教育反思与案例及论文编写指导小数作业
小学学生教育案例反思(2篇)
第1篇小明是一名小学四年级的学生，性格内向，不善言辞，学习成绩中等。
由于家庭环境和成长经历的影响，小明在学校里很少主动与同学交流，课堂参与度较低。
在一次班级活动中，老师注意到小明在团队协作方面存在困难，缺乏自信，情绪也比较低落。
案例反思：1. 教师角色与责任教师在教育过程中扮演着至关重要的角色。
对于小明这类学生，教师应该更加关注他们的心理需求和成长环境，给予更多的关爱和支持。
以下是对教师角色的一些反思：- 教师应关注学生的个性差异，尊重每个学生的独特性。
- 教师需要创造一个包容、平等、和谐的班级氛围，鼓励学生积极参与课堂活动。
- 教师要善于发现学生的优点和特长，帮助学生树立自信心。
2. 家庭教育与学校教育相结合小明的案例反映出家庭教育与学校教育之间可能存在的脱节。
以下是对家庭教育与学校教育相结合的反思：- 教师应与家长保持良好的沟通，了解学生的家庭背景和成长环境。
- 教师可以引导家长关注孩子的心理健康，鼓励家长与孩子共同成长。
- 家庭和学校应共同制定合适的教育方案，帮助学生克服困难。
3. 个性化教学与班级活动针对小明的案例，以下是对个性化教学和班级活动的反思：- 教师应根据学生的个性特点，设计个性化的教学方案，让每个学生都能在课堂上找到自己的位置。
- 在班级活动中，教师应鼓励学生积极参与，培养他们的团队协作能力和沟通能力。
- 教师可以设计一些小组合作的项目，让学生在合作中学会倾听、表达和分享。
4. 情绪管理与心理辅导对于小明这类学生，情绪管理和心理辅导尤为重要。
以下是对情绪管理与心理辅导的反思：- 教师应关注学生的情绪变化，及时发现并给予适当的关心和帮助。
- 教师可以开展心理健康教育课程，帮助学生学会情绪管理。
- 学校可以设立心理辅导室，为学生提供专业的心理咨询服务。
5. 教学评价与反馈在教学过程中，教师应关注学生的进步，及时给予正面评价和反馈。
以下是对教学评价与反馈的反思：- 教师应采用多元化的评价方式，关注学生的全面发展。
教育案例及反思范文(2篇)
第1篇一、案例背景随着我国教育事业的不断发展，素质教育理念逐渐深入人心。
作为一名教育工作者，我深知肩负的责任和使命。
在日常教学中，我始终坚持以学生为本，关注学生的个性发展，努力提高教育教学质量。
以下是我近期在教学中遇到的一个典型案例及我的反思。
二、案例描述（一）案例背景小李，男，12岁，小学六年级学生。
小李性格内向，不善言辞，但学习成绩优秀。
在课堂上，他总是认真听讲，课后主动复习，是老师和同学们眼中的好学生。
然而，随着年级的升高，小李的学习压力越来越大，成绩逐渐下滑。
面对这种情况，我决定深入了解小李的学习状况，帮助他走出困境。
（二）案例分析1. 家庭因素小李的父母都是普通工人，家庭条件一般。
由于工作繁忙，父母很少陪伴小李，导致他在生活中缺乏关爱。
此外，父母对小李的要求过高，给他带来了很大的心理压力。
2. 学校因素小李所在班级的学生较多，教师难以关注到每个学生的个体差异。
在课堂上，小李由于性格原因，很少主动发言，导致他在课堂上的参与度不高。
同时，教师的教学方法单一，缺乏针对性的辅导，使得小李的学习兴趣逐渐降低。
3. 学生自身因素小李性格内向，不善沟通，导致他在遇到困难时，很少主动寻求帮助。
此外，他对自己的期望过高，当成绩下滑时，他产生了挫败感，进而影响了他的学习动力。
（三）案例处理1. 家校沟通我主动与小李的父母沟通，了解他们的教育理念和方法，帮助他们调整教育方式。
同时，鼓励他们多关心小李的生活，给予他更多的关爱和支持。
2. 课堂教学改革针对小李的性格特点，我在课堂上采取多种教学方法，如小组合作、角色扮演等，提高他的课堂参与度。
同时，针对他的薄弱环节，进行有针对性的辅导，帮助他提高学习成绩。
3. 心理辅导我关注小李的心理变化，适时给予他心理辅导。
鼓励他正确面对挫折，树立自信，勇敢地面对困难。
三、案例反思（一）关注学生个体差异在教学过程中，我深刻认识到关注学生个体差异的重要性。
每个学生都有自己的特点和优势，教师应尊重学生的个性，因材施教，使每个学生都能在课堂上找到自己的位置。
教育反思与教育案例和论文编写指导解答共63页文档
39、勿问成功的秘诀为何，且尽全力则殆。——孔子
教育反思与教育案例和论文编写指导 解答
16、人民应该为法律而战斗，就像为 了城墙 而战斗 一样。 ——赫 拉克利 特 17、人类对于不公正的行为加以指责 ，并非 因为他 们愿意 做出这 种行为 ，而是 惟恐自 己会成 为这种 行为的 牺牲者 。—— 柏拉图 18、制定法律法令，就是为了不让强 者做什 么事都 横行霸 道。— —奥维 德 19、法律是社会的习惯和思想的结晶 。—— 托·伍·威尔逊 20、人们嘴上挂着的法律，其真实含 义是财 富。— —爱献 生
谢谢！
36、自己的鞋子，自己知道紧在哪里。——西班牙
37、我们唯一不会改正的缺点是软弱。——拉罗什福科
xiexie! 38、我这个人走得很慢，但是我从不后退。——亚伯拉罕·林肯
小学生教育案例反思(2篇)
第1篇在教育的过程中，每一个教师都会遇到各种各样的学生，每个学生都有其独特的个性和学习需求。
以下是一个关于小学生教育案例的反思，通过这个案例，我将深入探讨教育方法、学生心理以及教师角色等多方面的内容。
案例背景：小明是一名四年级的学生，性格内向，不善言辞。
在课堂上，他总是默默无闻，很少主动参与讨论和活动。
小明的学习成绩一般，但他的基础知识扎实。
在与家长的沟通中，我们了解到小明在家中的表现相对较好，能够按时完成作业，但在学校却显得有些拘谨。
案例经过：在一次数学课上，老师布置了一个小组合作项目，要求学生通过小组讨论解决问题。
小明在小组中显得有些被动，总是等待其他同学发言或提出建议。
在讨论过程中，小明偶尔会说出一些自己的想法，但往往因为表达不清或缺乏自信而被其他同学忽略。
课后，我找小明进行了单独谈话。
他告诉我，他知道自己有一些想法，但害怕说错话或被别人嘲笑。
此外，他还表示自己不太擅长与人交流，担心在小组活动中出丑。
案例反思：1. 教育方法反思：- 个体差异的忽视：在教学过程中，我过于注重学生的整体表现，而忽视了个体之间的差异。
小明的情况提醒我，每个学生都有其独特的需求，需要个性化的教育方法。
- 课堂互动不足：在小组讨论环节，我没有充分调动学生的积极性，导致小明等内向学生参与度不高。
这让我意识到，课堂互动是激发学生学习兴趣和培养合作能力的重要途径。
2. 学生心理反思：- 自信心不足：小明的情况反映出他对自己的能力和他人评价的担忧。
这让我思考如何帮助学生建立自信心，让他们敢于表达自己的想法。
- 社交能力培养：小明在社交能力方面存在一定缺陷，这需要我在日常教学中加以引导和培养。
3. 教师角色反思：- 引导者与倾听者：作为教师，我的角色不仅仅是知识的传授者，更是学生成长道路上的引导者和倾听者。
我需要更加关注学生的内心世界，了解他们的需求和困惑。
- 持续关注与评价：教育是一个持续的过程，我需要不断关注小明的进步和变化，及时给予鼓励和指导。
教育反思的案例(2篇)
第1篇一、案例背景随着教育改革的深入推进，我国小学教育越来越重视培养学生的写作能力。
然而，在实际教学中，许多教师发现学生的作文水平普遍不高，缺乏创意和真情实感。
为了提高学生的作文水平，某小学开展了“小学生作文教学”课题研究，以下是该课题研究的一个典型案例。
二、案例描述1. 问题提出该小学三（1）班共有学生30人，其中男生15人，女生15人。
在作文教学中，教师发现以下问题：（1）学生作文内容空洞，缺乏真实情感；（2）学生语言表达不流畅，错别字较多；（3）学生写作兴趣不高，不愿主动写作。
2. 改进措施针对以上问题，教师采取以下改进措施：（1）激发学生写作兴趣为了激发学生的写作兴趣，教师尝试以下方法：①设置作文主题，让学生围绕主题进行创作；②组织作文比赛，激发学生的竞争意识；③开展写作活动，让学生在活动中体验写作的乐趣。
（2）提高学生写作技巧为了提高学生的写作技巧，教师采取以下措施：①加强作文基础知识教学，让学生掌握作文的基本结构和写作方法；②注重范文引导，让学生学习优秀作文的写作技巧；③开展小组合作写作，让学生在交流中提高写作水平。
（3）关注学生个体差异针对学生个体差异，教师采取以下措施：①了解学生写作特点，针对不同学生制定个性化写作指导方案；②鼓励学生发挥自身优势，在作文中展现个性；③关注学生写作过程中的困难，及时给予帮助。
3. 改进效果经过一段时间的实践，该班学生的作文水平有了明显提高：（1）作文内容更加丰富，情感表达更加真实；（2）语言表达更加流畅，错别字数量明显减少；（3）学生写作兴趣明显提高，主动写作的积极性增强。
三、案例反思1. 教师反思通过本次课题研究，教师认识到以下几点：（1）作文教学要注重激发学生的写作兴趣，让学生在快乐中学习；（2）提高学生的写作技巧需要教师引导学生学习优秀作文，并注重个性化指导；（3）关注学生个体差异，实施差异化教学，有助于提高学生的写作水平。
2. 学校反思学校对本次课题研究进行总结，提出以下几点建议：（1）加强教师培训，提高教师作文教学水平；（2）完善作文教学评价体系，关注学生的写作进步；（3）鼓励学校开展丰富多彩的作文活动，为学生提供更多展示才华的平台。
教育案例小学分析反思(2篇)
第1篇一、案例背景在我国新课程改革的背景下，小学语文教学逐渐从单纯的知识传授转向关注学生的全面发展。
情感教育作为促进学生全面发展的重要途径，越来越受到教育者的重视。
本案例以一堂小学语文课堂为例，探讨如何在语文教学中实施情感教育，并分析反思其中的得失。
二、案例描述1. 教学内容：小学三年级语文《我的老师》2. 教学过程：（1）导入：教师播放一段关于老师的感人视频，引导学生回忆自己与老师之间的难忘时光。
（2）新课讲授：教师引导学生朗读课文，分析课文内容，了解老师的辛勤付出和关爱。
（3）情感体验：教师组织学生分享自己与老师之间的故事，让学生在情感上产生共鸣。
（4）拓展延伸：教师布置课后作业，要求学生以“我的老师”为主题，写一篇日记或绘画作品。
3. 教学效果：通过本节课的教学，学生不仅掌握了课文内容，还学会了如何表达对老师的感激之情。
课后，学生的日记和绘画作品充分体现了他们对老师的敬爱和感激。
三、案例分析1. 成功之处：（1）注重情感体验：教师通过播放感人视频、组织学生分享故事等方式，引导学生体验情感，使学生在情感上产生共鸣。
（2）关注学生个体差异：教师根据学生的不同特点，鼓励他们大胆表达自己的情感，使每个学生都能在课堂上找到自己的位置。
（3）注重实践应用：教师布置课后作业，让学生将所学情感转化为实际行动，提高学生的情感表达能力。
2. 存在的问题：（1）情感教育内容单一：本节课的情感教育主要围绕“我的老师”展开，内容相对单一，缺乏多样性。
（2）教师引导不够深入：教师在引导学生体验情感时，未能深入挖掘学生的内心世界，导致部分学生情感体验不够深刻。
（3）评价方式单一：课后作业主要以日记和绘画作品的形式呈现，评价方式较为单一，未能全面评估学生的情感发展。
四、反思与建议1. 丰富情感教育内容：教师应从多角度、多层次挖掘情感教育素材，如家庭、社会、自然等，让学生在多样化的情感体验中健康成长。
2. 深入挖掘学生内心世界：教师在引导学生体验情感时，要关注学生的个体差异，深入了解他们的内心世界，引导他们真诚表达自己的情感。
小学教育案例及反思(3篇)
第1篇一、案例背景在我国，小学教育作为基础教育的重要组成部分，承载着为国家培养合格公民的重任。
近年来，随着教育改革的深入推进，小学教育质量得到了显著提高。
然而，在教育教学过程中，仍存在一些问题亟待解决。
本文以一个小学班级为例，探讨教师在教育教学中的困惑与反思。
二、案例描述（一）班级情况该班级共有学生30人，男女比例均衡。
学生年龄在6-12岁之间，来自不同家庭背景。
部分学生存在学习困难，如注意力不集中、阅读障碍、计算能力较弱等。
（二）教学困惑1. 学生注意力不集中：课堂上，部分学生无法长时间集中注意力，容易分心，导致学习效果不佳。
2. 学生活动能力不足：学生在课堂上缺乏主动性，参与课堂活动的积极性不高，影响了课堂氛围。
3. 家庭教育缺失：部分学生家庭环境不佳，家长对孩子的教育关注不足，导致学生在学习上存在诸多问题。
4. 教学评价单一：教师对学生评价方式较为单一，过分注重考试成绩，忽视学生的全面发展。
（三）教学反思1. 教师方面：（1）教学方式单一：教师应尝试多样化的教学方式，激发学生的学习兴趣，提高课堂效率。
（2）关注学生个体差异：针对不同学生的学习特点，制定个性化的教学方案，使每个学生都能在课堂上有所收获。
（3）加强家校沟通：与家长保持密切联系，共同关注学生的成长，形成教育合力。
2. 学生方面：（1）培养学生良好的学习习惯：通过课堂纪律教育、作业管理等方式，帮助学生养成良好的学习习惯。
（2）激发学生学习兴趣：通过丰富多彩的教学活动，激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度。
（3）关注学生心理健康：关注学生的心理健康，及时发现并解决学生在学习、生活中遇到的问题。
三、改进措施1. 教学方式改革：采用多元化教学方式，如游戏教学、情境教学、合作学习等，激发学生的学习兴趣。
2. 个性化教学：针对学生的个体差异，制定个性化教学方案，关注每个学生的成长。
3. 加强家校沟通：定期召开家长会，向家长反馈学生在校情况，共同关注学生的成长。
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《教育反思与案例及论文编写指导》作业 运城市盐湖区西姚小学 柴霞 一、 答：教育反思，即教师自觉地以自己的教育实践为思考对象，对自己所做出的行动、决策以及由此产生的结果进行审视、分析和总结。简单地说，教育教学反思就是研究教师如何教，学生如何学；在教中学，在学中教。它包括1、记录教育教学过程中的优点。2、写教育教学中不足、失败之处。3、记录整理学生的创新思维。4、记录课堂中的突发事件和记录学生的问题和建议。5、课后重写“教学设计”。
二、 教育案例是指包括有某些决策或疑难问题的教学情境故事。简单的说，教育案例就是叙述一个
教育故事。它是教师的教育行为和教育思想的集中体现。 教育案例的特征： （ 1 ）情境性教育案例能反映出事件发生的特定的教育背景，即特定的教育情境。 （ 2 ）完整性教育案例能把事件置于一个时空的框架之中，也就是要说明事件所发生的时间、地点、角色，及对事件的处理策略和处理结果等，生动、完整地叙述教育故事的全过程。 （ 3 ）典型性既具体又特殊，有一个从开始到结束的完整情节，并包含一些戏剧性的矛盾冲突。教育过程中问题的提出必须有典型性。 （ 4 ）启示性教育案例能反映教师工作的复杂性与特殊性 , 教育事件始末均能揭示教师的内心世界。如态度、动机、理智、困惑、需求等，给大家以启示和警示的作用。 （ 5 ）指导性教育案例对问题的解决方法有较先进的思路，有理性的分析和科学的思考，对大家的实践和教育行为有普遍的指导作用和推广价值。 三、教育案例与其他教育文体的区别： 1、教育案例与论文的区别 从文体上看，论文是以说理为目的，以议论为主，可举不同的事例，但都是为了论证同一个观点，案例则以归纳总结规律为目的，以记叙为主，兼有议论和说明:从写作的思路看，论文是为理论找事例，是从抽象到具体的演绎思维过程，案例是通过事件找理论，是通过故事说明道理，是对已发生的教育过程的反映，是写在教育教学之后，是从具体到抽象的归纳思维过程。 2、教育案例与教案、教学设计的区别 教案和教学设计都是事先设想的教学思路，是对即将发生的教学活动的设计与说明，重在预测；而案例是对已经发生的教育事实的追述与思考，重在反思。 3、教育案例与教学实践实录的区别 教育实录是有闻必录，从一上课（或活动）到下课师生的语言、动作、效果要尽可能详细地描述出来，是针对一节课（或活动）的全程记录；而案例是根据案例主题和案例问题有所选择地记录教育教学的一个或几个片段。案例事件的记述必须有人物的心理活动的描写，而课堂实录却没有这一规定。 4、教育案例与教学后记的区别 教学后记是教师在上完一节课后及时记下课堂上发生的事件或自己的感受，这只是教学事件，可作为案例写作的素材，但并不是每篇教学后记都值得作案例，还要加以选择。案例是围绕主题、经过选择和取舍、更系统的教学后记。 5、教育案例与教学随笔和教学反思的区别 教学随笔写作形式比较灵活，通常是作者一节课后（或活动）的有感而发，不像案例那样有规范的几部分要求，可以说是写教育的散文。教学反思一般是教师对自己的教学行为进行分析，提出自己的改进意见或自己的困难，目的是为了引起自己对问题的思考和教学行为的改进；而案例的指向可以大到分析几节课，也可以小到分析一堂课或一节课中的一次活动；可以详细叙述事件发展的长期过程，也可以着重说明某个情境片段。 6、教育案例与教育叙事的区别 教育案例可以说是由教育叙事和案例分析与问题讨论三部分组成，教育叙事就是案例中的案例事件部分。案例中的一个案例事件可能包含有一个教育叙事，也可能包含有几个教育叙事。 7、教育案例与教育叙事研究报告的区别 （1）、两者所包含的要素差异 案例一般有这几个要素：案例题目、主题背景、情境描述、问题研究、评析反思，而教育叙事研究报告只有三个要素：有鲜明和引人入胜的问题，有解决问题的技巧和方法，有解决问题过程中或过程后的理性反思。 （2）、在综合性方面的差异 教育叙事研究报告不像案例那样一定要有主题，只需要有问题即可。教育叙事研究报告通常只有一个典型教育事件。教育案例通常有反映与主题有关的不同问题不同案例事件。目的是为了对同一个主题、几个小经验进行串联和整合。 （3）、在内容结构方面的差异 教育叙事研究报告只需要有反思，而案例除有反思（即案例分析）外，还要在反思基础上提炼出“启示”。案例还要提供一批需要讨论的问题。 四、教育案例的划分依据有哪些？它又可以具体分为哪些类别？ 答：（1）、依照教育的任务可划分为：教育类、课堂教学类、品德修养类、音美类、教育活动类、教育管理类、教育科研类、教师培训类等 （2）、依照教育案例研究的对象可分为：描述性案例、说明性案例、证实性案例、探索性案例等 （3）、依照教育案例的介入属性，又可将其划分为：意外式案例、主题式案例、综合式案例等 （4）、从传统学科分，我们可将教育案例分为：教育学案例、心理学案例、教育管理案例、教育经济案例、教育立法案例等 （5）、从应用角度出发，我们可将教育案例分为：研究用案例、教学用案例 （6）、从内容覆盖面的宽窄，我们可将教育案例分为：一事一例的专题案例、多侧面描述的综合案例 （7）、从内容性质上我们可将教育案例分为：经验型案例、问题型案例 （8）、按篇幅大小我们可将教育案例分为：短篇案例、长篇案例（ 1500 字以上） （9）、从表现形式上我们可将教育案例分为：提示型案例、研究型案例、实录式案例、摘要式案例、点评式案例、书面文字案例和影视表演实录案例等 五、教育论文的常见类型有哪些？分别具有什么特点？ 答：研讨型论文、经验型论文、述评型论文、报告型论文、学位论文与叙事研究报告 1、研讨型论文 研讨型论文是针对教育理论或教育实践中出现的问题或薄弱环节进行专题分析、提出自己的见解或解决方法的论文。它的关键是“立论”，这是所有教育论文的基本特点和基础。 2、经验型论文 经验型论文是针对自己在教育教学实践中获得的经验、体会，进行分析、概括、抽象、提炼，把感性认识上升到理性认识而写出的论文 3、述评型论文 述评型论文包括综述性论文与评析性论文。它是在归纳总结别人在某一学术问题或某一研究领域中已有的研究成果的基础上，进一步加以分析、评析，进而发表自己的见解的一种论文。包括读后感、对新理论新观点的阐述。 4、报告型论文 报告型论文是指描述或阐述教育实践研究中某一固定程序的论文。主要有调查报告、经验总结报告、实验研究报告。 5、学位论文 目前在职攻读学位的老师越来越多，也开始关注学位论文这一文体。撰写这类论文，选题要求比较严格，一般篇幅较长、分量较重，论题必须与之相适应；它所提出的论点，就是对论题的创新见解；选用的材料要达到必要、确实、新颖、充分、协调的选材标准；它特别强调新事实、新理论、新数字、新动态，整个内容要富于很强的理论性、创造性、论证性，以体现浓郁的理论色彩；在结构上，可参照一般学术论文构成的基本型安排整体结构。 6、叙事研究报告 （ 1 ）叙事应该有一个主题。叙事的“主题”是从某个或几个教学事件中产生，而不是将某个理论问题作为一个“帽子”，然后选择几个教学案例作为例证。 （ 2 ）教育叙事形成的报告是一种“教育记叙文”而不是传统的教育“论文”。这种教育“记叙文”比传统的教育“论文”更能引起读者的“共鸣”，并由此而体现它的研究价值。 （ 3 ）叙事研究报告以“叙述”为主，但是在自己“反思”的基础上写的，“夹叙夹议”，能够更真实、深入地反映研究的全过程和作者的思考。 （ 4 ）教育叙事对改进自己的教育教学思路，提升自己的教育教学水平起到了强有力的推动作用。既是一种指导参与式培训，又是一种探究式培训。 六、教学反思有哪些形式？请选择你常用的三个形式进行举例说明。 答：反思的形式是多种多样的，因其情况不同，我们可以归纳为以下几种形式。 （1）课后备课 课后，教师要根据教师教学中所获得的反馈信息进一步修改和完善教案，进一步明确课堂教学改进的方向和措施，同时使有益的经验及时得到提炼和升华，不断增强教育效果。 （2）反思日记 教师在一天的教育教学工作结束后，写下自己的感悟，总结成功的经验和引以为戒的教训并与其他教师共同分析教育教学中存在的问题和缺点。另外教师在教育教学后主动征求意见，其中包括学生的反映，并详细记录教育教学的背景、效果，上课的具体感受，存在的问题以及通过反思后得出的解决办法等。由此不断地积累，不断地反思，坚持数年，教师定会达到源头活水的境地 (3) 课堂观摩 校内外教师之间相互观摩彼此的教育教学情况，详细描述所观察到的情境，并就有关问题相互进行讨论和分析，最后形成一种最佳解决方案。然后教师将形成共识，应用于实际的教育教学中去。这种教师的“合作式”反思形式，更有利于大家的共同提高。 (4) 教学后记 教师在教学结束后，对教育教学过程的设计和实施，结合教育教学过程的观察，进行全面的回顾和小结，将经验和教训记录在教案后，作为反思的一种基础和雏形，作为教师今后系统化反思的依据 七、请结合自身体验，谈谈教育反思对教师成长的作用。 答：（一）问题意识的培养 在日常教育教学工作中，我们许多教师由于缺乏问题意识，常常发出没有课题可研究的感叹。于是，有些学校科研贪大求全、标新立异、课题至上，致使口号理念满天飞，而教学现场所存在的实际问题无法进入科研课题，科研的本真目的受到扭曲。因此，要想达到提升教师专业水平的目的，中小学校开展教育科研必须从教师的教育教学工作实际出发，让教师在自己的亲身实践中生发出问题意识，通过研究日常教学中存在的困惑和疑难，为教学实践扫除障碍，并提升自己的科研素养。 （二）批判性思维习惯的养成 作为促进教师专业化发展的有效载体，教育反思虽然始于某一现象或问题，但并不只是就事论事的思维活动。它要求教师以研究主体的眼光审视教学过程，不能一味地认同他人的观点和认识，要彻底摆脱指令性课程范式下，作为课程依附者和消极执行者的被动角色。同时，作为研究的教育反思，它具有持续性、不间断性、批判性和系统性的特点；它让教师在实践中能够养成“发现问题—提出问题—探究问题—讨论问题”的思维习惯，使教师批判和研究的意识贯穿到日常具体的教学工作中。通过反思，教师形成自己对问