浅析初中英语课的教与学
浅淡初中英语的“教”与“学”
2013-02方法交流的个性培养、健康人格的培养、自由开放精神的培养、创新开拓的培养上。
作为教师，我们在传承文明的同时必须保持足够的前瞻性，引导学生在学习中摒弃传统中的糟粕，树立正确的人生价值观。
历史告诉我们，一个落后的民族必定挨打，爱国爱家要从自身做起，开展社会学科的素质教育纠正以往的传统教育理念，纠正过去只看重知识、分数的思想观念，拓宽学生知识面的宽度，提高对学生进行素质教育的质量。
3.加强师资队伍的建设，提高教师的素质组建高素质的师资队伍，教师是学科文化知识的传授者，是进行学科教学活动的主导者，是人类灵魂的工程师。
随着现代化的发展，社会就需要现代化的教师。
现代化的教师不仅要具有丰富的知识储备量，还要有专业的学科知识基础，更要有科学高效的教学技能，保证教师具有较高的素质，只有这样才能教育好、培养好学生。
现代社会学科的教学理念对初中教师的要求更高了，不仅专业知识要过硬，而且要突出社会学科在新课标中的价值，注重学习生活的各个方面，做到“以德育人、以理服人”和因材施教。
教师更要发挥学生在学习中的主体地位，加强师生之间的交流，提高自己的人格魅力，只有这样才能有利于社会学科对学生素质教育的提高作用。
4.加强校园的文化建设，营造良好的学校氛围校园环境对于学生的学习生活有很大的影响和潜移默化的作用，对校园环境的建设工作不可忽视。
加强校园环境的建设是实现学校素质教育和文化启迪的重要形式。
校园环境建设包括教学设施、基础环境设施、文化组织等方面，也是学风、校风的体现。
具体来说还要积极地开展社会学科的相关活动，例如，人文社会科学讲座、校园文艺晚会、演讲比赛、社会实践活动等等。
利用先进的科学技术向学生传输各种知识，扩充学生的现代知识储备量，如，丰富校内的图书馆资源，通过电视、报纸、网络获取信息等，并开展丰富多彩的校园文化活动，让学生在实践中可发现自身价值，了解自己的喜好，更加个性化的发展，全身心地投入社会学科的课堂上，在这些丰富的校园活动中能够陶冶初中生的人文精神，促进学生各方面均衡发展，起到提高学生素质的作用。
浅谈初中英语课堂教学方法
浅谈初中英语课堂教学方法
初中英语教学应当注重提高学生的语言运用能力。
英语教学不仅仅是要求学生掌握一些基本的语法知识和词汇，更重要的是要求学生能够流利地表达和交流。
教师在课堂上应该注意培养学生的语言表达能力，引导学生多进行口语练习和课堂互动。
在课堂教学中，可以设置一些角色扮演的活动，让学生扮演不同的角色，进行日常对话的模拟练习，从而提高学生的语言表达能力。
初中英语教学还应该通过丰富多彩的教学方法激发学生学习英语的兴趣。
学生通常对于枯燥的知识点和单一的教学方式缺乏兴趣，因此教师应该灵活运用多种教学方法，如游戏教学、竞赛教学、多媒体教学等，来激发学生学习英语的兴趣。
教师可以通过游戏的形式来让学生记忆单词和语法知识，可以组织英语角活动来增强学生的口语表达能力，可以利用多媒体教学手段来吸引学生的注意力，使学生在愉快的氛围中学习英语，从而提高学习的效果。
初中英语教学还需要重视学生的实际应用能力。
英语学习不仅仅是为了应付考试，更重要的是要让学生能够在实际生活中运用所学到的知识。
教师在教学过程中应该注重培养学生的实际运用能力，引导学生通过课堂学习去理解和运用英语知识，培养学生的自主学习能力和解决问题的能力。
教师还可以通过给学生布置一些实际的英语作业和任务，如写英语日记、参与英语演讲比赛等方式，来培养学生的实际应用能力。
初中英语教学还应注重个性化教学。
每个学生的学习特点和学习能力都不同，因此教师在教学过程中应该注重个性化教学，根据学生的不同特点和需求，采用不同的教学方法和手段。
可以通过分层教学、小组合作学习、个别辅导等方式，全面关注每个学生的学习情况，让每个学生在自己的能力范围内得到充分的发展。
浅析初中英语课堂教学中的教与学
浅析初中英语课堂教学中的教与学2003-2004年，教育部推出了《英语课程标准》义务教育版课程改革指导性文件，体现了以学生发展为基本出发点，力求体现素质教育的思想，我国中学英语教育改革的核心就是要打破过去那种只注重词汇语法教学而忽视学生交际能力培养的教学模式，努力把综合运用语言能力的培养落实在教学过程中，但实践中，就拿英语教学来说与新课程的要求依然相去甚远，本文欲通过分析影响中学英语教学改革的主要因素以试图寻找解决改革瓶颈的方法。
一、教师个人因素的影响，师生关系不够和谐这里提到的教师个人因素指的是教师对改革的信心和态度，它们是影响老师参与改革积极性的重要的个人因素，有的教师一节课里自始至终面无表情，个别的甚至横眉冷对，严厉的表情让学生感到莫名其妙，严格要求是必要的，但如果过于严厉，会使学生因畏惧而疏远甚至讨厌老师。
在教学改革中，教师的态度决定行动，如果不转变教师的态度课程改革就不会有重大的突破，教师对某一行为的消极态度会使改革停滞。
二、教师备课欠功夫，对教材挖掘不深刻，教法陈旧，高耗低效的教学状况使学生起早贪黑，却还是不出理想的成绩教师每天身心疲惫依然没有理想的教学效果。
很多教师认为是生源差、怨天由人。
我认为解决问题的关键是转变教育观念，积极探索有效的教学方法。
那么如何使我们的英语教学不再枯燥、不再无聊、不再让学生厌烦，而达到高效的结果呢？我认为有以下几种解决策略：首先，突出教学活动的主体性，以学生为本，尊重个体差异英语教学是一种动态教学或活动教学。
学生的发展是英语课程的出发点和归宿。
教学过程是交际活动过程，在交际化的教学过程中，学生是活动的主体，教师的责任是给学生提供情景，让学生在其中自由地表达自己的意愿、见解和情感。
尊重个体差异是指英语课程可充分考虑到学生在现有基础、学习潜能、兴趣爱好、学习风格等方面存在差异的客观现实。
既不能机械地用统一的标准来要求每个学生，也不能强迫学生学习单一的学习材料。
浅谈中学英语的教学
浅谈中学英语的教学中学英语教学一直是教育教学领域的重要组成部分，随着社会的发展和教育理念的不断更新，中学英语教学也在不断改革和完善。
在国际交流日益频繁的今天，学习英语已经成为每个学生必不可少的基本素质之一。
中学英语教学不仅要注重学生的学科知识掌握，更要培养学生的英语运用能力和跨文化交际能力。
本文将从课堂教学、教学方法和教学资源三个方面进行浅谈。
一、课堂教学1. 以学生为中心中学英语教学要以学生为中心，注重培养学生的主体意识和学习兴趣。
教师在教学中要关注学生的个性差异，采用差异化教学方法，满足学生的学习需求。
要激发学生的学习激情，激发他们学习英语的兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中学习英语。
2. 注重语言环境在中学英语课堂教学中，创设良好的语言环境尤为重要。
教师要多利用多媒体设备，如录音机、投影仪等，营造浓厚的英语学习氛围，使学生能够在课堂上接触到地道的英语发音和语境，从而提高他们的听力和口语能力。
3. 注重任务型教学任务型教学是中学英语教学的一种重要教学方法。
教师可以通过任务型教学组织学生进行小组合作学习，让学生在实际情景中使用英语，提高他们的语言表达能力和解决问题的能力。
这种教学方法有利于激发学生学习兴趣，并能培养学生的综合语言运用能力。
二、教学方法1. 多媒体辅助教学随着科技的发展，多媒体在中学英语教学中的应用越来越广泛。
教师可以通过多媒体设备展示英语教学视频、图片、音频等，帮助学生更直观地理解和掌握英语知识。
多媒体还可以丰富课堂教学内容，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
2. 互动式教学中学英语教学要注重增强教学互动，鼓励学生积极参与课堂教学活动。
教师可以设计各种互动环节，如小组讨论、角色扮演、游戏竞赛等，激发学生的参与热情，促进学生之间的交流和合作，提高课堂教学效果。
3. 全英文教学在适当的时候，教师可以采用全英文教学的方式，帮助学生更好地接触和运用英语。
全英文教学可以提高学生的听力和口语水平，培养学生的英语思维和交际能力，有助于营造浓厚的英语学习氛围。
初中英语教法探讨及学法指导
初中英语教法探讨及学法指导一、初中英语教法探讨1. 融入趣味性教学初中生处于青春期，充满好奇心和求知欲，因此教师应该在英语教学中融入趣味性，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。
可以通过游戏、音乐、趣味故事等方式来吸引学生的注意力，激发学生学习英语的热情。
2. 强化听、说、读、写能力的培养英语教学要注重听、说、读、写能力的全面培养，不能偏废其中的任何一项。
教师应该通过大量的听力训练、口语练习、阅读理解和写作练习来帮助学生提高英语综合能力。
学生也要注重平时的英语口语练习和阅读量的积累，不断提升自己的综合能力。
3. 提供情境化教学在教学内容上，要贴近学生的实际生活，提供情景化的教学内容，让学生在具体的情境中学习英语。
这样可以帮助学生更好地理解英语知识，增强学习的实效性，提高学习的兴趣。
二、初中英语学法指导1. 培养良好的学习习惯学习英语需要坚持不懈，学生需要培养良好的学习习惯，比如每天坚持复习，定期进行听力训练，积累词汇和语法知识等。
只有养成良好的学习习惯，才能更好地提高英语水平。
2. 注重积累词汇词汇是英语学习的基础，学生需要注重积累词汇，扩充词汇量。
可以通过背单词卡、听力训练、阅读等多种途径来积累词汇，同时要注重词汇的用法和搭配，不断强化记忆。
3. 多听多说多读多写英语学习要求学生多听多说多读多写，要注重口语训练和阅读量的积累。
可以通过模仿、朗读、口语练习等方式来提高英语口语能力，同时要多读英语原版书籍，提高阅读理解能力，同时要多写作文，巩固语法和表达能力。
4. 制定合理的学习计划学生可以根据自己的实际情况制定合理的学习计划，比如每天安排一定的时间进行英语学习，分配好听、说、读、写等方面的学习任务，有条不紊地进行学习，提高学习的效率。
5. 多参加英语活动学生可以多参加英语角、英语竞赛等各种英语活动，与他人交流，开拓视野，提高自己的口语表达能力和综合素质。
三、小结初中英语教法和学法对于学生的英语学习至关重要。
浅谈初中英语的教学方法
浅谈初中英语的教学方法
初中英语教学方法的目标是培养学生对英语的兴趣和综合运用英语的能力。
下面我将从师生互动、趣味性和巩固知识等方面展开谈论。
师生互动是初中英语教学方法中的重要环节。
教师应该注重与学生之间的互动，提高学生在课堂中的参与度。
老师可以运用各种互动方式，如让学生做小组活动，成立角色扮演小组等，让学生们能够积极参与到教学中来。
在课堂中，教师可以设置一些问题让学生思考和回答，激发学生思考的能力。
初中英语教学方法需要注意注重趣味性。
英语是一门需要大量练习的语言，而学生对于枯燥的练习往往缺乏耐心。
教师应该设计一些趣味性的活动，以吸引学生的注意力，并且让学生在轻松愉快的氛围中学习。
可以通过游戏的形式进行英语单词的记忆和复习，可以播放英语歌曲，引导学生跟随歌词一起唱等等。
这样的教学方法能够激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
巩固知识也是初中英语教学方法中不可忽视的一环。
教师需要经常复习和巩固已经学过的知识点，以帮助学生更好地掌握和运用英语。
可以通过布置作业、小测验等方式来巩固学生的学习成果。
教师还可以采用多种形式的练习，如口语练习、听力练习、写作练习等，以加深学生对英语知识的理解和掌握。
初中英语教学方法需要注重师生互动、趣味性和巩固知识。
只有通过激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度，并巩固已学知识，才能有效地培养学生对英语的兴趣和运用英语的能力。
初中英语教学方法浅谈
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初中英语教学方法浅谈
英语作为一门重要的外语，其教学方法在初中阶段显得尤为重要。
本文将从三个方面探讨初中英语教学方法。
一、口语能力的培养
口语交流是英语学习的重要环节，而初中阶段正是词汇量丰富、语言能力突飞猛进的时期。
因此，在初中英语教学中，教师应该多采用口语教学的方式，积极营造英语学习的氛围，增加学生的口语使用机会。
为了增强学生的口语表达能力，应该引导学生多练习日常对话、问答和演讲等，以提高英语口头表达的能力。
二、听力技巧的训练
听力是英语学习的重要技能，也是英语教学中不可缺少的一环。
在初中英语教学中，为了培养学生的听力技巧，可以采用课前预习、课堂听力练习、听力测试和听力录音等方式，使学生逐渐掌握英语听力技巧，并且提高听力表达能力。
三、阅读能力的培养
阅读是英语学习中最为基础的技能之一。
初中英语教学应注重学生英语阅读能力的培养。
在教学中，教师应该着重讲解基础英语语法、单词词汇和句型结构，使学生逐渐学会正确理解文本中的意思。
通过阅读，学生不仅能够学习新知识，扩大知识面，还能改善英语表达和阐述能力。
总之，初中英语教学应该注重口语、听力和阅读技能的培养。
通过不断的训练、练习和巩固，可以使学生的英语能力逐渐提高，掌握基本的英语交流技能。
促进学生英语学习的效果，提升教学质量，为学生的未来做出积极的贡献。
浅谈初中英语教法与学法
浅谈初中英语教法与学法当前初中生对学习英语不感兴趣，学法不得要领，基础比较差，这是农村学校学生存在的普遍现象，也是大家公认的问题。
如何让农村学校学生学好英语，成为摆在我们面前值得探讨和思考的问题。
在日常教学中，作为教师，首先要以热爱和尊重学生为前提，通过各种方法使学生以积极向上的态度主动接受教育，而不是被动接受。
要让学生从心理上改变英语难学的想法，要采取赏识教育教学，不断激发初中学生学习英语的兴趣，调动他们的积极性。
教学中，要不断与学生进行交流沟通，帮助学生克服学习中遇到的这样或那样的问题，营造一个和谐、轻松、主动、积极的学习环境。
这样，经过我们教师不断的努力，初中英语教学就会大有改观。
首先，要想提高农村学生的英语教学，就必须提升学生的自信心。
农村学生基础差，学习的积极性普遍不高，这就需要教师多利用赏识教学，逐步调整学生学习英语的心态，通过欣赏赏识，逐步帮助学生树立起自信心。
在教育过程中，需要对学生正面评价，以积极的心态认可学生的学习，运用欣赏的态度去看待评价学生的一言一行，以人性为基础，以亲切为基础，以恰当的语言给予学生鼓励。
即便学生在学习中遇到了一些困难、发生了一些错误，也予以正面引导和帮助，这样一来就能使学生逐步地重新树立起对英语学习的信心。
教育学生，做任何事情都必须以一种积极向上、主动而又持之以恒的心态去做，以各种各样的方法去探究和调动学生的学习积极性，从而最大限度地发挥出学生的潜能，培养学生学习的自信心。
其次，要营造一个良好的课堂氛围。
教师不但要向学生传授英语的专业知识，而且还必须在情感、思想、心灵等各方面不断地交流与沟通，通过交流、沟通创造一个良好和谐的师生关系。
在我们的课堂教学中，要通过多种教学方法，不断地调节英语课堂教学的气氛，为学生营造出一个轻松愉快的学习英语的良好环境。
在日常英语教学中要充分运用赏识教育，当然必须认识到赏识教育不是过分地去夸奖，要寻找到学生学习中的亮点，给予适当的扩大，以此来帮助学生逐步建立起学习英语的自信心。
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浅析初中英语课的教与学
“教学有法，而无定法。
”这句话道出了教学要不断创新的道理。
教学本身就是一个由师生双
方共同创造性地完成教学任务的整体行为。
对教学的探索与优化是学科发展的必由之路，好
的教学能促进师生情感与思想的交流，从而使教学效果达到理想的境界。
教与学是两个相互
依存的方面，复杂的教学过程的全部目的就是让学生学会并掌握所教的内容，检验教学的一
个重要标志不是讲得怎样，而是学生学得怎样。
这就要求教师在英语教学中加强和深化与日
常生活和工作的联系，使学生将英语作为一件工具去使用，提高学生的听、说、读、写能力。
一、英语教师应正确理解教师的教与学生的学
在实际教学中，英语教师的教学存在很多问题，譬如，善于命令，不善于商量；善于管住，
不善于引导帮助；善于课内讲授，不善于组织活动；并且重输入轻输出，重质量轻效率；重
接受轻发现，重知识轻智力；重模仿轻独创。
有的教师对新课程理念的认识不到位，传统讲
授法仍然占据了课堂教学的主导地位。
教师只管教，教得累，教得死，忽视了学生的主体地
位和主观能动性。
学生学习能力差，没有学习兴趣，学得累，学生对知识的掌握依赖于死记
硬背。
有的学生甚至认为英语学习除了应付考试没有一点用处。
1、重教不重学
有的英语教师课讲得很好，可以说是滴水不漏，知识讲解系统全面，学生课堂“配合”和“反应”也很好，可是学生的学习效果却不尽如人意。
仔细分析不难看出，这样的症状是因为教师占
据的主导地位太大了，严重忽视了学生的主体地位和主观能动性。
这种教学行为下，学生只
是被动的知识的接收器，他们的“配合”与“反应”只是在老师的精心策划下的一种机械性地回
应与表象，学生并没有真正意义上参与学习，他们对学习内容没有自己的认识过程，只是一
种间接地认识和理解。
较之自己直接认识的过程当然不会留下深刻印象。
其次，这样的教学
行为下，学生的学习能力没有得到锻炼与提高，学生的智力不会得到发展，能力也得不到提高。
2、重学轻教
有的英语教师组织学生自学组织得特别好，大部分学生通过自学把基本的语言知识掌握了，
可是教师在设置教学环节上考虑欠周，忽视了对低层次学生的督促检查，疏忽了中高层次学
生对知识的运用与体验，造成学生认为学习英语就是背背单词，读读课文，除了应付考试之外，学会了也没什么用处。
而且日复一日在干巴巴的学习中有些学生会渐渐丢失对英语学习
的兴趣，甚至会厌恶学英语。
英语教师在组织好学生自学的同时还必须要精心设计课堂教学
环节，要通过小组学习达到人人会的目标。
善于了解学生自学情况，善于收集学生问题，先
引导学生小组解决，再教师引导点拨；要善于创设情境引导学生在拟真实的语言环境中体验
语言的功能与用途从而培养学生的学习兴趣，锻炼学生的能力，发展学生的智力；善于了解
学生自学情况要当堂检测学生的学习效果，并针对反馈结果有针对性地布置作业。
从而培养
学生的学习兴趣，锻炼学生的能力，发展学生的智力。
二、师生的合作与互动
课堂作为一种有组织的社会事件，它包括执行，相互作用，有目标的努力，令人愉快的经历
以及文化基础。
“任务型”教学活动，以学生的兴趣为出发点，通过学生与他人交流和互动，
实现其发展用英语解决实际问题的能力的目的。
互动的一般模式为激发（initiation）－回答（response）－反馈（feedback）。
在“任务型”活动中，激发主要来自学生之间而非教师的特权。
对子或分组的活动环境可以给全部的学生提供表达和交流机会，同时也产生更准确、更
透彻，更及时、更全面的评估和反馈。
除小组内的自我评估和相互评估，另一反馈方式为成
果的展示和交流，如各活动小组可推荐一人作总结性汇报，听取其他组的意见，然后加以自
我修改和完善。
三、要提高学生说的能力。
英语课堂教学一定要立足于学以致用。
学一个词，学一个表达法，就要创造条件让学生反复使用、反复练习。
从学生生活实际的表达需要出发，根据课程标准要求选择相关的句型，组成一定情景的对话，开展口语交际活动，引导学生从情景中理解句子的意思，借助听说，在模仿操作中掌握句子的结构。
从对话入手“模仿交际”的教学形式也符合学生活泼、爱说、爱动、好自我表现的心理特征，同时也能培养学生的竞争能力。
例如，一名口语较好的学生在情景对话中可能会表现出语言表达自如，用词准确，能深刻理解词汇的含义，并能使用一些动作。
如与之对话的学生口语表达能力较差，说话结结巴巴，词不达意，他一定会为没有学好而不断努力，以便提高自己的语言表达能力，这与学生和老师对话产生的效果有很大的区别。
在与老师的对话中，学生的表达能力差，他会认为是理所当然的事，因为老师就应该比学生强。
因此，加强学生之间的模仿交际会产生更好的教学效果。
四、师生同提高，适应新课标
新课标强化基础，突出能力，注重学生听、说、读、写交际能力的培养，以培养学生语言综合运用能力为目标，强调语言运用理念。
因经此，它无论对学生还是对教师都提出了更进一步的要求。
学生要突出语篇，强调应用，注重交际，形成能力。
作为新时代英语教师更要提高素质，扩充知识，全面发展，不断完善。
唯有如此，英语教师和能够适应新形式，培育新人才，也才能迎接新英语课程标准的挑战。
总之，进行教法研究和学法研究，是21世纪英语教师校本研修的重要内容，任重而道远。
我们每位教师都应该积极参与，努力使自己的教学不再僵化，不再机械化，而是走向互动、开放和创新的新局面，使自己成为真正的知识传播者和学习方法的给予者，成为与时俱进的新型教师。