可以引导学生从实际生活中发现和应用语法知识，激发学生的学习兴趣。
对策二：以实际应用为导向，培养学生语法意识教师可以以实际应用为导向，让学生了解语法知识在实际语言表达中的应用。
通过大量的语法知识实际运用，培养学生的语法意识，让他们明白语法知识的重要性，并且自觉学习语法知识。
问题二：学生对语法知识的掌握不牢固，容易忘记和混淆在语法知识的学习过程中，学生往往容易忘记和混淆，导致知识难以巩固和应用。
对策一：分层次、渐进式教学教师可以采用分层次、渐进式教学的方法，将语法知识按照难易程度进行分解，逐步渗透和渐进式地讲解和强化。
不要一次性给学生灌输太多的语法知识，避免学生的困惑和混淆。
对策二：巩固性练习，增强记忆在教学中，教师可以提供大量的巩固性练习，让学生不断地重复、巩固所学的语法知识。
通过不断的练习，增强学生的记忆力，提高他们对语法知识的掌握程度。
问题三：教师教学方法单一，缺乏趣味性和互动性有些教师在语法教学中的教学方法较为单一，缺乏趣味性和互动性，导致学生对语法教学缺乏兴趣，学习效果不佳。
对策一：多样化的教学方法教师可以多样化的教学方法，结合学生的兴趣和特点，设计丰富多彩的教学活动。
可以通过图片、视频等多媒体手段来引入语法知识，增加教学的趣味性。
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我校双语教学中发现的问题与基本整改措施
对民汉合校来说双语教学是教学中重要的一个部分，现将双语教学工作总结
如下：
一、存在的问题
1、教师布置作业较死，学生机械重复作业多，使用及创新作业少、效益差、
直接影响教学效果。
2、学生动手能力差、作业速度慢、用的时间长、没有时间阅读其他课外读物。
3、由于教师自身缘故，教学工作死板，学生死读书,掌握的知识不会灵活的应
用。
4、教师不够重视提高学生的写作能力所以他们的写作能力很差。
5、学生的听力理解，阅读理解能力很差。
二、整改的意义
我们整改这些普遍存在的问题要靠大部分家长和教师的配合。我们学校的
学生大多数都是农民的子女，他们工作没有时间规律，由于自己自身文化水平
较低。学生和家长的兴趣对学习好坏都有直接影响，所以我们必须根据学生的
年龄特征，心理素质等采用多种多样的教学手段和方法，激发学生和家长学习
双语的兴趣。
三、整改的内容
1、提高听力理解能力。
2、提高阅读理解能力。
3、提高教师的综合能力。
4、提高学生写作能力。
四、研究的思路和方法
1、尽量给学生提供知识灵活的应用空间。
2、要求学生多听双语方面的录音带。
3、要求学生多看提高阅读能力的课外书。
4、要求学生找几个汉族学生做朋友。
5、要提高学生听力理解、阅读理解能力我们需要一部分听力和阅读方面的材
料。学校能不能订教材时订有关材料？
6、提高双语教学质量的关键是教师，提高教师的双语水平能提高双语教学质
量。学校能不能利用每个星期二的业务学习时间安排教学有经验的教师加强对
双语教师的培训？
7、我校作为本县第一所民汉合校，我们利用这个优点能不能开展学生之间结
对子活动，创造一个学习双语的环境？
8、要改进教学条件，给每个教室配套现代化教学设备，特别是学前班教学条
件更需改进。如：配一台电视机、DVD、录音机、电子琴、（配碟子、磁带）
9、学前班招生时汉族孩子和民族孩子合一班，更于民族学生学好汉语发音、
知识、创造了良好的学习环境。
10、加强语文教师教学能力培训。利用每周的语文组学习时间学习汉语语文教
材内容及教法，实现老师和老师结对子互相学习。
11、举行教师和学生的双语口语大赛。
12、上级部门安排的对双语教师的长期培训内容不符合实际，只培训HSK方
面的内容，脱离教学实际。
五．已具备的工作基础和有利条件
1、我校办学条件逐年改善，教学设施越来越完善，对改善教师的教学能力提
供了良好的前提条件。这样，教师能够较好的运用教学辅助设备，使得双语课
程变得更加精彩有趣。
2、我校双语教师每周二下午进行双语系语文学科组一起教学方法和思路的探
讨及研究的集中学习，并以布置作业的形式督促教师进行自学，以提高全体双
语教师的教学水平。
3、学校以小组的形式定时定量的对双语教师进行业务考核。并在学习教学
常规检查工作中及时整改教师出现的教学问题。
双语教学中发现的问题与基本整改措施
疏勒县东营第一希望小学