信息化环境下高职公共课教学改革的探索与实践
基于职业能力发展的高职教育改革探索与实践——广州城市职业学院人才培养改革创新之路
态度 便构成 职业教 育课程 的 内容 ，在实 践工作 中寻 求职业 教育课 程体 系的建 构 ，用能力 发展导 向来 引 导职业 教育课 程 的建设 ，来决 定知识 的 内容 及其组 织方 式 。
１ 依 照职 业 岗位 能 力 发展 要 求 ，“ 台 ＋ 模 块 ” ． 平
重 构 课 程 体 系
．
４ ． ４
第６ ・ 期 卷 第３
职 业 时 空
ＣＲ 教 论 Ａ职 ＨＯ ＥＥＲ
坛
Ｒ Ｚ ’ ＩＯＮ
程 “ 台”后 ，获得 专业 群共 同的职 业基础 理论 和 平 基本 技能训 练 ，具 备在 行业 内从事 专业群所 包含 岗 位 的基 本职 业能力 和适 应职业变 化 的能力 ，在 此基 础上 ，可根据 自己的兴趣 特长 、个性 发展 和就业 需 要 自由选择其 中若 干能力课程模块进行 学习 。 目前 ， 学校在基 本 素质与 能力课程 模块 、职 业素质 与 能力 课程模 块 、专业能力 课程模 块 和专业 能力拓展 课程 模 块等几大教学平台、模块上 ，２ ０ 级 ３ 个专业 （ ０７ １ 方 向）共设置了 ９ ６个专业能力课程模块 ，２ ０ 级 ３ ０ ８ ０个
课程体 系是对 专业人才培养规 格与 目标的支撑 。
为适应 经济社 会发展 对技 能人才 的需求 ，依 照高职 教 育 能力 本位 的要求 ，基 于高 职教育 专业群建 设理 念 ，增强教学 资源 的共享性 ，学校采 用 “ 台 ＋ 模 平 块 ”课程体 系构建模 式。从 ２ ０ ０ ６年起 ，我校通过每 年一 次组织 人才培 养 方案 的修 订 ，逐步 推动教 师教 学思想观念的转变 ，依据职业 岗位工作能力要求 ，参 照相 关 的职 业资格 标准 ，将 课程 内容进 行归类 、整 合 、安排 ，组 成若 干知识能力模 块与专业技能模块 ， 然后 按模块 之 问的相互 关系形 成能力 脉络鲜 明 、清
高校计算机公共课改革与实践
国科技信息 ２０年 第 １ 期 Ｃ Ｉ ｃＥｃ Ｎ ＥＨ Ｏ Ｏ Ｙ ｉＦＢ Ａ ！Ｎ Ａ ｇ２０ Ｏ７ ５ Ｈ Ａ ｓｌ ＥＡ Ｄ ＴＣＮ ＬＧ ＮＯ Ｍ ＴＯ ｕ ． ７ Ｎ Ｎ ０
高校计算机公共课改革与实践
王晓洁 临沂师 范学院信 息学院 ２ ６ ０ ７０５
二 、调 整 教 学 目的 ，加 强 实 验 教 学 ，培养 学生 动手 能力
现代信息社会需要的是既懂专业又有 较强 的计 算机 实践 应 用能 力的 复合 型人 才 。为 了让学 生一 出校 １ 就能符 合 用人 １ ］ 单 位 对计算 机 操作能 力的要 求 ，我 们从 培养学 生 的操 作技能 人 手 ，通 过增加 实
代 化 目 标 ， 推 动 我 国 现 代 化 事 业 的 发
以 上课 程 的开设 针 对性 强 ，符 合 社 会需 要和 学生 需求 ，受到 了学 生 的普遍
认 可 。
主体 作用 ，不断转 变 教学 理念 ，使教 师
的主导 作用和学 生的主体 作用在教学过程 中达 到和 谐 统一 。
和教 材为 中心 的教 学方 式 ，忽 视 了学生 在 学 习过程 中的能 动性 ，忽视 了对学 生 的素 质和 能力 的培 养 。为 了有 针对性 地 解 决 这 些 问题 ，我 们 在 课 程 改 革 过 程 中 ，始终 坚持 教 师的主 导 作用 和学生 的
次 分 成 了四个 方 向。针 对 师范 类学 生开 设 了 “ 媒 体课 件 制 作 技 术 ，非 师 范 多 专 业 的 学 生 开设 了 《 页 制 作》，还专 网 门为 美术专 业 和工程 学 院 的学生 开 设 了 Ａｕ ｏ ａ ，为广告学 和 园林设 计专业 ｔ ｃ ｄ》
引言
论职业院校的公共课教学改革
论职业院校的公共课教学改革摘要:教育教学改革是职业院校工作的重点,面对当前的就业形势和用人标准,我校作为一体化教学的先行者,经过几年的改革尝试,取得了一定成效,但也出现了一些问题,值得我们反思。
关键词:职业院校公共课教学改革教育教学改革是职业院校工作的重点,面对当前的就业形势和用人标准,我校作为一体化教学的先行者,公共课的改革也走在前沿,明确提出各门公共课必须紧密与职业素养培育相结合,着重提高学生的职业能力、就业能力、创业能力。
经过几年的改革尝试,取得一定成效,但也出现一些问题,值得我们反思。
1 公共课改革现状自我校提出“以工作过程为导向”的一体化课程体系构建与课程改革以来,公共课改革也朝着服务于专业课教学、促进专业教学优化的方向发展。
目前我校分别按照冶金机械、冶金自动化、数控、机电、计算机、文化旅游等类专业全面修订了语文、数学、英语、体育等公共课教学大纲,同时增设心理健康、职业生涯规划、职业指导、礼仪等德育公共课,其大纲也在不同程度上进行了修改,责无旁贷担负着服务专业教学的任务。
例如:德育教育教学,为了突出培养学生的职业素质的思想,在教学内容的具体安排中,放弃片面强调课本体系的完整性、全面性、系统性要求,从学生的职业指导的角度即从择业、创业、就业的体系,以及可持续发展的角度审视教材内容,突出体现服务于发展学生综合职业素质和职业能力的功能。
公共课大刀阔斧的教学改革,打破了与专业课泾渭分明的状况,主动参与专业建设,关注专业教学需要,围绕专业培养目标,合理、适当地选择公共课知识点与相应的能力目标,而不是单纯强调学科的特殊性,促进了专业教学的优化。
2 公共课改革出现的问题这些教学探索与尝试,体现了职业教育改革发展的一些趋势,反映职业教育是直接为地方或行业经济发展服务,培养目标突出职业性、行业性的特点。
但在具体的实施过程中,也出现了一些具体的问题,需要我们进一步思考和解决。
2.1 改革重实用轻人文通过反思与比较,我们认为,公共课的改革思路出现了一定程度的偏差,与专业结合的课程改革过于走向极端,改革重实用轻人文。
面向信息化教学能力的《现代教育技术》公共课教学改革
包括三个方面：（ ）探索信息化条件下新型的教学模式 ，如建 １
立 “ 代 教 育技 术 ”公 共 课 的 网络 教学 平 台 ，采 用 混 合学 习 现
２现代教育技术等 同于多媒体课件制作
在 《 代 教 育技 术 》 公 共 课 教 学 中 ， 普遍 存 在 着 “ 现 现代
模式提升教师信息化教学能力 等。（ ）探索有效 的信息化教 ２
３盲 目选 用自编的 《 现代教育技 术》公共课教材
虽然 教学 改革 鼓 励教 材 多元 化 ，但是 所选 教材 必须 通过 有
术能力标准 （ 试用 ），对教育技术公共课的教学 目标、教学内 》 容和教学模式的探索 。 这些研究成果在很大程度上促进 了《 现
代 教 育技 术 》公 共课 的教 学改 革 ，但 是在 教 学实 习 中职 前教 师 的信 息化 教 学 能力 依 然 不 能 满 足 基 础 教 育 信 息 化 的 需 要 。 因
第 ２ 卷 １
２ １ 年第 ３ ０１ 期
现 代教 育技 术
Ｍ ｏ ｅ Ｅｄ ｃ ｔｏ ａ ｅ ｈ ｌ ｇ ｄ ｍ ｕ ａ ｉ ｎ ｌ ｃ ｎｏ ｏ ｙ Ｔ
、 ． ｂ１２１
Ｎｏ３ ２ １ ． ０１
面 向信息化教学能力的 《 现代教育技术》公共课教学改革★
何济玲 江 玲 陈仕 品
一
二 信息化教学能力的基本内涵
信 息化教学能力是在信息化 条件下教师使用信息技术开
展 教 学活 动 的综 合 能 力 ，具 体包 括 信 息 化 教 学 设计 能力 、信 息化 教 学 资源 整 合 能 力 、 信 息化 教 学 实 施 能 力 和信 息化 教 学 评 价 能力 。这 四种 能 力 贯 穿 于信 息化 教 学 的 整 个过 程 ，相 辅
高校大学计算机基础公共课程的教学改革与实践
技术解决 本专 业领域 的实际问题 ，也为后续计 算机课 程 的学习打下 良好基础。因此 ，大学计算机基础” “ 课程
应该具有基础性 、 先进性 和应用性 。 基础性 。“ 大学计算机基础 ” 要和大学英语 、 大学数 学 一样要 具有基础 性 ， 即突 出基本概 念 、 本原 理 、 基 基 本方法和技术。
【 改创新 】 教
高校大学 计算机基础 公共课程 的教学 改革 与实践
刘 宝军
（ 吉林农业科技学 院 信息工程学院 ， 吉林
吉林
１２ ０ ） ３ １１
摘 要 ： 算 机 基 础 教 育 是 面 向 非 计 算机 专 业 的 计 算机 教 学 ， 计 其教 学 的 目标 是 培 养 学 生 具备 一 定 的 计 算 机 基 础 知识 ， 相 关 的软 硬 件技 术 ， 有 利 用 计 算机 解 决 本 专 业领 域 的 问题 的 能 力 。 达 到 这 个 目标 的 关 键 是 要按 照 “ 掌握 具 以
（ ） 一 课程 定位 “ 大学计算机基础 ” 教学首先要 明确课程定 位 。该
课程 的教学 对象是非计算机专 业的学生 ，课程 应该具 有一定 的稳定性 ，学生学 习的 目的是应用计算 机先进
的兴趣或产生畏惧。 于很 多没有进行过软件开发的教 对 师来说 ， 为学生讲解软件开发 的过程和思想也是很困 要 难的 。 如果能把 自己开发 软件 的一些经历和切身体会栩 栩如生地讲 给学生 听 ， 不仅 能使学生 昕懂 ， 还很容 易激
、
体技术基 础 ， 还增加 了程序设计基础 、 数据库技术基 础 、 软件开发方法 、 常用软件介绍 ， 操作系统 的讲解从 以 对 前具体操 作的讲解过渡 到加入部分理论知识的讲解 ， 不 再用大块时 间讲解 Ｏ ＦＣ Ｆ ＩＥ操作 ， 而是把 Ｏ ＦＣ Ｆ ＩＥ实用 操作放在实验教学 中由学生 自己完成 。 三年 的教学实 践 中， 我们积 累 了一些 经验 ， 同时也 发现了一 些问题 。 这种升级一方面给学生提出了更 高的 要求 ， 另一 方面对教师本身也是一种考验 。教师必须尽 快地适应 ， 加强学 习 ， 高 自身 的业务能力。否则 ， 提 很难
刘显泽现代化进程背景下职业教育教育教学改革(2013.12.16)
※ 技能：通过练习获得的能够完成一定任务的动作系统。
系统培养的教学观
技术技能型人才的系统培养 学生个体的系统培养
技术技能型人才的系统培养
地方本科院校转型
重点发展本科层次职业教育
独立学院改制
（本科院校的内生动力不足）
途径之一
职业资格框架与学历教育沟通衔接
职业资格框架
职 业 资 格 等 级 学 历 教 育 层 次
联合国教科文组织数据：2012年中国国民纸质阅读量 仅为4.39本，法国为20本， 日本为52本，俄罗斯55本， 犹太人为64本
会走路的钱包
——美国旅游协会主席罗杰· 道对中国
旅客的定义
教育的使命
教育价值：工具价值、本体价值 教育功能：学会做人、学会做事、学会学习
学习生活、学会欣赏 教育模式：泛在的学习，以学习者为中心， 开放的
对职业教育的反思
学校精神缺失
人文教育重视不够
专业教学改革仍不到位
职业教育培养什么人？
高素质技术技能人才
立 德 （社会人）
人格塑造 教养形成 审美情趣 职业素养 职业能力
树 人 （职业人）
※ 技术：人们在改造自然和改造自我过程中所用到的一切手段、 方法的总和。或劳动工具的规则体系，是一种特殊的 劳动工具，如农业技术、交通运输技术，电子信息技 术、节能技术等。
经济现代化
中国经济已经进入 资源环境压力大
提升增效的第二季
产能过剩
经济结构仍需战略性调整 科技创新能力和产业工人 整体素质仍需进一步提升
新丝绸之路
——中央电视台纪录频道
能源消耗较大，可持续发展压力大
资 源 占世界比例 对外依存度 消耗占世界比 例 工业增加值 百分比 能源消费 70% 石油 1.8% 56.7% 天然 气 0.7% 铁矿石 9% 56.4% 铜 5% 71.4% 13% 二氧化硫排放 86% 46% 16% 52% 水资 源 7% 钢铁 能 源 水泥
师专《现代教育技术》公共课教学改革的探索
ｕ ｔ ｎ ｏ ｄ ｒ ｄ ｃ ｔ ｎｔ ｃ ｎ ｌｇ ｅ ｃ ｉｇ ｉ ｕ ｉｒｎ ｒ ｌ ｏ ｌｇ ｏ ｓ ＇ ｑ ｉｅｍｅ ｔｔ ｅｎ ｅ ｓｏ ａ ｉ ｆｍｏ ｅ ｎ ｅ ｕ ａｉ ｅ ｈ ｏ ｏ ｙｔａ ｈ ｎ ｊ ｎｏ ｏ ｍａ ｌ ｅｄ ｅ ｎｔ ｕｔ ｅ ｈ ｅ ｄ ｆ ｏ ｏ ｎ ｃ ｅ
ｅ ｔｓｔ ａ ｉｎ ｏ ｄ ｒ ｄ ｃ ｔ ｎ ｔ ｃ ｎ ｌｇ ｅ ｃ ｉｇ ｉ ｎｏ ｏ ｍａ ｏ ｌｇ ，ｔ ｉ ａ ｔ ｌ ｕ ｓｆ ｒ ｎ ｉｕ ｔｏ ｆｍｏ ｅ ｎ ｅ ｕ ａｉ ｅ ｈ ｏｏ ｙ ｔ ａ ｈ ｎ ｎｊ ｉｒ ｎ ｒ ｌｃ ｌ ｅ ｈｓ ｒｉ ｅ ｐ ｔ ｏ — ｏ ｕ ｅ ｃ
ｗａ Ｏ ｃ ｔｖ ｔ ｈ ｄｕ ａ ｉ ｎ ｔ ｃ ｙ ｔ ｕｌｉ ａ ｅ ｔ ｅ ｅ ｃ ｔｏ ｅ ｈｎｏ ｏ ｋｉｌ ｆｎ ｍａ ｏ ｌ ｇｅｓ ｕ ｎｔ ． Ｈ ｏ ｖｅ ｌ ｇｙ ｓ ｌｓ ｏ ｏｒ ｌｃ ｌｅ ｔ ｄｅ ｓ ｗｅ ｒ，ｔ ｅ ｅ ｉ— ｈｅｐｒ ｓ ｎｔｓ ｔ
学 活动 的能 力 。由 于该 课 程 开 设 时 间 不 长 ， 课 在
、
师 范专 科 《 代 教 育 技 术》 程 现状 及 存 现 课
在 的 问题
（ ） 程 内容 问 题 一 课
目前 ， 内现 代 教 育 技术 的相 关 教 材 大 都 针 国 对本 科 师范 院校 ， 针对 专科 师范 院校《 现代 教育 技
术》 的课 程教 材却 很 少 ， 也没 有 统 一 的教 学 大纲 。 很显 然 ， 科教 材 不 可 能 完 全 符合 专 科 师 范 生教 本 学 的需 要 。各 专科 师范 院校 只能 根据 高职 高专人 才 培养 模式 和规 格 的要 求 ， 合 学 校 的实 际情 况 结 选 择参 考教 材确 定教 学 内容 。现代 教育 技术 包含 的 内容 繁 多 ， 识 结 构 庞 杂 。按 照《 代 教 育 技 知 现 术》 课程 要求 ， 包 括 教 育 技 术 的概 念 和 理 论 、 它 各 种 电教 媒体 的应 用 、 算 机辅助 教 学 、 计 现代 教 学环
试论高职院校计算机公共基础教学的改革
； － ； — 。 ｆ 。 ｔ 。 Ｈ ｅ ｒ ａ ｌ ｄ
电化 教 育研 完
பைடு நூலகம்试论 高职院校计算机公 共基础教学 的改革
边 巍 （ 黑龙 江艺 术职业学 院 黑龙江哈 尔滨 １ ５ ０ ０ ８ ０ ）
摘 要 ： ２ １ 世纪 信息技 术正 在迅速 影响 着人 们的文化 ． 教育、 生活， 工作 等方面 。 高职教 育 以培 养技 术 应 用型人 才为根 本任 务， 计算机 公共基础课是 高职 高专教 育 的必修公共课 ， 是学生毕业 后从 事某种职业的 工具和基 础 ， 它在培养 学生技术 应用方 面起 着重要 的作 用。 高职 高专院校 即将走 上 工作 岗位的 学生仅 满足于理论 考试 ， 已经不适应走八 工作 岗位 后的要 求 ， 而是要求 学生不仅要 掌握基本 的办公软件 的 使 用， 而且还要 学会 使 用常用软件， 不断拓展 网 络 知识 ， 办公 室设备 的工作 原理及 维护等 。 由此可见， 对 高等职 业院校和 高等专科 院校来说 ，
术正在对 人类经济生 活、 社 会 生 活 等 各 方 ２ 高职院校计算机公共基础教 学的改 机 制 的 实 施 也 是 非 常 必要 的 。 我 们 在 讲 授 面产生 巨大的影响 。 计 算 机 应 用 已 成 为 现 革 方 法 计算机基础课 时 ， 授 课 教 师 可 以 把 操 作 任 代社会生产 发展的重要标 志 ， ２ １ 世 纪 将 是 基 于高职 高专院 校的 实际情 况 ， 以 下 务 交 给 学 生 ， 老 师 充 当 承 前 启后 的 角 色 即 信息化时 代 ， 信 息 技 术 正 在 迅 速 影 响 着 人 试 分析 一下 高 职 高 专 院 校 的 计 算 机 公 共 基 可 。 可 以挑 选 动 手 能 力 弱 的 学 生 ， 在 老 师的 们的文化、 教育、 生活、 工 作等 方 面 。 高职 教 础 教 学 的 改 革 方 法 。 鼓励， 同学的帮 助下 ， 完成操 作 ， 学 的 开 心
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信息化环境下高职公共课教学改革的探索与实践
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信息化环境下高职公共课教学改革的探索与实践-企业管理
论文
信息化环境下高职公共课教学改革的探索与实践
郭月楠
榆林职业技术学院陕西榆林719000
摘要随着我国社会的不断发展，科学技术水平已经得到了很大的提高，信息化时代已经到来。
高职院校作为培养专业化技术人才的重要基地，教育改革正在不断深入进行，尤其是在信息化背景下，高职院校越来越正视公共课的教学改革，以推进高职公共课教学的信息化为改革目标。
本文重点探讨了信息化环境对于高职公共课教学改革的重要作用，并根据目前高职公共课教学现状提出了针对性的对策。
关键词信息化环境；高职公共课；教学改革；实践
0 引言
随着科学技术的不断发展和进步，现代信息技术、网络技术、多媒体技术等已经在各行各业得到了广泛的应用，不断改变着人类的生活、学习和思维方式，现代社会正在逐步向信息化发展。
同样，信息化的发展及其交互性、共享性等特点也为高职教育改革提供了机遇和方向。
1 高职公共课教学信息化改革的必要性
1.1 有助于促进高职公共学科的长期良性发展
高职院校作为我国教育事业的重要组成部分，在培养社会需要的专业化人才方面发挥着重要的作用，并且具有广阔的发展前景。
高职公共课担负着培育学生职业核心能力的重任，对高职院校基础公共课的发展现状进行研究，并探究其
在信息化环境下的改革发展，对于我国教育现代化、培养现代化的社会专业型人才的目标的实现具有十分重要的现实意义。
1.2 是高职院校适应社会发展、培养高素质人才的要求
随着世界经济的一体化的不断推进以及信息化时代的到来，不仅国际间的竞争日益加剧，社会上人才之间的竞争也是愈发激烈。
高职学生为了适应时代发展的需要，在校期间需要学习的课程内容和知识不断膨胀，并且现代的高职院校学生具有思维开阔、创新能力强、兴趣爱好广泛等特点，已经不能满足于现有的课堂教学模式，他们追求更加新颖、更加主动的学习方式。
2 高职公共课教学发展现状
首先，重专业轻基础。
基于院校职业化的特点，目前在我国大部分高职院校的教育体系中，普遍注重专业课程的教学，而忽略了基础公共课对于高职院校学生发展的重要性。
很多高职教师在认识上还存在偏差，只重视专业教学的实用性，而忽视了公共课的人文化，只注重培养学生的专业技能，而忽略了培养学生的道德素质和文化素养。
这极不利于高职学生综合素质的提高。
比如在高等数学的教学过程中，只重视给学生一些实用的数学工具，培养对数学知识在实际工作中的应用技能的培养，而忽视了学生的数学思维、数学素质的培养，缺乏公共课与专业课的有机结合，不利于高职学生对公共课程知识的运用能力的提高。
此外，在目前高职院校的公共课教学中通常都是开设“大课”，不同专业的学生同时上课，采用同一本教材，考试形式统一，忽视了不同专业、不同基础的学生之间的差异性，无法满足不同学生对公共课不同层次的需求。
因此，对高职公共课进行教学改革，是满足现代高职学生学习需求的必然要求。
3 信息化环境在高职公共课改革中的优势
3.1 具有适应性、开放性和共享性
信息化环境具有适应性、开放性和共享性的特点，能够突破传统教学的时空局限，扩大教学规模。
通过实现高职公共课信息化教学，学生可以根据自己的特点、兴趣和能力，在丰富的教学信息资源中自主选择自己需要的课程内容和学习方式。
在学习过程中还可以随时提出问题，并得到实时在线解答，这有利于培养学生独立发现问题、分析问题的能力，有助于培养学生开阔的思维，符合素质教育改革的要求。
3.2 融教学内容、教学方法改革于一体
利用信息化环境实施高职公共课教学改革，有助于差异化教学和交互性教学的实施。
教师可以利用信息化教学环境，在网络化教学平台上随时更新和补充教学内容，以便满足学生的学习需求。
同时，还可以通过网络环境为学生建立合适的教学情景，使学生通过与教师、同学的交流学习探索知识，获取知识。
4 信息化环境下高职公共课教学改革的对策
4.1 以公共课教学信息化建设为改革目标
在信息化环境中进行高职公共课教学改革的一个首要目标就是进行教学的信息化建设。
主要是立足于信息化资源共享平台建构高职公共课程资源库，充分利用信息化环境交互性、共享性以及自主性的特点，加大对网络课程、教学课件、教学素等教学资源的开发，并引导学生利用网络资源进行自主学习，实现了传统公共课难以满足的交互性学习和个性化教授。
4.2 利用信息化环境优化公共课教学设计思路
在高职信息化资源共享的平台上，高职公共课教师可以通过完善教学内容，改进教学方式，根据学生的学习需求改进公共课课程的设计思路，从而进一
步优化课程结构，形成高职精品公共课程。
4.3 开展网络教学
为了推进信息化环境下高职公共课教学教改，学习可以选取适当的课程比如《计算机概论》、《思想品德与道德修养》、《高等数学》等开设网络教学，在“网络课堂”的平台上公布课程信息，由学生自主选择进行报名学习。
在网络公共课程学习过程中，教师同样可以为学生设定学习目标，设置作业要求，进行课程考核等，通过多样化的教学方式吸引学生的注意力，帮助学生更好的学习公共课。
5 结语
总之，信息化环境给高职公共课教学改革提供了契机，我们可以利用信息化环境独特的优势，不断改进高职公共课的教学模式和教学方法，丰富教学手段，可以开通网上教学等形式，提高高职公共课在学生中的影响力，最大范围的实现信息资源共享，从而推进公共课教学改革工作的进一步发展，提高高职学生学习公共课的效率。
参考文献
[1]温惠琴,陈琦.信息化环境下高校公共课教学改革的探索与实践[J].华南师范大学学报(社会科学版),2003(5):119-123.
[2]王正华.高职院校公共基础课信息化教学方式的采用及效果评价[J].湖北广播电视大学学报,2011,31(6):21-22.
[3]朱学荣.对高职公共课改革的思考[J].赤峰学院学报：自然科学版,2012,(18):258-259.
作者简介郭月楠，女，1982 年生，榆林职业技术学院讲师，任基础部主任，二级人力资源管理师，西北大学行政管理专业硕士研究生毕业。