高中信息技术算法与程序设计-选择结构教案教科版
《选择结构》教学案例
【教学课题】选择结构【适用年级】普通高中一年级【所用教材】教科版《算法与程序设计》【学情分析】教学对象为高一年级的学生，通过前面VB语言基础和顺序结构的学习，学生已具备学习选择结构的基础。
【教材分析】选择结构是建立在顺序结构的基础上，又为后续学习循环结构作了铺垫，是教材中的重点之一。
教材着重分析飞船是否升空的程序例题，并没有系统介绍if 语句的格式和功能，教师应根据具体情况进行适当的补充。
【教学目标】1、知识和技能：（1）掌握IF 语句的格式和功能。
（2）会画IF 语句的流程图。
（3）学会用IF 语句解决日常生活中实际问题。
2、过程和方法：经历分析、归纳、实践，掌握IF 语句的格式和功能3、情感态度与价值观：（1）通过完善和编写程序，培养学生严谨的思维习惯。
（2）培养学生对程序设计的兴趣和设计程序解决实际问题的能力。
（3）培养学生热爱生活的积极心态，树立正确的人生观。
【教学重点】1、选择结构的格式和功能。
2、选择结构在实际生活中的应用。
【教学难点】运用IF 语句解决实际问题。
【主要教法】讲解、启发、演示【主要学法】自主探究、模仿、实践、协作【教学用具】微机房多媒体演示系统【教学过程】一、创设情境，激发兴趣1．教师由“神五”的发射成功引出第一宇宙速度问题，即：当飞船达到什么速度时，才可能绕地球做匀速圆周运动？2．学生通过讨论、查找资料给出第一宇宙速度为7.91千米/秒。
3．教师给出问题：如何实现输入飞船速度，程序判断飞船能否升空？请分析并给出流程图。
4．和学生一起讨论画出飞船运行状态流程图。
二、合作讨论，学习新知1．教师归纳得出选择结构的概念，即：根据不同条件来决定程序执行走向的结构，称为选择结构。
2．教师先给出例句，和学生一起分析每行语句的含义，然后归纳出IF 语句的格式：三、利用新知，解决问题1． 老师给出“判断飞船能否升空”VB 程序的半成品，让学生完善程序。
2． 教师演示如何在窗体显示飞船升空图片，学生模仿。
程序的选择结构(说课稿)
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教学过程设计
课堂回顾
请几个同学上讲台解决先前遗留的问题： x>=0时，y=x；x<0时，y= -x，用选择结构语句 编写程序代码 解答后，师生共同讨论总结
设计意图：让学生亲自操作，能发现错误和不足不懂得地方，能及时反 映出来，并解决。
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教学过程设计
课堂总结
单分支
if (表达式)
（1）培养学生的逻辑思维 能力，促进学生对计 算机解决问题方法的 理解。 （2）在自主探究解决问题 的过程中，让学生体 验学习难点
教学的重点
理解多重选择结构语句在解决多重选择问题上的直观、优越性。
理解并掌握选择结构的格式、 执行过程及其功能。
动手设计程序解决生活中的实际问题。
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教学目标分析
知识与能力
过程与方法
情感态度与价值观
（1）掌握选择结构的If条 件语句的格式、功能 和执行过程。 （2）关系表达式与逻辑表 达式的理解与运用。 （3）学会使用条件语句来 实现选择控制结构， 解决实际问题。 （4）进一步掌握VB程序 调试运行的方法。
在老师的指导下， 与同学共同探究问题， 让学生体验自主学习、 协助学习的乐趣。
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教学对象分析
A
高二的学生对事物的分析、综合能力及独立思考能力、分析 解决问题的能力都达到了一定的水平，在教师的有效引导下， 有能力进行自我探究。
B
学生在数学课上已经学习了一些算法的知识也已经接触 过一些程序案例 ，可接触的都是纯数学问题
C
如果能用一种学生比较感兴趣的，贴近学生日常生活的例子 来分析选择结构的话，那么学生会比较感兴趣，使得数学书本中 学习的知识很好的帮助信息课《算法与程序设计》的学习。
高中信息技术选择结构教学设计
程序选择结构If条件语句的应用教学设计一、教材分析选择结构是选自广东教育出版社出版的《算法与程序设计》第二章第三节第二小节的内容。
通过第一章的学习，学生对VB编程有了初步的体验，知道了计算机解决问题的过程和三种描述算法的方法；第二章是程序设计教学的起点，本章介绍了VB语言中的基本知识，同时也为后续章节提供了可视化编程的基本思路。
主要内容是用选择结构编写简单的程序解决具体问题。
二、学情分析高一的学生掌握了一定的计算机操作水平，并且对算法和程序的顺序结构有了一定的基础情况下，在接受新知识的时候有一定恐惧感，总觉得很难，学不会，此时教师在教学中利用日常生活中的案例自然的引导进入计算机编程解决问题的方法和流程，这样更符合学生的认知特点，引入课题更加自然，说明问题更加清楚，也更能激发学生的求知欲。
三、教学目标1、知识与技能：（1）理解和掌握单分支选择结构和双分支选择结构。
（2）能够运用分支选择结构设计编制简单程序解决问题。
（3）培养学生的逻辑思维能力，促进学生对问题解决方法的理解。
2、情感态度：通过贴近生活的实际例子教学，使同学们保持高涨的学习兴趣，理解和掌握知识；并了解技术背后所蕴含的技术价值和技术思想。
四、教学重难点教学重点：让学生学会使用VB语言的If分支语句，掌握分支判断程序结构来解决实际问题，并且培养学生的探索、创新能力。
教学难点：利用VB分支语句写出程序代码解决实际问题。
五、教学方法教学中采用了“问答式”、“启发式”、“探究式”、“任务驱动式”等教学模式。
六、教学过程的呢？在现实生活中，需要进行判断和选择的情况还有很多，那么我们用电脑来解决又应该如何实现呢？今天就让我们一起来学习——程序的选择结构if条件语句的相关内容。
（PPT显示课题）答老师的提问并提升学习兴趣新课讲解If条件语句是用来解决有关选择结构的问题。
一、单分支结构和双分支结构（一）单分支结构流程图格式：(1)If<条件>Then<语句组>End if(2)If<条件>Then<语句组>只对条件满足时的情况进行处理，称为选择结构中的单分支结构。
高中信息技术选择结构教学设计1
《选择结构》教学设计教学重点：熟悉if双分支语句的格式；会使用VB语言中的if双分支语句。
教学难点：能利用if双分支语句来解决实际问题。
四、教学方法任务驱动法、演示法、讲授法、小组合作探究五、教学媒体VB6.0、PPT课件、云课堂六、教学过程1、设计情境，引入新课玩猜价格游戏。
通过程序，引导学生进入课堂通过云课堂软件将程序实例发送到学生机，让学生通过游戏增强对学习内容的兴趣。
同学们在选择价格的时候，是根据竞猜程序的提示而改变价格的高低的，这里存在一个价格判断的条件。
教师活动：由竞猜价格实例引出选择结构的一般流程图，讲解选择结构。
选择结构流程图那么在VB中是如何实现简单的选择结构的呢？我们今天就一起来学习If…Else…End If分支语句。
2、合作探究，获得新知任务：求一个数的绝对值。
师：求一个数的绝对值可以分为几种情况？生：两种情况，一种是自身<0，绝对值等于它的相反数；另一种是自身>=0时，绝对值就等于它本身。
师：非常好，所以要求一个数的绝对值首先就是要判断它与0的关系，如果它小于0，绝对值就等于它的相反数，否则就等于它本身。
师：如果设这个数为X，它的绝对值为Y，那么就可以得到以下数学模型：请同学们试着写出它的自然语言描述的算法：①输入一个数X(X=val(text1))；②判断条件X<0是否成立，如果条件成立执行第③步，否则执行第④步；③计算绝对值Y=-X，跳转到第⑤步执行；④计算绝对值Y=X，跳转到第⑤步执行；⑤输出绝对值Y（text2=Y）;⑥结束如果我们把自然语言描述的算法再用流程图给大家展示出来，肯定就更直观、更形象。
师生交流：讨论程序中的代码。
Private Sub Command1_Click（）Dim X,Y As doubleX = Val（text1）If X < 0 ThenY=-XElseY=XEnd IfText2 =YEnd Sub引出知识点：通过实例展示分析，引出在VB中If…Else…End If语句的基本用法。
高中信息技术教案信息技术 - 选择结构程序设计(一课时)_020文档
2020高中信息技术教案信息技术 - 选择结构程序设计(一课时)_0文档EDUCATION WORD高中信息技术教案信息技术 - 选择结构程序设计(一课时)_0文档前言语料：温馨提醒，教育，就是实现上述社会功能的最重要的一个独立出来的过程。
其目的，就是把之前无数个人有价值的观察、体验、思考中的精华，以浓缩、系统化、易于理解记忆掌握的方式，传递给当下的无数个人，让个人从中获益，丰富自己的人生体验，也支撑整个社会的运作和发展。
本文内容如下：【下载该文档后使用Word打开】教师活动学生活动引入：例子1、从键盘输入一个数，如果是正数则输出这个数，否则输出信息“这个数是负数”。
例子2、用程序编写一个求学生的六门课程六课程的的平均成绩和总分的程序。
例子3、用程序编写一个二元一次方程的根（△>=0）例子4、把10个职工的工资和打印出来提问5：如果求1+2+3+4+5+……+100的和怎么办呢？提问6：如果求一个班所有学生的六门课程的平均成绩提问7：如果所求方程的没有实根又怎么办呢？提问8：如果要我们打印100个职工的工资又怎么办呢？老师得出答案：这就不是顺序结构程序所能解决了。
我们在前面已经学过选择结构，提醒学生回忆一下选择结构的流程图图略：为了能很好的掌握选择程序结构的设计，先了解一些选择程序的基础。
学生做1学生做2：学生做3：学生做4：学生回答5学生回答6学生回答7学生回答8一、关系表达式和逻辑表达式1、逻辑量的概念逻辑量：在QBASIC中用-1，0，即真和假的表达法。
何时用到：在关系表达式中和逻辑表达式中用到。
当结构为真时是-1，结果是假时为0例1：X+Y>Z当成立时为真即为-1，当不成立时为假，即为0例2：在2.9例中：IFX>0THENPRINTX2、关系运算符和关系表达式关系：即运算量的关系。
六种。
><>=<=<>关系表达式：即用关系运算符把运算量联接起来的式子。
高中信息技术《选择结构》教学设计
1选择结构的概念单分支结构if 语句实践探究1：if 语句应用对学生程序进行评价if-el se语句实践探究2实践探究3 选择结构是先根据条件做出判断，再决定执行哪一种操作的结构。
if语句基本格式：教师带领学生对具体应用进行分析，然后让学生进行程序的编写。
（5分钟）教师进行巡视，对个别学生进行指导。
教师利用希沃白板拍照功能，对学生编写的程序进行讲解，让学生对这些程序给出相应的评价。
if-else语句基本格式：引导学生利用双分支结构进行程序的改写。
（5分钟）教师进行巡视，对个别学生进行指导。
（观察学生做的情况，对于学生出错多的地方，将案例展示出来，再次进行强调），展示学生编写的程序，特别是一些学生出现错误的地方。
教师抛出问题：为了让自己过一个有计划的周日，将自己先后做什么工作都同时给安排好了，那这个程序又该怎么修改呢？教师进行巡视，对个别学生进行指导。
认真聆听，理解选择结构的概念。
认真听讲，注意老师强调的点，并记录相关笔记。
动手进行实践操作。
认真观察展示出来的程序，进行相应的评价。
认真聆听，并结合if语句，对比两个格式的异同，进行同步掌握。
学生动手操作修改考试通过程序。
学生对前面编写的程序进行修改，理解语句块有多条语句的时候，需要有相同的缩进。
进行选择概念的讲解。
进行if语句基本格式的讲解。
结合实例的具体运行过程，使学生深入了解if语句。
if-else语句基本格式的介绍，注意强调需要注意的点。
让学生自己动手操作，才能知道自己是否if-else语句相关知识点给掌握了。
让学生自己发现，同一个语句块有多条语句的时候，需要有相同的缩进。
2选择结构知识竞赛活动利用活动中的程序，分析if-el se语句注意事项教师请两队同学上台进行竞赛，竞赛完以后，利用竞赛的程序，帮助学生分析，我们在编写程序的过程中都需要注意哪些问题。
使用if-else语句需要注意的事项：1．表达式后要有冒号“：”，冒号的作用是告诉Python接下来要创建一个语句块。
高中信息技术_程序的选择结构教学设计学情分析教材分析课后反思
《程序的选择结构》教学设计（一）教材分析本节是高中信息技术选修一《算法与程序设计》（广东教育出版社）第二章《程序设计基础》中第三节的内容。
《算法与程序设计》以问题解决和程序设计为主线，力图揭开计算机解决问题的神秘面纱，向你展示计算机程序设计的精彩片段，引领你经历分析问题、确定算法、编写程序、调试程序等用计算机程序解决问题的基本过程。
任何程序都可以分解为三种最基本的结构：顺序结构、选择结构和循环结构。
选择结构是三个结构中的一个重要结构，计算机的逻辑判断能力就是通过选择结构来完成的。
条件语句中的“条件”是用关系表达式、逻辑表达式来描述的。
程序中能否实现正确的“选择”决定于关系表达式或逻辑表达式的正确描述。
牢固掌握选择结构程序设计，是学习程序设计的基本要求，是学会编写结构清晰、易读易懂的程序的前提。
通过本课的学习，促进学生对问题解决方法和思想的理解与掌握，从而提升学生的解决问题能力，让学生在按照一定的流程解决问题的过程中，去体会和理解程序设计的思想。
（二）学情分析本课教学的对象是高二年级的文科学生，虽然他们的思维比较活跃，具有一定的逻辑思维和推理演绎的能力，但是对于编程，作为高中生的他们大多数一听就容易头大，对于文科的学生来说更是如此。
针对此情况，适当降低难度是非常有必要的，能化难为易适合他们最重要。
在前面的课程中，他们学习了VB的常量、变量、表达式、Print方法等基本知识，了解程序设计的一般过程，并对VB程序见面简单了解，给予一个现成的程序会简单的运行。
对于编写程序解决生活中更为复杂的实际问题还是很迫切和迷茫的，通过上节课顺序结构的学习，他们现有的知识结构仅限于解决顺序结构的问题，将实际问题转化为VB程序的能力也需随着学习的深入不断待提高。
（三）教学内容1、利用VB软件加工信息，并在VB环境中体验程序解决问题的过程。
（四）教学目标知识与技能目标：1、掌握选择结构的基本格式及关系表达式与逻辑表达式的正确使用，理解选择结构的执行过程。
高中信息技术《程序的选择结构》优质课教学设计、教案
《程序的选择结构》教学设计一、教材分析本节内容选自《广东教育出版社信息技术选修一：算法与程序设计》第二章第三节，主要内容是用选择结构编写简单的程序解决具体问题，在学习了顺序结构的前提下使学生掌握VB 语言的条件语句、多重选择语句的格式、功能和执行过程，学会使用条件语句和多重选择语句实现选择控制结构，解决简单的实际问题，并初步掌握调试、运行程序的方法。
二、学情分析高二的学生对事物的分析、理解能力及独立思考能力、分析解决问题的能力都达到了一定的水平，在教师的有效引导下，有能力进行自我探究。
而且高二的学生已经在数学课上学习了一些算法的知识也已经接触过一些程序案例，但是对于学生来说，在数学课中接触的主要是纯数学问题。
这些案例比较抽象，与生活实际相距较远，不够具体生动，学生大多是以一种被动接受的态度进行学习。
如果能用一种学生比较感兴趣的，贴近学生日常生活的例子来分析选择结构的话，那么学生会比较感兴趣。
三、教学目标（一）知识与技能1、理解VB 语言的条件语句的格式、功能和执行过程。
2、学会使用VB 语言的条件语句编程解决实际问题。
（二）过程与方法1、通过学生自主探究体验分析问题、设计算法（书写流程图）、编写程序、调试程序等环节，掌握用计算机解决具体问题的一般过程。
2、通过实践操作掌握程序调试运行的具体方法。
（三）情感态度与价值观1、通过具体实例，体会算法在解决具体问题中的意义和作用，增进对数学的了解，形成良好的数学学习情感，自觉形成将数学理论和信息技术结合的思想。
2、在编程解决实际问题的过程中，逐步养成严谨的科学态度。
四、教学重点与难点1、教学重点：条件语句的格式、功能、执行过程。
2、教学难点：如何利用条件语句解决实际问题。
五、教学方法以“问题解决教学法”为主，采用任务驱动、学生自主探究、合作交流的方式，引导学生循序渐进地学习条件语句，掌握其用法。
六、教学准备1、将教材42 页程序2-4 输入记事本文件“示例.TXT”中；2、学生计算机均安装网络教室软件。
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高中信息技术算法与程序设计-选择结构教案教科版
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选择结构
【基本信息】
（1）理解并掌握一种程序设计语言的基本知识，包括语句、数据类
型、变量、常量、表达式、函数。会使用程序设计语言实现顺序、选择、
循环三种控制结构。
（2）理解模块化程序设计的基本思想，初步掌握其基本方法。（3）
初步掌握调试、运行程序的方法。（4）在使用某种面向对象程序设计语
言解决问题的过程中，掌握面向对象程序设计的基本思想与方法，熟悉对
象、属性、事件、事件驱动等概念并学会运用。
2．活动建议
（1）选择实例，根据解决问题的要求分析设计算法，恰当地使用三
种控制结构编写源程序，调试并运行该程序，在过程中体验程序设计语言
的逻辑特点。
【教学分析】
算法与程序设计是普通高中信息技术课程中选修模块之一，本模块旨
在使学生进一步体验算法思想，了解算法和程序设计在解决问题过程中的
地位和作用；能从简单问题出发，设计解决问题的算法，并能初步使用一
种程序设计语言编制程序实现算法解决问题。
“选择结构”是教育科学出版社出版的高级中学课程标准实验教科书
《算法与程序设计》第二章第三节的内容，共分三课时，本课为第二课时。
主要内容是用选择结构编写简单的程序解决具体问题。用选择结构编写简
单的程序解决具体问题是在学生已经掌握了程序设计数据的表示与处理的
基础上，理解了顺序结构的前题下提出的。
通过本课的学习，可以促进学生对问题解决方法和思想的理解与掌握，
从而提升学生的问题解决能力，让学生在按照一定的流程解决问题的过程
中，去体会和理解程序设计的思想,而且也为多分支选择结构的学习打下
基础。
【教学目标】
1．知识与技能：
（1）掌握分支选择结构实现条件判断控制。
（2）能够运用分支选择结构设计编制程序解决问题。
（3）培养学生的逻辑思维能力，促进学生对问题解决方法的理解。
2．过程与方法：
（1）通过教师讲解和演示，利用任务驱动，通过学生分组探究，协
作学习，在完成一个个具体的任务的过程中了解常用的文件传输方法；
（2）以具体的任务为外驱力，在教师的引导下，通过学生个体的自
主探究和相互间的协作学习，提高学生用算法解决问题的综合应用能力。
3．情感、态度和价值观：
(1)通过完成实践活动，激发学生对信息技术学习与应用的浓厚兴趣，
培养学生正确选择、运用信息技术收集、处理、交流、发布信息的能力。
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(2)通过小组协同合作交流学习，培养学生互相帮助、团结协作的良
好品质；增强学生协作学习、与人合作交流的意识；形成积极主动地学习
和使用信息技术、参与信息活动的态度。
【重点难点】
教学重点：掌握分支选择结构的格式
教学难点：对解决问题的方法和步骤的理解，并能根据实际问题写出
代码。
【教学资源】硬件环境：
连接到Internet的多媒体网络教室（每人一机），都安装了
Window2000专业版,并安装了VB。大屏幕投影仪，音响设备等。软件资源：
Flah课件、网络教学系统；
【教学策略】
若想使学生主动地获取新知，就要让学生真正有机会、有基础、有能
力、有方法的主动学习。
普通高中技术课程标准中强调利用各种条件为学生创设多样化的信息
环境，营造良好和谐的信息氛围，为改善学生学习创造条件。如果学生对
学习内容产生兴趣，就能自觉地排除内外主客观因素的干扰，集中注意力
积极主动地投入学习，把学习当成愉快的事情。信息技术教学大纲中明确
指出：知识及技能的传授应以完成典型“任务”为主。确立“任务驱动”
的教学原则。这个原则突出了在“做中学”的思想。在贯彻的时侯，应当
注意针对学习内容明确相应的任务，并且任务的设计要有一定的科学性，
要充分体现技能技巧的训练。同时，任务的设计要具有多样性，让学生根
据兴趣自主选择。教师在教学活动中提出问题或活动项目，引导受教育者
开展讨论、研究、探索，并通过信息技术的应用解决问题，受教育者在自
主设计探索、合作研究的过程中，既提高了学习兴趣，又增强了信息技术
的综合应用能力。为了启发学生对本节课知识点的认识，提高技能水平，
本课将灵活地运用贴近学生生活实际的例子去引导学生，引导学生亲身经
历知识的发生、发展、形成的认知过程。通过观察、比较、思考、交流等
活动。让学生在潜移默化中领会学习方法。使学生从“学会”到“会学”
最后到“乐学”。
『教学策略是指在教学过程中，为完成特定的目标，依据教学的主客
观条件，特别是学生的实际，对所选用的教学顺序、教学活动程序、教学
组织形式、教学方法和教学媒体等的总体考虑。因此教师在案例中的描述
应该更具有针对性。』
【教学流程】
课前准备：
1．先编写一个猜单双的程序。2．课堂上用到的教学课件。步骤教师
活动教师编写一个可以控制单双的程序让学生来猜。（程序原理：当金额
栏中的数字小于10的学生活动学生观察、思考设计意图利用让同学们猜
单双的例子，让同名师精编精品教案
创设情境激发兴趣合作探究获取新知时候，程序根据所猜的的数字自
行判断输赢，当金额栏中的数字大于10的时候，程序根据所猜的单双自
动加一或减去一，使得结果不正确。）教师在给学生演示的时候输入小于
10的数字，让学生直观看到可以有输赢，当让学生来猜的时候，就输入
大于10的数字，这样学生无论猜什么都会输。在和同学们进行互动以后，
教师简单说明程序的原理，告诫学生千万不能参与此类的赌博活动。『课
堂的引入相当精彩。教师精心布了一个局，从教师演示的输赢参半到学生
猜数的必输，极大的激发了学生探索程序原理的积极性。』通过幸运52
的猜商品价格，剖析猜商品价格的流程图，引出选择结构概念。学生观测
思考学们感受可以通过编写程序来控制要出的单双数字，提高学生想学习
程序设计的积极性，同时告诫学生不能参与此类赌博游戏。通过同学们日
常生活中遇到的实际例子快速拉出猜商品的流程图，通过对商品流程图的
分析，自然引出选择结构的概念。名师精编精品教案
围绕主题协同操作『在同学们热情高涨的时候，教师再次用学生熟悉
的电视节目引入了“判断”的流程图，过渡自然而有成效。』通过对几个
中文实例展示分析，引出在vb中If语句的基本用法。1、单分支结构如
果天气冷了，就多穿点衣服If…Then…If…Then…EndIf(先让同学们列
举出中文的例子，用如果…就…造句子。)让同学们找出中英文的语句的
相同点。同时让同学们讨论If…Then…中的省略号代表什么含义。『教
师在流程图后用中文的范例引出if语句的基本用法。教学内容层层深
入。』教师在学生讨论后，和同学们一起画出单分支流程图，并说明流程
图在解决生活中的问题的重要性。用学生常见的例子来分析IF语句，让
学生通过观察、比较、思考、交流等活动,对选择结构有了更深的理解，
突破了本课的重点。学生通过对中英文的语法规则进行对比后，可以进一
步加深对单分支结构的理解。通过对流程图的描述，让学生认识到流程图
在编写程序中的重要作用。名师精编精品教案
学生观察、思考
『结合幸运52的“判断”流程图和if语句的基本用法，师生共同完
成单分支语句的流程图。』
『由流程图过渡到简单分支程序的体验。此时教师不妨让学生自己尝
试一下输入代码并运行，因为通过教师的层层引入学生已经迫不及待的想
尝试了。』在对程序正常运行后，教师提出问题，如果输入的密码是错误
的，那么将会出现什么情学生观察比较，思况？如果要让程序在密码输入
错误时，也要考出现提示，该如何做？有的同学也会提出写两个单分支进
行判断。
『教师备课不能光备课本，还要备学生，估计学生会提出怎样的问题，
教师应灵活而科学地解答学生提出的各类问题。案例设计者考虑到学生可
能会提出写两个单分
教师通过对一个例子的讲解，加深学生对单分支结构的理解。同时，
养成良好的编程习惯。
通过这个问题的设计，激发学生对单分支结构的进一步思考，同时引
出双分支结构。中文例子的给出便于学生进行比较，通过比较熟悉的中文
语法规则来理解VB中双分支结构的语法规则。
通过教师与学生一起来讨论双分支结构的流程图后，让学生对双分支
结构有初步的认识。