浅谈小学语文课堂教学有效性 - 襄州教研
浅谈如何提高小学语文课堂教学有效性
浅谈如何提高小学语文课堂教学有效性语文是小学课程中最为基础和重要的学科之一。
在小学阶段，学生的语文素养不仅关系到他们的学习能力，还对日后的成长和发展有着深远的影响。
因此，如何提高小学语文课堂教学的有效性，对于培养学生的语文能力和提升他们的学习兴趣非常重要。
一、充分准备与灵活运用教学资源教师在进行语文课堂教学前，应对所教内容进行充分准备，并根据学生的实际情况选择合适的教材和教学资源。
同时，教师还应灵活运用教学资源，如课件、多媒体教具、绘本、诗歌等，来激发学生的学习兴趣和主动参与度。
二、关注学生的实际学习需求在教学过程中，教师应关注学生的实际学习需求，尊重学生的个体差异。
通过差异化教学和个性化辅导，帮助每个学生充分发挥自己的优势，补充不足，提高语文学习的针对性和效果。
三、创建良好的课堂氛围良好的课堂氛围对于提高教学效果至关重要。
教师应努力创造轻松活泼的课堂环境，与学生建立良好的师生关系，让学生感受到温暖与尊重。
同时，教师应注重培养学生合作精神和积极参与意识，鼓励他们开展课堂讨论、思考和表达，积极参与各类语文活动。
四、拓宽教学手段和方法在教学过程中，教师应灵活运用多种教学手段和方法，如讲授法、讨论法、实验法、游戏法等，以激发学生的学习兴趣和潜能。
同时，教师还应注重培养学生的阅读习惯和写作能力，引导他们多读书、多写作，不断提升自己的语文素养。
五、注重语文学习与实际生活的联系语文学科不仅是一门学科知识，更是人类文化的传承。
因此，在教学过程中，教师应注重与学生实际生活的联系，将语文的学习与实际运用紧密结合。
例如，通过选取与学生生活相关的内容进行教学，激发他们的学习兴趣和学习动力。
六、激发学生的学习兴趣和自主学习能力学生的学习兴趣和自主学习能力对于提高语文课堂教学效果至关重要。
教师应通过讲解精彩的故事、阅读有趣的课文、设计有创意的任务等方式，激发学生的学习兴趣。
同时，教师还应注重培养学生的自主学习能力，引导他们进行独立思考、自主探究，从而提高语文学习的效果。
浅谈小学低年级有效性语文课堂教学（共5则）
浅谈小学低年级有效性语文课堂教学（共5则）第一篇：浅谈小学低年级有效性语文课堂教学浅谈小学低年级有效性语文课堂教学课堂是学生获得知识、发展能力的主阵地。
在教学活动中，教师应采用各种方式和手段，用最少的时间，取得尽可能多的教学效果，实现预定的教学目标以追求教学的有效性。
作为课程改革的参与者，我们应站在“为了每位学生的发展”的高度，立足课堂，运用自己的教学艺术，使每堂课都成为有效教学。
一课堂可以是静悄悄的吗——谈“沉默是金”语文活动充满了探究。
新的阅读理念告诉我们语文课堂应鼓励学生自主探究的能力，鼓励学生自己发现问题，探索解决问题的方法，“应指导学生具体深入地思考读物的质量和深度，鼓励他们运用自己的想象力对作品的情节、人物、思想、词汇和结构作出反应。
”这样，思辨活动就成了最重要的一种语文课堂活动。
但是许多老师害怕课堂气氛太冷清，所以不由自主地将本来学生要“跳一跳”摘到的“果子”都放到了其伸手可及的地方，甚至于喂到“嘴边”，造成教育的惰性。
你一问，我一答，但可惜的是往往以自己的思维方式去束缚学生，甚至越俎代庖。
看上去，教学过程流畅，没有任何缝隙。
但是，这种“无缝对接式”的教学活动有多少黄金含量呢？更有甚者，有的老师一上讲台就“忘”了学生，讲得口若悬河，眉飞色舞。
学生也听之动容，但过后也就忘了个干净。
因为学生大脑并没有开动，思维并没得到训练，成了课堂的应声虫、活道具。
表面看上去，上述课堂气氛热烈，但是学生的思维却是很不充分的。
学生还来不及思考，教师便迫不及待地把答案告诉学生，此时，教师不是在引导，而是在拽着学生往前跑。
学生的思维跟着老师的指挥棒亦步亦趋，长久以往，会使学生产生“我喜欢阅读，但阅读与我无关”的思想。
这种表面上看上去的“高效”无利于学生语文素养的提高，无利于其可持续性发展，实际上是一种“低效”的教学活动。
画家作画，常会“留白”。
而这空白处，留给人们无限遐想，让人荡气回肠。
在教学时也是如此。
教师在课堂上不妨有几分淡定的气质。
谈小学语文课堂教学有效性
谈小学语文课堂教学有效性小学语文课程是培养学生语文素养、提升读写能力和思维能力的重要环节。
在当今社会，语文课程教育的重要性不言而喻，特别是在学生人生早期阶段，其对学生以后的发展具有非常重要的作用。
而在小学语文课教学中，教师如何有效地传授知识，提升学生学习的兴趣和掌握能力是课堂教学中的重要内容。
一、利用多种教学方法：“灵活多样”的教学模式是小学语文课堂教学有效性的关键之一。
教师可以采用多种教学方法，如“任务驱动”教学法、“讲授-练习-应用”三步教学法、小组讨论教学法等。
在教学中，教师要注意灵活运用各种教学方法，根据班级、学科、教学内容以及学生群体的情况，选择不同的教学方法。
在教学中不断创新，多种方法相互融合，可以提高学生的学习效果，激发学生的学习兴趣并使他们在学习中得到更加全面的发展。
二、设置情境教学：语文教育的目的不仅仅是让学生掌握诗词歌赋的技巧，还可以通过情境来增加学生的参与度。
所谓的情境教学就是教师通过设置情境，使学生可以在这一情境中体验、建立感情，获得领悟和体验。
教师可以组织大量阅读、讲故事、看电影或者电视剧、进行实地考察等活动，来激发学生学习语文的兴趣和体验。
具有情境的课堂教育将帮助学生更快速的学到语文知识，这也是一种非常有效和有益的方法。
三、重视学生的思维能力：提高学生的思维能力是小学教师进行语文教学的核心任务之一。
学生是通过自己的思维能力来掌握语文知识的，因此教师要注意在教学过程中培养学生的思维能力。
小学语文提高思维能力的方式有很多，例如语文阅读、写作、猜音猜义、运用、辨析、创新等。
这些方法可以帮助学生更加全面地提高自己的思维能力，并不断提升的语文学习成果。
另外，在培养学生的思维能力的同时，应注重培养学生的各种综合能力，如观察、分析、推理、判断、反应、想象等能力，使学生全面培养自身所需的能力，并具备独立思考掌握知识的能力。
四、激发学生学习兴趣：语文学科的学习需要大量的阅读，例如文本阅读和习题阅读。
谈小学语文课堂有效性教学浅谈小学语文课堂教学有效性策略
谈小学语文课堂有效性教学浅谈小学语文课堂教学有效性策略谈小学语文课堂的有效性教学首弓小学高彬近期,我在一篇杂志上看到一位名师讲到：“语文教学要回归本色，即追求平实、平常、真实的语文课堂，以实现课堂的有效性教学”。
个人觉得说的很到位，受她的启发，我在平时的教学中开始了课堂教学有效性研究。
现结合我平时的课堂教学，谈谈自己对课堂有效性教学的认识和体会：首先，要知道什么是有效教学。
知道了什么是有效教学，“小学语文教学的有效性”就好理解了。
我认为“有效教学”并不是难懂的新概念，教师以朴实、扎实、平实的教风使教学有效果、有效率，学生学习有效益的课堂教学，就是有效教学。
就语文而言，如果赋予它更宽的外延那就要从三个层面去理解:1、对教学目来讲，它是有效果的，能实现预期目标的，是有效率的。
2、从教学的意义来讲，特别是语文课堂教学，能提高学生的语文素养，师生能获得共同发展是有效果的；3、从主体发展的层面来讲，它是有效益的，符合语文学科工具性和人文性统一的特征。
一句话，关注全体学生，以学生为本，是语文教师追求有效性课堂教学的前提，实现有效课堂教学是语文教师追求的目标。
其次，要研究语文课堂教学的有效性。
课程改革后的语文课不好教，难就难在体现语文人文性与工具性的有效统一，难就难在把握教学目标与提高学生语文素养关系上。
对提高小学语文课堂有效性，我自己作了这方面的尝试：1.从“实”出发，设计教学流程。
现在进行小学语文课堂有效性研究，本身就体现了从“实”出发。
语文有效教学应在课堂实施中应该求真实、求朴实、求扎实，体现一种实事求是的指导思想和实实在在的教学作风。
这里的“实”还应体现在教师教学前需结合实际的教育、教学环境，结合班情、学情进行教学设计。
教学设计是提高语文课堂有效性的前提。
这个前提是看得见的、摸得着的东西，体现“实情”能给予课堂教学最大限度的指导的教学设计才是好的教学设计。
2.扎实学习，领会教学目标。
注重学习，把握并落实好教学目标是实施语文有效课堂的保障。
浅谈小学语文教学的有效性
浅谈小学语文教学的有效性近年来，教育科研工作者和实际教学工作者，共同探究和推动着小学语文教学的有效性，新的教育理论、教学方法和技术也推动着小学语文教学变得更加有效。
小学语文教学是一种重要的教育形式，它不仅能够培养孩子们的语言知识和能力，而且还能够培养孩子们的人文素养和智慧。
首先，小学语文教学的有效性取决于小学语文教学的有效性，尤其是采用新的教育理念和教育技术进行语文教学，比如交互式教学、多媒体语文教学、电脑辅助语文教学等。
这些新的教育理念和教育技术可以让孩子们更好地理解语文，更好地掌握语文的基本知识，并且能够促进他们在语文方面的灵活运用，从而提高语文教学的有效性。
其次，小学语文教学的有效性也取决于教师的教学能力，教师要做好小学语文教学，就要掌握良好的教学理念和丰富的教学经验，能够问出有深度有温度的提问，丰富活泼的教学内容，发挥教学技巧，激发孩子们学习兴趣，引导学生独立思考，使孩子们深入学习，达到学习效果。
同时，教师还要根据学生的实际情况，采取科学的评价方式，激励学生的学习积极性，从而提高小学语文教学的有效性。
再次，小学语文教学的有效性也取决于小学生本身的学习兴趣和学习环境。
小学生要真正融入语文学习，他们就要有强烈的学习兴趣，这是获得学习成功的第一步，只有在喜欢语文的情况下，学生才会全心投入语文的学习，才会取得良好的学习成绩。
同时，学校还要注重为小学生创设良好的学习环境，让他们能够在一个充满活力的环境中探索语文的乐趣，真正的把语文学习融入到孩子们的生活中，从而有效地提高小学语文教学的有效性。
综上所述，小学语文教学的有效性取决于新的教育理论、教学方法和技术、教师的教学能力以及学生的学习兴趣和学习环境等多方面因素，只有充分发挥各方面因素的作用，才能让小学语文教学变得更加有效。
本文主要介绍了小学语文教学的有效性，并从新的教育理论、教学方法和技术、教师的教学能力以及学生的学习兴趣和学习环境等多方面因素来探讨，提出了小学语文教学有效性的提高策略，希望能够为实际教学工作者提供一些参考思路。
浅谈小学语文课堂教学的“有效”与“高效”
浅谈小学语文课堂教学的“有效”与“高效”引言语文课堂作为小学教育中的重要组成部分，对培养学生的语言表达能力、思维能力以及文化素养等方面起着至关重要的作用。
然而，在实际的教学过程中，我们常常会面临一些挑战，如时间紧、任务重、学生不同等。
因此，如何在有限的时间内，提高小学语文课堂教学的“有效性”和“高效性”成为了一项急需解决的问题。
本文将从教师角度出发，探讨如何在小学语文课堂教学中达到“有效”与“高效”。
提高教学质量的方法1. 明确教学目标在教学开始之前，教师需要明确教学目标。
教学目标应当明确、具体、可操作，同时符合小学生的认知水平和学习需求。
只有明确的教学目标，才能够引导教学内容的有序展开，确保教学高效。
2. 使用多媒体教具在语文课堂中，使用多媒体教具能够激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
通过运用电子课件、幻灯片等多媒体教具，教师可以直观地呈现知识点，增强学生对知识的理解和记忆。
3. 引导学生主动参与语文课堂教学要注重培养学生的主动学习能力。
教师应采用合理的教学方法，引导学生在课堂上主动思考、互动交流，积极参与到教学活动中。
这不仅能够提高学生的学习积极性，还能够培养学生的合作意识和表达能力。
4. 多样化评价方式评价是教学的重要环节，可以帮助教师了解学生的学习情况，调整教学策略。
在小学语文课堂中，教师应该运用多种评价方式，如口头评价、书面评价、小组互评等，全面了解学生的学习情况，并给予及时有效的反馈。
解决常见问题的方法1. 学生学习差异小学语文课堂中，学生的学习差异是不可避免的问题。
对于学习困难的学生，教师可以采取个别辅导、小组合作等方式，帮助他们理解和掌握知识。
对于学习较快的学生，教师可以提供拓展材料，培养他们的深入思考和创新能力。
2. 时间紧迫小学语文课堂时间有限，如何高效利用课堂时间是教师需要解决的问题。
教师可以将课堂内容合理组织，提高课堂效率。
采用激发学生思考、拓展学习内容等方式，充分利用有限的时间确保教学的有效性和高效性。
浅谈小学语文教学的有效性
浅谈小学语文教学的有效性
小学是学生学习基础知识和思维能力的重要阶段，语文教学至关重要，有效的语文教学不仅可以满足学生的学习需求，促进学生的认知发展，而且能够营造良好的学习环境，激发学生的学习兴趣。
本文将对小学语文教学的有效性进行浅谈。
首先，要实现有效的语文教学，老师需要树立清晰的教学目标，要明确学生在学习语文时应达到的要求，以及学习的重点和难点，及时总结教学效果，调整教学方式，能够让学生更好地掌握语文知识。
其次，有效的语文教学要培养学生对语文学习的兴趣，培养学生学习语文的积极性，老师可以利用游戏、活动、教学设计等方式激发学生的学习兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中学习语文，这样有助于学生更好地学习语文。
再者，要做到有效的语文教学，老师需要做好教学准备，课前需要有充足的教学准备，课堂教学要灵活多样，以提高学生的学习效率。
老师应该注意督促学生积极思考，引导学生根据知识结构和精英知识框架，梳理知识点，做到学以致用，结合实际，加强学生的学习意义。
此外，有效的语文教学，还要树立正确的语文学习观，注重学生的学习习惯习俗的养成，比如培养学生爱看书、爱写作文、爱说故事、爱思考等，让学生正确认识语文，走上正确的学习道路。
最后，还要注意学生心理素质的培养，树立正确的审美观念，给学生创造良好的学习环境，提高学生对语文的热爱，使其能够更加深入地接触、感悟语文。
总之，语文教学的有效性贯穿于整个语文课程的各个环节，能够让学生更好地掌握语文知识，引导学生走上正确的学习道路，培养学生乐于学习语文，有助于形成健康的学习习惯，实现教学目标，提高学生语文技能。
浅谈提高小学语文课堂教学有效性策略
浅谈提高小学语文课堂教学有效性策略小学语文课堂教学是培养学生语言表达能力和文化素养的关键阶段，有效的教学策略可以提高教学效果，让学生在更有趣、更积极的情境中学习语文。
本文将从教学目标的明确性、情境创设的合理性、教学方法的多样性和学生参与的主动性等方面，浅谈提高小学语文课堂教学有效性的策略。
明确教学目标是提高教学有效性的基础。
教学目标的明确与学生的学习动机息息相关，只有学生知道他们在学什么、要达到什么样的目标，才能更加积极主动地参与其中。
教师在制定教学目标时应注意将其分解得细致具体，同时要有连贯性和层次性，让学生明确每个学习内容的重要性和价值。
在学习古文阅读时，可以明确目标为培养学生对古文的理解能力、阅读能力和鉴赏能力，并通过分解任务，如词汇的理解、句子的翻译、段落的归纳等，使学生明确每个环节的学习重点和目标。
合理的情境创设有助于提高教学有效性。
语文课堂教学不能只是简单地灌输知识，而应创设与学生日常生活和学习环境相关的情境。
情境创设可以使学生将所学的知识与实际生活联系起来，增强学习的意义和兴趣，提高学习的主动性。
在学习散文时，可以让学生走进大自然，观察花草树木、听鸟鸣昆虫的声音，让学生感受到大自然的美丽和奇妙，从而增加对散文的理解和喜爱。
采用多样化的教学方法是提高教学有效性的重要策略之一。
由于每个学生的学习方式和兴趣爱好不同，相同的教学方法在不同的学生身上效果可能不尽相同。
教师应根据学生的实际情况，采用多种教学方法，如讲授、讨论、实践、游戏等，丰富课堂教学的形式和内容，满足学生不同层次的需求。
教师还可以根据学生的学习特点和学科特点，灵活运用一些有效的教学技巧，如提问、示范、控制讨论环节的时机等，提高学生的学习参与度和主动性，使学生在积极互动中学有所得。
培养学生的主动参与意识是提高教学有效性的关键。
在传统的课堂教学中，学生往往是被动的接受者，缺乏有效的参与和主动性。
为了提高教学效果，教师应创设各种形式的互动环节，激发学生的学习兴趣和积极性。
小学语文课堂教学的有效性(三篇)
语文课堂教学的有效性（三篇）语文课堂教学的有效性篇一：浅谈小学语文课堂教学商量的有效性当前，随着教学改革的深入，教学过程中学生主体地位确实立，在学科教学中，尤其是小学语文教学中，课堂商量是教师常常接受的一种教学形式，它能为学生提供一个彼此沟通与沟通的机会，让不同层次的学生都能互相启发，有利于关怀学生养成尝试表达的习惯，便于教师把握不同层次的学生的认知水平，从而调整教学策略，敏捷施教。
它的实施不仅可以极大地调动学生学习的主动性、主动性，还有利于促进学生思维的进展，认识的深化，增添参加意识和合作意识，活跃课堂气氛，提高课堂教学效率。
然而，由于一些教师对课堂商量的认识缺乏，在课堂商量中存在许多不尽人意的地方，这在不同程度上影响着教学的实际效果。
从小学语文教学的现状来看，课堂商量存在着重喧闹、重形式，缺乏针对性和实效性的缺乏。
具有实效性的课堂商量是在教师充分认识课堂商量目的的前提下进行的，是教师与学生一起围绕教师或学生提出的问题，经过仔细思索，在集体中互相沟通个人的看法，互相学习、启发，产生思维碰撞，共同共享探究成果的学习过程。
在这个过程中，实现预定的教学目标，到达预期的教学效果。
影响小学语文课堂商量的实效性的因素有：1. 商量的问题引不起学生的商量兴趣，过难或过易。
2. 教师创设问题情境不能吸引学生。
3. 学生课前预习不够，用来商量的信息缺乏。
4. 学生的认识水平、生活阅历和价值取向的差异。
5. 个别学生发言的机会多，多数学生处于听众的地位。
6. 教学时间有限，商量不能充分进行。
7、分组商量结束后，学生举手回答下列问题，代表自己而不是小组。
8、商量过程中，教师缺乏必要的引导，商量结束后，教师缺少结论。
课堂商量的有效性直接确定着课堂教学的质量。
如何进行有效的课堂商量呢？一、细心预备，培育习惯。
这主要包括：1.要确定有价值的商量题，并精确表述商量的主题。
一般来说，一堂课真正需要组织学生进行小组或全班进行合作商量探究的问题并不太多，只有那些涉及文本核心的问题，或者课堂的主问题。
浅谈如何提高小学语文课堂教学的有效性
浅谈如何提高小学语文课堂教学的有效性1. 创设积极的研究环境在小学语文课堂中，营造积极、和谐的研究环境对于提高教学的有效性非常重要。
老师可以采取以下措施：- 建立良好的师生关系，尊重学生，鼓励他们的发言和思考。
- 设立小组活动，帮助学生合作研究和互相促进。
- 创造丰富多样的研究资源，激发学生的兴趣和参与度。
- 注重情感教育，培养学生的自信心和积极态度。
2. 分层次教学小学语文教学应该针对学生的不同水平和能力进行分层次教学，以达到最大程度的教学效果。
具体做法包括：- 设计多样化的教学内容和活动，适应不同学生的研究需求。
- 提供不同难度的研究任务，满足学生的个性化研究。
- 针对不同水平的学生制定差异化教学计划，促进每个学生的进步。
3. 创学方法采用创新的教学方法可以有效提高小学语文课堂教学的效果。
以下是一些值得尝试的方法：- 利用多媒体教学手段，增加教学的趣味性和互动性。
- 运用课堂讨论、案例分析和角色扮演等方式，促进学生的思维发展和语言表达能力。
- 引入游戏元素，将教学与游戏融合，激发学生的研究兴趣和动力。
- 鼓励学生进行团队合作，开展小组项目，培养学生的合作意识和团队精神。
4. 鼓励阅读兴趣培养学生的阅读兴趣对于提高小学语文课堂教学的有效性非常重要。
以下是一些建议：- 提供丰富的阅读材料，包括课外书籍、报刊杂志等，满足学生的不同阅读需求。
- 鼓励学生多读优秀的作品，培养对文学的兴趣和欣赏能力。
- 定期组织阅读活动，如朗读比赛、书评分享等，激发学生的阅读热情。
- 教师要以身作则，展示自己的阅读爱好，成为学生的阅读榜样。
5. 综合评价学生在小学语文课堂教学中，综合评价是提高教学效果的重要手段。
以下是一些可行的评价方法：- 采用多元化的评价方式，如作业、考试、口头表述等，全面了解学生的研究情况。
- 重视学生的发展潜力，注重对学生的进步和努力给予肯定和鼓励。
- 鼓励学生参与自我评价，培养学生的自我认知和研究能力。
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浅谈小学语文课堂教学有效性
黄集镇中心小学 姜开艳
当前小学课堂发生着巨大变化是之前任何时期都无法比拟的，这主要源于新一轮
继续教育课程改革。前沿的理论带来崭新的教育教学理念，课堂教学形式更成丰富多
彩，学生学习兴趣更显浓厚„„课堂的诸多状况都或明显或渐近的发生改变。然而作
为一名教育工作者有必要透过热闹的课堂背后冷静审视，学生的能力真如课堂预期目
标那样得到应有的达成和发展吗？结论未必。由此带出一个现实问题：如何提高小学
语文课堂教学的有效性，让小学语文课堂焕发生命的活力，成为学生发展的重要平
台？
小学教育作为基础教育的起点，肩负启蒙激趣，知识奠基，是非引导，行为养成
等重任，儿童的特点决定了小学课堂教学是知识传授与快乐并行。语文作为小学教育
的重要基础学科，在引领学生学习汉名族语言文字的过程中，尤其要关注学生的年龄
特点，建构寓教于乐，活中求实，灵活机制，实效检验的课堂机制。
一．创设教学情景——有效课堂的起点
美国哈夫大学心理学家詹姆士曾用实验证明，通过激发兴趣，人的积极性可增加3—
—4倍。捷克教育家夸美纽斯曾说：“一切知识都是从感官开始的”“在可能的范围内，
一切事物应尽量放在感官之前，一切看得见的事物应放在视管跟前，一切听得见的事
物应放在听管跟前。„„”因此在教学过程中，为了达到既定的目的，从教学需要出
发，努力创设与教学内容相适应的教学氛围，引起学生共鸣，提高教学效率。
1.利用学生生活体验启动情感。
如在教学《北京》一课时我就从学生已有的生活体验入手，让学生与大家分享印
象中的北京的景色，在带着自己的认知走进北京，感受文中北京的美景。就如叶圣陶
老先生曾说：“生活犹如源泉，文章犹如溪水。源泉丰盛而不枯竭，溪水活泼而流不
息。”
2.播放感人音乐，调动情感。
创设语文情景，借助音乐是渲染情景的一种重要手段。音乐和文字都能唤起学生
心中的感受，调动以往的经验，重现某种场景或者是感情。作为一名语文教师，要善
于把音乐与语言文字沟通起来，这样在语文教学中就真正实现了，调动学生的视觉，
听觉等器官，在这种联觉的通感中收获意想不到的效果。如在教学《欢庆》一课时我
播放多种欢庆的场景音乐，让大家置身于那种热闹高兴的氛围中，借助音乐调动情感
烘托，渲染气氛，帮助学生更好地理解课文。
3.再现感人场景，表达情感。
我们的学生是一群充满生机，情感健全丰富的青少年，但他们的人生经历短暂，接触
面狭窄，有时文章中描写的事，物，景与他们生活实际较远,这时就需要教师去点燃
他们内心的激情。因此，通过创造教学情景激发兴趣，引起师生情感的共鸣，达到“亲
其师，信其道”的效果。从而提高了语文课堂的有效性。
二.激发学生积极性，有效课堂的基础
心理学家认为，兴趣是学生学习活动的主要动机，对某一学习活动而言，兴趣可以
成为我们教学的一种有效手段，通过兴趣的激发为完成特定的教学目的服务。从学生
终身的学习和工作着眼，我们还必须把兴趣的培养作为一种教学的目的，使它成为学
生的个性形成物。因此，促使学生产生并培养强烈的认识，兴趣是非常重要的。
有鉴于此，我在激发、维持和强化学生学习语文兴趣方面作了尝试。
1、多种手段，激发学生学习语文的兴趣。根据儿童的求知欲和好胜心强的特点，
在教学中，我注意采用观察实物、实验演示、动作表演、游戏比赛、讲述故事、录
音像等多种手段激发学生学习语文的兴趣。
2、启发思考、深入探索，维持学生学习语文的兴趣。通过演示，电教等手段激发
学生的兴趣大多是由内容和形式的新异而带来的直接兴趣。随着对教材的熟悉，产
生兴趣的情景的消失，学生的这种兴趣往往会下降甚至消失。因此，为了维持兴趣，
我们必须以教材自身的内涵，以学习这种智力活动的自身所具备的魅力吸引学生，
使学生在思考和探索之中体会成功的喜悦，形成持久的兴趣。 为此，我十分注
意在课堂上提倡学生开动脑筋，找到学法规律，解决问题。在发现和解决问题的过
程中，使处于定向积极性层次的兴趣上升到求知欲的高度。
3、由课内到课外，由此及彼，强化学生学习语文的兴趣
学生的学习兴趣不断的深入，配合语文学科的学习，我还经常带领学生进行课外
阅读，参加实践活动，开扩他们的眼界。
三.培养良好的学习习惯，有效课堂的必由之路
有人说习惯就是动力。在教学中我相信所有的教师都信奉“搜之以鱼不如搜之以
渔”教学理念，所以在培养学生对教材的兴趣之后，便是培养他们学习语文的习惯。
这是影响课堂效率的又一个重要因素。众所周知生活处处有语文，生活有多宽广，
语文就有多宽广。可是只凭有限的课堂当然学不好语文。因此在有限的课堂内我们只
能传授方法，把课本当学习的范例，“让学生得法与课内，得益与课外”养成在课内
学习方法，到课外去运用实践的习惯。既让他们把课本作为学习的引擎，举一反三，
而不是把课本作为学习的终极目的。既要完成举一反三的任务也要激发学生的学习兴
趣，只有在此基础上他们才能更好的学习，实践，体会，才能完成善于学习高效学习
的习惯，达到学会自我学习的目的。其实语文教学的基本任务就是培养学生养成使用
语文的良好习惯。具体表现在培养学生的听说读写能力。我们说语文教学效率不高，
主要指培养出来的学生语文听说读写能力低下。在听说读写四种能力中我们又只重
读，而轻听说写能力的培养，这是传统语文教学的弊端。在课堂上不能只是老师再讲，
一味的搞知识传授，而轻视学生的能力培养。学生缺少听说写的机会，久而久之，老
师的能力上去了，可学生的能力下来了——学生只是被动的听，而退化了主动索取知
识的习惯。因此教师一定要把课堂还给学生，变讲堂为学堂，让学生动起来，通过自
己练，养成自学的习惯，独立思考的习惯，团结协作的习惯，读的习惯，写的习惯，
讲的习惯„„良好的习惯养成了，语文能力就有了，课堂效率自然就高了。在教学中
学生应该养成的习惯有很多，我重点培养学生自学习惯入手，进而培养学生的日记习
惯,练字习惯，阅读习惯，背诗习惯„„
总之，提高课堂教学的有效性是一篇大文章，绝不是一蹴而就的事。因此,语文
活动要立足教材，从学生的实际出发，选择合适的活动方式组织开展，才能行之有效。
语文课堂教学的有效性才是语文教学的生命，而这生命能否得以延续，取决于教师是
否能充分发掘学生的兴趣点，调动学生学习的主动性和积极性，能否做到与文本有机
结合，真情演绎文本内涵，提升孩子们对文本的感悟，让我们的语文教学呈现实效。