初中英语写作及教学设计优秀案例
初中英语写作课教学实用案例.docx
初中英语写作课教学案例庄中学原一、背景知介。
面表达是写的一种途径，是英交的重要成部分。
初中段于英写作的要求，上是“有指的写作”(Guided Writing)。
它通提供情景( 文字、画、表格) ，学生用学的英言来描述事物或事件并表达一定的思想，以此达成和所学英言知的践用能力。
客地，面表达一直是我英教学的一个点，也是学生的一个点。
从去年中考英卷的抽情况来看，英写作是得分最薄弱的一个，平均分只有分（分12 分）。
究其原因，一是学生写作的少，二是教平缺乏学生行系的写作知的指。
（比如，如何用、句、段、篇等）。
些原因造成了学生从最初不会写盲目写到不愿写。
惧怕写，直至最后拒写的性循。
一象，我在教学程行了一次如何提高学生写作能力的堂践。
教旨在通与学生他熟悉的“ making friends”,搜索学生中有关朋友的消息，通两e-pal广告，取e-pals的一些信息，指如何写e-mail，从而达到e-pals写信的目的。
二、教学程。
1．Warm-up活：通听一首英歌：“The more we get together, the happier we’ll be. ”目的是活气氛，引出今天的做准。
2． Revision①使用大暴法（ brainstorm）学生想出一些和friends有关的短和句子，目的是激活学生中和写作make friends相关的西，如想法、概念、形象等写作的思路，供稿段（drafting stage）有写的价和意的西参考。
]②根据下列所提示介你的朋友（四人一小活）。
⑴Nameand age.⑵ Where he / she comes from subject?⑶ What he is?⑷What his / her friend?⑸looks（外貌）⑹personality（性格）⑺ His / Her dream⑻⋯⋯3． Pre-reading通提，How can you know your friends, if you haven’t seen each other for a long time?系朋友有很多方法，但是One of the best ways is sending e-mails to them. Do you know why?渡今天的材料，快速看完两e-pal广告，找出答案。
初中英语写作教学优秀案例
---------------------------------精选公文范文-------------------------- ----------------精选公文范文---------------- 1 初中英语写作教学
优秀案例 各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢 英语作文写作对于我们的学生来说，向来是一个难点。学生由于基础差，词汇少，常常不知如何下笔。为了在实际教学中，能改善这种状况。我做了一下尝试：（以看图写话为例） 教学流程： 1、提供必要的指导。首先向学生讲明本次书面表达的特点、要求、体裁和格式。同时，我充分预见到学生可能遇到的困难，给予一定帮助，如用参照词语与必要句型进行简单的“热身练习”，且启发学生仔细观察图际变化，认真思考如何实现自然过渡。（适当点拨） 2、学生独立思考数分钟，审题，初步构思表达，考虑所需词语、句型，形成框架，为讨论准备语言材料。（自主钻研） ---------------------------------精选公文范文-------------------------- ----------------精选公文范文---------------- 2 3、小组讨论，列出特点。讨论时，组员之间常常意见不一。如：描述第三幅图时，有的同学说：Shefellintotheseabecausethewindwasstrong.有的说：Shefellintotheseabecauseofthestrongwind.究竟哪一种表达正确？搭配最恰当的又是哪一种？组员发表各自的意见，陈述理由，最后达成共识。（合作交流） 4、鼓励学困生多发言，耐心听他们的解释。合理分组的目的就在于各有所得。对中等生来说，优生所用的写作方法、写作技巧是他们的“最近发展区”，极易模仿、掌握。而学困生在参与过程中，不同程度地学有所得，必须对所学知识进行深思、发掘，然后提取出来解决新问题。在帮助同学的过程中，优生的自我价值得到体现，自尊心得到提高，自信心得到增强。（讨论展示） 5小组汇报讨论结果。让一两个小组口头报告或板书陈列要点，引导全班评价、纠正。（适当评价） ---------------------------------精选公文范文-------------------------- ----------------精选公文范文---------------- 3 6、扩展要点，连句成文。这让由学生独立完成，我时时提醒学生注意句子间的衔接与过渡，合理使用and,so,but,because,first,next,andthen,finally等词努力使行文连贯。学生成文之后自改一次，重点纠正常见错误。 7、互相评阅，共同提高。评阅过程是学习佳句、纠正错误的好时机。对佳句嘱咐学生记入笔记本，对错误提出修改意见。（交流批阅） 8再次修改誊写交上，这一步一步在课后完成。整个运行流程，我参与某机组活动或巡视全班，确保讨论，评阅有序进行。
初中英语写作课教学案例 初三英语写作课ppt
初中英语写作课教学案例初三英语写作课ppt初中英语写作课教学案例How to keep healthy一、教学设计思路、指导依据说明：本话题是仁爱英语八年级上册第二单元的第二个话题，主要学习个人卫生和饮食健康等内容，也是中考中一个重要的话题。
本话题主要通过谈论如何养成良好习惯，保持健康，学习掌握重要句型和词汇;并通过阅读有关饮食健康的文章，引入更多的词汇，同时学会运用简单的阅读策略获取信息和学会保持良好的习惯。
最后以Project探究形式对所学内容进行运用，培养学生的综合语言运用能力。
即是能将所学的语言组织起来，写成语句连贯、表意准确的短文。
二、教学目标分析：1.学会描述良好的生活习惯。
2.根据所学的词或词组, 写出关于如何保持健康的重要性并给出好的建议的文章。
三、重点和难点分析：描述出保持健康的方法，以及自己的看法。
四、教学过程设计：Step 1. Lead in: 通过讨论下面的问题，引出本节课的大任务。
吸引学生，激发其学习兴趣，提高学生作为学习主体课堂参与意识。
列一个目录在黑板1. How often do you exercise ?2. How often do you eat vegetables?3. How often do you eat fruit ?4. How many hours do you sleep every night ?5. How often do you drink milk ?6. How often do you eat junk food ?7. How often do you drink coffee ?Step 2.Revision 让学生先以小组的形式复习section A 和section B的内容，使用大脑风暴法让学生brainstorm说出一些食物名称和healthy 有关的单词短语和句子，目的是激活学生头脑中和写作话题keep healthy 相关的东西来酝酿写作的思路，以便写作时能选择有意义的东西。
初三英语教育案例(3篇)
第1篇一、案例背景我国教育改革不断深化，初中英语教育作为基础教育的重要组成部分，其教学质量直接影响着学生的英语素养。
初三英语教学是整个初中阶段的关键时期，学生正处于青春期，学习兴趣、学习习惯和学习方法等方面存在较大差异。
本文以某中学初三英语教学为例，探讨如何提高初三英语教学质量。
二、案例描述1. 学生情况该班级共有50名学生，其中男生28人，女生22人。
学生成绩分布不均，部分学生对英语学习有浓厚兴趣，成绩较好；而部分学生对英语学习缺乏兴趣，成绩较差。
此外，学生英语学习习惯、学习方法等方面也存在差异。
2. 教学目标（1）提高学生对英语学习的兴趣，激发学习动力；（2）培养学生良好的英语学习习惯；（3）提高学生的英语听说读写能力；（4）帮助学生顺利通过中考。
3. 教学策略（1）激发学习兴趣针对学生对英语学习兴趣不高的现状，教师采用以下策略：①利用多媒体技术，将英语教学与实际生活相结合，提高课堂趣味性；②组织英语角、英语演讲比赛等活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语；③鼓励学生展示自己的英语才华，增强自信心。
（2）培养学生良好的英语学习习惯①引导学生制定学习计划，合理安排学习时间；②培养学生的自主学习能力，鼓励学生在课后进行英语阅读、听力训练；③关注学生心理变化，及时调整教学方法，帮助学生克服学习困难。
（3）提高学生的英语听说读写能力①加强词汇教学，让学生掌握一定数量的英语词汇；②注重语法教学，提高学生的英语语法水平；③开展英语口语训练，提高学生的英语口语表达能力；④组织英语写作训练，提高学生的英语写作能力。
（4）帮助学生顺利通过中考①分析历年中考英语试题，把握中考英语考试趋势；②针对中考英语题型，开展专项训练；③关注学生的心理状态，减轻学生考试压力。
4. 教学效果经过一段时间的教学实践，该班级学生在英语学习方面取得了以下成果：（1）学生对英语学习的兴趣明显提高，学习动力增强；（2）学生的英语学习习惯得到改善，自主学习能力得到提高；（3）学生的英语听说读写能力得到全面提升；（4）在中考中，该班级英语平均成绩较去年提高了10分。
初中英语写作教设计与案例分析
专题讲座一、写作教学的目的 ?1 、表述与表达事实、观点、情感、想象力；2 、交流信息；3 、培养规范的写作习惯。
二、写作教学要求的基本技能（一）写作技能包括哪些内容 (10)1 、激活灵感；2 、整理思路；3 、组织素材；4 、规划文章结构；5 、列出提纲；6 、起草文章；7 、组织语言；8 、谴词造句；9 、修改文章；10 、正确使用标点符号和字母大小写。
（二）《课程标准》对各级写作技能的要求？五级 :1 、能根据写作要求，收集、准备素材；2 、能独立起草短文、短信等，并在教师的指导下进行修改；3 、能使用常见的连接词表示顺序和逻辑关系；4 、能简单描述人物或事件；5 、能根据所给图示或表格写出简单的段落或操作说明。
（三）写作教学建议1 、首先，通读各年级教材，梳理教材中所涉及的写作技能及相关策略；2 、其次，梳理《课标》对各学段的要求；3 、最后，比较二者的差异。
对教材不能满足的部分，通过合理的补充，使之达到课标要求。
初一教材写作示例小结：从上表中可以看出，初一教材所涉及的写作任务，完全能满足课标的要求，而且很多方面甚至要高于课标的要求。
所以，初一的写作教学，以教材为纲，扎扎实实地对学生进行引导和训练就可以了。
三、写作教学模式与策略探讨( 一 )写作教学模式1 、重结果的教学模式（ product-oriented approach ）强调语法、句法、词汇和拼写等句子层面上的教学。
教师命题——学生写作——教师批改。
阅读别人的写作然后模仿。
第一稿也即最后一稿。
写作的内容和过程往往被忽视。
2 、重内容的教学模式（ content-oriented approach ）比较注重写作素材的收集。
重点在于帮助学生准备写作，丰富其内容。
（ 1 ）收集信息（ 2 ）写初稿（ 3 ）修改3 、重过程的教学模式（ process-oriented approach ）（ 1 ）写前准备（ pre-writing ）（ 2 ）写初稿（ drafting ）（ 3 ）修改（ revising ）（ 4 ）写第二稿（ second draft ）（ 5 ）教师批改讲评（teacher’s feedback ）（二）写作策略探讨1 、构思策略（ 1）头脑风暴（ brainstorming ）放开思路、充分联想，把头脑中闪现的，凡是与主题相关的内容都记录下来；然后进行整理和归纳，留下与主题相关的内容，删除无关的细节。
初中英语教学设计范文7篇
初中英语教学设计范文7篇教学设计是以系统方法为指导。
教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。
下面是小编为大家整理的初中英语教学设计，希望对你们有帮助。
初中英语教学设计1一、教学课题：人教版英语七年级上册Unit4 Where’s my schoolbag? Period 1二、教学设计思路：结合多媒体，利用图片、实物等帮助学生记忆相关物品的词汇;设置情境，帮助学生通过听说练习学会谈论物品的位置。
三、教学目标：(一)知识目标掌握本课生词，学习谈论物品的位置Where is/are…?It’s/They’re….(二)能力目标让学生学会如何听和谈论物品的位置。
(三)情感目标1. 培养学生良好的合作意识，鼓励学生大胆表达自己的想法和意愿。
2. 通过谈论物品的位置，培养学生养成良好的生活习惯。
四、教材分析：Period 1是Unit4的第一课，让学生提通过活动，学习如何表达物品的位置，并能就物品位置进行提问。
五、学生分析：七年级学生活泼好动，在教学中，充分利用多媒体，图片、实物等，使英语学习与学生的实际生活更贴近，激发学生学习兴趣，同时创设交际情境，让每个学生在课堂上动起来，积极参与到教学活动中去，更好的.实现教学目标，达到理想的教学效果。
六、重点及其突出方法：充分利用现代教育手段，创设交际情境，为学生提供图像和声音资源，进行语言操练和实践，加强学习效果。
七、难点及其突破方法：培养良好的语言表达习惯。
发挥教师良好的示范作用，注重教师在课堂教学中对学生无意识的影响。
八、教学资源：多媒体;课件;教材九、教学过程：Step anization GreetingsStep 2.Revision1. Use a pen to ask and answer between the teacher and the students, and review the key sentences in Unit3.2. Use a picture of a bag to ask students to write a lost notice and a found notice, and review the lost and found notices, then lead to the new words with the picture(1a:P19).Hold up the picture and point to the objects : table, bed , bookcase, sofa, chair, schoolbag , book, key.T: What’s this in English?S: It’s a table/bed/...Encourage or help students to read the words correctly .Write them down on the blackboard.3. Quick reaction .Let the students look at the teaching picture in 1a, finish 1a, then check students’ answers. Step3. Lead inShow my English book and my two pens, then put them on my desk. Ask students to answer the questions: “Where is my English book?” and “Where are my pens?”.Try to ask more students similar questions：Where is your pencil?...Step3.PracticeAsk the students to look at some pictures and things in the classroom and practice talking about where things are.For example:-where is my clock?-It’s on the table.Ask students to work in pairs and make conversations.Step 4.Talking about the picture(1a:P19)1. Ask the students to practice 1c in pairs.2. Let the students work in pairs and talk about where the things in the picture are on Page19 .Step 5 ListeningHave students to listen to the conversations and number the things.Check the answers . Then ask students to read the conversations after the recording.Step 6 PracticeAsk students to describe their bedrooms.For example: My cat is on the chair. My English book is on the sofa .…Step7 Summary1.--- Where is + 单数主语?… … 在哪?--- It’s under/ on/ in…它在…下面/上面/里面。
初中英语阅读与写作教学案例
初中英语阅读与写作教学案例一、背景知识介绍初中英语考试中书面表达是对学生英语水平进行全面考核的综合测试。
它不仅考查考生的词汇、语法等语言知识，还测评考生的分析思考能力、文字组织能力以及语言表达能力等。
初中阶段对于英语写作的要求，实际上是”有指导的写作”(guided writing)。
它通过提供情景(文字、图画、表格)，让学生用学过的英语语言来描述事物或事件并表达一定的思想，以此达成和检验对所学英语语言知识的实践应用能力。
九年级的学生对中考的书面表达，有不同的感受。
几年的英语学习下来，能否学以致用？将积累丰富的语言材料运用到表达自己思想的写作中？相当一部分孩子还是很有惧意。
这其中：1.汉语式的语句2.文章的流畅程度3.句式的单一都极大的影响孩子们的写作成绩。
课标要求培养学生的读写技能，”读”为输入，写为输出，读为”写”服务，也就是输入为输出服务，”写”建立在”读”的基础之上。
利用课文的内容和篇章结构进行写作训练，使学生通过阅读获取信息，进而在写作活动中有效输出信息。
基于以上的思考，我设计了这堂语篇复习与书面表达课。
二、教学课例我选取的是《初中英语中考说明与指导》第四章日常活动这个话题，为了实现学生能够由阅读文本信息到准确表达自己的日常活动而进行的阅读和写作课的尝试和探索。
教学目标：1.通过对课文的阅读和分析，学生能：掌握谈论日常活动的短语和句型。
掌握语篇的结构，关注语篇的常用时态，并合理运用关联词。
2.运用本节课所复习的短语、句型及语篇结构，完成写作任务”描写自己和家人的日常活动”。
教学设计1、总体思路在教学中，我选取了教材中与日常活动相关的两篇阅读文章作为阅读材料，让学生了解文章的时态、句子与句子之间的逻辑关系，引导学生在阅读文章时分析其语言、体裁、内容和语篇结构，引导学生理解写作的意图与目的，抓住主题句，理解细节与主题之间的关系，帮助学生掌握写作的基本框架和技巧。
2、教学过程step 1 revision ①使用头脑风暴法（brainstorm）让学生想出一些和日常活动有关的单词短语，目的是激活学生头脑中和写作话题daily activities 相关的知识，并把它们分成生活起居、家务学习和课余生活三个方面。
初中英语的优秀教学设计【4篇】
初中英语的优秀教学设计【4篇】【篇一】初中英语的优秀教学设计学习目标：1、通过有感情朗读，句子比较，体会慰藉、扫荡、神奇等词的意思。
2、悟4---9节，体会天窗的神奇以及给孩子带来的惟一慰藉，领会无中看出有，虚中看出实的真谛，理解作者对天窗的特殊感情，让学生感受到通过天窗看世界的情趣。
3、学习课文中比喻、排比的修辞手法，培养学生丰富的想象和联想。
学习重点：理解课文内容，体会小小的天窗是孩子们唯一的慰藉，感悟这一方小小的空白是神奇的!并唤起学生与课文的共鸣。
学习难点：理解课文第9节，进而体会这一方小小的空白是神奇的!学具准备：多媒体课件学习过程：一、激发兴趣，揭示课题1、每栋房子都离不开窗。
可是在许多年前的中国南方农村，窗是怎样的呢?出示课文1-3节2、乡下的房子只有(前面一排木板窗。
暖和的晴天，木板窗扇扇开直，光线和空气都有了。
)碰到大风大雨，或者北风呼呼叫的冬天，(木板窗只好关起来，屋子里就像黑洞似的)。
于是(乡下人在屋面开一个小方洞，装一块玻璃，叫做天窗)。
出示：天窗这样一扇简陋的、只能透些许阳光和空气的天窗究竟有什么魅力吸引作家茅盾写下这篇文章呢?对活泼好想的孩子们意味着什么呢?学生讨论、交流，请一位同学把这段话连起来读一遍。
3、质疑。
(1)为什么说天窗是神奇的呢?下面我们来做一个听写练习(听两遍)。
(发明这天窗的大人们是应当感谢的。
因为活泼会想的孩子们会知道怎样从无中看出有，从虚中看出实，比他所看到的一切更真切，更广阔，更复杂，更确切!)出示文章最后一节，请同学抬头看屏幕校对。
齐读。
(2)你们是不是觉得这段话很难理解?有什么问题吗?估计学生提出的问题有：①天窗、有、无、虚、实、为什么要加引号?②为什么说活泼会想的孩子会从无中看出有，从虚中看出实?③为什么说比他所看到的一切更真切，更广阔，更复杂，更确切?同学们的问题提得很好，弄懂了这些问题，也就是真正理解了这篇课文。
(出示学习目标、齐读)下面我们就来认真读课文，请大家自读课文4--7节。
农村初中英语当堂训练有效写作教学案例
农村初中英语当堂训练有效写作教学案例【教学目标】1. 帮助学生熟悉并掌握英语写作的基本要素和技巧；2. 培养学生运用所学知识进行英语写作的能力；3. 通过当堂训练，提高学生的英语写作水平。
【教学步骤】一、导入（5分钟）通过引发学生对写作的兴趣，构建学习氛围。
可以通过播放一段英语写作的视频，或者通过提问方式，激发学生思考。
二、语言输入（15分钟）1. 通过教师对一篇优秀英语写作进行解读，分析写作的结构、要素和技巧；2. 通过讲解不同类型的写作，如记叙文、议论文、说明文等，给学生提供不同类型写作的例子，并讲解每种文体的特点和要求；3. 通过引导学生分析写作题目的关键词和要求，理解题目意思，并提供一些写作的提示和思路。
三、语言实践（30分钟）1. 让学生进行小组活动，每组分发一张写作题目，要求学生在规定时间内完成写作任务，并保证质量；2. 教师在活动过程中对学生的写作进行引导和指导，根据学生的实际情况给予帮助和建议；3. 学生完成写作后，教师对每组的写作进行点评，讨论各组的优点、不足和改进方向；4. 教师选取一两篇优秀的作品进行展示，鼓励学生互相学习和借鉴。
四、反思总结（10分钟）教师引导学生对本堂课的学习进行总结和反思，让学生发表自己的感悟和体会。
教师也可以提出自己的评价和建议，帮助学生进一步提高写作水平。
【教学设计说明】1. 通过引导学生对写作感兴趣，创设学习环境，激发学生的学习热情；2. 通过分析优秀写作的要素和技巧，提供学生写作的指导；3. 通过小组合作的形式，培养学生的协作能力和写作能力；4. 通过展示和点评学生的作品，激发学生的自信心和写作的兴趣。
【教学手段】1. 视频播放；2. 小组合作；3. 学生自主思考；4. 教师点评。
【教学评估】通过观察学生在小组活动中的参与程度、写作的质量、写作的改进等方面，评估学生的写作水平和动态。
通过学生的反馈和总结，评估本堂课的教学效果。
初中英语写作课教学案例-最新教育资
初中英语写作课教学案例-最新教育资 1 / 3 xx 写作课教教事例 一、事例背景英语写作向来是得分最为单薄的一个题型。究其原由，一是学生写作练习的时间少，二是教师平常缺少对学生进行系统的写作知识指导。这样，形成了学生从最先不会写、盲目写到不肯写、害怕写，直至最后拒绝写的恶性循环。
针对这一现象，我在教课过程进行了一次怎样提升学生写作能力的讲堂实 践。教师旨在经过与学生讨论他们熟习的话题 “makingfriends，”搜寻学生脑筋中有关朋友的信息，经过阅读两则 e-pal 广告，获得 e-pals 的一些信息，指导怎样
写 e-mail ，进而达到给 e-pals 写信的目的。二、事例过程
1.Warm-up 活动。听英语歌 “ The more we get together，the happier we ’ ll be”。目的是活跃氛围，为引出今日的话题作准备。
2.Revision （ 1）使用大脑风暴法（ brainstorm ）让学生想出一些和 friends 有关的单词 短语和句子，目的是激活学生脑筋中和写作话题 make friends 有关的东西，如 想法、看法、形象等，酝酿写作的思路，供拟稿阶段（ drafting stage）选择有写的价值和意义的东西时参照。
（ 2）依据以下所给提示介绍你的朋友（四人一小组）。 1）Name and age. 2）Where he / she comes from subject？ 3）What he is？ 4）What his / her friend ？ 5）looks（相貌） . 6）personality（性格） . 7）His / Her dream.
1 / 3 初中英语写作课教学案例-最新教育资 2 / 3 3.Pre-reading。发问， How can you know your friends，if you haven ’ t seen each other for a long time？联系朋友有好多方法，可是 One of the best ways is
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初中英语写作及教学设计优秀案例
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一、引言
英语写作教学是初中英语教学的一项重要内容，也是学生掌握比较薄弱的一环。我们应
抓好基本功的训练、开展形式多样的写作训练、进行行之有效的讲、评、改，以切实有效地
提高学生的英语写作技能。
二、抓好基本功的训练
写作是语言的输出，应建立在语言材料输入的基础上，如果学生没有关于主题信息的
知识输入，没有正确的英语词法、句法、语段和语篇结构特征等知识，就很难实现正确的语
言输出。俗话说：“巧妇难为无米之炊”。因此，要想写好作文，就必须抓好基础。
1.听写练习
听写每个单元的重点单词、短语和句子。听写练习既能练听又能练写，一方面检验了
听的理解，另一方面也有助于提高写的速度及准确性，还可巩固所学内容，为写作打下坚实
的基础。
2.说的练习
每节课前几分钟，可采用值日生报告制，内容不限，可以是读过的小故事、也可以是
自己的习作；教师也可就上节课所学内容进行一连串的提问，或让学生把所学对话改写成短
文等。通过这种说的练习，让学生注意时态、语态、人称和前后的逻辑关系，从而为写作打
下基础。
3.词组识记以及固定表达句型背诵
在教学中要求学生多识记词组。词组就是单词根据语用实际形成的一种约定俗成的固
定搭配。如果想写出或说出地道的英语，就要用那些约定俗成的词组。例如，表达吃药的词
组是“take medicine”而不是“drink medicine”或“eat medicine”。记住词组have a good time
意义及用法, 写作中就不会出现“I played happily” 汉语式的错误了。英语中有许多比较固
定的表达方式，如：I am afraid that…. It is hard to…等，掌握了它们，对学生写作大有裨
益。
4.五种简单句的句型结构训练
五种简单句是指以下基本句型：SV、SVP、SVO、SVOC、SVOO。英语中千变万化的句子
归根到底都离不开这五个基本句型，因此对这五个基本句型的训练就尤为重要。
三、开展形式多样的写作训练
1.英汉互译练习
每个单元都有一两个重点句型，让学生进行英汉互译，可进行两种语言的对比，提高
学生对英语语言的敏感度，从而在写作中有意识地避免母语干扰，正确使用英语语言。
2.仿写
教师容易围绕句型设计小作文，鼓励学生阅读后仿写相似题材和内容的文章，这样的
写作就不会出现结构混乱、内容空洞的现象，对增强学生的自信心、提高写作能力大有帮助。
如Unit 4 What would you do这一单元主要句型是I would …if I had a million dollars，我设计
这样的作文题：假如你中了一百万的彩票你将会怎样做同学们写出的作文就比较成功了。
3.充分利用教材进行写作练习，培养写的能力
Go for it! 以单元编排，每个单元一个话题，每个单元都由易到难，最后落实到以话题
为主的书面写作上来。这些话题生动有趣，贴近学生生活，题材广泛，给学生以发挥的空间
和余地。每个学生可根据个人特长以及自己对同一事物的不同见解，写出与众不同、富有个
人特色的作文来。
4.对写作主题加以讨论，并整理、组织成文
在写作教学中开展讨论，能使学生懂得该写什么，怎么写。在讨论过程中，学生可以
集思广益，互相借鉴，综合集体的智慧，降低写作的难度，学生就不觉得无话可说，无字可
写了。例如，Go for it!第九册Unit 15 We are trying to save the manatees! 学完之后，要求学
生写一篇环保从我做起的作文。首先让学生以四人一组进行讨论，要求学生把观点写下来。
并列出写作提纲以及可能用到的词语、句式、时态等。学生经过讨论后，独立成文。在学生
写作的过程中，不断巡视，回答他们的各种问题，并提醒他们注意句与句间的衔接。学生写
完后，让两位学生在黑板上板书作文，师生共同修改，然后作为范文，其他同学重写并上交。
5.写日记
鼓励学生大胆运用所学习过的词汇、语法、句型去表达自己想表达的东西。在写作中
要一气呵成，有时甚至可用汉字代替没学过的英语词汇。这种写作不受条条框框的约束，能
大大提高学生的写作兴趣。
四、进行行之有效的讲、评、改
1.只写不评、不改，学生就会容易失去写作兴趣。但由于学生在书面表达中的错误不尽相同，
因而批改时工作量非常大，一次作业的批改常常需要很多时间才能改好。这样就会出现拖延
讲评的现象，使训练的效果降低。为了更好地调动和发挥学生的内在潜能，提高发现问题和
解决问题的能力，教师可以让学生互批互改。通过互批互改，同学之间可以互相学习，取长
补短，遇到自己弄不清、拿不准的问题可以在小组之间商量、讨论，或请教教师，直到得到
满意的答复。
2.教师将学生所犯典型错句整理并写在黑板上，让学生找错。这样做，学生参与的积极
性大增，对典型错误印象较深。并逐渐掌握一些基本写作技巧：不可逐字翻译，不可用中文
思维串联英语词汇，有时还要利用分解、简化、意译等手段来表达。如：当我还是个孩子时，
我父母非常喜欢我。“When I was a child, my parents very love me。”(正确表达：When I was a
child, my parents loved me very much.) 废寝忘食He wastes sleep and forgets meals when he
studies. (正确表达： He forgets to eat and sleep when he studies)。
3.进行范文与较差文章的对比讲评，通过讨论文章结构、句式表达及行文的流畅性等，
让学生掌握英语文章的布局谋篇：开始部分说出文章的要点；正文部分围绕主题开展叙述、
讨论；结尾部分对全文的总结和概括。避免使用单一句型，注意句式表达的多样性以及正确
使用衔接词，使行文流畅通顺。
五、以Unit 7 How much are these pants 为例，我呈现给学生一篇短文，并针对这篇范文实
施以下几个教学步骤：
A. 阅读阶段
Huaxing Clothes Store Sale.
Come and buy your clothes at Huaxing’s great sale. Do you like sweaters We have sweaters at
a very good price ---- only 25 yuan. Do you need bags for sports We have great bags for only 12
yuan. For girls, we have T-shirts in red, green and white for only 18 yuan. For boys, you can buy
socks for only 5 yuan each. Anybody can afford our prices.
Come and see for yourself at Huaxing Clothes Store.
学生阅读这篇范文后，根据范文内容在小组中用英语互相提问，比如：
1. What does Huaxing Clothes Store want to do
2. What do they have
3. What can the girls buy
4. How much are the sweaters
5. How much are the bags
6. What color T-shirts do they have
7. What can boys buy from the store
8. How much are the socks
9. Can anybody afford the price
并填写如下表格：
Things
Price
Sweaters
Bags
T-shirts
Socks
B.讨论阶段
学生分组讨论自己知道的事物名称。设想把自己商店里的东西和东西的价格进行讨论，互相
补充。
C.仿写阶段
学生在小组内轮流发言，其他组员做记录，必要时加以补充；然后各小组派代表陈述本组讨
论的内容要点，其他学生从（绿色圃中小学教育网 原文地址）内容的真实性结构的逻辑性
等方面对每位代表的发言做评述；最后各小组成员分别完成一篇书面作文。
D. 相互批改阶段
小组内各成员写出初稿，并互相批改。在批改过程中，小组成员可就内容的真实性，单词
的正确与短语的运用等方面进行讨论和交流。然后，学生根据小组成员对自己初稿的意见修
改自己的作文，直至，形成终稿。
.E.反馈阶段
老师再从学生中挑选出几篇作文，然后，叫同学把自己的作文朗读给全班听。
反思：
一节作文课，我对学生既进行了写作训练又对学生进行了朗读训练，同学们在讨论的过程中
既加强了互动又培养了团队的合作精神。