《说“木叶”》课件
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9 《说“木叶”》课件33张 统编版高中语文必修下册
地想起了树干，而很少会想到叶子。 曲解文意
C.古诗中“木叶”的“木”是作为“树”的特殊概念而出
现的，树的概念一直左右着“木叶”的形象。曲解文意
D.艺术形象的领域，一字之差在表达上就相差千里，因此
在写作和鉴赏中要培养谨严的态度。 绝对化
16
链接高考--论述类文本阅读
➢4、请简要梳理全文的行文脉络。（5分） ➢【特别提醒】概括准确特别注意：①紧扣材 料的论述对象和重点概括；②尽量摘取中间段 落的关键句以及关键句中的关键词整合层意， 少用术语和空洞词语。 ➢ 【参考】①文章采取“提出问题-分析问题得出结论”的层进式结构。 ➢②首先通过“木叶”的一些诗句提出四个问题， 其次分析“木”的两个特征及诗歌的暗示性；最 后得出结论，在艺术领域，一字之差可以相隔 千里。
D.“木叶”有落叶的微黄与干燥之感，带来了整个疏 朗的清秋气息，是典型的清秋的性格。
14
链接高考--论述类文本阅读
2、下列对原文论证的相关分析，不正确的一项是 （ ）（3分）
A.文章由屈原的诗句引出话题，即“木叶”是那 么突出地成为诗人们笔下钟爱的形象。
B.文章列举含“木叶”的实例，让读者从具体可 感的诗中认识到这一意象的普遍性。
链接新高考论述类阅读的训练。
说难点
学生经过初中和高一阶段的语文学习，积累了一定的阅读量， 说
但对于论述类阅读缺乏了解和必要的训练。议论文的知识有所欠 学
缺，做题习惯和分析思维有待加强。
情
22
教学教法
✓ 讲练法 ✓ 问题引导法
教法 学法
✓ 自主合作学习 ✓ 比较学习法 ✓ 粗读法
23
教学过程
情境导入
提出问题
1~3
3. 说明“木叶”“落木”与“树叶”“落叶”的不同，关键在于“木” 字。在诗歌中，概念相同的词语，也有可能在形象上大有区别。
C.古诗中“木叶”的“木”是作为“树”的特殊概念而出
现的，树的概念一直左右着“木叶”的形象。曲解文意
D.艺术形象的领域，一字之差在表达上就相差千里，因此
在写作和鉴赏中要培养谨严的态度。 绝对化
16
链接高考--论述类文本阅读
➢4、请简要梳理全文的行文脉络。（5分） ➢【特别提醒】概括准确特别注意：①紧扣材 料的论述对象和重点概括；②尽量摘取中间段 落的关键句以及关键句中的关键词整合层意， 少用术语和空洞词语。 ➢ 【参考】①文章采取“提出问题-分析问题得出结论”的层进式结构。 ➢②首先通过“木叶”的一些诗句提出四个问题， 其次分析“木”的两个特征及诗歌的暗示性；最 后得出结论，在艺术领域，一字之差可以相隔 千里。
D.“木叶”有落叶的微黄与干燥之感，带来了整个疏 朗的清秋气息，是典型的清秋的性格。
14
链接高考--论述类文本阅读
2、下列对原文论证的相关分析，不正确的一项是 （ ）（3分）
A.文章由屈原的诗句引出话题，即“木叶”是那 么突出地成为诗人们笔下钟爱的形象。
B.文章列举含“木叶”的实例，让读者从具体可 感的诗中认识到这一意象的普遍性。
链接新高考论述类阅读的训练。
说难点
学生经过初中和高一阶段的语文学习，积累了一定的阅读量， 说
但对于论述类阅读缺乏了解和必要的训练。议论文的知识有所欠 学
缺，做题习惯和分析思维有待加强。
情
22
教学教法
✓ 讲练法 ✓ 问题引导法
教法 学法
✓ 自主合作学习 ✓ 比较学习法 ✓ 粗读法
23
教学过程
情境导入
提出问题
1~3
3. 说明“木叶”“落木”与“树叶”“落叶”的不同，关键在于“木” 字。在诗歌中，概念相同的词语，也有可能在形象上大有区别。
人教版高中语文必修5-9《说“木叶”》 课件 (共33张PPT)
• 王安石《梅花》，表现了梅花“凌寒独自开” 的坚强、高贵、孤寂品格。
• 陆游《卜算子·咏梅》表现了梅花的寂寞愁 苦 、饱受摧残打击的境遇，但仍不改孤傲、 清高的品性。
• 毛泽东《卜算子·咏梅》一改陆游词中对梅花 不幸遭遇的倾诉和孤芳自赏的表露，而表现 了梅的高贵纯洁、乐观坚定、积极向上的品 格。
第二课时
合作探究（P67)
1、体会“木”与“树”意味上的不同：
庭中有奇树，绿叶发华滋
树 高树多悲风，海水扬其波
午阴嘉树清圆
秋月照层岭，寒风扫高木
木 无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来
袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下
繁茂的枝叶 碧绿湿润 树 树干褐绿色
木 落叶的因素 黄色、干燥 木质的树干
树： 饱 满 木： 空 阔 疏 朗
树 满树叶子吹动，浓阴密密层层
木
秋风扫落叶
树
木
无 边 落 木 萧 萧 下
2、为了阐述“木叶”这一诗歌形象的艺术特征，作者 引用了大量的诗句和理论说明，结合相关内容完成下表。
意象
诗句
颜色 触觉 意味
树叶
庭中有奇树，绿叶发华滋 叶密鸟飞得，风轻花落迟 皎皎云间月，灼灼叶中华
绿
滋 润
饱 满
木叶
亭皋木叶下，陇首秋去飞 九月 寒砧催木叶，十年征戍忆辽阳
微 黄
干 疏绵 燥 朗密
落叶 落木
美女妖且闲，采桑歧路间； 柔条纷冉冉，落叶何翩翩
饱含 繁 水份 密
疏朗、空阔
“木”在形象上有那 些艺术特征？
（一）单纯，含有落叶 的因素
（二）黄色、干燥，疏朗的清秋的气息
形：空阔 色：暗淡 质：干枯
【拓展延伸】
（一）思考：本文仅仅是为了介绍“木叶”的 艺术特征吗？写“木叶”的真正目的何在？
人教版必修五《说“木叶”》(共39张PPT)
研读课文：
比较“树(叶)”“落叶”“木叶”“落木” 的特征、意味的不同。
树(叶)——繁茂的枝叶 密密层层 浓阴
饱满
无飘零之意
落叶——繁密 湿润 飘零之意
木叶——落叶的因素 木质的树干
微黄 干燥 空阔 疏朗
落木——无“绵密”之意 空阔
仿佛是概念的影子，常常躲在 概念的背后。我们不留心就不会察 觉它的存在。敏感而有修养的诗人 们正在于能认识语言形象中一切潜 在的力量，把这些潜在的力量与概 念中的意义交织组合起来，成为丰 富多彩一言难尽的言说。
——吴均《答柳恽》
高树多悲风， 海水扬其波。
—曹植《野田黄雀行》
说说作者引用以上诗句作用何在？
秋月照层岭， 寒风扫高木。
——吴均《答柳恽》
高树多悲风， 海水扬其波。
—曹植《野田黄雀行》
“木”的第一个艺术特征：
它“木”比“树”更 显得单纯，仿佛本身 就含有一个落叶的因 素。
精读课文第6段：
概括“木”在形象 上的第二个特征
根据“木”的形象特征， 品味探讨诗句“袅袅兮秋风， 洞庭波兮木叶下。” 和
“柔条纷冉冉，落叶何翩 翩。” 中“木叶”与“落
叶”的不同意味（方法提示：
朗读感悟，抓关键词句，相互讨
——
袅
袅
兮
秋
屈 原 《 九 歌 》
风 ， 洞 庭 波 兮 木
叶
下
木 叶
翩柔 翩条
落
——
。纷 冉
叶
曹
冉
植，
《 美 女Leabharlann 落 叶卜算子·咏梅
陆游
驿外断桥边，寂 寞开无主。已是黄昏独 自愁，更著风和雨。无 意苦争春，一任群芳妒。 零落成泥辗作尘，只有 香如故。
《说“木叶”》课件23张+2022-2023学年统编版高中语文必修下册
3、以“木叶”具有暗示性的独特角度，来阐释古典诗 歌语言具有暗示性，有以小见大的艺术效果。
思考4：怎样理解诗歌语言的“暗示性”？
所谓“暗示性”指词语概念以 外的意义，是词语的形象色彩 和联想意义。
读诗，要读出躲在概念后面的语言的暗示性，从概 念领域进入到艺术形象领域，才能读出诗歌丰富的内涵。
连接诗句中各意象潜在暗含的意义，与表达的情感
思考2：“木叶”与“落叶”在艺术上有何差别？
袅袅兮秋风， 洞庭波兮木叶下。
柔条纷冉冉，落叶何翩翩。 雨中黄叶树，灯下白头人。
理解第六段
落叶：是碧绿柔软的叶子，是春夏之交饱含着水分的繁密的 叶子。黄叶：湿润、太黄。
木叶：是窸窣飘零透些微黄的叶子，仿佛听见离人的叹息， 想起游子的漂泊，有干燥之感。 “木叶”自然而然有了落叶的微黄和干燥之感，带来了整 个疏朗的清秋的气息（属于风和爽朗的晴空）。这是“木” 在形象上的第二个艺术特征。
2、第二段集中为我们提了一个什么问题？ 为什么古诗中少见“树叶”，多用“木叶”呢？ （树叶----叶----木叶----落木）
3、第三段说“木叶”与“树叶”意思相同，但在诗歌 形象上有很大差别，差别关键在哪里？
关键在一个“木”字。
第一部分（1-3）：摆现象，提出问题
思考1：“木叶”与“树叶”在艺术上有何差别？
第二部分（4-6段）：说明“木”的两个艺 术特征及原因。（分析问题）
第三部分（7段）：“木叶”与“树叶”一 字不同，艺术形象相差千里。（解决问题）
7、课文阐释的是诗的语言的“暗示性”问题，而标题却拟为 《说“木叶”》，有什么好处？
1、全文以“木叶”作为议论的依据，体现作者的行文 思路。
2、把深奥的文学理论附着并渗透于有关“木叶”的诗 句中品读玩味，化抽象为形象，化深奥为简单，并逐层深 入，既体现了作者的科学态度，也契合了读者的阅读心理。
思考4：怎样理解诗歌语言的“暗示性”？
所谓“暗示性”指词语概念以 外的意义，是词语的形象色彩 和联想意义。
读诗，要读出躲在概念后面的语言的暗示性，从概 念领域进入到艺术形象领域，才能读出诗歌丰富的内涵。
连接诗句中各意象潜在暗含的意义，与表达的情感
思考2：“木叶”与“落叶”在艺术上有何差别？
袅袅兮秋风， 洞庭波兮木叶下。
柔条纷冉冉，落叶何翩翩。 雨中黄叶树，灯下白头人。
理解第六段
落叶：是碧绿柔软的叶子，是春夏之交饱含着水分的繁密的 叶子。黄叶：湿润、太黄。
木叶：是窸窣飘零透些微黄的叶子，仿佛听见离人的叹息， 想起游子的漂泊，有干燥之感。 “木叶”自然而然有了落叶的微黄和干燥之感，带来了整 个疏朗的清秋的气息（属于风和爽朗的晴空）。这是“木” 在形象上的第二个艺术特征。
2、第二段集中为我们提了一个什么问题？ 为什么古诗中少见“树叶”，多用“木叶”呢？ （树叶----叶----木叶----落木）
3、第三段说“木叶”与“树叶”意思相同，但在诗歌 形象上有很大差别，差别关键在哪里？
关键在一个“木”字。
第一部分（1-3）：摆现象，提出问题
思考1：“木叶”与“树叶”在艺术上有何差别？
第二部分（4-6段）：说明“木”的两个艺 术特征及原因。（分析问题）
第三部分（7段）：“木叶”与“树叶”一 字不同，艺术形象相差千里。（解决问题）
7、课文阐释的是诗的语言的“暗示性”问题，而标题却拟为 《说“木叶”》，有什么好处？
1、全文以“木叶”作为议论的依据，体现作者的行文 思路。
2、把深奥的文学理论附着并渗透于有关“木叶”的诗 句中品读玩味，化抽象为形象，化深奥为简单，并逐层深 入，既体现了作者的科学态度，也契合了读者的阅读心理。
《说木叶》ppt课件
木叶这一意象，可以作为文学创作的 素材，丰富作品的表现力和内涵。
主题表达方式
《说木叶》通过木叶这一意象，表达 了作者对人生的感悟和思考，这种主 题表达方式对文学创作具有启示作用。
《说木叶》在文化传承中的作用
01
02
03
传承中华文化
《说木叶》作为一篇具有 代表性的文学作品，能够 传承中华文化，弘扬民族 精神。
03 《说木叶》的艺术特色
《说木叶》的语言风格
语言简练
林庚先生的语言简练明快，没有 过多的华丽辞藻，却能够准确传 达出诗歌的意境和美感。
诗意浓厚
林庚先生的语言充满诗意，善于 运用形象生动的词汇和比喻，将 诗歌中的意象表现得淋漓尽致。
《说木叶》的结构特点
层次分明
林庚先生的文章结构严谨，层次分明 ，每个段落都有明确的主题和意义， 整体结构清晰明了。
拟人
文章中通过拟人的手法，将木叶人格化，赋予其生命和情 感，使读者更加深入地理解木叶的意象内涵。
引用
文章中引用了大量的诗句和典故，通过引用前人的经典论 述和诗句，增强了文章的说服力和可信度。
《说木叶》的意象分析
01
木叶的象征意义
在本文中，木叶被视为秋天的象征，代表着凋零、枯萎和落寞。同时，
木叶也寓意着生命的轮回和时间的流逝。
《说木叶》ppt课件
contents
目录
• 《说木叶》的背景介绍 • 《说木叶》的内容解析 • 《说木叶》的艺术特色 • 《说木叶》的影响与评价 • 《说木叶》的实践应用
01 《说木叶》的背景介绍
《说木叶》的作者介绍
01
叶赛宁：俄罗斯著名诗人，他的 诗歌以清新自然、情感细腻而著 称，深受读者喜爱。
总结词：高度评价
人教版高中语文必修五 《说“木叶”》课件 (47张PPT)
“诗歌是激情和想像的艺术。只有用你的激情与想像去品读， “诗的感觉”才会喷涌而出。”希望同学们在今天品味诗句 的审美体验之后，能更加热爱我们的传统文化，读诗，学诗， 爱诗，成为有激情，有修养的人。
• 《喜外弟卢纶见宿》 - 司空曙
• 静夜四无邻，荒居旧业贫。 雨中黄叶树，灯下白头人。 以我独沈久，愧君相见频。 平生自有分，况是蔡家亲。
•
《唐诗综论》、《天问论笺》、 《西游记漫话》、《新诗格律与语 言的诗化》
近影
识词释义
1．词语认读
袅袅(niǎo) 照浦(pǔ)
褒(bāo)
灼灼(zhuó) 亭皋(gāo)
寒砧(zhēn)
涔(cén)阳
万应锭(dìng) 言筌(quán)
窸窣(xī sū) 迢(tiáo)远
2．词语理解
袅袅——形容微风吹拂的样子。
• 韩愈 早春呈水部张十八员外
• 天街小雨润如酥， • 草色遥看近却无。 • 最是一年春好处， • 绝胜烟柳满皇都
结束语
最后用一首小诗来结束今天的这堂课
风雅颂是诗，古乐府是诗； 三闾大夫的狂放是诗，诗仙太白的神游是诗； 大江东去是诗，把酒临风也是诗； 诗，可以静静的坐下倾听；也可以在微雨街头温柔吟唱…… 爱诗，其实是在爱着，我们的生活。
袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下。
——屈原《九歌》
吹着袅袅不断的秋风 啊，洞庭湖水扬起清波， 枯叶从干黄的树上飘落。
湘君等不到湘夫人， 只看到这一片秋风扬波， 木叶飘落的清秋景色，传 神地表现了湘君的怅惘心 情。
第一段：
• 说明从屈原《九歌》开始，“木叶” 成为诗人笔下钟爱的形象。
• 文章举了谢庄《月赋》、陆厥《临江王节 士歌》、王褒《渡河北》为例。
“木”的这两个特征体现了诗歌语言中暗＿示＿性 ＿的问题。
• 《喜外弟卢纶见宿》 - 司空曙
• 静夜四无邻，荒居旧业贫。 雨中黄叶树，灯下白头人。 以我独沈久，愧君相见频。 平生自有分，况是蔡家亲。
•
《唐诗综论》、《天问论笺》、 《西游记漫话》、《新诗格律与语 言的诗化》
近影
识词释义
1．词语认读
袅袅(niǎo) 照浦(pǔ)
褒(bāo)
灼灼(zhuó) 亭皋(gāo)
寒砧(zhēn)
涔(cén)阳
万应锭(dìng) 言筌(quán)
窸窣(xī sū) 迢(tiáo)远
2．词语理解
袅袅——形容微风吹拂的样子。
• 韩愈 早春呈水部张十八员外
• 天街小雨润如酥， • 草色遥看近却无。 • 最是一年春好处， • 绝胜烟柳满皇都
结束语
最后用一首小诗来结束今天的这堂课
风雅颂是诗，古乐府是诗； 三闾大夫的狂放是诗，诗仙太白的神游是诗； 大江东去是诗，把酒临风也是诗； 诗，可以静静的坐下倾听；也可以在微雨街头温柔吟唱…… 爱诗，其实是在爱着，我们的生活。
袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下。
——屈原《九歌》
吹着袅袅不断的秋风 啊，洞庭湖水扬起清波， 枯叶从干黄的树上飘落。
湘君等不到湘夫人， 只看到这一片秋风扬波， 木叶飘落的清秋景色，传 神地表现了湘君的怅惘心 情。
第一段：
• 说明从屈原《九歌》开始，“木叶” 成为诗人笔下钟爱的形象。
• 文章举了谢庄《月赋》、陆厥《临江王节 士歌》、王褒《渡河北》为例。
“木”的这两个特征体现了诗歌语言中暗＿示＿性 ＿的问题。
高中语文(新人教版)必修下册：第三单元《说木叶》【精品课件】
第七段：艺术形象领域，几乎一字千里。
文章一至三段叙述现象，提出问题，四至六段分析现象，论其本 质，由现象到本质，这也是同学们需要学习的论证方法。
问题思考：
• 1、第一段作者列举谢庄的《月赋》，陆厥的《临 江王节士歌》和王褒的《渡河北》中的诗句，其目 的是什么？
说明从屈原的《九歌》开始，“木叶”成为 诗人们笔下钟爱的形象，引入话题。
——郁达夫 那么，一片“木叶”里
又蕴含着什么样的禅机和联想呢？
林庚 林庚（1910—2006）字静希。我国现当 代著名学者，诗人，文史学家。1933年毕业 于清华大学中文系。1933年出版了第一本自 由体诗集《夜》。 林庚先生历任厦门大学，燕京大学，北京 大学中文系教授，出版过《春野与窗》《问 路集》等六部新诗集及古典文学专著《诗人 李白》《中国文学简史》等。
《咬文嚼字》指出文学作品中的文字往往有联想的意 义，本文谈到诗歌语言中的暗示性问题，二者意思是 一样的。在我国诗歌中，如“梅”“柳”“草”等都 具有暗示性，能引起联想。试举例说明。
梅: 松竹梅誉为岁寒三友，是高贵圣洁、自强不息的 象征。
柳：谐音留，惜别、依依不舍之情。
草：顽强生命力；凄凉之感。
诗歌的意象和意境
诗歌的意象是指诗歌中熔铸了作者主观感情的客观物象，是 作者内在的思想情感与外在的客观物象的统一。也就是“借景抒 情”中的“景”或“托物言志"中的“物”。诗人对意象的选取与 描绘，正是作者主观情感的流露。
诗歌的意境： ①诗人的主观感情和客观事物相互融合而形成的一种艺术境界 ②一种情景交融而又虚实相生的艺术形象 ③作者的创作与读者的想象共同创造的结果
门闩(shuān ) 照浦（pǔ） 庾信（yǔ） 万应锭（dìng） 蛊惑人心（gǔ）
文章一至三段叙述现象，提出问题，四至六段分析现象，论其本 质，由现象到本质，这也是同学们需要学习的论证方法。
问题思考：
• 1、第一段作者列举谢庄的《月赋》，陆厥的《临 江王节士歌》和王褒的《渡河北》中的诗句，其目 的是什么？
说明从屈原的《九歌》开始，“木叶”成为 诗人们笔下钟爱的形象，引入话题。
——郁达夫 那么，一片“木叶”里
又蕴含着什么样的禅机和联想呢？
林庚 林庚（1910—2006）字静希。我国现当 代著名学者，诗人，文史学家。1933年毕业 于清华大学中文系。1933年出版了第一本自 由体诗集《夜》。 林庚先生历任厦门大学，燕京大学，北京 大学中文系教授，出版过《春野与窗》《问 路集》等六部新诗集及古典文学专著《诗人 李白》《中国文学简史》等。
《咬文嚼字》指出文学作品中的文字往往有联想的意 义，本文谈到诗歌语言中的暗示性问题，二者意思是 一样的。在我国诗歌中，如“梅”“柳”“草”等都 具有暗示性，能引起联想。试举例说明。
梅: 松竹梅誉为岁寒三友，是高贵圣洁、自强不息的 象征。
柳：谐音留，惜别、依依不舍之情。
草：顽强生命力；凄凉之感。
诗歌的意象和意境
诗歌的意象是指诗歌中熔铸了作者主观感情的客观物象，是 作者内在的思想情感与外在的客观物象的统一。也就是“借景抒 情”中的“景”或“托物言志"中的“物”。诗人对意象的选取与 描绘，正是作者主观情感的流露。
诗歌的意境： ①诗人的主观感情和客观事物相互融合而形成的一种艺术境界 ②一种情景交融而又虚实相生的艺术形象 ③作者的创作与读者的想象共同创造的结果
门闩(shuān ) 照浦（pǔ） 庾信（yǔ） 万应锭（dìng） 蛊惑人心（gǔ）
《说“木叶”》 课文PPT
2020/9/19
然则“落叶”与“落木”又还有着一 定的距离，它乃是“木”与“叶”的统 一，疏朗与绵密的交织，一个迢远而情 深的美丽形象”，这里迢远和情深又怎 么理解呢？
迢远：因为湘夫人是传说，是虚构的，不可接近。 情深：说湘君对湘夫人的思恋之情。
2020/9/19
后世效仿
洞庭始波，木叶微脱。——谢庄《月赋》 （洞庭湖的湖面开始有了波浪，于是树叶就开始 渐渐脱落了。） 木叶下，江波连，秋月照浦云歇山。—— 陆厥《临江王节士歌》 （气象开阔、气韵凄 清的秋景图。） 秋风吹木叶，还似洞庭波。 ——王褒《渡 河北》（黄河边上的“木叶”在秋风中纷纷飘
同：①都是秋季
②都有“秋风扫落叶”的意境 ③“木叶”和“落木”给人的感 觉是干燥的，是疏朗的清秋的气息 ④有色彩上“干黄”的感觉。
异：前者有叶的绵密之感，后者疏
朗空阔之感
2020/9/19
由“木叶”发展到“落
木”
亭皋木叶下，陇首秋云飞。——柳恽《捣衣诗》
（“皋亭”指水边平地，暗指思妇所在的江南。“陇首”即垅头，暗指北方边 塞之地。“木叶下”化用了《楚辞•九歌•湘夫人》“袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶 下”的意境，“木叶”即枯黄的落叶。表达了思妇无法及时将寒衣送给远人的嗟 叹之情。）
2020/9/19
木（艺术特征一）
暗示
2020/9/19
落叶
木（艺术特征二）
暗示
微黄 干燥 整个秋天的疏朗气息
202Hale Waihona Puke /9/19诗歌语言的暗示性
是指诗句中的词语的形象色彩和联想意义
“雨中黄叶树，灯下白头人”中的 “黄叶”又暗示我们什么呢？
叶子颜色微黄，但是叶字又带有绵密之 感，所以说这黄叶微黄但不干燥，没有 飘零之意。
然则“落叶”与“落木”又还有着一 定的距离，它乃是“木”与“叶”的统 一，疏朗与绵密的交织，一个迢远而情 深的美丽形象”，这里迢远和情深又怎 么理解呢？
迢远：因为湘夫人是传说，是虚构的，不可接近。 情深：说湘君对湘夫人的思恋之情。
2020/9/19
后世效仿
洞庭始波，木叶微脱。——谢庄《月赋》 （洞庭湖的湖面开始有了波浪，于是树叶就开始 渐渐脱落了。） 木叶下，江波连，秋月照浦云歇山。—— 陆厥《临江王节士歌》 （气象开阔、气韵凄 清的秋景图。） 秋风吹木叶，还似洞庭波。 ——王褒《渡 河北》（黄河边上的“木叶”在秋风中纷纷飘
同：①都是秋季
②都有“秋风扫落叶”的意境 ③“木叶”和“落木”给人的感 觉是干燥的，是疏朗的清秋的气息 ④有色彩上“干黄”的感觉。
异：前者有叶的绵密之感，后者疏
朗空阔之感
2020/9/19
由“木叶”发展到“落
木”
亭皋木叶下，陇首秋云飞。——柳恽《捣衣诗》
（“皋亭”指水边平地，暗指思妇所在的江南。“陇首”即垅头，暗指北方边 塞之地。“木叶下”化用了《楚辞•九歌•湘夫人》“袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶 下”的意境，“木叶”即枯黄的落叶。表达了思妇无法及时将寒衣送给远人的嗟 叹之情。）
2020/9/19
木（艺术特征一）
暗示
2020/9/19
落叶
木（艺术特征二）
暗示
微黄 干燥 整个秋天的疏朗气息
202Hale Waihona Puke /9/19诗歌语言的暗示性
是指诗句中的词语的形象色彩和联想意义
“雨中黄叶树，灯下白头人”中的 “黄叶”又暗示我们什么呢？
叶子颜色微黄，但是叶字又带有绵密之 感，所以说这黄叶微黄但不干燥，没有 飘零之意。
人教版高中语文必修5《说“木叶”》课件
——王安石《梅花》
表现了梅的高贵品格，我国古 代把松、竹、梅誉为“岁寒三友”， 是高贵圣洁的象征，这首诗表现的 就是我国这种传统文化精神。
驿外断桥边，寂寞开无主。 已是黄昏独自愁，更著风和雨。 无意苦争春，一任群芳妒。零落 成泥碾作尘，只有香如故。
——陆游《卜算子·咏梅》
表达的是“寂寞开无主”的无 奈、“黄昏独自愁”的凄凉心境， 以及“只有香如故”的孤傲和清高。
月
举头望明月， 对
低头思故乡。 故 乡
露从今夜白， 、
月是故乡明。 亲 人
海上生明月， 的
天涯共此时。
思 念
但愿人长久，
千里共婵娟。
• １.对酒当歌，人生几何？ 譬如朝露，去日苦多。
（曹操《短歌行》）
• ２.艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。 （杜甫《登高》）
• ３.主人下马客在船，举酒欲饮无管弦。 醉不成欢惨将别，别时茫茫江浸月。
秋风吹木叶，还似洞庭波。 ——王褒《渡河北》
“木叶”为诗人钟爱。
（二） “树” 后皇嘉树，橘徕服兮。 桂树丛生兮山之幽。 庭中有奇树，绿叶发华滋。 “叶” 叶密鸟飞得,风轻花落迟。 皎皎云间月,灼灼叶中华。 “木叶” 亭皋木叶下，陇首秋云飞。 九月寒砧催木叶，十年征戌忆辽阳。 “落木” 无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。 辞洞庭兮落木，去涔阳兮极浦。
风雨送春归，飞雪迎春到。 已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。 俏也不争春，只把春来报。待到 山花烂漫时，她在丛中笑。
——毛泽东《卜算子·咏梅》
把陆游词中对梅花不幸遭遇的倾诉 和孤芳自赏的表露化为对她达观坚定的描 述和高贵纯洁的赞颂，词中有一种超越时 空的壮美，豪放乐观，振奋人心。
练习二：柳
阅读下面三首咏柳诗，说明诗中柳树各自的 特点和诗人寄予的思想情感。
表现了梅的高贵品格，我国古 代把松、竹、梅誉为“岁寒三友”， 是高贵圣洁的象征，这首诗表现的 就是我国这种传统文化精神。
驿外断桥边，寂寞开无主。 已是黄昏独自愁，更著风和雨。 无意苦争春，一任群芳妒。零落 成泥碾作尘，只有香如故。
——陆游《卜算子·咏梅》
表达的是“寂寞开无主”的无 奈、“黄昏独自愁”的凄凉心境， 以及“只有香如故”的孤傲和清高。
月
举头望明月， 对
低头思故乡。 故 乡
露从今夜白， 、
月是故乡明。 亲 人
海上生明月， 的
天涯共此时。
思 念
但愿人长久，
千里共婵娟。
• １.对酒当歌，人生几何？ 譬如朝露，去日苦多。
（曹操《短歌行》）
• ２.艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。 （杜甫《登高》）
• ３.主人下马客在船，举酒欲饮无管弦。 醉不成欢惨将别，别时茫茫江浸月。
秋风吹木叶，还似洞庭波。 ——王褒《渡河北》
“木叶”为诗人钟爱。
（二） “树” 后皇嘉树，橘徕服兮。 桂树丛生兮山之幽。 庭中有奇树，绿叶发华滋。 “叶” 叶密鸟飞得,风轻花落迟。 皎皎云间月,灼灼叶中华。 “木叶” 亭皋木叶下，陇首秋云飞。 九月寒砧催木叶，十年征戌忆辽阳。 “落木” 无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。 辞洞庭兮落木，去涔阳兮极浦。
风雨送春归，飞雪迎春到。 已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。 俏也不争春，只把春来报。待到 山花烂漫时，她在丛中笑。
——毛泽东《卜算子·咏梅》
把陆游词中对梅花不幸遭遇的倾诉 和孤芳自赏的表露化为对她达观坚定的描 述和高贵纯洁的赞颂，词中有一种超越时 空的壮美，豪放乐观，振奋人心。
练习二：柳
阅读下面三首咏柳诗，说明诗中柳树各自的 特点和诗人寄予的思想情感。
统编版高中语文必修下册《说木叶》标准课件33张PPT
结
树
木
叶
一致，繁茂
排斥，越来越少， 无
颜色
褐绿色
透着黄色
触觉
湿润
干燥
感受
空阔、疏朗、较单 纯
饱满
引
德国哲学家莱布尼茨说“世界上没有 完全相同的两片树叶”；
中国现代诗人林庚也告诉我们——诗 歌世界里没有两个含义完全一样的字 词。
说木叶
林庚
第 贰 课 时
学习目标：
1、深入研读文本，再次体会“木叶”意象的精妙。
馨香盈怀袖，路远莫致之。
一叫一回肠一断，三春三月忆三巴。
预习任务：对于记事性文章，阅读时须提炼出纲要；
意象 颜色 感觉 ——李白《宣城见杜鹃花》
为什么读者看到古诗中的“此景”，就会知道古人的“此情”呢？
意味
贺知章名诗《咏柳》，是因为他的挖掘，才入选小学课本，最终家喻户晓。
此物何足贵？但感别经时。
树叶 褐绿色 密密层层浓阴 繁密充实 （2）、杜甫的“落木”以“木”代“叶”，洗净了“叶”字的绵密之意，意境更显空阔，生动地描绘了三峡萧索的秋色，有力地烘托了悲秋之感。
评 1、杜甫突破了“木叶”的传统，写出了“无边落木萧萧下”的名句，《说 木叶》以引用《九歌》诗句开头，结尾又提及“这却又是那九歌中湘夫人 的形象”。现在，再读“袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下”，回答这些诗歌 中各描绘了一幅怎样的画面？“落木”与“木叶”的意味、意境有何不同？
（1）、《登高》里高台之上，肃冷秋风席卷而来，枯黄树叶簌簌而下， 向下远望，滚滚长江永不停歇。《九歌》里女神湘夫人婷婷袅袅，随轻 轻秋风自远处走来，不时几片落叶打着转儿落下。
2、 品读下列诗句，探究古代诗词中的“柳”经常出现在什么样的场景中，能引 起哪些联想，具有怎样的暗示性。 （1）．闺中少妇不知愁，春日凝妆上翠楼。忽见陌头杨柳色，悔教夫婿觅封侯。 （王昌龄《闺怨》） （2）．灞岸晴来送别频，相偎相倚不胜春。自家飞絮犹无定，争解垂丝绊路人。 （罗隐《柳》） （3）．扬子江头杨柳春，杨花愁杀渡江人。（郑谷《淮上与友人别》） （4）．渡头杨柳青青，枝枝叶叶离情。（晏几道《清平乐》） （5）．柳阴直，烟里丝丝弄碧。隋堤上、曾见几番，拂水飘绵送行色。登临望 故国，谁识、京华倦客？（周邦彦《兰陵王》）