小学数学人教2011课标版一年级《上下前后》教案
小学一年级上册数学《上下前后》教案
（封面）小学一年级上册数学《上下前后》教案授课学科：授课年级：授课教师：授课时间：XX学校一年级数学《上下前后》教案教学目标：1．使学生能够在具体的生活实践或游戏情境中，体验上下前后的位置关系。
能确定物体的上下前后位置。
2．培养学生关于上下前后的空间观念。
教学重点、难点：上下前后位置的确定及上下前后空间观念的培养。
教学过程：一、课前准备，作为铺垫师：请把数学书放在桌子上面；请把作业本放在数学书上面；请把铅笔盒放在练习本的的上面；请同桌之间互相检查。
二、联系生活，初步感受上下的概念。
1、看雄伟的南京长江大桥同学们，你们见过南京长江大桥吗？下面老师带你们看一看。
你看到了什么？自己说给自己。
谁能按一定的顺序把自己看到情况给大家说一说。
（最下面有轮船，桥上中间有一列火车，最上面有三辆汽车汽车）（此处多让几个学生一说而过，因上下方位学生在生活中已经常利用。
）2、巩固：创设情景，感知上下位置师：同学们现在交通非常便利，但很有序，司机和行人都十分遵守交通规则，平时我们除了看交警指挥以外还可以看谁的指挥呢？（红绿灯）师：对，是红绿灯，它的作用可大啦，有时交警不在，交通也非常有序。
师：（出示红绿灯图片。
）请同学们仔细观察，红、黄、绿三盏灯是怎么摆放的呢？（同桌两人轻声说一说，左边同学先说给右边的听，右边再说给左边的听。
）谁能给大家说一说。
（红灯在黄灯和绿灯上面，绿灯在红灯黄灯下面，黄灯上面是红灯，黄灯下面是绿灯，红灯下面是黄灯，绿灯上面是黄灯。
）3、总结出示课题：刚才，同学们把红、黄、绿3盏灯的上、下位置关系说得很完整，（板书：上下）4、联系实际提问：再看看我们的教室中，有这样上、下的位置关系吗？身体上有上下位置关系吗？谁能一边看着用上下的位置关系说一句话二、观察讨论，进一步理解前后的概念。
电脑出示：4个小朋友跑步的画面。
师：你看到了什么？请把你看到的情况向同桌说一说。
右边的同学先说给左边的同学听，左边的再说给右边的听）谁愿意把自己看到的情况给大家介绍一下。
2023年人教版数学一年级上册上下前后教案(优选3篇)
人教版数学一年级上册上下前后教案（优选３篇）〖人教版数学一年级上册上下前后教案第【1】篇〗教材分析：上、下、前、后是学生在生活中辨认方向的基础，是学生学习“图形与几何”知识的起始阶段。
教材首先呈现了一幅江上大桥图，图中有丰富的关于“上、下”“前、后”的素材。
在对这幅情景图的观察和表述中，学生可以根据轮船、火车、汽车三者的位置关系，认识上、下方位，根据轿车、卡车、大客车三者的位置关系，认识前、后方位。
情境图下的文字分别示范了如何表达物体的上下或前后位置关系，左边的第三句话提出了一个开放性的问题，还让学生“再看图说一说”，给学生的表述和交流留出了空间，加深学生对空间方位的理解。
“做一做”让学生把课桌上的文具按要求的上下位置关系摆放，加深对上下位置关系的认识。
同时整理好桌面，使之整洁有序，也能使学生感受确定的位置关系能够带来“秩序”。
学情分析：一年级的孩子，对上、下、前、后等方位已经积累了一些感性经验，这些经验往往与自己的身体部位相联系：上边是头，下边是脚，前面是脸，后面是背。
在教学中，应联系生活实际，创设生活情境，可以尽量放手让学生独立辨别，通过一系列的实践活动，让学生感受数学与日常生活的密切联系，使学生在轻松愉快的游戏活动中理解和掌握上下前后位置的相对关系，培养学生观察、描述位置关系的习惯与应用意识，使学生具有初步的空间观念。
教学法：教法：情境教学法，观察判断法，交流互动法；学法：活动体验法，尝试判断法，沟通补充法。
教学目标：1、认识上下前后的基本含义，初步感受上与下、前与后它们具有相对性，并能用上下前后描述物体所在的位置。
2、在学习活动中，借助学生原有的知识基础和生活经验，抽象出四个方位词，使学生会用“上、下”“前、后”描述物体的相对位置。
3、使学生感受数学与现实生活的密切联系，体会方位在生活中的价值。
教学重点：正确辨认“上、下”“前、后”的基本含义，会用“上、下”“前、后”描述物体的相对位置。
上下前后(教案)-一年级上册数学人教版
教案：上下前后（一年级上册数学人教版）教学目标：1. 让学生能够正确理解和运用上下前后的空间方位词。
2. 培养学生的观察能力和空间想象力。
3. 培养学生运用数学语言描述物体位置的能力。
教学重点：1. 正确理解和运用上下前后的空间方位词。
2. 运用数学语言描述物体位置。
教学难点：1. 理解和运用空间方位词的准确性。
2. 描述物体位置时的语言表达。
教学准备：1. 教学课件或黑板、粉笔。
2. 教学素材（如图片、模型等）。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生观察教室的环境，让学生说出自己座位的前后左右。
2. 提问：谁能告诉老师，你的座位是在前面还是后面？是在上面还是下面？二、探究（10分钟）1. 出示一张图片，图片中有两个物体，一个在另一个的前面，一个在另一个的后面。
2. 引导学生观察图片，让学生用自己的语言描述两个物体的位置关系。
3. 提问：谁能告诉老师，哪个物体在前面？哪个物体在后面？4. 引导学生总结出“前面”和“后面”的概念，并让学生用自己的话解释这两个词的意思。
三、实践（10分钟）1. 出示一张图片，图片中有两个物体，一个在另一个的上面，一个在另一个的下面。
2. 引导学生观察图片，让学生用自己的语言描述两个物体的位置关系。
3. 提问：谁能告诉老师，哪个物体在上面？哪个物体在下面？4. 引导学生总结出“上面”和“下面”的概念，并让学生用自己的话解释这两个词的意思。
四、巩固（10分钟）1. 出示一张图片，图片中有多个物体，让学生根据图片中的物体位置，用“前面”、“后面”、“上面”、“下面”等词语进行描述。
2. 引导学生互相交流，互相检查描述是否准确。
五、总结（5分钟）1. 让学生用自己的话总结今天学习的内容，包括“前面”、“后面”、“上面”、“下面”等空间方位词的意思和运用。
2. 提问：谁能告诉老师，今天我们学习了哪些空间方位词？它们分别是什么意思？六、作业（课后自主完成）1. 观察家里的环境，用“前面”、“后面”、“上面”、“下面”等词语描述物体的位置，并记录下来。
小学数学人教版一年级上册《上下前后》教案.docx
小学数学人教版一年级上册《上、下、前、后》教案教学目标一、知识与技能通过观察让同学们初步理解上下、前后的方位，体验他们之间的位置关系，初步培养同学们的空间观念。
二、过程与方法能用自己的语言表达物体上下前后的位置和顺序关系。
三、情感态度和价值观初步培养同学们的想象能力和解决问题的策略意识，使同学们在活动中获得积极的情感体验。
教学重点能确定物体上下前后的位置和顺序，并能用自己的语言表达。
教学难点体验上下前后位置的相对性。
教学方法谈话法、观察法、活动法。
课前准备卡片、木棒、课件、电脑、投影仪，使用“学乐师生”APP 拍照，和同学们分享。
课时安排1课时。
教学过程一、导入新课1.师问：看看我们的教室，你发现了什么？引导：你的上面有什么？你的下面是什么？你的前面有什么？你的后面有什么？今天就让我们一起来感受“上、下、前、后”2.板书课题：上、下、前、后。
二、新课学习1.创设情境，初步体验上下。
（1）联系生活，师问：大家去过我们的武汉长江大桥吗？谁能简单地介绍一下。
（2）投影出示教科书的图，教师介绍南京长江大桥的结构，引导学生观察：图上有什么？（3）看看他们的位置，你发现了什么？谁能完整地说说，谁在谁的上面？谁在谁的下面？谁还想说一说？（4）卡车的下面有什么？学生开书填空。
2.创设活动，加深理解。
（ 1）摆一摆。
听口令摆一摆：把数学书放在语文书的下面，把铅笔盒放在语文书的上面，说一说：谁在谁上面，谁在谁下面。
同伴合作摆一摆，说一说。
（2）找一找。
你在谁的前面？你在谁的后面？3.创设情境，初步体验前后。
（1）出示教科书上的图，学生说说你看到了什么？（2）教师引导：谁在谁的前面？谁在谁的后面？（3）学生开书完成。
4.练习游戏，理解前后。
（ 1）做一做。
学生看图独立完成，集体订正，说说游在最前面的是谁？最后面的是谁？（ 2）开火车游戏，体会“前后”的相对性。
老师当火车头，先朝一个方向开，问谁的前面是谁后面是谁？然后换火车头向后转，向相反的方向开，问同一个人的前面是谁后面是谁？三、结论总结1.今天我们学到了什么？有什么收获？2.回家观察自己家的房子前面是什么，后面是什么？四、课堂练习小朋友，我家在8 号门的左边，请帮我找一找，应是第（）号门。
小学数学人教版一年级上册《上下前后》教案
小学数学人教版一年级上册《上下前后》教案教学目标：通过本节课的研究，使学生初步理解上下、前后的方位，并能用自己的语言表达物体上下前后的位置和顺序关系，初步培养学生的空间观念和想象能力，以及解决问题的策略意识，使学生在活动中获得积极的情感体验。
教学过程：一、导入新课1.师问：看看我们的教室，你发现了什么？引导学生回答上下、前后的问题，为本节课的研究做铺垫。
2.板书课题：上、下、前、后。
二、新课研究1.创设情境，初步体验上下。
1）联系生活，师引导学生回忆去过的武汉长江大桥，介绍其结构。
2）投影出示教科书的图，引导学生观察图上的物体。
3）引导学生回答谁在谁的上面、下面的问题，加深对上下位置关系的理解。
4）师引导学生回答卡车下面有什么的问题，让学生开书填空，加深对上下位置关系的理解。
2.创设活动，加深理解。
1）摆一摆。
师口令让学生摆放物品，加深对上下位置关系的理解。
2）找一找。
学生找到自己在谁的前面、后面的物体，加深对前后位置关系的理解。
3.创设情境，初步体验前后。
1）出示教科书上的图，引导学生观察图上的物体。
2）引导学生回答谁在谁的前面、后面的问题，初步体验前后位置关系。
3）让学生开书完成，加深对前后位置关系的理解。
4.练游戏，理解前后。
1）做一做。
学生看图独立完成，集体订正，加深对前后位置关系的理解。
2）开火车游戏，体会“前后”的相对性。
师当火车头，引导学生回答谁的前面是谁后面是谁的问题，让学生体会前后位置关系的相对性。
三、结论总结1.让学生总结本节课所学的知识和收获。
2.让学生回家观察自己家的房子前面、后面的物体，加深对前后位置关系的理解。
教学方法：本节课采用谈话法、观察法、活动法等多种教学方法，让学生在实践中研究，加深对空间概念的理解。
课前准备：卡片、木棒、课件、电脑、投影仪，使用“学乐师生”APP 拍照，和同学们分享。
教学重点：能确定物体上下前后的位置和顺序，并能用自己的语言表达。
教学难点：体验上下前后位置的相对性。
2023年人教版数学一年级上册上下前后教案(优选3篇)
人教版数学一年级上册上下前后教案（优选３篇）〖人教版数学一年级上册上下前后教案第【1】篇〗小学数学人教版一年级上册《上、下、前、后》教案教学目标一、知识与技能通过观察让同学们初步理解上下、前后的方位，体验他们之间的位置关系，初步培养同学们的空间观念。
二、过程与方法能用自己的语言表达物体上下前后的位置和顺序关系。
三、情感态度和价值观初步培养同学们的想象能力和解决问题的策略意识，使同学们在活动中获得积极的情感体验。
教学重点能确定物体上下前后的位置和顺序，并能用自己的语言表达。
教学难点体验上下前后位置的相对性。
教学方法谈话法、观察法、活动法。
课前准备卡片、木棒、课件、电脑、投影仪，使用“学乐师生” APP拍照，和同学们分享。
课时安排1课时。
教学过程一、导入新课1.师问：看看我们的教室，你发现了什么？引导：你的上面有什么？你的下面是什么？你的前面有什么？你的后面有什么？今天就让我们一起来感受“上、下、前、后”2.板书课题：上、下、前、后。
二、新课学习1.创设情境，初步体验上下。
（1）联系生活，师问：大家去过我们的武汉长江大桥吗？谁能简单地介绍一下。
（2）投影出示教科书的图，教师介绍南京长江大桥的结构，引导学生观察：图上有什么？（3）看看他们的位置，你发现了什么？谁能完整地说说，谁在谁的上面？谁在谁的下面？谁还想说一说？（4）卡车的下面有什么？学生开书填空。
2.创设活动，加深理解。
（1）摆一摆。
听口令摆一摆：把数学书放在语文书的下面，把铅笔盒放在语文书的上面，说一说：谁在谁上面，谁在谁下面。
同伴合作摆一摆，说一说。
（2）找一找。
你在谁的前面？你在谁的后面？3.创设情境，初步体验前后。
（1）出示教科书上的图，学生说说你看到了什么？（2）教师引导：谁在谁的前面？谁在谁的后面？（3）学生开书完成。
4.练习游戏，理解前后。
（1）做一做。
学生看图独立完成，集体订正，说说游在最前面的是谁？最后面的是谁？（2）开火车游戏，体会“前后”的相对性。
2023年人教版数学一年级上册上下前后优秀教案(优选3篇)
人教版数学一年级上册上下前后优秀教案（优选３篇）〖人教版数学一年级上册上下前后优秀教案第【1】篇〗1上、下、前、后上课解决方案教案设计设计说明1.游戏为主，强化主题。
在教学设计中根据一年级学生的年龄特点，以学生已有的知识经验为基础，创设一系列生动、活泼、有趣的活动情境。
在导入新课的时候，设计了教师喊口令，学生做动作的游戏，在巩固阶段设计了排队游戏。
这些都对本节课的重点内容起到了强化作用。
不仅培养了学生的综合素质和多项技能，同时也增加了学习数学的乐趣。
2．在新知部分，注重联系生活实际。
学生通过摆一摆、说一说自己文具的位置，让视觉、触觉、听觉等多种感官参与活动，动手、动口又动脑，初步感知上、下、前、后的基本含义。
同时充分运用多媒体课件，引导学生仔细观察，鼓励学生大胆发言，激励学生探究新知的欲望。
3．体验数学的价值，激发爱国情感。
学习数学的最终目的是让学生运用所掌握的数学知识解决生活中的实际问题，可以使学生体验到数学的价值，体会到学习的快乐。
教学“上、下、前、后”的时候，出示宏伟的南京长江大桥的情境图，告诉学生它是中国人民的骄傲，激发学生的爱国情感。
课前准备教师准备PPT课件课堂活动卡学生准备书文具等教学过程⊙游戏导入新课1．同学们，你们喜欢做游戏吗？今天，我们一起来玩一个“听口令，做动作”的游戏。
比一比，看谁做的动作最准确。
2．师喊口令，学生做动作。
向上跳，向下蹲，向前走两步，向后退一步。
3．引入新课：同学们的反应真快！刚才这个游戏中就蕴涵了一些数学知识，这节课我们就来学习有关方位的知识。
(板书课题：上、下、前、后)设计意图：用学生喜欢的游戏形式引入新课，激发学生的求知欲望，为进一步感知上、下、前、后打下良好的基础。
⊙进入教学情境，体会方位1．观察主题图，体会“上、下”的含义。
(1)同学们，今天老师要带领大家去参观宏伟的南京长江大桥！(出示主题图)仔细观察主题图，把自己从图上所看到的和同桌说一说。
(学生用自己的语言对主题图进行描述)设计意图：教师用激励性的语言，使学生敢想、敢说，促进师生互动，生生互动，培养学生良好的情感态度和知识技能。
一年级数学《上下前后》说课稿
一年级数学《上下前后》说课稿一、说教材本节课的教材是人教版一年级上册第二单元第一课时内容，名为《上、下、前、后》。
通过观察，学生能初步理解上、下、前、后的方位，并能运用于实际生活。
此外，学生还能确定物体上、下、前、后的位置，并用自己的语言表达出来。
二、说教法学法针对一年级小学生的心理特点，我采用主辅技能相结合的教学法。
演示技能为主，辅之以提问、讲解、组织共同发挥作用。
通过自主探究和讨论的方式，让学生进行研究。
三、说教学目标根据教材和学生年龄特点，本节课确定了以下教学目标：1.知识与技能：学生能确定物体上下前后的位置与顺序，并用自己的语言表达。
2.过程与方法：在具体的数学活动中，让学生体验前后的位置与顺序，初步培养学生的空间观念和按一定顺序进行观察的良好惯。
3.情感态度与价值观：让学生在活动中获得愉快的情感体验，并能用所学知识解决生活中的简单问题。
四、说教学过程本课设计了大桥上下各种交通工具运行的画面，与学生生活联系密切，完全呈现上、下、前、后的概念。
从上下和前后两个关系来讲，创设了学生喜欢的内容丰富的活动，让他们在活动中研究知识，运用知识。
教学过程分为四个环节：创设情境、提出问题；层层推进、解决问题；应用拓展、巩固研究；全课总结。
在课程结束之前，提问学生收获和疑问，引导学生自己总结本课知识点。
五、说教学反思通过本节课的教学，学生能初步理解上、下、前、后的方位，并能运用于实际生活。
但是，我在教学过程中也发现一些问题，例如教材的内容有些抽象，需要更多的实际操作和演示。
在今后的教学中，我会更加注重实际操作和演示，让学生更深入地理解知识。
一年级数学上册《上下前后》教案、教学设计
6.评价与反馈：采用多元化的评价方式，如课堂问答、作业批改、小组互评等，及时了解学生的学习效果，为教学调整提供依据。
7.融入情感态度与价值观教育：在教学过程中，适时融入情感态度与价值观教育，培养学生的规则意识、合作精神以及尊重他人的品质。
3.合作学习，互动交流：组织学生进行小组合作学习，鼓励他们互相交流、分享心得，提高学生的团队协作能力和沟通能力。
4.巩固练习，拓展提升：
（1）设计富有层次的练习题，让学生在巩固知识的同时，提高解决问题的能力。
（2）开展拓展活动，如“我是小小设计师”，让学生利用所学空间方位知识，设计简单的场景或物品布局。
5.家长协助孩子完成一份关于“上下前后”主题的手抄报，内容包括：
（1）本节课学习的“上下前后”概念及运用方法。
（2）生活中的实际例子，展示如何运用“上下前后”知识。
（3）自己的学习心得和感受。
请同学们认真完成作业，家长予以监督和指导。通过作业的完成，希望同学们能更好地掌握“上下前后”知识，并将其应用于日常生活中。同时，家长们也可以通过作业了解孩子的学习情况，共同关注孩子的成长。
2.紧扣重难点，分层教学：
（1）通过实物演示、图片展示、动作模仿等多种方式，帮助学生理解和区分“上下前后”四个方位词。
（2）设计丰富的实践活动，如“找一找”、“说一说”等，让学生在实际操作中运用空间方位知识，提高语言表达能力。
（3）针对前后顺序的难点，采用数数的方法，让学生在游戏中掌握比较物体位置的方法。
在教学过程中，教师应以学生为主体，关注学生的个体差异，充分调动学生的积极性、主动性和创造性。通过丰富多样的教学手段，让学生在轻松愉快的氛围中学习，提高学生的数学素养和综合素质。同时，注重培养学生的情感态度与价值观，使学生在学习知识的同时，形成良好的道德品质和价值观念。
一年级数学《上下前后》说课稿
一年级数学《上下前后》说课稿一年级数学《上、下、前、后》说课稿XXXXXX一、说教材上、下、前、后》是人教版一年级上册第二单元第一课时内容，本节课通过观察让学生初步理解上、下、前、后的方位，并能运用于实际生活。
能确定物体上、下、前、后的位置，并能用自己的语言表达出来。
二、说教法学法一年级小学生对事物的理解是建立在对事物直接感知的基础上，心理特点完全是具体形象占优势。
因此，我在教学中采用主辅技能相结合，演示技能为主，辅之以提问、讲解、组织共同发挥作用。
学生通过自主探究，讨论的方式进行研究本节课内容。
三、说教学目标基于对教材的理解和分析，结合学生的年龄特征，本节课我确定了如下教学目标：1.知识与技能，让学生能确定物体上下前后的位置与顺序，并能用自己的语言表达。
2.过程与方法，在具体的数学活动中，让学生体验前后的位置与顺序，初步培养学生的空间观念和按一定顺序进行观察的良好惯。
3.情感态度与价值观，使学生在活动中获得愉快的情感体验，并能用所学知识解决生活中的简单问题。
四、说教学过程本课设计了大桥高低各种交通工具运行的画面，这幅画的呈现与学生生活联系比力密切，完全呈现上、下、前、后的概念，我从高低和前后两个关系来讲，在此基础上我创设了学生喜欢的内容厚实的活动，让他们在活动中研究知识，应用知识。
第一环节是创设情境、提出问题第二环节是层层推进、解决问题第三环节是使用拓展、巩固研究第四环节全课总结书本是学生研究的有效资源，而看书也是提高学生自学能力的一个有效途径，因此在本节课结束之前，我想提问学生，今天你收获了什么？还有什么疑问吗？提出来，全班一起交流，一起解决问题，引导学生本人来总结本课知识点。
五、说教学反思。
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《上下前后》位置教案
第一课时
教学内容：上下
教学目标：
1、 在具体的活动中，让学生体验上下的位置关系，初步培养学生的空间观念
2、 确定物体上下的位置和顺序，并能用自己的语言表达
3、 初步培养学生按一定的顺序进行观察的习惯
4、 初步培养学生的想象能力和解决问题的策略意识，使学生在活动中获得积
极的情感体验。
教学重点：能确定物体上下的位置和顺序，并能用自己的语文试表述
教学难点：让学生体验上下位置的相对性。
教学准备：动物分房图若干；四只动物头像若干；课件
教学过程：
一、从生活经验出发，初步体会上下的含义，培养想象能力
1、 看看我们的教室，你发现了什么？
2、 再看，你的上面有什么？
3、 想像：如果再往上看，再往上，穿透屋顶，穿透这栋楼房，你的上面还会
有什么？
4、 再看，你的下面是什么？继续往下想，你的下面还会有什么呢？
5、 揭示课题：今天就让我们来一起感受"上、下"
二、创设情境，理解上下，初步培养空间观念。
1、 创设情境（1），初步体会上下位置关系
A：深秋，大地丰收了，小兔子忙着收萝卜，准备回家过冬呢！（CAI）显示：
可爱的小鸟正忙着摘果子呢！（CAI）显示
B：看它们的位置，你发现了什么？谁能完整的说一说，谁在谁的上面？谁在
谁的下面？
2、 创设情境（2），初步体会上下位置关系的相对性
A：大家说得好，小松鼠也想来听一听（CAI）显示
B：观察：你还能用"上"或者"下"来说说它们现在的位置吗？先跟你的同伴说
说看
C：再观察小松鼠的位置：说"小松鼠在上面"对吗？
"小松鼠在下面"对吗？，那怎样才能完整地用上和下来说小松鼠的位置呢？
小结：看来，比的参照物不同，小松鼠的上下位置也不同。
3、 创设情境（3），进一步体会上下位置关系的相对性。
A：大家都说对了，小松鼠和小鸟高兴得在树枝了蹦上蹦下（CAI）显示，松鼠
和小鸟交换了位置
B：现在，你又发现了什么？还想知道什么呢？跟小组的同学说一说，比一
比，谁问得好，谁答得好。
小结：看来，位置变，上下关系也会发生一定的变化。
三、创设活动，加深理解，促进情感体验
1、 摆一摆。建立初步的空间观念
（1）听口令摆一摆
先摆数学书，再把数学本放在数学书的下面，最后把笔盒放的数学书的上
面，并说说，谁在最上面？谁在最下面？
（2）同桌合作摆一摆，说一说
2、 找一找。在生活中体会上下的位置关系
（1）全体起立，从教室中，你能发现谁在谁的上面？谁在谁的下面？
（2）你也在教室里，你还能用上下来说你在教室中的位置吗？
四、分层活动，巩固理解、增强应用意识
1、 出示练习图，让学生观察后说一说
2、 让学生自由的说谁在谁的上面？谁在谁的下面？
3、 确定位置，培养简单的推理能力
小红住在小英楼上，
小英住在小兰的楼上。
谁在最上面？谁在最下面？
第二课时
教学内容：前 后
教学目标：
1、学生能在具体的生活实践或游戏情境中，体验前与后的位置与顺序。
2、能准确地确定物体前后的位置与顺序。
3、培养学生关于前后的空间观念。
4、培养学生的爱国主义精神。
教学重点：前与后的位置与顺序
教学难点：学生前后空间观念的培养。
教学方法：尝试教学、情境教学、游戏
教学准备：纸制的方向盘4个、车站牌5个、教学过程：
教学过程：
一、 创设情境，激发兴趣
1、老师请5名学生上讲台排成队列
（5名学生排成队列，其余学生描述其中一位学生的位置）
2、在老师的口令下，学生按要求调换位置（把原来排在第二位的同学，依次
往后进行调换，换三次，最后一次换到了队伍的末尾。使学生初步体验到：前
后的位置与顺序，具有一定的相对性。
引导学生"（ ）同学在（ ）同学前面，在（ ）同学后面，""（ ）在
最前面"等较规范的语言来描述。
二、 观察讨论、学习新知
1、（有了前面的情境设计做铺垫，学生已初步体验到了前后的位置与顺序，
因此新课知识，应由学生自己通过观察、讨论来掌握。）
2、老师出示电脑：小动物赛跑
电脑演示：小鹿、小狐狸、小白兔，小蜗牛参加赛跑，起跑后不久，他们的位
置发生了改变。
（学生看电脑观察小动物的位置变化）
（暂停演示）问：你看到了什么？现在跑在最前面，它后面有哪些小动物？谁
第二？小白兔跑第几？小蜗牛跑第几？
问：如果比赛继续进行，可能会有什么情况发生？（目的：启发学生的法语异
思维，充分发挥学生学习的自主能动性，培养学生的观察和语言表达能力。再
次体验到前后顺序具有相对性）
3、看书：第2页上面的图：让学生看图答
三、 练习巩固、启发思维
1、说一说
（1）你的座位前面是谁？后面是谁？（目的：让学生在真实的场景中体会前
后意义和相对性）
（2）你前面有几个同学？后面有几个同学？你是排在第几位？（使学生学会
从前面数或者从后面数，得到不同的答案）
2、第2页的做一做的第二题，然后全班集体订正。
3、游戏：
（1）请一名学生扮演司机，老师扮演售票员，5名学生扮演站牌（手持站牌站
在教室5个不同的地方），其余学生扮演等车的乘客（可任意选择站起来
牌），在教室里进行坐车游戏。
师出示其中一个站牌，请学生说说站起来牌的意义。
师：各位乘客，欢迎您坐我们的公共汽车，本车的起点站起来是"火车站"，终
点站是"动物园"，有上车的乘客请上车。
师：你想到什么地方去？到你要去的地方，有多少站？
每到一站，老师都报出站不同，学生自由地上下车，但要求说出自己坐多少
站？（答案不唯一）
（2）请同学们看，现在老师是前面朝你们站着，那么黑板在老师的哪一面？
老师在黑板的哪一面？你们在老师的哪一面？（与一名学生合作），他在我的
哪一面？（前面）换位置后再问：现在呢？（后面）师生同时向左转后再问：
现在呢？（后面）
师：对，请同学们记住：面朝的方向就是---生：前师：背对的方向则是----
生：后师：前与后只是相对的，而不是绝对的。
四、 家庭游戏、知识巩固
（1）回家后，帮你的玩具排排队（可以是布娃娃，也可以是不同形状的积
木），并向家里人说说他们的前面顺序
（2）向家长说说，做课间操时，排在前面和后而的分别是谁？