种子的发芽实验(一。案例)
种子发芽实验(一)
图一
2.往杯子底部放入一张折好的纸巾， 纸巾撕碎后效果更好（如图二）
图二
实验方法：
1.把a杯的上部穿过两 根细铁丝，再拿一透明塑
料杯b杯，在杯里装上合 适的水分，把a杯放在b杯 里，b杯的水分高度不能 超过a杯的底部，并在a杯 里放入几颗大豆种子
（如图三）
图三
2.为避免细铁丝 的两端扎到人， 我把它的两端 压弯下去 （如图四）
（图四）
根据毛细现象原理，底部杯中的水 分会源源不断的沿着棉线上升至纸 巾处，使纸巾在较长时间内保持湿 润，纸巾上的种子就可以随时吸收 到水分了
3.为了让实验效 果有对比性，我 又做了两个实验 杯与之比较 （如图五）
这三个杯子我们都不再继续加 水或换水，看谁能够发芽成功
图五
中间的2精灯加热，看见
酒精通过棉线做的灯芯一直源源不断的向上提 供酒精，灯芯就可以一直燃烧，我一时豁然开 朗，一种简易自动供水装置在脑海中逐渐形成
主要材料 透明塑料杯，棉线，纸巾，缝衣针，细铁丝等
制作方法
1.先在透明塑料杯（a杯）
的底部用针扎出若干个小 孔，接着把棉线穿过这些 小孔，孔的两端都要留出 一定长度的棉线，接着把 两端的棉线轻轻打结，这 样做的目的是以免棉线的 任何一端脱落（如图一）
（图7）
6.豆芽长势良好， 可以移栽到花 盆里了（如图8）
（图8）
反思及拓展： 这个装置我们可以用在家里的盆栽中，特别是夏天，
家里的盆栽每天都要浇水，如果我们有事情需要外出，家 里没人的话的盆栽就会枯萎，我们就可以用这个装置，让 盆栽源源不断的获得水分，这样就免了我们天天浇水的麻 烦。而且这样把水分吸上来的好处是对更有利于植物根部 对水分的吸收，同时也不至于在楼上浇花的时候把水分滴 到楼下去，另外，还可以在水里加入一些营养液，比如淘 米水等等，慢慢吸入根部，起到润物细无声的效果。
一1种子发芽实验(一)陈建秋
为什么只能改变一个条件？
讨论设计实验计划：
1、你们想研究什么问题，你们计划怎样做？ 2、你们预测结果会是怎样的？ 3、你们的研究中，改变了什么条件？ 4、哪些条件是没有改变的？ 5、怎样知道改变的条件是不是对种子发芽产生 了影响？ 6、在实验研究过程中还应该注意什么？
我们的“种子发芽”实验计划
我们提出的问题 我 们 的 推测 两个组的相同条件 两个组的不同条件
实 验 的 方 法
实验计划
提出的问题： 绿豆种子发芽必须要有水吗？ 推 测： 绿豆种子发芽必须要有水。
两个组相同的条件： 温度、空气、各三粒大小相同的种子等。 两个组不相同的条件： 水的有无。 实验的方法： 让一组种子得到水，保持湿润，叫实验组。 让另一组种子得不到水，保持干燥，叫对照组。
种子发芽和
实验开始时间：
的关系实验记录表
班组： 姓名：
种子的变化
日 期
月 日 月 日 月 日 月 日
实验组
对照组
1、种子发芽实验（一）
植物的一生是从种子发芽开始的。
以前，同学们种过植物种子吗？还记得 三年级时如何种植的凤仙花种子吗， 现在种植凤仙花种子，如何才能发芽？
哪些条件是必须的？Leabharlann 讨论：种子发芽需要哪些条件
设计：种子发芽实验
对比实验——让一个条件发生变化
实验时只能改变一个条件， 其它条件保持不变。
实验计划
提出的问题： 绿豆种子发芽必须要有土吗？ 推 测： 绿豆种子发芽必须要有土
两个组相同的条件： 温度、空气、各三粒大小相同的种子、水等。 两个组不相同的条件： 土的有无 实验的方法： 在一个容器里加土，并用勺子弄平，将种子 放土上。 在另一个容器里加纸巾，将种子放在纸巾上。 在两个容器内洒上等量的水。
实验报告种子的发芽(3篇)
第1篇 一、实验目的 1. 了解种子发芽的基本原理及影响因素； 2. 掌握种子发芽的实验方法； 3. 分析种子发芽过程中各因素的作用。 二、实验原理 种子发芽是种子萌发过程中的一个阶段，是指种子在适宜的条件下，吸收水分、氧气和营养物质，使胚芽、胚轴和胚根逐渐生长出来的过程。种子发芽受到多种因素的影响，如温度、湿度、光照、土壤、氧气等。
三、实验材料 1. 种子：小麦、玉米、大豆等； 2. 容器：培养皿、玻璃瓶等； 3. 水源：蒸馏水； 4. 温度计、湿度计、光照计等。 四、实验方法 1. 实验分组：将小麦、玉米、大豆等种子分为A、B、C三组，每组20粒种子； 2. 实验条件设置： A组：室温、湿润、遮光； B组：室温、湿润、光照； C组：室温、干燥、遮光； 3. 种子处理： a. 将种子用清水浸泡12小时； b. 将浸泡后的种子分别放入A、B、C三组容器中； c. 每天观察并记录种子发芽情况； 4. 数据统计： a. 记录各组种子发芽率、发芽速度、发芽高度等数据； b. 对数据进行统计分析。 五、实验结果与分析 1. 实验结果： A组：发芽率60%，发芽速度较快，发芽高度较高； B组：发芽率70%，发芽速度较快，发芽高度较高； C组：发芽率10%，发芽速度慢，发芽高度较低； 2. 结果分析： a. 室温、湿润、遮光条件下，种子发芽率较高，发芽速度较快，发芽高度较高； b. 室温、湿润、光照条件下，种子发芽率较高，发芽速度较快，发芽高度较高； c. 室温、干燥、遮光条件下，种子发芽率较低，发芽速度慢，发芽高度较低； d. 由此可见，温度、湿度、光照等因素对种子发芽具有显著影响。 六、实验结论 1. 种子发芽受到多种因素的影响，如温度、湿度、光照、土壤、氧气等； 2. 在适宜的条件下，种子发芽率较高，发芽速度较快，发芽高度较高； 3. 实验结果表明，室温、湿润、遮光条件下，种子发芽效果较好。 七、实验讨论 1. 实验过程中，发现部分种子发芽后出现病虫害，可能是由于实验环境、种子质量等因素所致；
1.1教科版科学五上《种子发芽实验(一)》课件
光组
温度组
空气组
实验计划2
提出的问题： 绿豆种子发芽必须要有土吗？ 推 测： 绿豆种子发芽必须要有土。
×
两个组相同的条件： 温度、空气、各三粒大小相同的种子、水等。 两个组不相同的条件： 土的有无 实验的方法： ⑴在一个容器里加土，并用勺子弄平，将种子放土上。 ⑵在另一个容器里加纸巾，将种子放在纸巾上。 ⑶在两个容器内洒上等量的水。
土组
光组
温度组
空气组
实验计划5
提出的问题： 绿豆种子发芽必须要有充足的空气吗？ 推 测： 绿豆种子发芽必须要有充足的空气。√
两个组相同的条件： 温度、水、各三粒大小相同的种子等。 两个组不相同的条件：空气的量的多和少 相同点： ⑴在两个容器中放入相同纸巾； ⑵各放三粒大小相同的绿豆； 实验的方法： ⑶注入等量的水。
土组
光组
温度组
空气组
1、把两组相同的种子，一组放在常温下，一组放在冰 箱内，保持低温，同时都加适量的水，这个实验设 计中改变的条件是（ B） A、光 B、温度 C、水 2、常温下两组相同的种子， 一组受到光照， 加适量的 水，另一组种子用纸盒盖住，加少量的水。这个实 验设计是（ B） 温度也不同 A、是科学的 B、是不科学的 C、无法判断 3、种子发芽的自身条件（ A） A.完整的活的胚 B.适宜的温度
不相同点： 将一个容器放密封袋中。 （注意：将两个容器放室外）
土组
光组
温度组
空气组
我们的结论
绿豆种子发芽的必需条件： 温度、水分和空气
适量的水分
适宜的温度
充足的空气
土组
光组
温度组
空气组
练习
温 1、在研究水分对种子发芽的影响时相同的条件是_ _ __ ____， 不 相同的条件是__ 度 、__ 光 、____ 空气 、种子 水。 1 个条件不同，其他条件都 2、做对比试验时，只有__ 相同 ____。 3、做对比试验时，和我们的猜测一致一组叫 实验组 ______， 和我们的猜测不一致一组叫 对照组 _____。
种子发芽实验(一)
植物的一生是从种子发芽开始的
蚕豆
绿豆
花生
白芸豆
讨论：种子发芽需要哪些条件呢？
种子发芽必须的条件：水分、温度、空气。 种子健康成长所需的条件：水分、温度、空 气、土壤（营养）、温度。
讨论设计实验计划： 1、你们想研究什么问题？ 2、你们预测结果是什么样的？ 3、你们的研究中改变了什么条件？ 4、哪些条件是没有改变的？ 5、在实验过程中还应该注意什么？
实验标题：绿豆发芽需要水吗？ 提出问题：绿豆发芽必须要有水吗？ 推测：绿豆发芽必须要有水。 两组不同的条件：水的有无。 两组相同的条件：阳光、空气、土壤（营 养）、温度。 实验方法：让一组种子得不到水，保持干燥， 叫做实验组。 另一组种子得到水，保持湿润，叫做对照组
左为实验组有水
右为对照组无水
注意：实验时只能改变一个条件，其他条件 保持不变。
实验标题：绿豆发芽需要阳光吗？ 提出问题：绿豆发芽必须要有阳光？ 推测：绿豆发芽必须要有阳光 两组不同的条件：阳光的有无。 两组相同的条件：水、空气、土壤（营养）、 温度。 实验方法：一组放在抽屉里或是纸盒里，一 组放在正常室内。
实验标题： 提出问题： 推测： 两组不同的条件： 两组相同的条件： 实验方法：
想一想：为什么只能改变一个条件呢？
实验标题： 提出问题： 推测： 两组不同的条件： 两组相同的条件： 实验方法：
实验标题：绿豆发芽需要空气吗？ 提出问题：绿豆发芽必须要有充足的空气吗？ 推测：绿豆发芽必须要有充足的空气 两组不同的条件：空气的有无 两组相同的条件：水、阳光、土壤（营养）、 温度。 实验方法：一组放在密封袋内，一组正常放 在室内。
实验标题： 提出问题： 推测： 两组不同的条件： 两组相同的条件： 实验方法：
幼儿园科学探究案例：种子发芽
幼儿园科学探究案例：种子发芽
探究主题：种子发芽
探究目的：通过观察和实验，了解种子的结构、发芽过程和影响因素。
探究步骤：
1. 观察不同种类种子的形态和大小。
2. 实验1：将相同种类的种子分别放在不同的环境中（如土壤、水、
湿纸巾等），观察它们的发芽情况。
3. 实验2：将相同的环境条件下，分别使用不同温度的水浇水，观察
种子的发芽情况。
探究结果：
1. 不同种类种子的形态和大小不同，但它们都有外壳、胚乳和胚芽三
部分。
2. 实验1结果表明，不同环境条件对种子发芽速度和成功率有影响。
土壤中的种子发芽最快，水中和湿纸巾中的种子发芽也能成功，但比土壤中的发芽时间慢。
3. 实验2结果表明，温水浇水能促进种子发芽的速度和成功率。
应用场景：
在幼儿园中，可以通过观察和实验来帮助幼儿了解种子的结构、发芽过程和影响因素。
同时，可以引导幼儿根据实验结果，培养他们的观察和思考能力，从而开发出富有创造性的想象力。
此外，幼儿还可以在对种子发芽的探究中学习如何照顾植物，将科学知识与环境保护意识相结合。
种子萌发的实验报告
种子萌发的实验报告种子萌发的实验报告「篇一」【探究内容】探究种子萌发的环境条件【探究目的】１、了解种子萌发需要的环境条件。
２、学会进行探究实验的一般方法。
【探究器材】种子100粒、5个能盖紧的罐头瓶、小勺一个、餐巾纸10张、标签纸5张【探究过程】提出问题：光的强弱会对种子萌发产生影响吗？水的多少会对种子的萌发产生影响吗？温度的高低会对种子萌发产生影响吗？空气的流通会对种子萌发产生影响吗？做出假设：光的强弱、水的多少、温度的高低都会对种子的萌发产生一定的影响。
制定计划：准备100颗绿豆种子，5个有盖的瓶子，10张纸巾，5张便利贴。
1号瓶的水只能湿透纸巾，并不能淹没种子，放在空气流通，有阳光的地方；2号瓶的水不但能湿透纸巾，而且能把种子淹没，放在空气流通，有阳光的地方；3号瓶的水只能湿透纸巾，并不能淹没种子，用盖子把瓶子盖上，使瓶子空气不能流通；4号瓶的水只能湿透纸巾，并不能淹没种子，放在冰箱里，尽量使瓶子里的水不结冰；5号瓶不放水，放在空气流通，有阳光的地方。
实施计划：每天都进行实验并观察5个瓶子有什么变化，再把每天的变化都纪录下来。
分析结果：1号瓶大部分能发芽；2号瓶的种子皮破了，但不能发芽；3号瓶只有少许发了芽；4号瓶和5号瓶没有发芽。
得出结论：想要种子发芽，一定要有适宜的光度；需要适量的水分，温度也要控制好，空气的流通也有一定的影响，但影响没有光度、水分和温度大，相对来说，空气流通的影响较小。
这个实验很简单，我们在做实验要分以上几步完成，就会很容易的完成实验。
【交流与评估】1、根据你的问题和假设，应当将种子分成几组？XX每组应有多少粒种子？XX 每组只有一粒种子可以吗？2、对照组应提供的温度、水分、空气等条件应该如何？3、每个实验组的处理，除了所研究的条件外，其他环境条件是否应与对照组相同？初中生物《种子萌发环境条件》教学设计一、教材分析该内容是人教版《生物学》七年级上册第三单元第二章“被子植物的一生”的一个探究活动，也是学生学习生物学以来接触的第三个科学探究，是本章第一节“种子的萌发”的重点。
幼儿园STEM科学教育案例
幼儿园STEM科学教育案例STEM科学教育是一种针对幼儿园和小学学生的探索性学习方法，旨在为孩子们提供实践和探索机会，培养孩子们的批判性思维和解决问题的能力。
以下是一些幼儿园STEM科学教育案例。
案例一：种子发芽实验在这个实验中，幼儿园的孩子们将学习有关种子的生长过程。
孩子们将使用发芽盘和一些不同类型的种子，例如豌豆、南瓜和草。
孩子们会在实验开始前，首先根据老师的引导，讨论种子的不同颜色、尺寸和形状。
为了让学生更好地理解实验目的，老师会让学生在实验前猜测哪个种子会先发芽。
孩子们将按照指导书的步骤将种子放入盘中，从而进行实验。
在实验过程中，老师会鼓励孩子们观察和记录种子的生长情况，例如它们何时开始发芽，何时变成幼苗等。
案例二：水源探索在这个实验中，幼儿园的孩子们将探索水源的不同来源，并了解如何对水源进行简单的测试。
首先，老师会根据孩子们的年龄和基础知识，介绍水的特性及其在自然界中的循环。
接下来，老师会带着孩子们去实地探索水源，例如在学校周围的小河或池塘。
孩子们将使用不同的容器将水收集起来，而后将使用化学试卷等工具，测试水质。
在实验结束时，老师将讨论孩子们的观察和实验结果，帮助孩子们思考如何保护和利用水源。
案例三：浮力实验在这个实验中，幼儿园的孩子们将学习有关物体浮力的概念。
孩子们将使用各种日常用品，例如塑料球、木块和橡皮筋等，来探索物体的浮沉。
在实验过程中，老师会鼓励孩子们思考有关物体的形状、尺寸和密度等因素，对物体的浮力有何影响。
孩子们将合作进行实验，并在实验结束时讨论结果。
在实验结束后，老师将引导孩子们讨论如何将浮力的概念应用到日常生活中，例如在游泳和船只设计中都需要考虑到浮力。
尽管以上案例仅是细枝末节，但是它们都可以帮助幼儿园的孩子们通过实践和探索，学习有关科学的重要概念。
STEM科学教育不仅使孩子们对科学的兴趣增加，还可以促进孩子们组织思维方式，并提高他们的解决问题的能力，这对他们将来的成功非常重要。
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种子的发芽实验（一）
【案例背景】
本节课是以探究性实验教学模式为契机的，根据教学目标，通过学生讨论，提出问题——实验猜测——设计实验——进行实验——验证推测的途径，很好的落实了本节课的教学目的，培养了学生自主探究科学问题和小组合作的精神，同时培养了学生用实验来说话的思想，从而达到学习科学运用到解决实际问题的目的。
为了更好的发挥学生自主探究能力，本节课主要是让学生们自己讨论并参考书本上的对话和图解来设计如何做实验，然后教师给予适当引导指路，从而达到师生共同进入教学情境，营造和谐、民主、轻松的探究学习气氛。
本课的引入从谈话开始，通过对植物的一生从种子开始，提问它的发芽需要什么引入，学生会很快说出土壤、水分、空气、温度、阳光等条件。
教师再给予分析与指导帮助学生得出种子发芽的必须条件是水分、空气和适宜的温度。
通过选择一个研究对象设计对照实验，并进行实验，同时强调学生要观察和记录。
【案例描述】
（一）新课导入
师：植物一生是从种子开始的，那么种子发芽需要什么条件？（二）新课教学
师：让学生展开讨论绿豆种子发芽到底需要什么条件。
学生：讨论种子发芽需要哪些条件，学生会讨论出需要土壤、水分、
空气、温度、阳光等条件。
师：那么大家想想，依据经验猜测绿豆种子发芽必需的条件。
学生：绿豆种子发芽必需的条件有：水分、空气和适宜的温度。
师：为了探究种子发芽需要的条件，首先我们选择一个研究条件，那么选择什么？
学生：充分讨论之后可能会选择水分，可能会选择适宜的温度，也可能会选择空气。
师：这里我们选择水分为研究对象，让学生讨论怎么进行实验。
学生：通过小组讨论确定实验设计方案，并写出实验计划。
首先让学生用放大镜观察种子，观测它们的大小，让学生记录它们的大小，并用适当的词汇描述。
下面来指导学生实验：
准备好实验所需的材料，想清楚操作方法。
步骤：<1>首先准备两个不漏水的盒子。
<2>在两个盒子内垫纸巾并按三个洞。
<3>在纸
巾上各放三颗绿豆种子。
<4>往一个纸巾上滴水，另一个不滴水。
<5>最后给它们进行编号，坚持每天观察种子的变化，把自己的发现记录下来。
种子发芽和（）的关系实验记录表
试验时间：班级：姓名：
【案例分析】
探究式教学的关键是问题的提出，再用实验去验证。
而问题能否有学生自己提出，这个比教师提出问题要好的多。
因此，上课应该多鼓励学生发表自己的意见和见解。
而作为一名教师，应该努力为学生营造一种和谐、民主、自由的学习环境，适当的对他们进行鼓励，及时的肯定他们正确的哪怕是点滴发现。
探究式教学的对象是学生，他们是探究的主人，而教师只是个引路人。
探究式教学是针对全体的学生，而不是个别学生，因此在教学过程中应该给每个孩子参与探究和发表意见的权力，发挥他们自己的聪明才智，让他们真正投身科学课中来，逐步培养学习科学、热爱科学、探究科学的情操。
在探究学习过程中，要强调合作精神。
“合作”是“探究”的基础，相互合作与讨论可以互相学习，听取别人的意见和想法，不断提升自己的思维和逻辑能力，为进一步学习科学、探究科学打下基础。