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小学英语教育叙事(通用5篇)
小学英语教育叙事(通用5篇)小学英语的教学目的是培养学生学习英语的浓厚兴趣和良好的语言习惯，打好语音语调基础，培养学生听、说、读、写的初步能力和口头交际能力。
下面是小编精心整理的小学英语教育叙事(通用5篇)，仅供参考，大家一起来看看吧。
【篇一】小学英语教育叙事这学期我依然担任英语教学工作。
由于教学经验不足，我对教学工作从不松懈，认真学习英语组织教学方面的书籍，虚心向前辈学习。
经过一个学期的努力，获取了很多宝贵的教学经验。
以下是我在本学期的教学情况：教学就是教与学，两者是相互联系，不可分割的，有教者就必然有学者。
学生是被教的主体。
因此，了解和分析学生情况，有针对地教对教学成功与否至关重要。
从一开始我就认真研究学生，了解清楚学生的实际情况：一方面，农村的学生英语听，说的能力相对较弱，授课采用较深的全英教学，同学们还不能适应。
另一方面，但中等生占较大多数，尖子生相对较少。
因此，讲得太深，不照顾到整体，教学效果不会理想的。
从此可以看出，了解及分析学生实际情况，实事求是，具体问题具体分析，做到因材施教，对学生学习效果有直接影响。
教学中，备课是一个必不可少，十分重要的环节，备学生，又要备教法。
备课不充分或者备得不好，会严重影响课堂气氛和积极性，每天我都花费大量的时间在备课之上，认认真真钻研教材和教法，不满意就不收工。
虽然辛苦，但事实证明是值得的。
一堂准备充分的课，会令学生和老师都获益不浅。
为了上好每一节堂课，我都认真研究课文，为了令教学生动，不沉闷，我还为此准备了大量的教具，授课时就胸有成竹了。
教学效果十分理想。
相反，我没有认真备课的时候，课堂气氛沉闷，教学效果不好，与此相比可见，认真备课对教学十分重要。
特别是对英语这门学生不甚熟悉并感到困难的外语来说至关重要。
备课充分，能调动学生的积极性，上课效果就好。
但同时又要有驾驭课堂的能力，因为学生在课堂上的一举一动都会直接影响课堂教学。
上课内容丰富，现实。
教态自然，讲课生动，难易适中照顾全部，就自然能够吸引住学生。
典故的翻译教材
林，古代山名，在今湖北大洪山)等；
以事设喻的典故亦有之，如英语中的
kick the bucket ， a skeleton in the cupboard等， 汉语中如“三顾茅庐”、“四面楚歌” 等。
有些英语典故。不仅在设喻形式上与汉语典故完 全一致，而且喻体一样，喻义也完全相同，如 “burn one’s boats”与“破釜沉舟”， “ strike while the iron is hot”与“趁热打 铁”， “ All the rivers run into the sea ， yet the sea is not full”与“百川归海而海不盈”等。 这类形义相同的英汉典故在翻译时完全可以对等 直译。然而，这种形义完全对等的典故毕竟只是 少数，多数典故只是基本对应或部分对应，有的 甚至在设喻形式上完全不对应，如 ：
又如 burn
one’s boats (bridges) ，原指 古罗马凯撒大军乘船渡过 Rubicon 河后把渡 船全都烧毁，以此向士兵表明退路已断，只 有拼死一战。现借用来比喻 “不留后路， 下定决心干到底”，这与汉语中的“破釜沉 舟”可以说是如出一辙。
(2)神话传说
古希腊、古罗马的神话传说源远流长，内 容丰富。神话是关于神仙或神化了的古代英 雄故事，是古代人们对自然现象和社会生活 的一种天真的解释和美好的向往。
又如a black sheep即出自谚语There is a black sheep in every flock ，其意为“家家有丑儿”，转义为“害 群之马”。汉语中源于民间谚语的典故有“上梁不 正下梁歪”、“三个臭皮匠，赛过诸葛亮”、“三 百六十行，行行出状元”和 “天下无难事，只怕有 心人”等。
外国文学史 教学大纲
外国文学史教学大纲课程名称：外国文学史（H i s t o r y o f t h e F o r e i g n L i t e r a t u r e）课程类别：专业基础课授课对象：中文系本科生专业：汉语言文学年级：三年级学时：72编者：张世君教授1．教学规定《外国文学史》是中文系汉语言文学专业本科生三年级专业基础课。
本课程总学时72学时。
每周4学时，一学期18周。
大学三年级开设。
考试为闭卷考试，分A、B卷。
本课程由比较文学与世界文学学科点·外国文学教研室承担。
关于资源共享课学时的说明：作为资源共享课，本课程的教学录像和学生自主学习的学时分配比例是1:1。
即36节录像课+36节自主学习=72学时。
在36节录像课之外，第11章还有5讲文本分析录像课。
所涉及的作家有4讲包含在前面的36节录像课中的19世纪文学里。
之所以单独提取出5讲文本分析课，是为了帮助学生更好地学习外国文学史，学会细读文本，欣赏、分析、评论外国文学作品，掌握分析外国文学作品的方法和视角，提供一种示范性的案例分析。
相对于72学时之外多出的5学时文本分析方法论教学录像，可以看作是本课程派发的一个“福利”，供有兴趣和需求的学生、听众学习与分享。
2．教材选用与建设主教材：张世君著《外国文学史》，华中科技大学出版社2007年。
辅助教材：张世君著《外国文学史多媒体课件》，华中科技大学电子音像出版社2007年。
3．教学方法与教学改革采用混合式教学方法，传统课堂教学与数字化学习方式有机结合：课堂教学采用电子教案，课后学生自主学习采用网络课程。
在课程的讲授上充分发挥教师的主导作用，超越课本内容，开拓学生视野。
另一方面，通过开展教学工作坊活动，布置学习任务，让学生以小组协作学习的方式进行自主探索学习。
通过本课程的精品课程网站、网络课程、提供的拓展学习资源和学生收集的资料进行深入学习，并以撰写论文、课堂演剧、制作多媒体汇报作品来呈现其学习成果。
教学指导思想与理论依据∶英语课程标准中指出小学英
Unit5 The broken computer （第 1 课时）教学指导思想与理论依据：《英语课程标准》中指出小学英语教学应“采用活动途径，倡导体验参与”的基本理念。
要充分利用教学资源，采用听、做、说、唱、玩、演的方式，鼓励学生积极参与，大胆表达，侧重提高小学生对语言的感受和初步用英语进行听、说、唱、演的能力。
尤其对低年级的学生，让学生感受英语，提高学习英语的兴趣是我们的首要任务。
教材分析:本课时的故事讲的是Daniel在爸爸的电脑上玩游戏,电脑发生故障, Daniel向朋友求助的经过,呈现了在不同场合下建议别人应该或不要做某事的表达方式,将本课的核心句You should …/You shouldn't…自然呈现出来,并通过一系列的情景,本单元的核心句型不断得到强化和复现.学生分析: 本课的主要目的是要学生在一定的语境中接触,体验,理解本课的故事大意和掌握主要的语言结构,要达到教材编写的初衷:在情境中教学.我深切地感受到让高年级学生保持学英语的兴趣非常重要,尽管高年级的学生经过五,六年时间的系统学习,在英语学科上已不可避免地出现了两极分化的现象,我认为缩短这种两极分化现象的关键还是在于调动孩子学习英语的兴趣,因为这对于孩子们今后的中小学英语学习的衔接也极为重要.只有保持学英语的兴趣,才能够连贯的学习.高年级学生的外语学习并不是单纯的模仿的过程,而是要让孩子们通过自我探究,自我发现等方式来学习语言知识,掌握语言习得的方法和技能.我针对不同层次的学生也安排了不同程度的学习活动,希望能够让每个学生都获得成功的体验,激发他们学习英语的兴趣.教学目标:(一)知识目标:1.词汇:能够听说读单词:screen,manual,advice,explain,switch.2.句型:What should I/you/he/she/we/they/ do?I/you/he/she/we/they should …(二)技能目标:1.能够理解用should 表示建议的肯定句和否定句的意义.2.能够用What should I/you/he/she/we/they/ do?等特殊疑问句征求别人的建议;能够用should 的肯定句或否定句根据不同的情况提出合理的建议.(三)情感态度与价值观:能通过对故事中should 表达建议的基本句型的学习,培养学生遇到问题或困难时积极思考如何解决,主动寻求别人的建议与帮助的意识,以及乐于助人的好习.惯教学重点：复习并巩固本单元的核心词汇。
英语教学步骤包括哪些内容
英语教学步骤包括哪些内容英语教学步骤涵盖什么内容？第1环节准备阶段：通过学习导入新课。
第2个环节讲授新课：按照课前所设置的三维目标和教学设计进行上课。
第3个环节夯实练习：按照备课设计的主要内容进行口头和笔头练习进行操练。
第4个环节就是课堂小结。
对本节课所上内容进行小结，及时反馈，调整教学策略。
第5个环作业布置：落实双减政策要求，优化作业设计，提升作业设计质量。
第一，热身和导入其次，新课讲授再次，句型操练，听力训练然后，夯实升华练习后，总结和布置作业英语课堂教学环节有什么？目标语言呈现环节指的是什么？不少年之前就有一种教学模式叫做五步教学法。
我觉得他还是比较合理的，满足教学规律的。
这五个步骤大多数情况下是revision，presentation，drill，practice，consolidation。
更多相关五步教学法的资料，请自行搜索。
答:从教学思想特别要注意关注的焦点来看，英语课堂的教学就是以教为中心和以学为中心的教学过程。
在中学英语低年级阶段，以"教"为中心的课程略多。
应该以教促进学，详细指导学的教。
英语课堂的教学基本环节有以下几点:一、热身，学习阶段。
方式:打招呼，问候，唱英歌，做游戏等。
形式:提问题，自由对话，复述上节课文，听写，造句，看英语小短片故事。
二、讲授新知识环节。
(presentation)方式:理解记忆，创设情景，图像记忆，思维导图等。
1、导入新课(lead in)通过设计好的活动，将学生引入新的课程内容中。
方式:话题导入;学习旧知识导入新课;听英文歌导入;角色扮演;多媒体导入。
2、呈现新知识(presentation)教师运用各自不同的教学方式向学生呈现新课内容，使学生感知，理解认识教师授课内容。
3、介绍新课(expⅰaining)教师在介绍新知识，要从已知引出未知，新知识的介绍要借助直观教具，情景教学，手势等演示，尽可能少说中文。
用简单易懂的英文介绍，可以提升学生的听力。
高中英语教材中英译中文古诗的探究
1102020年26期总第518期ENGLISH ON CAMPUS高中英语教材中英译中文古诗的探究文/贾建强【摘要】在高中英语教学中，通过引导学生欣赏英译中文古诗，不论是对学生良好语感的培养，还是语言理解能力的进一步提升都具有重要意义。
同时，也能够进一步丰富授课内容与环节，给学生英语综合素养的全面发展带来积极影响。
另外，在引导学生感受古诗的语言美、形式美与意境美的过程中，学生的文化修养也能够得到显著提升。
【关键词】高中英语；英译中文古诗；教学策略【作者简介】贾建强，甘肃省天水市第二中学。
诗歌能够以独特的风格来将思想情感传递给读者，给读者带来更深刻的感触。
而对于拥有独特魅力的中国古典诗歌来讲，因为中国文字、语言的复杂性，很难确保诗歌中蕴含的中国历史文化可以得到世界人民的准确理解。
所以，为了使得其他国家的人民也能够理解、掌握中国古典诗歌，翻译是不可或缺的一种手段。
对此，为了有效突破不同语言、文化差异等问题，高中英语教材中英译中文古诗教学活动的开展显得至关重要。
一、 高中英语教材中英译中文古诗的意义作为一门美的艺术，语言之所以能够得到广泛应用，其中一个重要原因就是因为其具备独特的审美价值，而审美教育也是素质教育不可或缺的组成部分。
对此，在高中英语教育培养中，教师应懂得通过基于语言独特的美来给学生的认知、素质全面发展带来潜移默化的影响，进一步陶冶学生思想情操，给学生健全人格的形成发展创造良好的条件。
对于古诗来讲，其不仅拥有新颖的形式、优雅的意境，也具备精湛的语言，不论是对于授课内容的优化，还是对审美教育的实施具有重要意义。
尤其是对于高中生来讲，他们已经具备了一定的独立审美能力，思维也日趋成熟，情感的波动也相对较小。
在此背景下，通过在高中英语教学中融入英译中文古诗，既可以通过诗歌的美来挖掘、拓展学生自主阅读学习的兴趣、能力，给其审美素养的进一步提升创造良好条件，也能够为高中英语教育的革新发展拓展新思路，从而取得更理想的教育培养成果。
新课改下初中英语高效教学策略
摘要：本文立足于新课改下初中英语高效教学策略，从引入多样素材，激发学生兴趣；开展情境活动，注重学习过程；利用信息技术，教授学习方法；渗透德育教学，关注学生本身四个方面展开探究。
关键词：新课改；初中英语；高效教学新的教学理念对教学提出了新的要求，而在如今，教学的形势发生了巨大的变革，其一方面在于信息技术的发展为教师提供了一系列的教学方法，另一方面现代社会也更加重视学生能力和素养的培养。
新课改即是在这样的情况下提出的一种教学改革方向。
相比传统的改革方法，其在课堂主体、教学重点等多个方面发生了巨大的变化，而如何将新课改的教学理念与学科教学有机结合起来，切实提高学生学习效率也成为了高效教学的关键。
英语是初中的重要学科，在学生的能力和中考的考核中均占据着重要的地位。
这也就需要教师利用多种教学手段和教学方法构建新的教学模式，以将初中英语与新课改的理念充分结合起来，有效提高教学效率，满足新时代以来越来越高的要求。
一、引入多样素材，激发学生兴趣在新课改的教学理念下，课堂教学的主体由教师转变为学生，在这样的情况下，如何突出学生主体地位成为了教师需要思考的问题。
俗话说：“兴趣是最好的老师。
”在过去的教学中，兴趣的激发就发挥着重要的作用，而在现代，在学生中心的新课改教学理念下，学生兴趣的激发发挥着更加巨大的作用。
在过去的教学中，教师的教学方法相对单一，内容也多为课本上的固定内容，很难短时间内激发学生兴趣。
这也就需要教师转变教学方法，通过多样化的手段引入多种教学素材，以此有效激发学生兴趣，充分突出学生主体地位，为新课改的落实和之后教学活动的高效实施奠定坚实的基础。
例如在“animals”这一主题相关单词的学习中，教师就可以引入《疯狂动物城》这一电影进行导学。
相比普通的素材，这一素材形式更加契合学生的认知规律，对于激发学生兴趣有着相当巨大的作用。
而在动画片段观看完毕后，教师即可以询问学生：“在这一视频中，你们发现了哪些动物呢？”“Fox。
英语教师课堂教学计划5篇
英语教师课堂教学计划5篇根据自己的实际情况，比如工作职责，确定一下工作目标，这样就可以有针对性的明确自己的工作计划，可以先确定一个总的方向，在按时间分段完成。
以下是小编整理的英语教师课堂教学计划，希望可以提供给大家进行参考和借鉴。
英语教师课堂教学计划1一，加强落实各项常规工作。
在备课-上课-作业-辅导-考试这一系列环节上，要做到常规化、制度化。
尤其要针对备课和作业两个环节进行检查：通过优化课堂教学设计，提高课堂教学质量，提升合格率和优良率;优化作业布置，提高批改质量。
通过教师的自觉行为，通过崇高的师德、高度的主人翁精神来保障教学行为的正常开展，为教学质量的稳步提高打好基础。
二，落实教研组、备课组活动，提高教研活动质量。
本学期开展的7——8次教研组、备课组活动中，每次学习必须定主讲人、定主题：包括新的教学理念在课堂教学中的落实、对单元内容新教法的探讨，在学习“二期课改”新理念的基础上，与本校学生实际联系起来。
老师们将发现的问题进行整理，积极探讨解决问题的良策，及时分享行动研究的结果。
结合公开课的教学交流、日常教学开展集体备课，听课、评课活动。
精选个人积累的资料(至少4份)上传到资源库。
三，优化组内的听课活动。
每位教师每学期完成听课10节，其中4节需在听课后一周内填写、上交教导处随堂下发的评课表。
在确保每位老师校级公开教学的前提下，欢迎组内外老师参与随堂听课活动，之后及时评课议课，明确授课教师在课堂教学中的优缺点以便以后的改进，让老师从每次教学实践中获益。
本学期，我组将根据课题推进的要求，结合学校各项活动(如开放日、网上发布优秀教学成果)，开展对各种课型(新课、复习课、活动课、试卷分析课)的教学模式探讨，探究各种有效的教学方法，争取上出实用的、为学生服务的好课。
四，关注学优生和学困生，适时予以援助。
组织学生分年级参加丰富多彩的英语活动，唱英语歌曲、欣赏英语原版片、表演英语课本剧，提高学生主动学习英语的意识，让活动为学习添活力。
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英语故事课教学
依安县第一小学高凤芝
故事教学法是指在教学过程中，通过故事教学来完成教学和教学目标的一种教学方法。
它是一种具体的教学方法，具有一定的现实可行性。
这种方法可以调动师生参与课堂教学的积极性，提高学生学习的兴趣，从而有效地完成教学效能。
本文通过对故事教学的优点、故事教学的实施以及对故事教学的思考等三个方面的阐述，较科学地论证了故事教学法在小学英语教学中所起的重要作用。
一、故事教学的优点
1、故事教学完全符合新课标的要求
新课标提出：“基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，而故事教学能够吸引学生兴趣。
捷克教育家夸美纽斯指出：兴趣是创造一条欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。
实践证明：让学生对英语学习产生浓厚的兴趣时，就会产生强烈的求知欲望，学生就愿学，爱学，乐学。
学生的兴趣在哪呢？我们不难发现几乎所有的小学生都是忠实的“故事迷”。
为了听懂故事、读懂故事，孩子们会好奇地、有目的地去学，听懂了、读懂了就有成功感，进一步提高了孩子们学习英语的兴趣。
2、故事教学能培养学生的语言表达能力
学习语言是为了运用语言。
人们容易误解“学”与“用”的关系，认为只有先学会了然后才会运用。
事实上，在儿童习得母
语的过程中，学与用是综合在一起的，“学”就是“用”，“用”也是“学”，难以分清彼此。
而故事教学使学生进入某种角色，感到不是在学英语，而是在用英语与别人交际，因此，故事教学培养了学生的语言表达能力。
例如，我在教学I have a ……这个句型时，我自编了一个故事：山羊老师给动物们上语文课，它要求动物们用I have a……来造句，小动物们很积极，个个抢着说。
这样孩子们在听故事、讲故事、表演故事的过程中，不知不觉地学会这个句型，运用这个句型。
3、故事教学有利于培养学生多元智能
根据故事教学的内容，创设恰当的情境，通过表演，让学生在声音、图片、动作的媒介下，调动学生的听觉、视觉、触觉等多种感官，使其全面感知，并运用所学语言进行交际。
这样故事教学能促使学生的综合能力逐步提高。
二、故事教学的实施
故事课教学前要准备好教具，如头饰、图片、课件，还要布置好教室，给学生创设一个故事学习的最佳环境，让学生有亲临其境的感觉。
以下我以英语故事《Old MacDonald had a farm》一课的教学为例，说明故事教学的操作方法：本课的教学目的是掌握好动物单词horse,hen,lamb,goat,sheep,cow,并且训练学生的听力、理解力及表演力，培养他们的英语学习兴趣，提高他们的学习积极性。
教学步骤如下：1、上课前先唱一首英文歌Old MacDonald,既可以吸引学生的注意力，创设一定的英语学
习氛围，又可以自然的过渡到故事课的教学。
2、讲故事之前和学生复习一下他们学过的动物单词，然后告诉他们今天老师要讲一个关于动物的故事，让他们猜一猜故事里会出现哪些动物？学生们带着问题去听故事，不仅可以吸引学生的注意力，而且可以让学生们发挥想象力，使他们更早进入故事情境中。
3、运用肢体语言、动作、不同的声音、面部表情和图片讲故事。
这样更容易让儿童明白故事内容。
4、再讲一遍故事，并邀请学生们一起参与，加深学生对故事的印象。
5、用图片、故事书和电脑课件等帮助学生们进行复述。
6、把全班分成若干小组，每个小组给予一个角色，小组一起进行角色练习，这样孩子们演起来会感到更自然，更安全，也为下一步个人表演打下基础。
7、通过以上各个环节的操练，大部分学生已能自己讲故事了。
此时把全班分成七人一组，分别扮演故事中的角色，然后各自在小组中进行练习。
而我则在课堂中巡视，在学生需要时给予帮助。
8、分别邀请几组同学到讲台前带着头饰进行表演，其余学生做评委，选出表演最佳的一组，并给予奖励。
在课堂教学中引进竞争机制，提高学生的学习动力。
9、最后布置作业。
我考虑到学生学习能力的差异，布置了几个机动作业，让学生们根据自己的能力选择其中一种。
1）抄写动物单词；2）七名学生组成一组表演故事；3）改编老师陈述的故事或者自编一个英语小故事，遇到问题可以请老师帮忙。
三、故事教学的思考
在实施故事教学法后，我总结出几点故事教学中必须注意的问题：
（一）、选择合适的故事进行故事教学时要注意以下几个方面：1、选择故事时，要多重考虑年龄、学英语时间的长短、单词量的多少，还要考虑故事的情境是否合适孩子们学习新的词句。
2、要选择一些孩子们在母语中已经熟悉的故事，使他们更容易明白故事大意和新词句的意思。
例如Snow White, The fox and the crown。
3、选择故事时，要注意故事中是否含有有趣的角色。
4、故事中最好有多次重复的句子，方便学生掌握。
5、要考虑故事内容的长短，尽量不要太长。
6、故事的语言水平要适合孩子们的水平，不要太难，那样他们学起来比较容易。
（二）、运用故事进行教学时对英语教师的要求，在上了这节课后，我发现并不是所有小学英语教师都可以轻松自如，恰到好处地运用好这一教学方法。
在我看来，小学英语教师还需做到以下几个方面的要求：1、不断学习，丰富自身的知识，扩充知识的储备量这是进行英语故事教学的必备条件。
教师只有自己的知识丰富了，才能教给学生知识。
俗话说：要给学生一杯水，教师就得有一桶水，而且是一桶活水。
有了这“一桶水”，教师才能真正地运用好，选好故事，进行有效的教学。
2、培养开朗，活泼的性格，努力用好自己的“第二语言”这里所指的“第二语言”，就是指肢体语言。
小学生才刚开始接触英语，要让他完完全全地听懂一个英语故事，听懂每一句话，即使是再简单不过的故事也
不能完全听懂，这时候教师就得依靠肢体语言去阐述这个故事。
通过各种丰富的体态语言，学生才能在看、听、感觉和基础上大致理解这个故事。
因此教师的肢体语言在故事教学中也是至关重要的。
学生在听故事过程中，也许大部分就是依靠教师的肢体语言来理解的。
总之，故事教学法是孩子们非常喜欢的一种教学方法。
它不仅可以激发孩子们学习英语的兴趣，培养想象力，而且可以提高教育，教学的效果。