基于现代网络技术的对外汉语教学研究

语言教学研究

odern chineseM126XIANDAI YUWEN

2008.08

随着“汉语热”的升温，世界上很多国家和地区相继在大学、中学开设了汉语课。据统计，目前全球学习汉语的人数已超过4000万，有2500多所大学开设汉语课，而且汉语已进入国外部分国家主流中小学教育系统。与此同时，汉语的推广也遇到了来自很多方面的问题和压力。现代网络技术是实施网络教育的重要条件，也是促进汉语广泛推广及解决对外汉语教学中现有问题的重要途径和方法。将现代网络技术运用到对外汉语教学中，指的是整合教学资源，形成多元混合式教学模式，使学生在虚拟语言世界里得以充分进行个性化学习。 一、对外汉语教学面临的现状（一）随着汉语热的升温，全球对汉语教师的需求量远远超过实际拥有的汉语教师数量，尤其是可被输出的外派教师数量据了解，在美国共有五所大学培养汉语教师，而在过去的七年中他们只培养出十名汉语教师，远远不能满足美国国内对汉语教师的需求。导致这一现象的原因诸多，如我国国内高等院校的对外汉语专业的发展还处于初级阶段，近年来培养出的专业汉语教师数量有限；外派教师必须熟悉当地的教育体制、教学理念、师生关系、教师之间的关系等，而要熟悉这些内容，不是短时间能做到的。（二）学习汉语的主体发生了较为明显的变化，主要表现在学习者相对分散，且逐渐呈多元化、低龄化的趋势在很多国家，汉语教学被分布在各个地区，有汉语学习需求的学生过分分散。各国不同的语言文化背景也导致留学生个体差异性的加大，学生中有成年人，也有少年儿童。（三）学习汉语目的的多样化和学习需求的简单化、趣味化在经贸活动的强力带动下，越来越多的国外人士开始关注和参与我国众多领域的事务。学习汉语的目的呈现出了多样性：了解中国、兴趣爱好、国形所趋、工作需要、专业进修、旅游等。既然学习目的不同，那么对学习的需求也就不同，但有一点却是相同的，即要求教学内容简单化、趣味化，希望学习方式多样化。

据统计，目前大多数外国人学习汉语的目的是为了方便交流，为了了解中国和中国文化。就他们的学习目的而言，激发他们的学习兴趣是极为重要的，因为大部分学生对汉语，尤其是对汉字具有“畏难”情绪，如果教学内容单调繁多，便会导致提供的学习内容与他们的学习目的不匹配等问题的发生，从而使他们丧失对汉语的学习兴趣，甚至中途放弃学习。（四）对外汉语这一学科自身发展的要求语言是人类思维的工具，是传递信息的重要途径。语言的学习要求占有大量的语言资料，需要高频率的多角度的实际语言交流，以及配套的大量机械练习，只有这样才符合外语学习的四大条件，即加大语言输入量、提高语言输入质量、提供高质量的语言反馈、提供学习大纲并辅导自学。对外汉语作为第二语言教学有着自身不同于其他语言专业教学的特点，且汉语自身的特点也对学习主体和教师提出了更高的要求。它不仅需要具备上述四大基本条件，而且还要求教师和学生之间是一种辅导和支持的关系。然而，目前的传统汉语教材以及课堂授课已不能取得最佳的汉语教学效果，也无法适应和满足留学生对汉语学习的要求。二、现代网络技术为改进对外汉语教学现状提供支持（一）解决师资不足和学生分散问题 现代网络技术使得不同国家不同地区的人可以利用网络进行交流，教师可以利用现代网络教育技术对不同国家、不同地区的学生进行教学和辅导，以解决师资不足的问题。有人认为，现代网络的教学效果远不如课堂面授的教学效果好。事实上，根据对20世纪60年代以来关于网络教育的8000多篇论文的综合分析，课堂面授教学和网络教学在教学效果方面没有显著的差异。现在有一种观点认为，运用现代网络技术的效果在某些方面比面授的效果还要好，它可以有效地解决汉语学习者的相对分散问题。我们知道，汉语学习者主要分布于两个地方：国内和国外。据调查，国外不同地方的学生可以通过网络集中

基于现代网络技术的对外汉语教学研究 □行玉华 马 静摘 要：基于现代网络技术的对外汉语教学是指在运用网络优势的前提下，在教学过程中创设最大限度的有助于语言学习的学习情境和途径，学生在虚拟语言世界里充分发挥个性化学习的特点，教师给予适当的辅导和支持，形成多元混合式教学模式。通过此种方式可以有效地解决目前对外汉语教学所面临的问题和压力。现代网络技术与对外汉语教学的结合有着它的必要性和必然性。关键词：现代网络技术 网络教育 对外汉语 个性化 多元化教学模式语言教学研究

odern chineseM127XIANDAI YUWEN

2008.08

在一起进行学习，而同时又不失个体学习的机会。在课堂面授教学中，课程的开设受制于学生的数量、学生的学习层次，且对外汉语教学中还要考虑学生所在母语的文化背景、习得特点、实际汉语水平等。如果学生的数量过少，学习水平层次又很多，便不能开设，而在网上开设一门课程则可以不受这些因素的制约。因此，现代网络技术的运用能很好地解决汉语学习者过分分散的问题，并且通过网络教育可以体现汉语教学的可行性，让更多的海外朋友接触汉语，了解中国文化。（二）转变对外汉语教学模式，促进继续学习现代网络技术为教学提供了丰富的手段和方法，可以促进对外汉语教学模式从现有的以教师为中心、有限单调的书面文字为主要教学内容、单一课堂为学习场所的教学模式向以学生为中心、丰富多样的多媒体和网络学习材料、多样互补学习媒介和资源辅助的学习模式的转变。这一转变可以有效地培养学生的自主学习能力、培养学生在将来积极主动寻求语言学习资源和机会来继续汉语学习的能力，同时丰富并改善学生的学习资源，增加学生使用语言的机会。（三）取得较佳的对外汉语教学效果1．提供原汁原味的汉语环境汉语学习者中有大部分人因为诸多原因不能够到我国留学，无缘接触到真实的汉语语境。由此，我们可以运用现代网络技术，设计的语言网络教学，比如以主人公的故事为主线，自然展开课程内容；以实用的话题为纲，训练实用交际能力等等。2.创造多元学习模式语言学习强调整体感知和单项练习相结合，同时要勤说、勤练和勤写，对外汉语教学可以通过现代技术安排具体教学内容，突破传统教学模式，创造多元教学模式。如设计真实语言情境，提升整体认知；安排大量机械练习，巩固所学知识；设置随机检测，学生及时了解不足，改进学习策略及学习重点；开设分合相结板块，学生自由选择练习方式。3.设计丰富多彩的课程项目在传统课程类别的基础上，通过现代网络技术设计丰富多彩的课程项目，引导并帮助学生从初级水平达到高级水平，从而满足不同水平学习者的需要。还可以设计不同级别的入门标准，突破传统的由教师根据学生的入学成绩单方面进行分班的模式，学生也可根据自己的水平自行选择入学级别。4.建立对外汉语教学资源库及交流平台对外汉语教学发展至今，历时比较短，无论是理论上还是教学实践上都存在着不足之处，目前我们需要做的是，最大限度地将全国的对外汉语教学资源进行整合，建立对外汉语教学资源库及交流平台，集众家之所长，使其内容可以不断地丰富更新，从而有效地指导和促进我国的

对外汉语教学的迅速发展。三、基于现代网络技术的对外汉语教学原则（一）支持学生个性化教学指导基于现代网络技术的对外汉语教学，可以让教师通过计算机网络完成对学生个体的追踪，主要是对学生学习效果和学习进度的追踪，此外还包括对学生学习风格、认知风格、学习策略、学习爱好、知识的掌握程度的追踪。根据这些追踪数据，为不同的学生提供不同的、有效的、适合于个体状况的学习内容。同时，对学生的学习行为进行追踪评估并及时反馈给学生和教师。学生可以对自己知识的掌握程度、状况有一个动态的客观的了解，从而不断调整自身的学习策略，教师则可以为学生提供更具有个性化的学习指导和支持。学生的个体化需要和教师的个体化匹配。不同的学生有不同的学习策略，不同的教师也有不同的教学方法及策略，将学生的学习策略与教师的教学策略进行匹配是实现个性化学习的重要前提。（二）加强教学过程中的“交互性”和“参与性” 语言教学中教师和学生之间的“交互性”和“参与性”是影响教学效果的重要因素之一，好的网络教育重视参与性学习。现今的因特网web2.0区别与以前的web1.0信息获取网络，属于参与式的网络，它可以使每一个人都成为一个重要的主体。在新的时代，传统在校教育不再是获得知识的唯一途径。通过现代网络技术，学生与教师之间、学生与学生之间拥有了方便的交流工具，可以开展足够的交流活动，从而加强教学过程中的“参与性”和“交互性”，取得最佳教学效果。四、基于现代网络技术的对外汉语教学的发展趋势（一）对教师培养方式的转变目前，大部分对外汉语教师都是从传统的课堂面授教学中培养出来的。研究证明，一般教师在教学中的方法与教师被教时的方法是一致的，教师很难放弃传统职责。但是，多年的教学法和心理学研究都表明，任何知识都必须由学生自己构造，即使学生在教师的讲解下学会的知识也是学生构造之后的结果。因此，教师应转变角色，成为服务于学生学习的支持者、辅助者。 （二）从网络教学转变为支持网络学习目前，在对外汉语教学中，教师在课堂上是主导，利用纸制教材进行授课。而现代信息技术及现代网络技术丰富了汉语学习的材料，创建了健全的支持服务，如多维度的资源储备与持续构建的资源支持；强大的工具支持：正音工具、语法索引、汉字练习、测试系统、通讯工具；多层次的学习社区支持：Wiki Chat伙伴社区；在线学习顾问与教师的专业支持服务与针对性引导等等。1.开发社区化的网络课程研究发现，同伴之间的交流不仅有助于语言学习中使用