IBDP中文试卷对国内语文课程的启示
IBDP中文A语言与文学介绍
IBDP中文A语言与文学介绍
一、基本介绍：
第一学科组内容。
学习内容分为中文语言和中文文学两个部分，考试形式：
内部测试+外部测试。
二、学习目的：
1、让学生把自己的母语作为一门语言形成全新的认知，了解我们母语使用过程中所体现的文化因素，从而能欣赏本民族的文化和历史，并理解具有其他文化背景的人们的观点以及这些观点在语义建构上所起的作用。
2、培养学生对不同作品进行细致的分析并建立作品间适当联系的能力，培养他们清晰的思维能力和流利的书面及口头表达能力。
3、促使学生从语言和文学中获得愉悦，并对它们产生终身兴趣。
HL & SL的区另I」
IB中文分为中文语言和中文文学两个均等的部分来学习
HL与SL的区别主要是在每个部分涉及的范围不同，SL相对来说涉及的范围窄，语言部分只选择6个话题，文学部分总共只学习4部作品。
HL相对涉及范
围广，语言部分要覆盖8个话题，文学部分总共学习6部作品。
另外，相较于SL，HL校内评估需要提交的项目要多一些，但是SL和HL校内评估的打分标准是相同的。
而校外评估部分（主要是两篇paper），HL的出题难度要高于SL，打分标准也不同。
IBPYP小學教学1——当IB遇到中国文化
IBPYP小學教学1——当IB遇到中国文化更多IBPYP教案，请直接回复关键词“PYP1”；“PYP2”; “PYP3”;“PYP4”;英文字母要大写哦.在IB的PYP教学阶段，学生对8个Concepts(概念)的理解有助于其顺利实现IB小学阶段的目标。
在上海协和双语学校虹桥校区国际部，MsAngel Yang老师采用了中国古老的故事以及唐诗宋词来教授8个概念，从而帮助学生更加生动直观地理解了PYP中的8个概念的含义，同时也潜移化地受到了中国文化的熏陶，可谓一举两得。
一、故事中的CONCEPT中国很多古老的寓言故事都包含着深刻的哲理，有些和PYP中的8个CONCEPT（分别是：形成、功能、原因、变化、联系、观点、责任、反思。
）其实是不谋而合的。
在新学年的开学第一周，为了帮助学生更好地理解8个CONCEPT，我们开设了一堂别开生动的关于CONCEPT的探究课。
第一个环节：看图说话首先呈现给学生不同的图片，每个图片分别是一个寓言故事，学生观察并讨论故事的大意，中国籍的学生不难理解故事大意，外籍学生通过同伴解释和图片观察也能说得出来故事的主要內容。
一日三省后羿射日第二个环节：寻找CONCEPT在学生对故事大意都十分清楚之后，根据故事主题选择最合适的CONCEPT进行匹配，并陈述理由，鼓励学生积极思考，可以给出多种不同的答案，只要解释合理。
这个环节的训练，对学生在做小学学习成果展时为自己的主题选择CONCEPT非常有帮助。
在讨论 “盲人摸象”这个故事所蕴含的CONCEPT时，说得最多的便是“perspective(观点)、connection(联系)。
”每个人摸到大象身体的某一部分，便会得出不同的结论，这就是“perspective(观点)。
”而每一个部分又相互联系，构成了大象这样的一个整体，反应出来的是“connection(联系)”和”FORM(形式)”这个概念。
“城门失火，殃及池鱼”是个寓言故事，表达了事物之间的联系（connection）和因果关系（causation）以及水能灭火的功能（function）。
浅析北京市国际学校IB 课程PYP项目与中文教学
浅析北京市国际学校IB 课程PYP项目与中文教学北京市国际学校（以下简称北京国际学校）是许多外籍人士和海外侨胞在北京生活的首选教育机构之一。
国际学校的一个主要特点是采用国际文凭组织（International Baccalaureate Organization，以下简称IBO）的教育体系和课程。
在这个体系中，IB课程无疑是其中最受欢迎和广泛应用的一种。
IB课程分为三个阶段：小学项目（Primary Years Programme，简称PYP），中学项目（Middle Years Programme，简称MYP）和高中项目（Diploma Programme，简称DP）。
本文将主要从小学项目（PYP）的角度出发，探讨北京国际学校PYP项目与中文教学的关系。
中文在PYP项目中的地位和作用。
作为北京国际学校的一门重要课程，《中文》是PYP 项目中的一个单独学科。
通过《中文》课程的学习，学生可以提高中文听说读写的能力，了解中国文化，培养对中文的兴趣和爱好。
《中文》也是帮助学生更好地理解和交流中国文化的重要工具。
在北京国际学校的PYP项目中，中文课程的教学目标是培养学生对中文的基本听说读写能力，并了解中国文化。
中文教学的重点主要是两个方面：语言和文化。
在语言方面，教师将注重学生的听说读写能力的全面发展，通过丰富多样的教学活动，例如学唱中文歌曲、利用中文阅读材料、讨论中文课题等，提高学生的语言运用能力。
在文化方面，教师将注重学生对中国文化的了解，例如通过学习中国传统节日的风俗习惯、观看中国电影、阅读中国文学作品等，让学生了解中国的历史、地理、文化等方面的知识。
为了更好地实施中文教学，北京国际学校还采取了一系列的教学策略，例如利用游戏和互动的方式进行教学，鼓励学生在课堂上使用中文进行交流和讨论，组织学校活动和文化体验活动等。
这些策略的目的是激发学生对中文的兴趣和爱好，提高学生的学习积极性。
IGCSE中文阅读测试特点及启示
IGCSE中文阅读测试特点及启示作者：李琛来源：《课外语文·上》2018年第03期【摘要】IGCSE（International General Certificate of Secondary Education）为英国中等教育证书考试，得到了全球范围内学术机构的广泛认可。
本文分析了IGCES中文第一语言测试特点，并试图探索其对国内语文阅读测试的启示。
【关键词】IGCSE；中文；阅读测试；特点【中图分类号】G632 【文献标识码】A剑桥大学国际考试委员会（Cambridge International Examinatio-ns）推出的IGCSE中文作为第一语言测试主要面向中文母语学习者，近年来，越来越多的中国学生参加到该项测试中来。
IGCSE中文第一语言阅读测试（下文简称IGCSE中文阅读测试）分为综合性理解、总结性阅读两部分，占考试总分的百分之四十。
测试选文中既有名家名篇，也有网络文章、报刊文章乃至优秀作文。
笔者通过分析2010—2015年IGCSE中文阅读测试题目，其特点总结及启示如下：一、话题式展开，精读文章GCSE中文阅读测试每套题均围绕一个话题展开。
话题主要以家庭教育、大学教育、人际沟通、人格培养为主。
这些话题与学生生活息息相关，使学生的感情、人格在潜移默化中受到熏陶。
李胜建指出话题式阅读教学能够激发学生的阅读兴趣，深度理解文本。
话题式阅读考查文章理解程度，以2014年卷二为例：综合性理解的文章节选自莫言的《母亲》，9个问题分别针对6个段落，需要学生精读文章后，理清每段意思，才能落笔作答。
测试题目引导学生在整体感知文本的基础上，层层递进，最终理解文章的主旨含义。
阅读理解是文本与读者之间的双向对话。
话题式阅读重在搭建考生和文本之间的对话，层层递进的阅读模式减轻学生考试紧张感，进而帮助学生理解文本。
二、使用有效阅读策略IGCSE中文阅读测试总结性阅读要求学生用自己的话概况两篇文章内容，字数要求200字以内，共计25分，占阅读总分50%。
浅析北京市国际学校IB 课程PYP项目与中文教学
浅析北京市国际学校IB 课程PYP项目与中文教学近年来，随着中国与国际社会的交流日益频繁，北京市国际学校不断增多。
而在国际学校中，IB（International Baccalaureate）课程体系备受关注，其中PYP（Primary Years Programme）项目是针对小学阶段的课程体系。
随着IB课程的发展，越来越多的国际学校开始在PYP项目中融入中国传统文化和中文教学，以促进学生对中文和中国文化的理解和尊重。
本文将对北京市国际学校中PYP项目与中文教学的关系进行浅析，以期帮助读者更好地了解国际学校中的中文教学情况。
我们需要了解PYP项目的基本特点。
PYP项目是IB课程体系中的一部分，旨在培养学生的个人素养、学术能力和国际意识。
该项目强调跨学科的教学方法，让学生通过实际项目和调查学习来掌握知识和技能。
PYP项目的课程框架包括六个主题：探究、认知、交流、尺度、选择和反思。
这些主题贯穿于学生每天的学习活动中，使他们在学习中培养出全面的认知能力和自主学习的能力。
在PYP项目中融入中文教学，可以帮助学生更好地理解和尊重中国传统文化。
在国际学校中学习的学生大多来自不同国家和地区，他们的文化背景各异，对中国文化可能了解甚少。
将中文教学融入PYP项目中，可以帮助学生感受中国文化的独特魅力，从而增进对中国的理解和尊重。
北京市国际学校在PYP项目中如何融入中文教学呢？学校会在PYP项目的课程框架中设置与中文相关的主题和项目。
在“探究”主题下，学校可以组织学生进行中国传统文化的实地考察；在“尺度”主题下，学校可以让学生学习中国传统绘画和书法等艺术形式。
这些项目不仅有助于学生掌握中文，更能让他们深入了解中国文化。
除了在PYP项目的课程体系中融入中文教学，北京市国际学校还会通过各种活动和节日来增进学生对中文和中国文化的了解。
学校会组织中文角活动，让学生能够在课余时间练习中文口语和书写；还会举办中国传统节日庆祝活动，如春节晚会、端午龙舟赛等，让学生亲身参与感受中国传统文化的魅力。
ibdp中文A课程设计
ibdp中文A课程设计一、教学目标本课程的学习目标包括知识目标、技能目标和情感态度价值观目标。
具体来说，知识目标要求学生掌握课本中关于中文语言、文学和文化的基本知识和理论；技能目标要求学生能够运用中文进行有效的阅读、写作、听力和口语交流；情感态度价值观目标要求学生培养对中文和中国文化的兴趣和热爱，提高跨文化交流的能力和意识。
通过对学生的特点和教学要求的分析，我们将这些目标分解为具体的学习成果，以便后续的教学设计和评估。
例如，学生在知识方面可以通过课堂讨论、论文写作等方式展示对中文语言特点的理解；在技能方面可以通过课堂演讲、角色扮演等方式展示中文运用能力；在情感态度价值观方面可以通过小组讨论、个人反思等方式展示对中文和中国文化的兴趣和热爱。
二、教学内容根据课程目标，我们选择和了与课本相关联的教学内容，确保内容的科学性和系统性。
具体的教学大纲如下：1.课本第一章节：中文语言的特点和结构，包括汉字的起源和发展、语音、语法等内容。
2.课本第二章节：中国文学的基本概念和流派，包括古代诗歌、散文、小说等。
3.课本第三章节：现代中文文学的发展和特点，包括现代诗歌、散文、戏剧等。
4.课本第四章节：中国文化的历史和传统，包括古代哲学、艺术、宗教等。
以上教学内容的安排和进度将根据学生的学习情况和教学目标进行调整和优化。
三、教学方法为了激发学生的学习兴趣和主动性，我们将采用多样化的教学方法。
具体包括：1.讲授法：教师对课本中的基本概念、理论和知识点进行系统的讲解和阐述。
2.讨论法：学生通过小组讨论、课堂提问等方式，积极参与对教学内容的思考和交流。
3.案例分析法：教师提供具体的文学作品或文化现象案例，学生进行分析和解读。
4.实验法：学生通过实际操作，例如写作练习、口语表达等，提高中文实际运用能力。
以上教学方法将根据学生的特点和教学目标进行灵活运用和组合。
四、教学资源为了支持教学内容和教学方法的实施，丰富学生的学习体验，我们将选择和准备适当的教学资源。
IB课程是什么,怎么应对国内教育内卷
IB课程是什么，怎么应对国内教育内卷很多人都在讨论国内教育内卷问题，从而引发很多家长为了规避国内教育内卷而规划孩子学习IB课程。
那么今天我就把我所了解的IB课程给各位家长分享一下，希望对大家有所帮助。
IB课程简介你知道吗？其实上IB课的目的就是逃避国内教育内卷的一种方式。
IB课程的学习成绩不作为申请国内大学的指标或依据，国内的大学还是以高考成绩作为指标来录取的。
但IB课程成绩可以在一些海外学校或者香港的大学是认可的。
那么就有些家长为了规避国内教育内卷通过IB课程进入香港的一些大学。
如果想让孩子学习IB课程就必须了解IB课程的阶段内容、课程特点以及孩子是否合适学习IB课程，来帮助孩子提前规划孩子的学习。
IB课程的阶段划分IP课程涵盖了从幼儿园到大学的课程，分为4个阶段，以下是4个阶段的具体划分：1、小学PYP（Primary Years Program）：针对3-12岁的孩子，注重基础学习技能的培养。
2、中学MYP（Middle Years Program）：为11-16岁的学生设计，这个阶段的学习更加深入和专业化。
3、大学预科DP（International Baccalaureate DiplomaProgramme）：这是为16-19岁的学生准备的，通常是我们谈论IB时最常提到的部分，它是一个两年制的课程，为学生进入大学做准备。
其实对应的就是高中教育。
4、职业教育CP（Career-related Program）：同样针对16-19岁的学生，但更侧重于职业技能的培养。
大学预科DP可以理解为高中教育DP，学制为2年，适合的年龄段为16-19岁，如果想要避免国内教育内卷要重点关注一下高中教育DP，因为是目前被世界各所大学所认可的阶段。
当然如果有实力，也想让孩子出国留学的可以根据自身情况去规划和选择孩子需要学的课程。
IB课程的设置和特点IB课程包括六门不同领域的Group课程和三项核心课程（TOK、EE、CAS），学生要在这六大类领域中选择六门课程来学习，这六门课程根据难度差别可分为普通课程（SL）和高级课程（HL）两种，高级课程包含普通课程的内容，并且高级课程内容更深更难。
新课标背景下的语文研究：中考跨学科学习试题设计与教学启示
新课标背景下的语文研究：中考跨学科学习试题设计与教学启示【摘要】跨学科学习试题命制有教育政策与语文课程的依据。
跨学科学习在统编教材中缺乏完全对应的内容载体，综合性学习与之有联系，但还存在对应上的问题。
中考跨学科学习试题正在有意识地、理性地解决存在的问题。
中考跨学科学习试题具有命题素材反映热点生活、强调情境与生活紧密联系、关注思维提升、注重问题解决等特点。
在教学中，应树立跨学科学习意识，利用课程资源构建跨学科学习任务群，设计情境与任务，突出跨学科学习的特点。
【关键词】学业水平考试；跨学科学习任务群；综合性学习；考查与以往义教课标相比，新颁布的《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”）有显著变化。
其中，以“学习任务群”作为课程内容组织与呈现方式，增加“学业质量”“学业水平考试”的内容，是最重要的变化。
“学业水平考试的目的主要是通过学生的学业质量表现检验学生在义务教育阶段结束时核心素养的发展水平，为高一级学校招生录取提供依据，为评价区域和学校教学质量、改进教学提供参考。
”通俗地说，义务教育阶段学业水平考试即中考。
新课标所设计的六个学习任务群，前五个与高中学段存在对应关系，而“跨学科学习任务群”系语文课程首次提出。
高中学段无相应学习任务群，现行统编教材也没有完全对应与承载该任务群的学习内容，只有综合性学习体现该任务群部分理念。
2022年为新课标元年，各地该年中考试题的命制是新课标理念下的首次探索。
新课标的颁布及学业质量、学业水平考试的提出，标志着今后的中考应树立学业质量意识，秉承学业水平考试的要求。
作为课程新增内容，跨学科学习试题的设计是难点，也是创新点。
在教材尚缺乏完全对应的教学内容的背景下，研究指向跨学科学习的中考试题，有利于评价研究，对教学也有指导意义。
一、跨学科学习试题命题依据2019年11月，教育部颁布的《关于加强初中学业水平考试命题工作的意见》（以下简称《意见》）明确提出要“积极探索跨学科命题”。
ibdp 中文 a 语言与文学课程大纲
ibdp 中文 A 语言与文学课程大纲一、导言在IBDP（国际文凭课程）中，中文 A 语言与文学课程是一门重要的学科。
它不仅涵盖了语言学习，还包括了文学作品的研究。
这门课程的大纲是我们学习的基础，通过对大纲的深度和广度的评估，可以更好地了解这门课程的要求和特点。
二、大纲的内容概述1. 语言的学习和应用2. 文学作品的研究3. 培养批判思维和分析能力4. 发展写作和口头表达能力5. 关注语言和文学的社会和文化背景三、对大纲内容的深度评估从语言的学习和应用开始，大纲要求学生掌握丰富的中文词汇和语法知识，能够流利地表达自己的观点。
学生还需要理解不同文体的特点，并能够进行文体转换。
大纲还要求学生能够理解不同的文字材料，并能够进行批判性分析和解读。
这些要求不仅对语言能力有要求，也对学生的批判思维和分析能力提出了挑战。
在文学作品的研究方面，大纲规定了一系列必读的文学作品，要求学生能够对这些作品进行深入的研究和分析。
学生需要理解作品背后的社会和文化背景，以及作者的创作意图。
大纲还要求学生掌握文学批评的基本理论，能够进行文学批评文章的撰写。
这种综合性的要求，对学生的文学素养和写作能力提出了挑战。
四、对大纲内容的广度评估从语言的学习和应用到文学作品的研究，大纲涵盖了广泛的内容。
学生需要了解不同的语言现象和文学作品，同时还需要关注文学作品和语言的社会和文化背景。
这种涵盖面的要求，对学生的知识面和综合能力提出了挑战。
五、个人观点和理解对于IBDP中文 A 语言与文学课程大纲，我个人认为它既考验了学生的语言能力，又促进了学生的文学素养和综合能力。
通过对大纲的深度和广度评估，我更深入地了解了这门课程的要求和特点，也更加认识到自己在学习中的不足之处。
我相信，在未来的学习中，我会更加努力地去应对这些挑战，不断提高自己的语言能力和综合素养。
六、总结通过对IBDP中文 A 语言与文学课程大纲的评估，我们可以更全面、深刻和灵活地理解这门课程的要求和特点。
ib中文范文
ib中文范文1.ib考试内容,ib中文考试,ib课程引见,ib课程有哪些ib的次要课程就是三门必修课，三门选修课，必修课是两门语言加数学，中文的话language A （第一语言学科）分为文学还有语言与文学，各自设有HL（高级课程）和SL（一般级课程），看你想学哪个，我本人学的是文学高级课程，分为四个部分，第一部分是翻译作品，要阅读三本翻译作品，最终要写分析论文，占总成果的25%，会被送往ibo评分，其次部分是精读作品，同样读三本，最终是口试，占15%，这个是要录音的，学校内部评分然后送往ibo核查，第三部分是体裁作品，读四本，最终会做paper 2 占25%，第四部分是自选，老师给你选，我们是诗歌，散文，电影与文本，最终也是口试，是幻灯片展现那品种型，这个不用录音，学校内部评分。
Paper 1 会随机在诗歌或散文/短篇小说范围内出题，占20%。
ib选修课要求是必需文理科都涉及，ib供应许多课程，但次要看你去的那个学校详细供应哪些，由于有些课程在一些学校需求量不足的话学校就不会供应那一门课。
我们学校文科供应历史，地理，经济和心理学，理科供应物理化同学物还有技术设计，艺术类的有艺术设计，戏剧（在线课程），音乐，电脑技术（？在线课程），这一类的记不太清了。
然后还有三个核心课程就是cas,ee和tok,cas就是你要做一个持续一个月的cas project，两年下来要做满似乎是至多180个小时的创意类，活动类和服务类的活动，然后要定期写感想什么之类的。
ee是拓展论文，似乎是4000字，随你选一门科目写，本人去找那个科目的一个老师当你的指点老师，我们这儿是每个老师带最多三个同学，tok就是ibo 会给你一堆题目，偏哲学类的，但没有哲学范围那么广，你本人选一个写一篇论文，tok可以选用中文或用英文的写。
所以加起来你会有六个科目，三个HL，三个SL （你也可以选四个HL，就是辛苦许多），每门科目满分7分，总共42分，ee和tok你假如都拿A或者你一个拿A一个拿B的话就是三分，这样就是满分四十五分了。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
内就是 中文Ａ１ 程。 课
这 个 课 程 认 为 ： 学 关 系 到 我 们 对 世 界 的 看 文
法 、 释和体 验 ， 展现 人类创 造力 和艺术 独创 性 解 是 的领域 ， 习者应 对这 一领域 作专 业 的探 究 ； 且 学 并 课程 应为激 发独 立 的 、 原创 的 、 批判性 的和清晰 的 思考方式 提供大量 绝佳机会 ； 习文学还能使 读者 学
这个课程 鼓励学生 将文学作 品视为艺 术产品 ， 侧重 探讨 文学作 品 中作家 表达 主题思 想所 运用 的 各种 手段 ， 就是说 Ｉ Ｄ 也 Ｂ Ｐ中文课 程侧 重培 养学 生
独 立 鉴 赏 文本 的 能 力 。 其课 程评价方式也非常明确地指向以上课程 目
方式 已广受批评 ， 学生答题时不仅要理解文章内容 ，
高学生 的语 文素养 ， 使学生 具有较强 的语 文应用能 力 和一定 的审美能力 、 探究能力 ， 形成 良好 的思想道 德 素质和科学文 化素质 ， 为终 身学习和有个性 的发 展奠定基础 。但是高考语文试卷很难 真正考察 出学 生是否 具有相 应 的“ 文应 用能 力和 审美 、 究能 语 探
理 解 和诠 释 文 学 作 品 的 想 象 力 和 感 知 方 式 。
根本 没有必要考察学生是否能认 出错别字 和使用错
误 的 成语 ， 要 学 生 自己 不 写 错 别 字 、 只 不用 错 成 语 就 可 以 。 再 以 现 代 文 阅读 为 例 ， 代 文 阅读 题 的 评 分 现
标。 中文 Ａ１ 课程的考试形式多样 ， 整体上分为校外
现代文 阅读题选 用的文章 是《 善若水》 文章开头 上 ，
是这样 的 ：去都江堰 ， “ 一进 入成灌高速公 路 ，上善 ‘ 若水 ’ 的巨型横 幅扑 面而来 。这是 指水 吗？ 是褒扬都 江堰吗？ 还是借水喻人 ， 弘扬一种文化精神？第 一题 ” 问“ 开头一节 的三个 问句 ， 对文章内容的表达有什么 作用” 参考答案是“ ， 领起全文 内容 ， 表达文章由实到 虚的思路 ， 激发 读者的思考 ” 。分析答题思 路可知 ，
（ Ｐ 旨在 为 国 际 流 动 学 生 设 立 一 个 共 同 的 课 程 ， Ｄ ） 方
是 与 其课 程 目标 相 一致 的 ； 而我 国的 高考 试 卷虽 然 历
便他们从 一个 国家 转学到另一个 国家 ， 并获得世 界 各 国大学 的认 可 。其 教育 理想 是培养 具有 国际 视
野、 理解 和尊 重 文 化 的 多元 性 、 有 人 道 主 义 精 神 的 富
是“ 一种决定课程计划是否实现 了其 目标的手段 ， 即
决定 一系列既定的教学输入 是否与预期 的或规定 的 目标相一致的手段 ” 。科学的课程评价方式可以较好
地 判 断 课 程 目标 是 否 达 成 ， Ｄ Ｉ Ｐ的 考 试 形 式 和 内容 Ｂ
Ｏ ｇｎ ａ ｏ ， 称 Ｉ Ｏ） 立 于 １６ 年 ， ｒａｉ ｔ ｎ 简 ｚｉ Ｂ 创 ９ ８ 是在联合 国 科教文卫 组织 注册 的非赢利 国际教育基金会 ， 是世 界 公 认 的 国 际 教 育 领跑 者 。它 的大 学 预 科 项 目
第 一 个 得 分 点 “ 起 全 文 内容 ” 应 题 干 的 “ 头 ” 领 对 开 二
评估和校 内评估两种方式 ， 占一定的百分 比。校外 各
评 估 就 是 书 面考 试 ， 为卷 １ 卷 ２ 以 高 水 平 试 卷 分 和 。
为例 ， １ 卷 提供一首现代诗和一篇微型小说或者是一
首现代诗和一篇散文的组合 ， 不附带任何 题 目， 考生
世界公民 ； 崇高 的教 育理想 、 其 全面的课程体系和严
格 的 评 估 标 准 使 之 很 快 就 获 得 了 广 泛 认 可 ， 业 生 毕 更 是 受 到 世 界 各 国 大 多数 大学 的青 睐 。 语 文 Ａ 课 程 是 重 要 的 组 成 部 分 之 一 ， 文 Ａ１ １ 语 课 程 是 一 门 以 学 生 的母 语 来 学 习 文 学 的 课 程 ， 国 在
经改革 ， 但还有很多不完善的地方 ， 许多有识之士 已 经指出影 响课程改革实施的最大障碍 即是高考试卷。
现 今 高 考 试 卷 的 出题 方 式 弊 端 不 少 。 国 内语 文 课 程 标 准 （ 验 ） 为 ： 文 是 最 重 要 的 交 际 工具 ， 实 认 语 是 人 类 文化 的重 要 组 成 部 分 ； 具性 与 人 文性 的统 一 ， 工 是 语 文 课 程 的基 本 特 点 ； 中语 文 课 程 应 进 一 步 提 高
；
‘
“ 、
一
： ≥
２
／ 三 三
谢
童
ｐ
、０ 。ｊ ≥ ０
§ ８
【 新评价】
Ｉ 又试 卷 对 国 内话 又课 程 的 启 示 ＤＰ Ｂ
郝 或
国 际 文 凭 组 织 （ ｅ Ｉｔ ｎｔ ｎ ｌＢ ｃａ ｕｅｔ ｔ ｎ ｒａ ｏａ ａｃｌ ｒ ｅ ｈ ｅ ｉ ａ ａ
在２ 小时 内任选一篇作品 ， 写出作品评论 ； ２ 卷 是文学
理 论 小 论 文 ， 过 分 析 所 学 过 的 作 品 加 以 回答 ； 如 通 例
２ ０ 年 卷 ２ 题 ：人 的 自我 塑 造 总 是 朝 着 理 想 进 行 ０９ 试 “
更 要 学 会 揣 摩 出题 人 的思 路 ， 到 了 “ ” 能得 分 ， 答 点 才 这 导 致 机 械 化 的 应 试 训 练 盛 行 ， 要 学 生 能 记 住 常 只 规 的答 题 套路 就 可 以 ， 本 不 需 要 学 生 有 独 到 的 、 根 深 入 的 个 人 理 解 和 审 美 。 比如 ２０ 年 江 苏 高 考 语 文 ０９