(完整)我的高中英语教学故事
英语教学故事3篇
英语教学故事3篇学校英语教学故事我从事英语教学工作期间，通过自己的学习摸索及向他人的借鉴，这学期有一些好玩的教学故事，现在此讲一讲：学校的英语教学主要以培育孩子们对英语的爱好为主绽开，主要让孩子们在轻松的课堂环境下感受简洁的英语，并尝试着用简洁的英语口语进行日常的沟通。
在教学中，为同学创设情景，例如借助图片、玩具等引出教学内容，依据同学们的生活体验,如喜爱什么食物、喜爱什么颜色等引发孩子们的学习爱好，从听听说说、读读认认、唱唱玩玩中培育同学的爱好和力量。
形式多样的竞赛和嬉戏激发情景。
嬉戏也迎合学校生爱玩的天性，寓教于乐；竞赛则永久是一剂课堂的兴奋剂，培育他们合作协调力量和适者生存、优胜劣汰的意识。
如本学期针对英语学习的四项基本技能：听、说、读、写。
我推出了人人争做小明星的竞赛项目，详细有：朗读小明星—培育他们正确的语音语调；词汇无敌星—积累丰富的词汇量；多才多艺星—训练他们制造英语的乐观性和团队合作的力量；诗歌天王星—培育他们学英语、说英语的爱好。
他们通过自己的努力，在单项竞赛中这些同学心里布满成就感，更自信，也就更喜爱英语了。
在英语课堂中我采纳多样化活动教学，效果很好。
所谓多样化活动教学就是把小故事，歌曲，笑话，竞赛等融入到课堂中，激发同学的求知欲，活跃课堂气氛，使英语课真正活起来。
俗话说"爱好是最好的老师"，这一点在英语教学中尤为重要。
首先在课前，我是以歌曲导入。
在英语课堂教学中，歌曲是必不行少的。
针对孩子们天生活泼好动的性格，用英语歌曲导入，组织课堂教学，效果很好。
对于低班级的同学来说，他们爱表演，所以我给每首歌都编了简洁的动作，例如"Please，stand up."（动作示范）等等，尽管有些动作很简洁，但是同学却很乐于参加。
我也曾让他们依据歌曲的意思自己编动作，孩子们更是喜爱，甚至有些孩子编的动作比我编的还要好。
对于低班级的同学来说，他们活泼好动，利用英文歌曲，加上简洁的动作就可以形成较好的课堂组织教学形式了。
我的英语教学故事
我的英语教学故事在英语教学中，我时常会觉得短短的45分钟的一节课想让大部分的学生都掌握本堂课的内容真的是一件很难的事，一节课教几个单词和两个句型的读法和用法，再操练一下，一节课也就下课了。
学生间有差异是很正常的，那些基础好的学生在课堂上没掌握的知识，他课后会很主动的问老师，而那些学习基础差的学生本来他们在课堂上就显得比较被动，对老师的提问又似懂非懂，课后又不爱问老师，那么日积月累就会有知识的缺陷，慢慢的就会厌烦和害怕学习英语，最后也就出现了英语学习成绩两级分化越来越严重的这种局面。
这也是我教学中最头痛的一件事，如何让那些成绩差的学生把学习成绩赶上来，树立起学习英语的自信心和培养他们学习英语的兴趣是我一直在思考的问题。
我之前也用了许多方法，如：一帮一；个别辅导等，虽然还是有点用，但效率非常的低，学生的积极性也不高，不是很配合，学生之间互相埋怨，自己也感觉到非常的累。
后来我仔细的反省了一下我前面所采取的方法，总结出不是我的方法不对，而是我没有让每个学生都能够自主的发挥他们各自的作用和没有采取一些激励性的评价手段，所以学生也就没什么动力，这样一来效率肯定低。
针对这一点，我后来采取了小组合作学习结合小组评价的方式，这种方式很多老师会说我在课堂上也经常用啊，没什么特别呀，而他们说的也就是让学生小组做对话，小组讨论等一种常用的教学方法。
而我所说的小组合作学习更切切的说是一种教学组织形式，具体说就是把全班分成若干小组，每组学生都由相同水平的学生组成，即有成绩好的学生，也有成绩差的学生，每一小组还选出一个小组长向老师汇报他们小组的学习情况，有利于老师清楚每组的学习情况和在的问题，这样才也有利于小组之间竞争的公平性。
小组合作评价也会贯穿于小组合作学习中，比一比哪个组进步大，并给给予一定的奖励。
这样就会激励各学习成员之间互相帮助，互相促进，学习成绩好的学生会想尽各种办法去教基础差的学生，给他更多练习的机会，而学习差的学生会因为组员的帮助而更加努力的学习，不给小组拖后退。
我的英语教学故事____
我的英语教学故事邱艳民我从事英语教学工作有6年了，在此期间，通过自己的学习摸索及向他人的借鉴，我总结了自己的一些教学形式, 效果不错。
主要体现在以下方面, 在英语课堂中我采用多样化活动教学，效果很好。
所谓多样化活动教学就是把小故事，歌曲，笑话，比赛等融入到课堂中，激发学生的求知欲，活跃课堂气氛，使英语课真正活起来。
俗话说"兴趣是最好的老师"，这一点在英语教学中尤为重要。
首先在课前，我是以谈话的方式导入。
在英语课堂教学中，与学生tallking是必不可少的。
针对孩子们天生活泼好动的性格，用tallking的方式导入，组织课堂教学，效果很好。
对于游戏，孩子们也是乐此不疲的，我在平常的英语教学中，“高低声“开火车”等游戏都是常做的。
我在设计游戏时还要考虑到游戏的难度及适用度，尤其是一些具有挑战性竞赛性的游戏，孩子们更是喜欢。
利用游戏教学，能够真正地实现"在玩中学，在学中玩"。
"书本是死的，人是活的"，所以我在教授内容时，为了激发学生的学习兴趣，对教材进行适当地删除添补，把一些内容提前或者推后。
比如说，在五年级的一堂英语课上，我不是急着要学生记单词、学句子，而是把课文中的月份编成一首顺口的儿歌，学生熟悉了这首有节奏的韵律诗，也就学会了课文中的新单词，这样就降低了学习课的难度。
可以把一些有趣的活动提前。
总之，要设计好一堂课，最重要的就是要抓住学生的心理特点，比如说编儿歌、做动作、演小品，这些学生都是很喜欢的。
英语教学就是寓教于乐于课堂之中。
另外，要保证我在进入课堂之前有一个好的心态，要想一想这节课我要教给学生什么。
每堂课后，我都会反思，这堂课学生学到了什么，又没有接受。
我的一次难忘高中英语教学故事
我的一次难忘高中英语教学故事
不知不觉我已从教近14年了，在这中间，给我留下了很多难忘的故事，尤其是在2004年高三临近毕业的时候，为了提高学生的英语口语，我在班上组织了一个活动，名曰“我的毕业演讲”（Graduation Address）。
形式是每天一个学生轮流上台演讲５分钟左右。
内容不限。
我的一个学生做了一个让我终生无法忘记的毕业演讲。
她的演讲开始也和其他学生一样，是感谢所有的老师和同学给予她的无私帮助。
但是在说完这些之后，她拿出了个小的单放机，对我们用英语说：“请大家闭上眼睛，欣赏这首英文歌《卡萨布兰卡》，让我们一起来回忆过去共同走过的日子。
”
听着旋律优美的歌曲，我和全班同学都闭上了眼睛。
当我闭上眼睛的时候，我想起和学生在一起的酸甜苦辣的日子，想起即将和他们分别，不知怎么的，我泪流满面。
不约而同的是，我睁开眼睛的时候，看见所有在场的人都哭此文转自斐.斐课件.园 了。
我们都有过最美好的回忆。
不管是快乐的，还是悲伤的，那曾经的一切，突然都变成了回忆。
曾经的不开心，也成了最难能可贵的回忆了。
我想，这次的演讲，我们都不会忘记。
而这个学生给我留下的，不仅仅是简单的歌曲，而是怎么样才可以让学生可以更大程度上的发展自己的个性。
学生不仅仅是学生。
他们也我们的老师。
他们所拥有的思想和情感是远远超出我们的想象。
每一个学生都是一个故事，或者是一首诗歌。
而我们作为老师，需要的是有发现他们美的眼睛。
我的英语教学故事
我的英语教学故事———“意外”的精彩记得那是在一节英语课上，教学内容是What are you doing?当课堂很顺利地进行到一半时，突然有一位同学叫起来：“老师，姜聪在画画！”话音刚落，全班同学眼光一齐投向他。
姜聪是一位被列为“学习困难户”的学生。
当时我一看到他，心里很是生气。
而此时他却没有放下手中的笔，还在继续画画。
我当时恨得只想一把夺过他的画纸撕掉，或是大声责骂他几句，才能让自己解气。
但转念一想，不能这样，我强压心中的怒火，走到他边上，语气平和地问：“What are you d oing?（你在做什么呢？）也许他也没想到我会这样问他，或许是他根本没听懂我的问话，还是不知道怎么回答，他没做声。
我转向其他学生问道：“Who can help him?马上有同学举手做答：“He is drawing.”我请黄玲同学说：“I’m drawing.”我让他跟着黄玲读，他轻声地跟着说了一遍，我对他点点头，加上一句：“Very good!”没想到，就是这一句简单的“Very good!”彻底的改变了他的学习态度。
下课后，他主动找到我说：“老师，今后我想把英语学好”，我很意外，借此机会，我对他说，其实你很聪明，只要你愿意学，一定能学好，我会帮助你的。
他欣然点头离去。
从此以后，他真的改掉了坏毛病，积极投入英语学习。
现在虽说他的英语成绩不算是名列前茅，但已经算得上中等成绩了。
我很欣慰，与此同时，也引起了我对英语教学的反思：在我们每天的教学过程中，经常会遇到类似的事情：有些学生课前没准备好学习用品；有些学生上课喜欢搞点“小笑话”；有些学生上课注意力不集中，做小动作或干别的事情等等。
面对这些情况，我们应该怎么处理呢？如果老师采取强制的手段来制止这些问题的话，就会产生不良的结果：不但无法让学生真正信服你，反而拉开了师生之间的距离，树立了老师在学生心中的强权的形象，形成课堂上师生之间压迫与被压迫的不平等关系；学生无法接受老师的观点，进一步对英语产生敬而远之的态度；不仅无法培养学生学习英语的兴趣，而且狠狠地挫伤了他们的积极性，为学生以后的英语学习划上了一道永不磨灭的伤痕。
英语教学叙事范文10篇
英语教学叙事范文10篇高中英语教育叙事范文1今年九月新开学，我又担任新一届高二的班主任。
开学不久，我就发现自己所带的一名学生上课心不在焉，有时还趁机和别人说话，上课跟不上老师的节奏，不记笔记，明显没有学习英语的激情。
我当时很纳闷，因为我带过的学生还没出现过类似的现象。
课后，我就查阅了文理分科成绩以及该生高一的英语成绩，让我大为吃惊的是，该学生理科成绩不错，仔细一看英语成绩，我惊呆了，37分，排名接近600名，共有不到650名理科学生，这就是典型的破子腿现象。
因为这届学生一直要带到高三毕业，我看在眼里，急在心里。
于是我就找他谈心，了解他的学习状况，他犹豫了好一会才说：“现在都高二了，可我的英语怎么也上不去，很努力地背单词，可总是记不住，一点希望都没有了。
我对英语没一点信心了。
”我听了之后并没灰心。
后来，我就从多方面了解情况，高一的英语老师告诉我，这个学生英语基础差，没有兴趣，高一学习一直很吃力，他其它学科成绩不错，”后来我又和家长联系，了解其中学的英语学习状况。
初中英语基础就很差，中考英语才考了50多分。
高一结束，请家教补课，可几乎没有效果。
只是英语差，总分上不去，所以该学生压力很大，才出现了上述情况。
高中词汇的学习是英语学习中的难点，而词汇是英语学习的一个重要组成部分。
我感觉自己妻任重大，因为这关系到孩子的前途。
所以我就想力法帮他攻克单词关，帮助他提高英语成绩。
首先，我给他介绍一些简单、重要且实用的语音知识；第二，教他一些实用的构词法。
第三，平时给他布置几个重要的短语和句型，及时督促检查。
让他先突破单词关。
除此之外，最重要的是鼓励他，让他有自信做好这件事，上课时遇到比较简单的题，我就让他展示，及时发现闪光点予以表扬。
这样他坚持了一个多礼拜，强化背单词，对自己英语学习慢慢的也有了兴趣，对自己也充满信心。
真心祝愿在我的帮助下，他能在2015年的高考中，考出自己的最佳水平，考入自己理想的大学。
高中英语教育叙事范文2英语作为学生学习的第二语言，有着与其他学科不同的特殊性。
我的英语教学小故事{作文类}
我的英语教学小故事作为一名平凡的教师，在平凡的教学生涯中，有很多的感悟，像教材量大啦，学生难教啦等。
的确，这些事实，我们不得不去面对，不得不与时俱进。
通过自己的摸索及向他人的借鉴，我汇总报告了一些教学经验。
首先，要用微笑面对学生，上课时我总是把微笑挂在脸上，尊重学生的个性及差异，以此消除学生的紧张心理，肯定他们的进步，营造宽松和谐的学习氛围。
其次，课堂尽量多说英语，用英语组织教学，培养他们的语感。
在教学中我采用多样化教学，就是把动漫课堂，对教学重点，难点采用微课堂形式等融入到课堂中，激发学生的求知欲，活跃课堂气氛，使每节英语课真正地活起来。
情境教学是在教学中十足利用形象，创设具体的生动的场景，激起学生的学习情绪，从而引导学生从整体上理解和运用语言的一种教学方法。
在英语教学中，通过游戏创设情境，激发学生学习英语的兴趣。
创设愉悦的对话情境，调动学生学习英语的积极性。
利用教材中一些现成的日常对话，让学生进行分角色表演，根据英语教学原则，在确保学生有足够的训练时间来培养用英语交际的能力，教师应当设法创设各种各样的语言情景，给学生创设更多的机会使用英语，让学生的大脑始终处于一种活跃的状态。
十足发挥学生学习主体作用，激发学生学习英语的兴趣。
让学生在轻松愉快的学习氛围中提升自信，感受学习的愉快从而达到更好地学习的效果。
学高为师，身正为范，作为一名英语老师，我相信只有完全了解学生，在教学中努力为学生提供展示自我的平台，才能进一步激起他们学习英语的信心和热情！今后我将不断努力,进一步提高自己的教学水平。
我相信，在今后的教学生涯中，会做得更好！英语学习到了高段，背单词开始成为孩子们最头疼的事，可是课程内容多，词汇就多。
怎样能让学生们对记忆单词不再抵触，不再不自信？老师们在课堂中都在不断的探索：玩字母游戏，教识音标拼读法等。
但从部分孩子的听写反馈来看，效果还是不很梦想。
我坚持每周听写四次单词，即先每学完一单元听写一次，学完一模块再听写一次。
高中英语教学故事
高中英语教学故事
一天，英语老师在高中教室里开始上课，他们刚刚学习完新的文法规则。
班里的同学们有些疲倦和无聊，对于抽象的规则感到厌烦。
老师意识到学生们的困惑，决定用一个故事来帮助他们更好地理解和记忆新的知识。
故事开始在一个古老的城堡里，有一个名叫小猫咪的小猫。
小猫咪梦想着成为一位伟大的舞者，为了实现这个梦想，它决定参加一场大型的舞蹈比赛。
比赛前的训练对小猫咪来说非常艰难和具有挑战性，因为它需要学习各种不同的舞蹈动作和技巧。
然而，它并不气馁，每天都努力练习。
在比赛的那一天，小猫咪非常紧张，但它决心展示自己的才华。
当它的名字被宣布出来的时候，小猫咪迈出了优雅的步伐，展示了它学到的所有动作和技巧。
小猫咪的舞姿令人惊叹，所有的观众都沉醉在它的舞蹈中。
最终，小猫咪获得了比赛的冠军，并且成为了一位备受称赞的舞者。
通过这个故事，老师向学生们解释了如何运用所学的英语文法规则。
小猫咪代表名词，舞蹈动作和技巧代表各种不同的动词形式。
而小猫咪在比赛中展示自己的过程则代表了如何正确使
用这些规则。
学生们听了故事后，掌握了新的知识点，他们开始理解和应用这些规则。
他们对英语学习产生了更大的兴趣，并找到了一种更有趣的方式来学习和记忆。
这个故事不仅帮助学生们更好地理解英语文法规则，同时也激发了他们对舞蹈和艺术的兴趣。
最重要的是，通过这个故事，学生们明白了学习英语并不是枯燥无味的，而是可以充满乐趣和想象力的。
高中英语教学小故事
高中英语教学小故事一、引言本文档旨在为高中英语教师们提供一个教学小故事的示例，以增加学生们对英语研究的兴趣和参与度。
小故事可以帮助学生更好地理解英语知识，并通过情境化的方式提升他们的英语运用能力。
二、小故事内容故事概述小故事讲述了一个发生在一所高中的故事，主要关注几个学生的生活和研究情况。
通过这个故事，学生们可以了解到高中英语知识的应用场景，并尝试运用这些知识进行英语对话和交流。
故事情节第一幕：新学期的开始新学期开始了，高中的英语老师，李老师，向学生们介绍了本学期的研究内容，并强调了英语的重要性。
他告诉学生们，英语可以帮助他们与世界沟通，丰富他们的知识和视野。
第二幕：班级活动班级组织了一次英语角活动，让学生们有机会在实际对话中运用所学英语知识。
同学们分成小组，每个小组有一个特定的话题，例如旅行、食物、体育等。
他们可以自由地用英语交流和讨论，分享彼此的见解和经历。
第三幕：期末考试学期结束时，李老师组织了一次期末考试，测试学生们对本学期所学知识的掌握情况。
考试包括听力、阅读、写作等几个部分。
学生们发挥出色，展现了他们在英语研究中的进步。
第四幕：展示活动学校举办了一次英语展示活动，学生们可以展示自己在英语研究中的成果。
有的同学表演了英语歌曲，有的同学进行了英语演讲，还有的同学进行了英语小剧场表演。
同学们通过这个活动，体验了英语的乐趣，增强了他们的自信心。
三、教学目标通过教学小故事的呈现，学生们将达到以下目标：1. 理解英语知识在实际生活中的应用；2. 掌握英语对话和交流的基本技巧；3. 提升对英语研究的兴趣和参与度；4. 发展学生们的听、说、读、写能力；5. 培养学生们的团队合作和表达能力。
四、教学方法1. 情景教学法：通过情境化的教学，让学生们更好地理解和运用英语知识。
2. 合作研究法：通过小组活动、角色扮演等方式，培养学生们的团队合作和沟通能力。
3. 演示教学法：通过教师演示范例，引导学生们进行英语对话和交流。
教学故事—授之以鱼不如授之以渔
授之以鱼不如授之以渔――――我的高中英语教学故事我从事高中英语教学已有3年的时间了，在此期间，通过自己的不断学习和摸索，我总结出了一些教学经验，其中重要的一条就是――授之以鱼不如授之以渔，原原本本地把知识教给学生不是最重要的，最重要的是教给学生如何掌握知识的方法、思维。
其实这一点没有想象中的那么难，也没有想象中的那么简单，关键在于要用正确、科学的英语学习思维去引导学生。
当然，刻苦学习也是必不可少的，但科学的英语学习思维是学好英语的前提。
如果说学习思维是船舵，那么刻苦学习就是船的发动机，只有有了正确的前进方向，船舶才能扬帆远航，抵达绚烂多彩的新大陆。
首先，在我的教学中，我会给学生明确英语这门学科的特点。
英语是一门语言，语言是用来交流、沟通的工具。
所以在学习的过程中，必须把学习的内容读出来、说出来，才能发现问题，从而解决问题；才能在使用英语中激发学习的积极性；才能培养英语语感。
如英语语音中的短元音、辅音连缀，以摩擦音、破擦音收尾音节等在汉语中都没有，包括某些单词的重音位置。
例如interesting，读['ɪnt(ə)rɪstɪŋ]而不是[ɪn't(ə)rɪstɪŋ]，mistake读 [mɪ'steɪk]而不是['mɪsteɪk]；这些单词只有通过不断反复地练习才能掌握，若是一味地在心里默读，最终只会事倍功半。
所以要给学生明确：英语是一种语言，不是记住了单词、词组、句型和语法项目就是把它学好了，关键在于使用语言，所以学习英语时一定要注意听、说、读、写、译全面发展。
只有这样，才是真正的授之以渔。
其次，我在教学中常引导学生如何独立自主地学习，如何分配安排自己的学习时间，只有有意识地去培养学生学习的独立性、自主性，以及他们的问题意识，才能打破“授之以鱼”的教学思想束缚，让学生真正成为学习的主人，不仅学到知识，而且知道如何获取知识，并能在以后的生活和工作中去运用所学的知识解决问题。
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我的高中英语教学故事 （个人经验及总结）
在英语教学中，个人有很多的教学故事，从中得出了很多的经验及总结，现
作如下几点总结。
一、必修注意高一与初中的衔接过渡
高一新学期开始，可以通过摸底了解学生大致水平，及时给学生弥补初中的缺漏知
识。可利用上半学期的时间从语言、词汇、语法、句型等方面系统复习。要尽快使学生适应
高中英语教学，具体做法是：培养学生课前预习、课后复习的良好学习习惯；坚持用英语授
课，要求并鼓励学生用英语思考问题、回答问题；根据高考要求，从高一年开始就需要培养
学生的阅读能力，教会学生一些阅读技巧，养成良好的阅读习惯；另外，课后要多与学生接
触，尽快和学生熟悉。在这当中确实能够很好的了解学生，更好地帮助他们学习英语。
二、高中英语教学要强化学生主体意识，注重英语的交际性。
“让游泳者到水中去。”这是交际语言教学理论的思想核心。语言学家毛鲁（KE
Morrow）曾说过：“To learn it, do it only by practising communicative activities
can we learn to communicate.” 意思是，要学，就得实践。贯彻交际性原则亦就是要把
教学活化为实际:
1．建立“课前五分钟会话”，培养课堂交际氛围。如一进课堂老师说： “It’s nice
to see you again./It’s fine today, isn’t?/How are you today?”星期一上课问：“Did
you have a good time in the weekend?”学生会作出不同的回答，引出更多的对话，从而
达到交际的目的。这种做法一定要坚持到高三年。
2．适当让学生表演对话或课文内容。针对近期所学内容，布置学生课后进行讨论排
练，然后再般上课堂表演。
3．多鼓励，少批评。为了使学生更爱开口，在练习中，要重视运用鼓励性语言，不
断强化学生参加交际的信心。
三、多培养学生自主学习的能力
只有通过辅导学生掌握一套科学的学习方法，并培养学生的自学能力，才能使学生
的学习积极性和主动性得以发挥。具体包括：培养学生的预习能力、各种方法掌握英语基本
知识的能力、学生自己整理所学知识的能力。另外，自学能力的提高还得益于大量的独立的
阅读，于是新学期开始就要要求学生人人必备一本英汉词典作为工具书，让学生勤查字典。
四、教学当中要努力激发学生学习英语的兴趣
在教学中培养学生的学习兴趣，增强教学效果，才能避免在以后的学习中产生两极
分化。具体做法是把语言教学与日常生活联系起来，上课可以结合时事、热点，给学生讲有
关政治、历史、社会等各方面的新闻、幽默等。还可以通过开辟第二课堂，如举办英语角、
讲故事、各类竞赛等。老师课后应当多和学生交流接触，了解学生的需要，适当和学生一起
参加活动、体育运动。课后还可以布置学生听英语广播、看英语新闻，然后再到学校进行交
流。然而，在教学实践中，批改作业是一个薄弱环节、一个被忽视的环节。在此，我总结自
己的教学体会，谈谈自己对批改作业的看法。
1 巩固教学效果，发展学生智能
教学的一个根本目的，是要求学生学会独立思考、独立自学，最终成为一个能独立工
作的合格人才。课内教学的双边活动是至关重要的，但由于学生多，时间少，而学生主动活
动机会则不多。所以，课外作业便是学生个体完成作业的独立活动的基本形式。学生在完成
作业过程中，需要独立思考、独立钻研，这对学生有充分的实际锻炼机会。课外作业，有助
于学生发展智能和创造性才能，有助于培养学生灵活地应用知识解决问题，有助于培养学生
的能力，并能培养学生按时完成任务的习惯和责任心，以及克服困难的精神。因此，教师要
在作业的布置和批改上下工夫，不仅要重视答案的公平性、客观性和唯一性，还要重视学生
的选择性和创造性以及答案的开放性和多样性。
如，学了高二上册Unit9的Saving the earth, 我要求学生写一篇作文What do you
think is the most serious problems in the world? 要求学生联系生活列举身边对环境
造成污染的事例，并提出解决问题的方法，从而对学生进行环保教育，使他们认识到地球环
境问题的严重性及如何由我做起，在日常生活中的点滴做起保护环境，节约能源。
2 及时对学生信息进行反馈，认真调整教学环节
每个学生对课堂上的知识掌握程度，都会在作业中直接反映出来。对于难度较大的题目，学
生出现错误较多的作业，教师批语应多加鼓励，并且在讲解时要具体详细，对课堂教学也必
须做出相应的调整。对于难度较小，作业一般不应该出现的问题，批语应该严肃恳切，并指
导学生及时纠正。同时，教师可利用批语争对不同层次的学生征求对课堂教学，尤其是单元
教学的意见，使自己对教学方法和教材处理更加科学合理，更加有利学生主动接受性、新知
识，提出新问题。例如，教师可以在中下等水平的学生作业里用批语征求意见：Do you think
this unit is difficult for you? What do you think is the most difficult point? 或
者 What’s your suggestion on how to deal with the next unit?坚持这样做一段时间
后，学生会主动向教师反映上一个单元中还没有弄清的教学内容和在新课文预习的过程中遇
到的问题。这样，就能做到因材施教、教学相长。
3 交流师生感情 促进学生的求知欲
人的心理结构是有智力、意志、情感三个基本因素组成的。情感因素在培养学生学习兴趣，
促进学生积极主动接受知识的过程中起到关键作用。教师应采用教学情感性若干策略： ①
激励性。善于发现学生的优点和特长，正面诱导。②支持性。给遇到困难、丧失信心、情绪
低落的学生以必要的心理援助。③愉悦性。相互信任、彼此融洽的师生关系，可以使教学取
得更加满意的效果。师生书面语言的交流是中学阶段师生情感交流的最佳方式。通过长期的
师生书面交流，能够使学生对本学科学习兴趣盎然，使教师课堂内外教学得心应手，达到教
与学的高度配合。例如，一个学生曾有抄袭作业的毛病，我批阅：I’m glad that you can
hand in your homework on time and your handwriting is beautiful. But is it written
by yourself? Why not do it by yourself? If you made any mistakes, it doesn’t matter.
又如，某学生在初中没有认真学英语，进入高中发觉自己和同学差距较大，就产生了放弃英
语的念头，对作业马虎应付。我发现情况后，在作业中写到： Although your English is
poor ,it doesn’t matter. Don’t lose heart .Try your best. I’m sure you will be
better and I will always help you .Whenever you have question, just come to me. 后
来，他经常向我请教英语学习的各种问题。我鼓励他积极上进，指导他采取正确的学习方法，
并强调我时刻都在关注着他的进步。经过努力，他的英语成绩接近班级中等水平。更有一些
学生，在与老师建立了互相信任的基础上，愿意把自己在学习中遇到的问题以及生活中的烦
恼甚至个人秘密，用英语或中英夹叙与教师交流。事实证明，良好的师生关系极大地促进教
学的顺利进展。