做教师更要做导师

问 题 的 设 计 要 富 有 思 考 性 、挑 战 性 。 教 师 提 出 的 问 题 不
引 导启 迪 。做 为 一名 小 学语 文
老 师 ．对 刚 刚 踏 人 语 文 天 地 的
小 学生 来 说 ，贵 在 引导 。教学
应 该 是 “ 学 ” 教 师 应 该 是 导 ， “ 师 ” 导 。
《 文新课 程标准 》明确 指 语
出 ： “ 师 是 学 习 活 动 的 组 织 教
们 认 为 教学 的艺 术 不 在 于传 授 本 领 ，而 在 于 激 励 、唤 醒 、鼓 舞 。 当教 学 目标 明确 后 ，让 学 生 带着 问题 去探 ”
者 和引导 者 。 ”所谓 “ ”就是 导
一
的 同时 ．还要 培 养学 生 爱 学 习
的 兴 趣 和 乐 趣 。 做 为 语 文 老
边想 的 习惯 、一 边读 一边 圈 点 画记 的习 惯 、使用 工具
师 ，应 在课 前 精 心 准备 ．在课 始 就为 学生 创 设 良好 的学 习情 境 ，如可联 系 学 生的 生活 实 际进 行情 境创 设 ，能 够使 学 生 的学 习更加 主 动 ，也 更有 利 于学 生 对文 章 内容 及其 所
习 积 极 性 。 因 此 ， 教 师 的 一 个 重 要 任 务 就 是 在 教 给 学 生 知 识
推动 学 习活动 的精 神力 量 ，也 能够 使 学习 过程 简化 和优
化 。而优 良的学 习品 质不 仅是 克 服 困难 、激发 上进 、推 动学 习的 精神 力量 ，而 且是 使学 习活动 有效 进 行 的重要 手段 。阅读 的 习惯 一般 包 括 ：认 真 读 书的 习惯 、一边 读
一
是 现成 的 答案 ，要 经过 探 讨 、合作 、思 维 ，最终 得 到解 决 。设计 的 问题 答案 不是 唯 一 的 ，要 给学 生更 广 阔 的思 考 和想 象空 间 ，这样 的问题 才有 价 值 。才能 培养 学生 的 发 散思 维 。问题 的设 计 还要 有思 想性 和 趣 味性 ．培养 思
维 能力是 教会 学 生 “ 学 ”的关 键 。 会
、
兴趣 引 导 。兴趣 是 最
● 好的老师 ，是成功的良好开
潘 端 有 兴 学 才 学 。 了 趣， 生 能 得
积 极 主 动 ． 思 维 才 会 敏 捷 灵
俊 活 没 积 情 的 入， 。有 极感 投 认
知 活 动就 会 变得 苍 白无力 。教
一
辈 子 享 用 不 尽 。 ”
五、价 值 观 引导 。培 养学 生高 尚的道 德情 操 和健康
的审美情 趣 ，形 成正 确 的价值 观 和积 极 的人 生态 度 ．是
语 文 教 学 的 重 要 内容 。小 学 生 由 于 受 阅 历 、 经 验 、知 识
二 、学 法 引导 。学 法 引导是 通 过 引导 学生 掌 握学 习 方 法从 而 自己学 会 知识 ．由此培 养 学 习能力 的一 种教 学 模 式 。这 里有 几个 关 键词 语 ： “ 引导 … …掌握 ”— — 可 见 必 须在 学 习过 程 中引 导 、示 范 和 指点 息县 城 关镇 东街 小 学）
三 、思 维 引导 。德 国著 名 教 育 家第 斯 多 惠 说 ：“ 我
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索 。在教 学 过 程 中 ，给 学 生 明确 的 “ 向” 导 ．激 励 学生 积 极 主 动 地 去 参 与 思 考 ，寻 找各 种事 物之 间 的 因果 关
系 ，运用 启 发 设 问等 多 种方 式 ，培 养学 生 的 逻辑 思 维 、 辩 证 思维 、发 散思 维 、因果 思 维等 多种 思 维技 巧 。当然
蕴 含 的 情 感 的 理 解 ，从 而 也 实 现 了 生 活 经 验 与 语 文 知 识
书 的 习 惯 、课 外 阅 读 的 习 惯 。 等 等 。 阅 读 习 惯 是 学 生 在 学 习 活 动 中 比较 稳 定 的 行 为 方 式 ， 一 经 形 成 习 惯 ．这 种
行 为 方式 就 能 成为 学 生学 习活 动 中 的一 种倾 向与 需要 。
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积 累和文 学 素养 等 的制约 ，对 问 题 的思考 ，对 文本 的 意 义建 构往 往是 有 局限 性 的 ，虽 然答 案 丰 富多彩 ． “ 横看 成岭 侧 成 峰 。远 近高 低 各 不 同” 。所 以经 常会 看 到这 样 的现 象 ：生生 间 的对话 很 热烈 ，却 始终 在肤 浅 的水 平上 滑行 而 不 能深 入 ，或 与 作 者要 表 达 的思 想 情感 有 偏 差 。 这个 时候 ，做 为教 师应 引导 学生 冷静 地 在纷 杂 中寻 找 问
师 要 不 断 激 发 学 生 的 学 习 兴
四 、习惯 引导 。学 生 的好 习惯 来 自于 老师 的悉 心 引
导 。 语 文 学 习 是 艰 苦 而 复 杂 的 脑 力 劳 动 ． 语 文 学 习 目 的
的 实现是 一个 长 久的 持续 过程 。良好 的学 习 习惯是 一 种
趣 ，努 力 使 他们 保 持 高 昂的 学
题 的 焦 点 所 在 ，理 出 一 条 深 入 探 究 的 道 路 。 或 引 导 学 生
必 须 要 有 方 法 论 意 识 ： “ 己 学 会 ”— — 不 是 教 师 自
传 授 ； “ 习 能力 ”— — 最终 要 养 成 一 种技 能 、智 能 ． 学 既 掌握 方法 ，又 善 于应 用 ，更能 养成 习惯 ，因此 具 有较 高 的学 习效 率 。在教 学 中 ，我注 意到 要有 效 促进 学 生智 能 的发展 ，必 须做 到凡 是 学生 能 自学 的知 识 就应 创 造条 件让 学生 自己学 ；凡 是学 生 自己能够 做 到 的 。就 应 创造 条件 让学 生 自己去做 。每 一种 学 法指 导都 应 和每 一个 教 学 环节 、每一 种 知识 讲 授 结 合起 来 ，让 学生 反 复 感 知 。
运 用 教 材 的 内 容 进 行 情 境 创 设 。使 学 生 参 与 到 学 习 活 动 中 ；运 用 语 言 描 述 进 行 情 境 刨 设 ： 运 用 学 生 的 好 奇 ， １进 ２ 行情 境创设 ，引导 他们进 入 一种 探究 状态 。
出来 ，好 的方 法 才 能 随时 随 地 地应 用 ，好 像 出于 本 能 ，
有 了 一 定 的 积 累 ．学 生 在 广 阔 的 认 知 背 景 中 会 自 然 形 成 质 的变化 。
“ 努力 知 人论 世 ，通过 查 阅 有 关资 料 ，了解 与 作 品相 关 的作 家经历 、时代 背景 、创 作 动机 以及 作 品的社 会影 响 等 ，加深 对 作家 作 品 的 理解 ” 由此 引 领学 生 突 破个 人 。 局 限 ，不 断 登 上 高峰 ，探求 “ 山 真面 目” 庐 ，达 到豁 然 开 朗 的境界 ，并使 学 生形成 正确 的价值 观 。
好 的 阅读 习惯有 利于 提 高学 生 的学 习效 率 。叶圣 陶先 生
指 出 ： “ 是 好 的 态度 和好 的方 法 ，都 要 使 它 成 为 习 凡
惯 。 只 有 熟 练 得 成 了 习 惯 ，好 的 态 度 才 能 随 时 随 地 表 现
学 习的有 机融 合 ；运用 多 媒体 技 术进 行情 境 刨设 ．可 以 最大 限度地 调 动学 习者 的各 种 感 官 参 与 到教 学 活 动 中 ：