小学线上数学思维课哪个好(最新)
一年级的分类评课（最新版）
一年级的分类评课一年级的分类评课一年级的分类评课篇一：一年级数学《分类与整理》评课 ... 一年级的分类评课篇一：一年级数学《分类与整理》评课一年级下册《分类与整理》评课稿田老师执教的是“人教版一年级下册第三单元分类与整理”第一课时的内容。
《新课标》将分类放在了“统计与概率”领域，突出了分类与统计的密切联系，这也是本套教材第一次出现统计的内容。
田老师执教时在以下几个方面做得较好：一、注意学生的感性认识。
这节课，无论是开课时对“分类”重要性的渗透，课中对“分类”方法的学习，还是课外对“分类”的应用，都注重调动学生原有的知识经验，注重学生的感受。
二、注意张扬学生的个性。
数学学习与其他学习一样，都是一种个体化行为。
由于每个人生活经验的不同，认识水平的差异，即使是面对同一个问题，也会有不同的看法。
而教育目的不是统一思想，统一要求，而是不同的人获得不同的发展。
这节课较好地体现了这些理念。
三、教学过程过渡自然在学生对气球的形状进行分类后，田老师通过“哪个最多？你怎么知道的？”对学生上学期学的一一对应的思想进行了及时的复习，为接下来的数数量和比较多少做好了准备。
在教学象形统计图和表格时，田老师通过添加线的形式，使图和表格的呈现比较自然，学生也比较容易接受。
接下来田老师通过“漏了一个，应该放在那里？小白兔应该放哪里？为什么要多加一列？图和表格可以怎么改？”这种提问的形式，加深了学生对于分类标准的认识，这也是本节课的重点。
四、教学组织形式自由在教学组织上，田老师也是形式多样。
刚开始对气球的分类采用同桌合作的形式进行摆一摆、画一画、写一写。
在学生进一步掌握了分类的方法后，通过布置小任务的形式，让学生用自己喜欢的方式和符号分类，不仅符合学生的心理特点，提高积极性，同时也渗透了数学中符号化的思想。
在这种形式多样的教学方式的教学下，学生的思维变得活跃了，教学效果也得到了提高。
五、教学反馈方式自由。
本节课田老师比较注重对于学生的反馈。
小学数学思维教案
小学数学思维教案一、教学目标1、培养学生的数学观察能力，能够敏锐地发现数学问题中的关键信息。
2、锻炼学生的逻辑推理能力，学会有条理地思考和解决数学问题。
3、激发学生的创新思维，鼓励他们从不同角度思考数学问题，寻找独特的解决方案。
4、增强学生的数学应用意识，让他们明白数学在生活中的实际用途。
二、教学重难点1、重点（1）帮助学生掌握基本的数学思维方法，如分析法、综合法、归纳法等。
（2）引导学生运用数学思维解决实际问题，提高他们的解题能力。
2、难点（1）如何让学生理解抽象的数学思维概念，并能灵活运用。
（2）培养学生在面对复杂问题时，能够独立思考、分析和解决。
三、教学方法1、启发式教学通过提问、引导等方式，激发学生的思考，让他们主动探索数学知识。
2、案例教学结合实际的数学问题案例，让学生在具体情境中理解和应用数学思维。
3、小组合作学习组织学生进行小组讨论，共同解决问题，培养他们的合作能力和交流能力。
四、教学过程1、导入通过一个有趣的数学谜题或生活中的数学现象，引起学生的兴趣，如“小明去买糖果，一颗糖果 5 毛钱，他买了 3 颗，给了老板 2 元钱，老板应该找给他多少钱？”引导学生思考并尝试解答，从而引出本节课的主题——数学思维。
2、知识讲解（1）数学观察能力的培养展示一些数学图形或算式，让学生观察其中的规律和特点。
例如，给出一组数列：1，3，5，7，9，＿___ ，让学生观察并填写出下一个数字。
引导学生从数字的增减、奇偶性等方面进行观察，培养他们的观察敏锐度。
（2）逻辑推理能力的训练讲解逻辑推理的基本方法，如三段论、假设法等。
然后通过一些推理题让学生进行练习。
比如：“在一个班级里，有语文、数学、英语三个兴趣小组。
小明只参加了语文小组，小红没有参加数学小组，而小刚参加了英语小组。
请问，小红参加了哪个小组？”让学生通过分析已知条件，进行推理得出结论。
（3）创新思维的激发提出一些开放性的数学问题，鼓励学生提出不同的解法和思路。
小学数学思维创意课程设计
小学数学思维创意课程设计一、课程目标知识目标：1. 学生能理解并掌握基础的数学概念，如加减乘除、分数、小数等，并能在实际情境中灵活运用。
2. 学生能运用创造性思维，解决数学问题，如通过图形的拆分与组合进行数量推理，以及运用基本的数学公式进行问题求解。
3. 学生能够认识数学在生活中的应用，理解数学与其他学科的联系。
技能目标：1. 学生通过参与小组讨论、思维导图绘制等活动，提高逻辑思维和问题解决能力。
2. 学生能够运用数学语言进行有效沟通，清晰地表达解题思路和过程。
3. 学生通过创新性数学游戏的参与，培养空间想象力和抽象思维能力。
情感态度价值观目标：1. 学生培养对数学的兴趣和好奇心，形成积极的学习态度。
2. 学生在数学学习过程中，学会合作与分享，培养团队精神和尊重他人意见的品质。
3. 学生通过数学学习，体验成功解决问题的喜悦，树立自信心，培养坚持不懈克服困难的意志。
本课程针对小学高年级学生设计，注重数学思维的启发和创新能力的培养。
结合学生活泼好动、好奇心强的特点，通过生动有趣的教学活动，激发学生的学习兴趣，引导学生主动探索和思考。
同时，课程强调将知识与实践相结合，提高学生的应用能力和解决实际问题的能力，为学生的全面发展奠定基础。
的内容请根据以下信息编写一、教学内容一、教学内容一、教学内容1. 数的概念与运算：通过具体实例，引导学生深入理解数的概念，包括整数、小数、分数的认识和四则运算。
结合实际情境设计问题，让学生在解决问题的过程中掌握运算规则和技巧。
2. 逻辑思维训练：选取合适的数学题目，如逻辑推理、图形分类、数列规律等，培养学生的逻辑思维和分析能力。
通过小组讨论、竞赛等形式，激发学生的学习兴趣。
3. 空间想象力培养：运用几何图形、立体模型等教学资源，帮助学生建立空间概念，提高空间想象力。
设计相关实践活动，如制作立体图形、解几何问题等，让学生在实践中提升空间思维能力。
4. 解决问题策略：教授学生运用画图、列表、假设等策略解决数学问题，提高解决问题的效率。
全1-6年级+数独游戏 小学奥数课程动画片 快乐看动画 轻松学数学 get数学思维
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小学一、二年级就是孩子学习的起点，更是锤炼孩子思维的起点，孩子的数学思维的发展有着重要的意义，所以我们特别重视数学思维的培养。
首先，我们可以在小学阶段给孩子提供优秀而全面的数学训练课程，比如，培养孩子们的快速思维和解决问题的能力，可以采用数独游戏，让他们通过分类整理和逻辑推理来训练思维，而他们的熟练程度又将反映出他们的思维和解题能力。
其次，我们也可以通过小学奥数课程的动画片来帮助孩子了解一些奥数的一些知识点以及象征性的图像和数学概念，让孩子们从根本上学习数学思维，使他们在解决问题时有一个更加全面把握关系的思维体验。
最后，我们可以采用一些小学数学教学软件，给孩子们提供轻松有趣的学习氛围，比如快乐看动画和轻松学数学，孩子们在使用这些软件的同时，它们也可以让孩子学习一些数学思维，比如数字分类，图形和方程的应用等。
总而言之，我们可以通过有益有趣的数学训练活动来培养小学生数学思维，从而提高他们学习数学技能的能力，有效地达到未来奥数等数学学科的辅导效果。
数学思维课简介
数学思维课简介数学思维课是一门旨在培养学生数学思维能力的课程。
通过培养学生的逻辑思维、抽象思维、推理思维和创新思维等数学思维方式，提高学生解决问题的能力和思考问题的深度。
本课程注重培养学生的数学思维，而非单纯的计算和记忆。
本课程的教学方法主要采用启发式教学，通过引导学生思考和探索，培养学生的主动性和创造性。
课程内容广泛，包括数学概念、数学原理、数学方法和数学技巧等方面。
通过丰富多样的教学活动，激发学生对数学的兴趣和热爱，提高学生的数学思维水平。
数学思维课注重培养学生的逻辑思维能力。
逻辑思维是数学思维的基础，它能帮助学生建立正确的思维模式和解决问题的方法。
在课堂上，老师会引导学生进行逻辑推理训练，培养学生的逻辑思维能力。
通过学习数学问题的分析和解决过程，学生能够提高逻辑推理能力，更好地理解和应用数学知识。
数学思维课也注重培养学生的抽象思维能力。
抽象思维是数学思维的重要组成部分，它能帮助学生建立数学模型和解决实际问题。
在课堂上，老师会引导学生进行抽象思维训练，培养学生的抽象思维能力。
通过学习数学概念和数学原理，学生能够提高抽象思维能力，更好地理解和应用数学知识。
数学思维课还注重培养学生的推理思维能力。
推理思维是数学思维的重要环节，它能帮助学生进行数学证明和推导。
在课堂上，老师会引导学生进行推理思维训练，培养学生的推理思维能力。
通过学习数学定理和数学方法，学生能够提高推理思维能力，更好地理解和应用数学知识。
数学思维课还注重培养学生的创新思维能力。
创新思维是数学思维的高级形式，它能帮助学生发现新的数学方法和解决新的数学问题。
在课堂上，老师会引导学生进行创新思维训练，培养学生的创新思维能力。
通过学习数学发展的历史和数学前沿的问题，学生能够提高创新思维能力，更好地理解和应用数学知识。
数学思维课旨在培养学生的数学思维能力，提高学生解决问题的能力和思考问题的深度。
通过培养学生的逻辑思维、抽象思维、推理思维和创新思维等数学思维方式，学生能够更好地理解和应用数学知识，为将来的学习和工作打下坚实的数学基础。
如何上好小学奥数课
如何上好小学奥数课随着社会对数学的重视和人才培养的需求，小学奥数课程逐渐成为了越来越多家长和学生关注的焦点。
那么，如何才能上好小学奥数课呢？本文将从培养学习兴趣、拓展数学思维、制定学习计划和加强练习四个方面，介绍一些有效的方法和建议。
一、培养学习兴趣学习兴趣的培养是上好小学奥数课的第一步。
以下是一些培养学习兴趣的方法：1. 创设良好的学习环境：为孩子提供安静、整洁且有趣的学习环境，例如，给孩子一个舒适的学习桌椅，提供一些有趣的数学游戏和教具，让孩子在轻松愉快的氛围中进行学习。
2. 增加学习乐趣：采用趣味的教学方法，例如，通过数学游戏、数学竞赛等方式激发学生对数学的兴趣，并能够体验到数学的乐趣。
3. 培养数学思维：告诉孩子数学并不是一门枯燥无味的学科，而是一门充满思考和创造的学科，通过讲解一些有趣的数学问题和定理，引导孩子主动思考和探索。
二、拓展数学思维在上小学奥数课过程中，拓展数学思维是非常重要的。
以下是一些拓展数学思维的方法：1. 培养逻辑思维：可以通过进行逻辑推理和解决逻辑问题的方式，锻炼学生的逻辑思维能力，例如，数列题目、图形题目等。
2. 培养抽象思维：通过进行数学推导和证明，锻炼学生的抽象思维能力，例如，通过学习数学定理和公式，引导学生理解和掌握数学的抽象概念。
3. 培养创新思维：鼓励学生解决实际问题和进行开放性的思考，通过启发式方法和创造性的数学问题，激发学生的创新思维。
三、制定学习计划制定合理的学习计划是上好小学奥数课的关键。
以下是一些建议：1. 分解学习目标：将整个学习过程分解为不同的小目标，确保每个目标都能够达到，并逐步提高难度。
2. 合理安排学习时间：根据孩子的实际情况，合理安排每日、每周的学习时间，确保既不会给孩子带来过多的学习负担，又能够保证学习的效果。
3. 做好学习笔记：鼓励孩子在课堂上做好笔记，并在课后进行复习和总结，从而巩固所学知识。
四、加强练习在上好小学奥数课的过程中，加强练习是非常重要的。
最新人教版三年级数学下册思维导图知识点全册教案
最新人教版三年级数学下册思维导图知识点全册教案思维导图知识点第一单元位置与方向（一）新知识点：1、认识东、南、西、北四个方向，能够根据给定的一个方向辨认出其余的三个方向。
2、知道辨别地图上的方向。
3、会看简单的路线图（四个方向）。
4、认识东北、东南、西北、西南四个方向，能根据给定的一个方向辨认出其余的七个方向。
5、会看简单的路线图（八个方向），并能描述行走路线。
教学要求：1、通过教学活动，培养学生辨认方向的意识，进一步发展空间观念。
2、结合具体情境，使学生认识东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向，能够根据给定的一个方向辨认出其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。
3、使学生会看简单的路线图，并能描述行走路线。
教学建议：1、根据学生原有的认知，让他们在活动中学会运用方位知识。
2、使学生学会辨认地图上的方位和空间方位。
最初，应当根据学生自身的方位来形成辨认方位的技能，然后把这些方位和地图上的方位联系起来。
教材首先利用学生已有的上、下、前、后、左、右的方位知识，通过大量的操作活动，让学生练习辨认东、南、西、北等方位的能力，然后让学生学习辨认地图上的东、南、西、北等方向。
3、三年级学生正处于由具体形象思维向抽象逻辑思维转化的关键时期，此时的抽象逻辑思维在很大程度上仍然与感性经验相联系，仍然具有很大部分的具体形象性。
对三年级的学生来说，东、南、西、北等方位概念的掌握还是比较抽象的，学生需要大量的感性材料和丰富的表象积累。
因此，在教学时要以学生已有的知识和生活经验为基础，创造大量的活动情景，充分调动学生的积极性，让所有的学生都参与到活动中来。
鼓励学生自主探索，独立思考，敢于发表自己的看法、意见，并能与同伴交流自己的想法。
使学生在观察、操作、想象、描述、表达和交流等数学活动中丰富对方位知识的感知。
第一课时认识东、南、西、北四个方向第二课时认识地图上的方向第三课时认识东北、东南、西北、西南四个方向五、板书设计第四课时会看简单的路线图（八个方向）课题会看简单的路线图（八个方向）课型：新课时间：2018年月日教学目标1、使学生会看简单的路线图（八个方向），并能描述行走路线。
《角的初步认识》教学设计最新6篇
《角的初步认识》教学设计最新6篇角的初步认识教学设计篇一1、帮助学生初步建立平面图形——角的正确表象，知道角各部分的名称。
2、指导学生学会用直尺画角。
3、在具体的情境中让学生感受到角是有大小的。
4、引导学生注意从数学的角度去关注生活中的问题。
教学重点：初步建立角的正确表象。
教学难点：在具体的情境中让学生感受到角是有大有小的。
教学准备：课件、小棒、直尺、活动角等。
教学过程：一、忆形，引角。
1、回忆再现学过的几何图形小朋友们，我们已经学过了很多图形，你会辩证吗？（课件依次出现：长方形、正方形、圆形、三角形）2、试摆小棒引入新课你会用小棒摆三角形吗？桌上有3根小棒，看谁能较快地摆出一个三角形。
请大家在摆好的图形里任意地拿走一根小棒，然后看看桌上的这个图形，有谁认识它？今天我们一起来认识一个新的平面图形——角。
二、找角1、学生寻找身边物体表面上的角。
请同学们仔细地找一找，看看身边哪些物体的表面有角，先说给同桌听听，再举手说给全班同学听。
（让学生说）2、教师示例指角方法，让学生初步感知角的几何形状。
大家刚才找到的角究竟是物体表面上的哪一部分呢？这就需要我们注意指角的方法。
老师也找到一个角（出示一块三角板），它有许多的角，老师指的其中的一个，请认真看老师是怎么指的（教师示例，学生模仿）。
在我们数学中的角，它又会是什么样子的，大家想知道吗？三、描角，想角1、描角想角，体验角的抽象过程。
刚才我们在三角板上找到了角，现在老师就把这部分在黑板上描了出来。
（教师描出三角板其中一个角）现在老师把三角板移开以后，留在黑板上的会是一个什么样子的图形呢？（移开三角板）像这样的图形，就是我们数学中的角。
2、课件演示，形成角的正确表象。
在日常生活中，我们看到许多物体表面上某一部分形状是一个角。
比如：房子的顶部，五星红旗，剪刀张开的这部分形状是一个角，钟面上时针和分针组成的图形也是一个角。
（课件演示实物的角到数学的角的抽象过程）。
小学数学思维课程方案设计模板
一、课程名称小学数学思维训练课程二、课程目标1. 培养学生的逻辑思维能力，提高学生的数学思维能力。
2. 激发学生对数学的兴趣，培养良好的学习习惯。
3. 培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。
4. 培养学生的创新精神和实践能力。
三、课程内容1. 数学基础知识：数与代数、图形与几何、统计与概率等。
2. 数学思维方法：归纳法、演绎法、类比法、逆向思维等。
3. 数学思维训练：解题技巧、数学游戏、数学故事等。
4. 数学实践应用：生活实例、科技应用、社会问题等。
四、课程实施1. 教学方法：（1）情境导入法：通过创设情境，激发学生的学习兴趣。
（2）合作学习法：鼓励学生小组合作，共同解决问题。
（3）探究式学习法：引导学生自主探究，发现数学规律。
（4）游戏化学习法：通过数学游戏，提高学生的学习兴趣和参与度。
2. 教学环节：（1）导入：通过问题、游戏、故事等形式导入新课。
（2）新授：讲解数学知识，引导学生掌握数学思维方法。
（3）练习：布置课后练习，巩固所学知识。
（4）总结：总结本节课所学内容，引导学生反思。
3. 教学评价：（1）课堂表现：观察学生在课堂上的参与度、合作意识、创新精神等。
（2）作业完成情况：检查学生课后练习的完成情况，了解学生对知识的掌握程度。
（3）数学思维测试：定期进行数学思维测试，评估学生的数学思维能力。
五、课程资源1. 教材：选用适合小学生年龄特点的数学教材。
2. 辅助材料：制作教学卡片、教具、数学游戏等。
3. 网络资源：利用网络资源，丰富课程内容，提高教学质量。
六、课程实施时间1. 每周安排2课时，共计32课时。
2. 课后安排适当的时间进行课后练习和作业辅导。
七、课程特色1. 注重学生个性化发展，关注学生的兴趣和特长。
2. 结合生活实际，提高学生的数学应用能力。
3. 采取多种教学方法，激发学生的学习兴趣，提高教学质量。
4. 注重培养学生的创新精神和实践能力，为学生的终身发展奠定基础。
八、课程预期效果1. 学生的数学思维能力得到显著提高。
小学数学苏教版(2024)一年级上册《好玩的抢“10”》教学设计
小学数学苏教版（2024）一年级上册《好玩的抢“10”》教学设计一、教材分析（一）教材地位“好玩的抢‘10’”在苏教版小学数学一年级上册中占据着独特的地位。
它是在学生已经初步认识数字1-10的基础上开展的数学活动课。
与基础的数字运算教学不同，这一内容以游戏的形式呈现，旨在让学生在轻松愉快的氛围中，运用所学的数的知识进行思考和策略规划。
通过这个游戏，能够进一步加深学生对数字大小、数的组合以及加减法运算的理解，同时培养学生的逻辑思维能力、反应能力和竞争意识。
它是从基础数学知识学习向数学思维拓展的过渡内容，为后续更复杂的数学学习奠定基础。
（二）教材内容结构教材首先通过简单的游戏规则介绍引入抢“10”游戏。
规则清晰明了，易于一年级学生理解。
接着，教材通过一些示例和引导性问题，启发学生思考如何在游戏中获胜，逐步引导学生发现数的组合规律以及加减法运算在游戏中的巧妙运用。
教材还配备了生动有趣的插图，增强了内容的趣味性和吸引力，符合一年级学生的认知特点。
同时，教材在内容编排上注重逐步递进，从简单的游戏玩法到策略分析，有助于学生逐步深入理解和掌握知识。
（三）教材编写特点趣味性强以游戏为载体，激发学生的学习兴趣。
一年级学生刚接触数学，对枯燥的数字和运算可能会感到乏味，而抢“10”游戏能够让学生在玩中学，使数学学习变得有趣。
注重思维培养在游戏过程中，培养学生的逻辑思维、策略思维等。
学生需要思考如何根据对手的出牌情况做出合理的反应，选择合适的数字组合来达到抢到“10”的目的。
联系实际生活游戏情境贴近学生生活，容易让学生产生共鸣。
同时，游戏中的数字运算和组合也与生活中的数学应用息息相关，为学生将数学知识运用到实际生活中搭建了桥梁。
二、教学目标（一）知识与技能目标学生能够熟练认识数字1-10，准确理解数字的大小关系。
掌握10以内的加减法运算，能够快速、准确地进行计算。
学会运用数字组合的方法，理解数的分与合在游戏中的应用。
（二）过程与方法目标通过参与抢“10”游戏的过程，提高学生的观察能力、分析能力和逻辑推理能力。
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我校数学组也据此方案落实并不断改进前期线上教学工作，现总结如下：
一、确定教学工作平台、落实家校联系为协助疫情期间线上教学有序、平稳进行，很多教育教学平台纷至沓来，如：木木平台、钉钉平台、湖北省教育云平台、腾讯课堂、微信平台、QQ群等，各数学教师结合实际情况，分别选取一个最合适的教学平台进行教学(我校数学教师以湖北省教育云平台和腾讯课堂占多数)，确保此平台上家长最大程度的参与，不能参与此平台的的学生采取另外可行的教学平台进行教学，确保数学教学家校紧密联系、协力确保教学参与度。
二、教师职责明确、确保教学质量课前加强备课和资源的整合，课中加强师生互动、及时查收学生学习情况反馈、掌握学生学习效果。
针对教学重难点进行突破。
课程与答疑采用听、练、互动等方式结合，检查学生重点突破情况，避免形式单一，提高学生学习参与度和积极性。
答疑时间依据课前布置的预习导学案为主进行，随机提问学生回答等，同时延伸拓展练习夯实学生学习成效。
对学生作业布置，突出重点，布置适量，考虑大部分学生学习能力和完成情况，及时、有效批改，公布学生完成情况，由副组长按等级进行计分，督促学生积极完成作业，巩固学习效果，对于作业或上课参与情况不好的学生，及时联系学生或学生家长进行引导和干预，提高教学效率。
三、优化教学手段、引导主动学习师生互动期间及作业完成，尽量以积极评价手法刺激学生参与学习的兴奋性，从而提高学生学习的主动性。
在回答问题及作业检查通报中，以小组为单位，对完成情况较好的学生提出表扬、以小组积分制每周五进行一周积分通报，提高学生良性竞争意识和集体荣誉感，使学生主动且认真去完成自己学习任务，也进一步锻炼和提高班干部管理能力，同时减轻线上老师教学部分压力。
“停课不停学”，非常时期，以上方法采取得到很大部分家长的积极支持和配合，有的学生在平时表现一般，在通过线上平台作业质量及书写都有提高，这也离不开家长在家的到位指导，但见到成效后，很多家长也提高了督促学生学习的积极性，更加理解教师教学工作开展不易，提高了学生家长家校配合的意识，起到较好反响，不过以上现象并不是全部，实际落实中，线上教学仍面临一些问题，如：少数家长家校协力助学意识淡薄，因溺爱而放任，教师虽进行沟通，但收效甚微，学生线上学习质量时高时低，还有极少数家长因特殊原因(像家中只有老人，用的老年机，无法进班级教学群等)无法参与线上教学，很是担忧;
学生线上作答，很容易出现不自觉现象，无法精准判断学生作业是否有抄袭现象，学生学习情况不好准确掌握。
针对这种情况，我们也做了一些改进措施：加强与懈怠家长及学生的沟通，促力提高学生在家学习质量;
对于无条件线上学习学生，以复习上册课本及练习为基础，自学打牢之前学习基础，家长做好督促。
此次疫情，湖北最重。
教育部再次做出推迟正式开学的要求，也意味着湖北的开学时间会进一步滞后于全国其他省市区，教师更需要有在线教学的持久战心理准备，线上教学，初次尝试，虽困难重重，但育人之心不能减，攻坚克难，唯自强不息!
根据脑神经科学最新的研究结论是：9岁，大脑神经发育完成了98%，9岁后开始调整，可能就不如之前重视更有效。
父母有必要让孩子是适龄学习数学思维!
李开复老师，曾在回答别人的问题#学好数学，到底有什么用?中说到，他认为：数学是一切科学的根本，培养好数学思维，让我们能够用客观的眼光去看问题、分析问题。
湖北赤壁一小学课改实验“三年级开始上数学课，4年时间学完6年制小学数学内容”一事引发热议。
9月22日，该校课改方案被当地教育局叫停。
据赤壁市教育局通报，“课改”学校未取得上级主管部门课题立项情况下，自行开展“课改”。
校长回应称，已在一年级课程中增设了数学课，二年级尚未学习数学课的学生，将尽快给出解决方案。
为什么学习数学宜早不宜迟?其实重点在于数学思维能力的培养，从小培养好孩子的数学思维能力，才能让他们一生受益。
我们经常看到一般情况下，孩子小学数学成绩考个90分以上很轻松，跟学霸差不几分。
但是到了初中，数学学起来越来越吃力，到了高中甚至到听不懂跟不上的地步，这是怎么回事?
不是孩子变笨了，也不是孩子不认真学了，其实是在小学时已经埋下隐患，根本差距在于小学时期数学思维能力的培养。
为什么呢?有这样一个小段子虽有调侃之意但也直击问题本质：“小学数学的考试，你能考98分，学霸能考100分，不要以为你跟学霸很近了，你考98
分是实力只有这么多，学霸考100分是因为试卷只有100分。
”
小学数学无论是教材还是试卷都比较简单，所以孩子数学能力的差距体现不明显。
但家长们一定注意不要让孩子输在起跑线上，要在小学期间就开始培养孩子的数学思维能力，这样孩子到了初高中的数学学习才能应付自如。
谈到这儿，很多家长就问了，怎样培养孩子的数学思维能力呢?
第一、培养良好的学习习惯。
小学是重要的学习习惯养成阶段，看看你的孩子有没有二十分钟的作业一小时完成、甚至两小时三小时完成?
很多家长抱怨小学生作业多，其实根本原因不是作业多，而是孩子的拖沓症导致完成作业的时间长。
所以孩子在入学阶段，家长一定要陪孩子养成合理管理自己时间的能力，这样才能更高效的完成作业，避免上了初高中因为科目的增多，作业大量堆积完不成，学习吃力，导致厌学。
第二、培养学习兴趣，兴趣是最好的老师。
孩子的学习兴趣往往会被“怪兽家长”抹杀，让孩子失去学习的信心和动力。
所以家长在辅导孩子时一定要有耐心，多给孩子鼓励，而且可以采用互动的形式，家里买个小黑板让孩子当小老师，培养孩子的热情和自信。
家长切记一点：别在孩子写作业的时候你玩手机、看电视，这样很打击孩子学习的热情，试想你都那么爱玩，更何况有爱玩天性的孩子呢?
九算数学让您不做怪兽家长，让孩子快乐成长!
第三、积累错题本。
在小学期间就要让孩子自己整理错题本，自己改正自己的错题，这样才能养成孩子主动思考、及时反思的习惯，让孩子学会学习。
而且你会慢慢发现，一个会整理好错题本的孩子，学习会有多么让你省心。
九算数学V5.0版课本自带练习册和错题本，让孩子从小培养思考与反思的好习惯，家长越来越省心!
第四、适当的拓展数学思维。
孩子在学会教材知识打好基础的同时，一二年级要做适当的拓展题，三年级可以开始接触奥数或者数学思维类的题目，这个是很有必要的。
在小学阶段进行过系统的奥数或者数学思维能力训练的学生，在小升初择校或者初高中就很明显的体现出优势来了。
第五、因材施教。
家长一定要根据自己孩子的特点，制定适合孩子的学习沟通方式。
家校教育一体化不是口号，忙碌的家长一定要在工作之余，在孩子的小学阶段，你尚有能力辅导的时候多付出一点，陪孩子一起成长，培养好的学习方法。
因为到了初高中你想辅导很多也没有这样的知识储备去辅导了，所以在小学阶段务必让孩子掌握一套适合他的学习方法，未来他的学习也会更轻松。
九算数学注重孩子的个体发展差异性，帮他们养成良好的学习习惯，掌握一套适合自己的学习方法，受益终生!。