高职院校公共基础课教学改革的思考

高职院校公共基础课教学改革的思考
[摘要]高职院校的课程改革实践和探索正在如火如荼的进行。

在这如火如荼的课改热潮中，高职公共基础课程的改革却步入了比较尴尬的地步。

本文对公共基础课教学改革的对策进行了初步的探索和分析。

[关键词]高职院校公共基础课教学改革
近年来，高职院校的课程改革实践和探索正在如火如荼的进行。

在这如火如荼的课改热潮中，高职公共基础课程的改革却步入了比较尴尬的地步。

一、高职公共基础课教学改革的困境
1.高职公共基础课程的定位难以把握
按照高职院校公共基础课程有用、够用、实用，为专业课程服务的定位，依据职业领域与职业岗位工作过程为基础的职业能力培养体系，现在普遍设置的公共基础课程将融入专业学习领域的各个学习情景之中。

但反对这种公共基础课程改革模式的声音很多。

因为公共基础课不仅仅具有为专业课程服务的工具性功能，更具有“润物细无声”的人文教化功能。

纵观高职课改的大体思路，以工作、就业为导向的专业课程体系改革推进的速度很快，但公共基础课程部分无论是实践还是理论研究，成果都较少。

2.公共基础课程实用性较少
按照目前认同度较高的公共基础课程课改要突出实用性、职业性、社会性的课程设计理念，公共基础课都必须突出职业素养与职业能力的人才培养目标，实现课程教学与工学结合的人才培养模式相匹配。

而实际教学过程中，公共基础课程是以学科为中心设计的，这种学科本位课程基础学科与专业学科之间的相互联系。

3.公共基础课教学很难真正实现理论与实践的结合
高职教育的职业性、技术性和就业导向性以及巨大的就业压力，迫使高职院校公共基础课教学必须把高职学生普遍关注的就业能力问题作为基础课教学改革的立足点与出发点，在提高学生就业创业能力，引导学生更快更好地提升职业能力、职业素养方面发挥重要作用。

这对公共基础课教师的教学观念与教学能力是一大挑战。

公共基础课教学要真正实现理论与实践结合，“学说做一体化”，在公共基础课程部分相当艰难。

4.教学方法、教学手段单一
传统的“灌输式”、“讲稿+粉笔+黑板”方法及手段，把学生当作“容器”，使学生失去了学习的积极性，难以培养学生思维能力和分析解决问题的能力，难以调动学生学习的积极性和创造性。

二、高职公共基础课教学改革的初步探索
1.改革公共基础课的教学内容
突出职业教育特点，理论阐述“必须、够用”为原则，分专业、分层次教学。

教学内容方面，紧贴学生实际，针对课时紧张的现状，结合学生所学专业适当调整。

在调整中贯彻三个原则：一是贯彻“必须、够用”原则，针对高职院校学生学习的实际情况，选择教学重点，使学生做到重大理论问题都能掌握；二是贯彻“管用”原则，针对学生所学中存在的疑惑选择教学难点，以达到解惑的效果；三是贯彻“好用”原则，注重原有课程与新课程的衔接。

2.改革公共基础课的教学模式
一方面，在教学环节中，将理论教学与实践教学有机统一起来。

在教学过程中，必须重视实践的环节，让理论教学与实践教学各展其长、相辅相成，提高公共基础课教学的体验性和实效性。

加强教学的实践环节，采取“走出去、请进来”的方法，组织学生步入社会，走进现实，开展多层次的社会调查活动，通过参观、考察、调研，使学生了解国情、了解社会，在实践中消化、感悟、升华课堂所学理论知识，使学生真正做到“知行统一”。

另一方面，采用融合式教学模式。

打破公共基础课和专业课之间的壁垒，将原先的公共基础课融合穿插到各个学习领域的学习情境中去。

这种融合式的教学改革模式，立足职业能力、职业素养分析，面向职业岗位与工作实际，将从业所需的知识技能态度素质有机地整合在一起，将职业标准和能力要求转化成课程目标，将增强学生职业适应能力和应变能力与贴近职业岗位需要的学习载体有机结合在一起，学做练一体化，理论与实践相结合，最终通过就业适应能力来检验教学改革实施的效果。

3.创新公共基础课教学方法和手段
随着科学技术的迅速发展，融文字和声像于一体的多媒体教学和网络教学，则以其形象性、生动性、开放性受到学生的青睐。

教学管理部门应对多媒体教学给以重视。

从当代信息网络技术的飞速发展可以看出，网络化将是未来教学发展的重要趋势。

公共基础课实现网络化教学，有利于实现公共基础课教学由人力密集型向科技密集型转变，使教育信息纵向、横向实时流动，做到信息共享，从而体现了公共基础课教学现代化、科学化的发展方向。

4.改革公共基础课的考核方式
考核评价方式的改革。

一是教学过程中渗透能力考核。

在考试科目的成绩计算上，采取平时占40％、期终占60％的方法。

在考查科目的成绩计算，采取平时占60％、期终占40％的方法。

实行平时考查与集中考核相结合，学习理论与现实表现相结合，通过笔试、自学笔记、学习心得写作、专题研究告、参与教学活动情况，综合考核学生对所学内容的理解和实际表现，不断提高学生的理论水平和实际运用能力。

二是实行开卷考试与闭卷考试相结合，着重考核学生理论联系实际的能力和水平。

探索以“必须、够用”为原则的高职公共基础课程改革，是一项长期的任务，也是一项系统工程，需要各有关方面的协调、配合。