小班奥尔夫音乐教研活动阶段性小结
幼儿奥尔夫音乐教研活动(3篇)
第1篇一、活动背景奥尔夫音乐教育体系是由德国著名音乐家卡尔·奥尔夫创立的，旨在通过音乐教育培养幼儿的听觉、节奏、创造力和表现力。
近年来，我国幼儿教育领域对奥尔夫音乐教育的关注度越来越高，为了提高教师对奥尔夫音乐教育的认识和应用能力，我们幼儿园特举办了一场幼儿奥尔夫音乐教研活动。
二、活动目标1. 提高教师对奥尔夫音乐教育理念的理解和认识；2. 掌握奥尔夫音乐教育的基本教学方法；3. 培养教师运用奥尔夫音乐教育方法开展教学活动的能力；4. 促进教师之间的交流与合作，共同提高幼儿奥尔夫音乐教育水平。
三、活动内容1. 专家讲座邀请奥尔夫音乐教育专家为教师们进行专题讲座，讲解奥尔夫音乐教育的起源、发展、理念、教学方法等，使教师们对奥尔夫音乐教育有一个全面、深入的了解。
2. 观摩课组织教师观摩优秀奥尔夫音乐教育课例，通过现场教学，让教师们直观地感受奥尔夫音乐教育的魅力，学习借鉴优秀教师的经验。
3. 互动研讨教师们分组进行互动研讨，围绕奥尔夫音乐教育中的难点、重点问题进行讨论，共同探讨解决方法。
4. 实践操作教师们分组进行奥尔夫音乐教育实践操作，运用所学知识，结合幼儿年龄特点，设计一节奥尔夫音乐教育活动。
5. 教学展示各小组进行教学展示，全体教师进行观摩和评价，交流教学心得，共同提高。
四、活动过程1. 专家讲座专家从奥尔夫音乐教育的起源、发展、理念等方面进行了详细讲解，使教师们对奥尔夫音乐教育有了更深入的了解。
2. 观摩课观摩了优秀奥尔夫音乐教育课例，教师们感受到了奥尔夫音乐教育的魅力，对教学方法有了更直观的认识。
3. 互动研讨教师们分组讨论了奥尔夫音乐教育中的难点、重点问题，如如何激发幼儿的音乐兴趣、如何培养幼儿的节奏感等，共同探讨了解决方法。
4. 实践操作教师们分组进行奥尔夫音乐教育实践操作，设计了一节节富有创意的奥尔夫音乐教育活动，充分体现了奥尔夫音乐教育的理念。
5. 教学展示各小组进行了教学展示，教师们积极参与，课堂气氛活跃，孩子们在活动中表现出浓厚的兴趣。
小班音乐奥尔夫教研(3篇)
第1篇一、活动背景随着我国学前教育改革的不断深入，音乐教育作为幼儿园教育的重要组成部分，越来越受到重视。
奥尔夫音乐教育体系作为一种以儿童为中心，注重音乐体验和实践的教学方法，在我国幼儿园音乐教育中得到了广泛应用。
小班幼儿正处于音乐敏感期，开展奥尔夫音乐教育有助于培养幼儿的音乐兴趣、提高音乐素养。
为了更好地实施小班音乐奥尔夫教育，提高教师的专业素养，我们开展了本次小班音乐奥尔夫教研活动。
二、活动目标1. 提高教师对奥尔夫音乐教育理念的认识，明确小班音乐奥尔夫教育的特点。
2. 掌握小班音乐奥尔夫教育的基本教学方法，提高教师的教学实践能力。
3. 通过实践探索，丰富小班音乐奥尔夫教育的内容和形式，提高音乐教学效果。
三、活动内容1. 奥尔夫音乐教育理念及特点本次教研活动首先由教研组长介绍了奥尔夫音乐教育理念，包括以人为本、注重体验、强调即兴创作等。
随后，结合小班幼儿的年龄特点，分析了奥尔夫音乐教育在小班音乐教学中的具体体现，如节奏训练、律动、歌唱、打击乐等。
2. 小班音乐奥尔夫教育基本教学方法针对小班音乐奥尔夫教育，教研活动重点讲解了以下几种教学方法：（1）节奏训练：通过简单的节奏拍手、跺脚等活动，让幼儿感受音乐节奏，提高音乐素养。
（2）律动：利用身体动作，如拍手、跺脚、跳跃等，引导幼儿模仿音乐节奏，培养幼儿的音乐感知能力。
（3）歌唱：通过简单的歌曲演唱，让幼儿感受音乐旋律，提高歌唱技巧。
（4）打击乐：利用打击乐器，如铃鼓、木鱼等，让幼儿参与音乐创作，培养幼儿的音乐创新能力。
3. 小班音乐奥尔夫教育实践探索为了提高小班音乐奥尔夫教育的效果，教研活动组织教师进行了实践探索。
以下是一些具体案例：（1）利用节奏拍手活动，让幼儿感受不同节奏的强弱变化，培养幼儿的音乐感知能力。
（2）通过律动活动，引导幼儿模仿音乐节奏，提高幼儿的身体协调性和节奏感。
（3）组织幼儿演唱简单歌曲，让幼儿在演唱过程中感受音乐旋律，提高歌唱技巧。
奥尔夫音乐律动教研心得(3篇)
第1篇奥尔夫音乐教育体系是由德国音乐教育家奥尔夫创立的，它强调音乐教育应该从儿童的自然发展出发，注重音乐教育的生活性和实践性。
近年来，我国越来越多的幼儿园开始引入奥尔夫音乐教育，我作为一名幼儿园教师，有幸参与了一次奥尔夫音乐律动教研活动，收获颇丰。
以下是我对这次教研活动的心得体会。
一、奥尔夫音乐律动的特点1. 亲身体验：奥尔夫音乐律动强调音乐与生活的联系，鼓励儿童在游戏中亲身体验音乐。
通过简单的节奏、动作、声音等，让儿童在快乐中感受音乐的魅力。
2. 自由创造：奥尔夫音乐律动鼓励儿童发挥想象力，自由创作音乐。
教师引导儿童用自己的方式表达音乐，培养儿童的创造力和表现力。
3. 团队合作：奥尔夫音乐律动强调团队合作，鼓励儿童在活动中相互协作。
通过集体创作、共同表演等形式，培养儿童的团队精神和沟通能力。
4. 情感表达：奥尔夫音乐律动关注儿童的情感需求，引导儿童通过音乐表达自己的情感。
在活动中，儿童可以宣泄情绪、释放压力，促进心理健康。
二、奥尔夫音乐律动教研活动心得1. 教师培训在教研活动中，我们首先进行了奥尔夫音乐律动的教师培训。
培训内容主要包括奥尔夫音乐律动的理论基础、教学方法、教学技巧等。
通过培训，我深刻认识到奥尔夫音乐律动对儿童发展的积极作用，以及如何将奥尔夫音乐律动融入到日常教学中。
2. 课堂实践教研活动中，我们观摩了多位教师的奥尔夫音乐律动课堂。
课堂上，教师们通过生动有趣的游戏、互动环节，引导儿童积极参与音乐活动。
我观察到以下特点：（1）教师善于运用奥尔夫乐器，如手鼓、木鱼、沙锤等，激发儿童的兴趣。
（2）教师注重引导儿童感受音乐节奏，通过身体动作、声音模仿等方式，让儿童体验音乐。
（3）教师鼓励儿童自由创作，尊重每个孩子的个性差异。
（4）教师关注儿童的情感需求，引导儿童通过音乐表达自己的情感。
3. 反思与改进在观摩课堂实践后，我们进行了反思与改进。
以下是我总结的几点：（1）提高自身音乐素养：作为教师，要具备一定的音乐素养，才能更好地引导儿童感受音乐。
奥尔夫音乐教研培训总结(3篇)
第1篇一、培训背景随着我国教育事业的不断发展，音乐教育在幼儿教育中的地位日益凸显。
奥尔夫音乐教育作为一种国际化的音乐教育体系，以其独特的教育理念和方法受到了广泛关注。
为了提高我园教师的音乐教育教学水平，提升幼儿的音乐素养，我园于近期开展了奥尔夫音乐教研培训。
本次培训邀请了我国著名的奥尔夫音乐教育专家进行授课，旨在帮助教师深入了解奥尔夫音乐教育，掌握奥尔夫音乐教学方法，从而更好地服务于幼儿的音乐教育。
二、培训内容1. 奥尔夫音乐教育理念奥尔夫音乐教育创始人卡尔·奥尔夫认为，音乐教育应该从儿童的生活出发，让儿童在游戏中感受音乐、表现音乐、创造音乐。
奥尔夫音乐教育强调音乐与舞蹈、戏剧、语言等艺术形式的结合，注重培养儿童的听觉、节奏、表演和创造能力。
2. 奥尔夫音乐教学方法奥尔夫音乐教学方法主要包括以下几种：（1）声势教学法：通过拍手、跺脚、拍腿等身体动作，培养儿童的节奏感和听觉感知能力。
（2）即兴创作教学法：鼓励儿童在音乐活动中自由发挥，创造属于自己的音乐作品。
（3）音乐游戏教学法：将音乐与游戏相结合，让儿童在轻松愉快的氛围中学习音乐。
（4）音乐故事教学法：通过讲述音乐故事，激发儿童的想象力，培养他们的音乐欣赏能力。
3. 奥尔夫音乐教育实践本次培训还安排了丰富的实践环节，包括：（1）观摩奥尔夫音乐教育专家的示范课，学习其教学方法和技巧。
（2）分组进行奥尔夫音乐教学活动，实际操作奥尔夫乐器，感受奥尔夫音乐的魅力。
（3）针对教学实践中的问题，进行讨论和交流，共同探讨解决方法。
三、培训收获1. 教师对奥尔夫音乐教育有了更深入的了解，认识到其在幼儿音乐教育中的重要性。
2. 教师掌握了奥尔夫音乐教学方法，能够将所学知识应用于实际教学中。
3. 教师在实践环节中提高了自己的音乐素养，增强了音乐表现力和创造力。
4. 教师之间的交流与合作得到加强，为今后的音乐教育研究奠定了基础。
四、总结与展望本次奥尔夫音乐教研培训取得了圆满成功，为我园幼儿音乐教育注入了新的活力。
小班奥尔夫音乐教研活动(3篇)
第1篇一、活动背景奥尔夫音乐教育体系是一种以儿童为中心，强调音乐与身体、语言、动作、舞蹈相结合的教育方式。
在我国，奥尔夫音乐教育越来越受到重视，成为幼儿园音乐教育的重要组成部分。
为了提高小班教师对奥尔夫音乐教育的理解和实践能力，特举办本次教研活动。
二、活动目标1. 了解奥尔夫音乐教育的基本理念和方法。
2. 掌握小班奥尔夫音乐活动的组织与实施技巧。
3. 提高教师对音乐节奏、旋律、和声的感知和表达能力。
4. 促进教师之间的交流与合作，共同提高教育教学水平。
三、活动时间2022年X月X日（星期X）下午2:00-5:00四、活动地点幼儿园多功能厅五、参与人员1. 全体小班教师2. 幼儿园教研组长3. 特邀专家六、活动流程1. 开场致辞（10分钟）由幼儿园园长或教研组长致辞，介绍本次教研活动的目的、意义和流程。
2. 专家讲座（30分钟）邀请奥尔夫音乐教育专家进行专题讲座，内容主要包括：（1）奥尔夫音乐教育的基本理念（2）奥尔夫音乐教育的方法与技巧（3）小班奥尔夫音乐活动的组织与实施3. 案例分享（30分钟）邀请小班教师分享奥尔夫音乐活动的成功案例，内容包括：（1）活动背景（2）活动目标（3）活动过程（4）活动效果4. 互动研讨（30分钟）分组进行互动研讨，围绕以下话题进行讨论：（1）如何将奥尔夫音乐教育理念融入到小班日常教学中？（2）如何根据小班幼儿的年龄特点设计奥尔夫音乐活动？（3）如何提高小班幼儿的音乐素养？5. 教学观摩（30分钟）观摩一位小班教师进行奥尔夫音乐活动，其他教师进行点评和反思。
6. 总结发言（10分钟）由教研组长或园长对本次教研活动进行总结，提出下一步工作要求。
七、活动准备1. 教研材料：奥尔夫音乐教材、教具、音乐CD等。
2. 场地布置：多功能厅布置成奥尔夫音乐活动室，摆放乐器、地毯等。
3. 专家邀请：提前邀请奥尔夫音乐教育专家。
4. 教师准备：小班教师提前准备好奥尔夫音乐活动案例。
八、活动预期效果1. 教师对奥尔夫音乐教育有了更深入的了解。
奥尔夫音乐教学教研总结(3篇)
第1篇一、引言奥尔夫音乐教学法起源于20世纪初，由德国音乐教育家卡尔·奥尔夫创立。
它强调音乐教育应从儿童的实际出发，注重音乐活动的实践性和创造性，倡导“游戏化”教学。
近年来，我国音乐教育界对奥尔夫音乐教学法的研究和应用越来越重视。
本文将对我校奥尔夫音乐教学教研工作进行总结，以期为进一步提高音乐教学质量提供借鉴。
二、奥尔夫音乐教学教研工作回顾1.组织培训，提高教师素养为了使教师更好地掌握奥尔夫音乐教学法，我校组织了多次培训活动。
邀请专家进行专题讲座，让教师了解奥尔夫音乐教学法的理论基础、教学方法和实践案例。
同时，组织教师参加奥尔夫音乐教学法师资培训班，提高教师的专业素养。
2.开展教研活动，探索奥尔夫音乐教学法我校音乐教研组定期开展教研活动，探讨奥尔夫音乐教学法在教学中的应用。
通过观摩教学案例、研讨教学方法、交流教学心得，教师们逐渐掌握了奥尔夫音乐教学法的精髓。
3.实践探索，丰富教学资源教师们在教学中不断实践奥尔夫音乐教学法，积累了丰富的教学经验。
针对不同年龄段学生的特点，教师们设计了多样化的教学活动，如音乐游戏、打击乐器演奏、节奏练习等，激发学生的学习兴趣，提高学生的音乐素养。
4.家校合作，共同推进音乐教育我校积极与家长沟通，宣传奥尔夫音乐教学法，争取家长的支持和配合。
通过举办家长会、亲子活动等形式，让家长了解奥尔夫音乐教学法，共同关注孩子的音乐成长。
三、奥尔夫音乐教学教研工作成效1.学生音乐素养显著提高通过奥尔夫音乐教学，学生的音乐素养得到了显著提高。
他们在音乐欣赏、演唱、演奏等方面取得了较好的成绩，积极参加各类音乐比赛和活动。
2.教师专业素养得到提升教师们在教研活动中不断学习、交流、反思，专业素养得到提升。
他们能够灵活运用奥尔夫音乐教学法，设计出富有创意的教学活动。
3.学校音乐教育氛围浓厚奥尔夫音乐教学法的推广，使我校音乐教育氛围日益浓厚。
学生在轻松愉快的氛围中学习音乐，提高了学习兴趣，培养了良好的学习习惯。
奥尔夫音乐教研期末总结(3篇)
第1篇一、前言奥尔夫音乐教育理念源于德国，以培养孩子的音乐兴趣、音乐素养和音乐能力为目标，强调即兴创作、团队协作和音乐与生活的紧密联系。
本学期，我园开展了奥尔夫音乐教研活动，旨在提高教师的专业素养，丰富教学内容，激发幼儿的音乐潜能。
现将本学期奥尔夫音乐教研活动总结如下：二、奥尔夫音乐教研活动开展情况1. 学习奥尔夫音乐教育理念本学期，我们组织教师学习了奥尔夫音乐教育的基本理念，包括：节奏、旋律、和声、即兴创作、团队协作等。
通过学习，教师们对奥尔夫音乐教育有了更深入的了解，为今后的教学实践奠定了基础。
2. 观摩优秀奥尔夫音乐课堂我们组织教师观摩了多位优秀奥尔夫音乐教师的课堂，学习他们的教学方法和技巧。
通过观摩，教师们发现自己在教学过程中存在的问题，并积极寻求改进措施。
3. 举办奥尔夫音乐教学研讨活动我们定期举办奥尔夫音乐教学研讨活动，教师们就教学中的问题进行讨论，共同探讨解决方法。
此外，我们还邀请专家进行讲座，为教师们提供更专业的指导。
4. 创设奥尔夫音乐教学环境我们努力为幼儿创设一个充满音乐氛围的教学环境，包括：音乐角、乐器角、节奏墙等。
通过创设环境，激发幼儿的音乐兴趣，培养他们的音乐素养。
5. 开展奥尔夫音乐特色活动本学期，我们开展了丰富多彩的奥尔夫音乐特色活动，如：奥尔夫音乐节、奥尔夫音乐故事会、奥尔夫音乐表演等。
这些活动不仅丰富了幼儿的校园生活，还提高了他们的音乐能力。
三、奥尔夫音乐教研活动成果1. 教师专业素养得到提升通过本学期的奥尔夫音乐教研活动，教师们的专业素养得到了显著提升。
他们在教学过程中更加注重幼儿的兴趣和需求，能够灵活运用奥尔夫音乐教育理念，提高教学质量。
2. 幼儿音乐素养得到提高在奥尔夫音乐教育理念的指导下，幼儿的音乐素养得到了有效提高。
他们在节奏、旋律、和声等方面有了明显的进步，音乐兴趣得到激发。
3. 教学内容得到丰富奥尔夫音乐教研活动使教学内容得到了丰富。
教师们根据幼儿的年龄特点，设计了一系列富有创意的音乐活动，为幼儿提供了更加丰富多彩的学习体验。
2023年小班奥尔夫音乐教案总结反思(七篇)
2023年小班奥尔夫音乐教案总结反思(七篇) 动作建议：第1—2小节：前奏，做睡觉的动作。
第3—10小节：做伸懒腰、揉眼睛、洗脸、两手食指相对预备动作。
第11—12小节：两手在胸前，两食指随节奏做对对碰动作（虫虫飞手指嬉戏）。
第13—14小节：两手食指伸出，随乐做小虫虫拍动翅膀的动作，在最终一拍藏于背后。
第15—16小节同第11—12小节；第17—18小节同第13—14小节。
第19—20小节：两手在身体两边做翅膀飞动的动作。
第21—22小节：做两手环绕拍拍自己的动作。
第23—24小节同第19—20小节；第25—26小节同第21—22小节最终，打雷下雨音效：做静止做躲雨动作。
嬉戏玩法建议：此活动建议在单圈中进展，幼儿坐在面对圆心的椅子上。
鉴于小班幼儿年龄小，已有阅历少。
A段在故事情境小虫虫们起床，做伸懒腰、揉眼睛、洗洗脸的预备动作后，与教师一起随音乐节奏边轻轻念“虫虫飞、虫虫飞，喝完露水往回飞”，边玩“虫虫飞”的手指嬉戏（两手食指对对碰，说到“喝完露水往回飞”时，幼儿将手藏起来，教师象征性的.去抓）。
B段幼儿两手在身体两边做小虫虫翅膀随乐节奏飞一飞，再自己快乐的抱抱自己。
C段打雷下雨幼儿静止做躲雨动作。
（A：从坐侄一B：散点斗c：原地蹲下）。
此活动设计在动作和位移方面，都以“动静交替”为原则。
环节上，幼儿从“坐”着随乐做上肢动作，到“站”在位前做动作，到自由空间状态下“散点”做动作。
通过不断丰富幼儿动作阅历和嬉戏阅历，层层递进，让幼儿在肯定故事情境中，学习律动，感受音乐的节拍，并在学习律动的过程中感受集体嬉戏的欢乐。
教学活动建议：【活动目标】1、初步熟识音乐ABC构造，在三段音乐中做出不同的动作和反响。
2、通过教师的语言提示和互动，在音乐中感受从坐位一散点x原地蹲下的空间变换。
3、熬炼抑制力量一一知道在C段音乐中要保掎“躲雨”的造型不动。
教案的标准格式范文篇2活动目标：在好玩的音乐故事中，听辨节奏的快慢与强弱，体验用响板表现小蚂蚁的欢乐。
奥尔夫音乐特色教研总结(3篇)
第1篇一、前言奥尔夫音乐教育体系起源于德国，由著名音乐家卡尔·奥尔夫创立。
奥尔夫音乐教育强调音乐与生活的紧密联系，倡导“整体音乐教育”的理念，旨在培养孩子们的听觉、节奏、即兴创作等能力。
近年来，我国教育部门高度重视音乐教育，将奥尔夫音乐教育引进课堂，取得了显著成效。
本文将从奥尔夫音乐特色教研的背景、目标、内容、方法、成果等方面进行总结。
二、奥尔夫音乐特色教研背景1. 国家政策支持我国《义务教育音乐课程标准》明确提出，要“注重音乐教育与其他学科的结合，发展学生的审美情趣和创造力”。
这为奥尔夫音乐教育在我国的发展提供了政策保障。
2. 教育改革需求随着教育改革的深入推进，传统的音乐教学模式已无法满足学生全面发展的需求。
奥尔夫音乐教育以其独特的教学理念和方法，为我国音乐教育改革提供了新的思路。
3. 家长和学生的需求奥尔夫音乐教育注重学生的兴趣培养和个性发展，使学生在轻松愉快的氛围中学习音乐。
这使得越来越多的家长和学生选择奥尔夫音乐教育。
三、奥尔夫音乐特色教研目标1. 提高教师的专业素养，掌握奥尔夫音乐教育理念和方法。
2. 提升学生的音乐素养，培养学生的听觉、节奏、即兴创作等能力。
3. 构建具有奥尔夫特色的音乐教学模式，丰富音乐课程资源。
4. 推动学校音乐教育的发展，提升学校的音乐教育质量。
四、奥尔夫音乐特色教研内容1. 奥尔夫音乐教育理念研究了解奥尔夫音乐教育的起源、发展历程、教育理念，为教研活动提供理论依据。
2. 奥尔夫音乐教学方法研究学习奥尔夫音乐教育中的游戏化、即兴创作、节奏训练等方法，提高教师的教学能力。
3. 奥尔夫音乐教材研究分析奥尔夫音乐教材的特点、内容、编排，为教师选用教材提供参考。
4. 奥尔夫音乐课程设计研究根据奥尔夫音乐教育理念，设计具有特色的音乐课程，丰富课程内容。
五、奥尔夫音乐特色教研方法1. 集体备课教师们共同研究奥尔夫音乐教育理念和方法，分享教学经验，提高教学水平。
2. 专题讲座邀请奥尔夫音乐教育专家进行专题讲座，为教师提供专业指导。
奥尔夫音乐教研收获(3篇)
第1篇一、引言奥尔夫音乐教育体系是一种以音乐教育为核心，融合了舞蹈、戏剧、语言等多种艺术形式的综合性教育体系。
在我国，奥尔夫音乐教育逐渐受到广泛关注，并在幼儿教育中取得了显著成果。
作为一名从事奥尔夫音乐教育的教师，我在教研过程中收获颇丰，现将心得体会与大家分享。
二、奥尔夫音乐教研收获1. 提升音乐素养通过奥尔夫音乐教研，我深刻认识到音乐素养的重要性。
在教学中，我注重培养学生的音乐兴趣，引导学生感受音乐的节奏、旋律、和声等元素，提高他们的音乐审美能力。
同时，我还关注学生的个性发展，鼓励他们在音乐活动中勇于表达、创新，培养他们的音乐创造力。
2. 丰富教学方法奥尔夫音乐教育强调即兴创作和互动体验，这为我们提供了丰富的教学方法。
在教研过程中，我学会了运用打击乐器、节奏乐器、声势等元素，让学生在轻松愉快的氛围中学习音乐。
此外，我还尝试将舞蹈、戏剧等艺术形式融入音乐教学，使课堂更加生动有趣。
3. 拓展教学资源奥尔夫音乐教研让我认识到，音乐教学资源丰富多样。
在教研过程中，我学会了如何利用网络、书籍、视频等资源，为学生提供更多学习机会。
同时，我还积极与其他教师交流，分享教学经验，共同拓展教学资源。
4. 培养团队协作能力奥尔夫音乐教研强调教师之间的合作与交流。
在教研过程中，我与同事们共同探讨教学问题，分享教学心得，形成了良好的团队氛围。
这种合作不仅提高了教学质量，还培养了我们的团队协作能力。
5. 激发学生潜能奥尔夫音乐教育注重培养学生的自信心和创造力。
在教研过程中，我不断尝试新的教学方法，激发学生的潜能。
例如，在音乐活动中，我鼓励学生自由发挥，用自己喜欢的方式表达音乐，使他们在音乐学习中找到乐趣，增强自信心。
6. 家校共育奥尔夫音乐教研让我认识到家校共育的重要性。
在教学中，我积极与家长沟通，分享学生在课堂上的表现，引导家长关注孩子的音乐成长。
同时，我还组织家长参与课堂活动，共同体验奥尔夫音乐的魅力，为孩子的音乐教育创造良好环境。
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小班奥尔夫音乐教研活动阶段性小结
执笔：周琳 2007/4/26
奥尔夫音乐是快乐的代名词。我们小班组的老师从本学期初
针对奥尔夫音乐教研活动有计划有步骤地进行，本人就近期的奥
尔夫音乐教研活动进行阶段性小结。
一、小组第一次选定活动题材，研究题材，先说课后授课。
1、集体选定教材，在小班组里与各班教师共同研讨活动的
目标、内容、过程，设想幼儿在活动中会出现的问题，对于幼儿
出现的问题该如何调整教学过程与教学目标，为第一次授课做准
备。
2、做好各项准备后进行小组观摩活动，年级组各班教师认
真记录授课过程中的详细环节，为下一次的研讨做出修改意见。
二、第二次研讨与第二次授课。
1、针对首次授课的师幼反映以及存在问题进行研讨，分析
存在问题，比如：第一次授课存在幼儿对活动道具（课前没有充
分体验）的极大兴趣，分散幼儿对音乐的理解注意力，干扰了幼
儿的“经验、探索”这一主要环节的掌握，教育效果可想而知。
教师们充分发现第一次课时存在的问题，并提出修改性意见，为
第二次授课做准备。
2、教案经过修改进行第二次授课，师幼互动大大增强，幼
儿对道具有了充分的认知，但在授课的过程中出现了幼儿不能自
主地突破教育目标，目标、环节设置合理性值得思考。授课教师
与听课教师潜心挖掘活动过程中存在的核心问题是什么？为什
么会出现这样的问题？应该如何对应授课教师与幼儿的存在问
题呢？
三、第三次研讨与第三次授课。
1、第三次研讨的内容是针对第二次授课出现的问题：幼儿
如何自主突破教育目标？我们如何寻找突破口呢？教育目标的
设定要具体而又不宽泛，要依据幼儿现有的水平设定与之相适应
的教育目标，调整了教育目标，幼儿该如何自主突破教育目标？
就要循序渐进设置教育过程，根据幼儿的年龄特点设置幼儿喜欢
参与的活动形式，活动环节不宜雷同复杂，活动过程要紧扣教育
目标，过度过程要为目标服务，活动形式既要多样化又忌泛滥无
目的性。授课教师针对小组教师提出的宝贵意见进行了修改教
案，为第三次授课做准备。
2、在第三次授课过程中，幼儿始终跟进教师，每一环节为
目标服务，但幼儿却表现出很沉闷的情绪状态，对乐曲的理解显
得力不从心，授课教师与幼儿在活动中显得比较被动，跟着教案
走活动过程，幼儿主动探索的积极性没有被充分挖掘，幼儿的主
体学习没有显现，授课教师对每一个活动环节没有“玩透”，幼
儿也显得没“玩够”，难于达到预定目标。
四、第四次研讨与第四次授课。
1、逐步发现授课过程中出现的核心问题，及时调整教育目
标与环节的合理设定，围绕目标实施于环节，一环扣一环，注意
环节与环节之间的动静交替，授课教师合理把控环节之间的轻重
缓急，及时捕捉幼儿的闪亮点，为个别幼儿提供想象空间，引导
幼儿在主要环节中“玩透”，充分发挥幼儿创造空间，为服务目
标创建合理平台。
2、明确了教育目标，每一个环节设置得有条理性，可操作
性，充分考虑到发挥幼儿的主体地位，设置的环节充分调动幼儿
的参与积极性，努力挖掘幼儿潜在创造力。授课过程中幼儿的主
动意识大大增强，喜欢参与到活动的游戏中来，授课教师把握活
动中的重点，突出幼儿在活动中趣味性、创造性，很好地运用幼
儿的想象力转化为贴近目标的音乐游戏中，引导幼儿从“经验、
探索、创造、认知”这一教学模式逐步达到教学目标，幼儿在不
知不觉的游戏中“玩中学、学中玩”。
奥尔夫音乐研讨经过一个月的历练，“一课三研”这一模式
已在授课教师心中产生巨大的震撼。虽然授课教师多次教授同一
教学内容难免产生乏味情绪，但是授课教师思想上得到提高，更
深入对奥尔夫教材的理解与实施，在反复的实施教学中，授课教
师“摸着石头过河”，一步一个脚印，踏踏实实将教材活灵活现
转化实施到幼儿身上，幼儿真正在游戏中物化教育目标，落实教
育目标。