初中生物有效教学策略浅谈
浅谈如何提高初中生物教学质量
浅谈如何提高初中生物教学质量提高初中生物教学质量的有效途径生物是初中教育科学中的一门重要学科，也是培养学生科学素养和生态环保意识的关键学科。
然而，当前初中生物教学质量在一些地区和学校还存在一定的问题。
为了提高初中生物教学质量，培养学生对生物科学的兴趣和学习能力，教师可以从以下几个方面入手。
首先，教师要具备扎实的学科知识和教学方法。
要想提高生物教学质量，教师首先要具备扎实的学科知识。
教师要经常学习、更新生物知识，了解最新研究成果和教学方法，提高自己的专业水平。
同时，教师还要注重创新教学方法，通过使用多媒体、实验和案例等手段激发学生的学习兴趣，使生物教学更加生动有趣。
其次，注重培养学生的科学实践能力。
生物是一门注重实践的科学学科，学生通过实验和观察可以加深对生物知识的理解和掌握。
教师应该加强生物实验的教学，组织学生进行实践操作，让学生亲身体验科学实验的乐趣和意义。
同时，教师还可以组织学生进行生物观察和调查活动，培养学生的科学探究精神和实践能力。
再次，注重培养学生的科学思维能力。
生物学习需要学生具备较强的科学思维能力，如观察、比较、分析、综合等。
教师可以通过启发式教学、讨论式教学和实际问题解决教学等方式，引导学生进行思维激活和思维训练。
教师还应该注重培养学生的逻辑思维能力和创新思维能力，引导学生独立思考和解决问题。
最后，注重培养学生的环境保护意识。
生物学习不仅仅是为了掌握知识，更重要的是培养学生的环境保护意识和责任感。
教师可以通过生物教学内容的设计和课堂讨论等方式，引导学生了解生态环境的重要性，认识人类与自然的关系，树立生态文明观念。
教师还可以组织学生参加环保实践活动，增强学生的环保意识。
总之，提高初中生物教学质量需要教师具备扎实的学科知识和教学方法，注重培养学生的科学实践能力和科学思维能力，同时还要注重培养学生的环境保护意识。
只有通过多样化、质量化的教学方式和有效的教学手段，才能提高初中生物教学质量，使学生真正掌握生物知识，培养科学素养和环保意识，为未来的学习和工作打下良好的基础。
初中生物课有效教学策略探讨
影 响 到课 堂 有 效教 学 的 因素 比较 多 ，有 学校 学 习风
气 、教 师 经 验 丰 富 程 度 、 生 源 质 量 、 教 学 情 境 、 学 习 环
境 等 ，但 是 其 中最 为 主要 的影 响 因素 是教 学 方法 ，在每
教 研 新 干 线 ・ 践 新 冠 路 宾
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◇ 山 东 济 宁 市 高 新 区 黄 屯 镇 中 心 中 学
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张 成 金
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【 摘
要 】为 了使初 中生物 课教 学更好 地适 应 素质教 育要 求 ，营造 更 为有 效 的课 堂教 学氛 围 ，文章 重 点对初 中生
物 课 的教 学 源 点、 尊重 学 生主 体地 位 、优 化教 学策略 和 进行 教 学课 堂 效果 重 新反 思和 评 价 ，对初 中 生物课 有 效 教 学
进 行 了积极 尝 试 ，并在 实践 过程 中获得 了较 好 的教 学效 果 。
【 关键词 】初 中生物 课 课 堂教 学 有 效性 教 学策 略
在实 施 素质 教 育和 新 课程 试 验 的 过程 中 ，教 学 的有
效 性 问题 引起 了众 多教 育工 作 ： 的关 注 ，教 学有 效 性 也
学 生在试 验 过程 中 的动手 ，使 学生 养 成更 为 良好 的思 维 方法 、学 习方 法 和学 习态 度 。所 以教 师在 对学 生进 行 生 物教 学 的过程 中 ，要 围绕课 堂 教学 内容进 行 演示 ，使 学 生在 试验 过 程 中对 学 习 内容进 行思 考 和操 作 。其 动手 试 验氛 围 、动手 试验 习惯 、动 手 试验 机会 、动手 试 验能 力
初中高效学习生物教研(3篇)
第1篇一、引言生物学是研究生命现象和生命活动规律的科学，是初中阶段的一门重要学科。
随着社会的发展，生物学在科学技术、医学、环境保护等领域发挥着越来越重要的作用。
为了提高学生的生物学学习效率，本文将从以下几个方面探讨初中高效学习生物的方法和策略。
二、激发学生学习兴趣1. 创设情境，激发兴趣教师可以通过创设生动有趣的情境，让学生在轻松愉快的氛围中学习生物学。
例如，利用多媒体技术展示生物实验、图片、视频等，激发学生的好奇心和求知欲。
2. 联系生活，关注热点生物学与我们的生活息息相关，教师可以将生物学知识与实际生活相结合，让学生关注生活中的生物学现象。
同时，关注生物学领域的热点问题，提高学生的社会责任感。
3. 开展实践活动，体验生物学通过组织学生参与生物实验、野外考察等活动，让学生亲身体验生物学，提高学习兴趣。
三、优化课堂教学1. 精讲精练，突出重点教师应根据学生的认知水平和教学目标，对教材内容进行精讲精练，突出重点和难点。
同时，注重培养学生的思维能力和创新意识。
2. 互动式教学，提高参与度在课堂上，教师应鼓励学生积极参与讨论，提出问题，培养他们的自主学习能力。
通过小组合作、角色扮演等方式，提高学生的课堂参与度。
3. 利用多媒体技术，丰富教学手段多媒体技术具有形象、直观、生动等特点，能够激发学生的学习兴趣。
教师应充分利用多媒体技术，将抽象的生物学知识转化为具体的、形象的内容，提高教学效果。
四、培养学生自主学习能力1. 引导学生制定学习计划教师应指导学生根据自己的学习进度和目标，制定合理的学习计划，确保学习效果。
2. 培养学生自主查阅资料的能力鼓励学生利用图书馆、网络等资源，自主查阅生物学相关资料，拓宽知识面。
3. 培养学生总结归纳的能力引导学生学会对生物学知识进行总结归纳，形成自己的知识体系。
五、加强实验教学1. 实验教学是生物学教学的重要组成部分，教师应重视实验教学，让学生在实践中掌握生物学知识。
2. 注重实验技能的培养，提高学生的实验操作能力。
浅谈提高初中生物课堂教学的有效性
体验 【 文章编号 】１７ — ８０（ ０２） ２ １２ ０ ６４ ４１ ２ １ １ —０３ — ２
教学 的有效性是 深化课 程改革 的关键 ，也是保证 和提 高教学
【 中图分类号 】 ６２ Ｇ ３
一
【 文献标识码 】 Ａ
前 言
随着新 一轮基础课程改革 的不 断推 进 ，课 堂教学的有效 性 已成 为课 堂教 学 的生命 。那 么什么 是课 堂教学 的有 效性
力 。答卷 完毕后提交服务器 ，由计算机 自动阅卷评估 学生成 绩 。这种 方式充分体现 了现代信息技术 的实际应用 ，既考核 了学生计算机操作能力 ，又 体现 了高 中信息技术课程考试 的 现代性 ；又如 ，采用 团队上交 自制电子作 品的方式 ，以小组 为单位 ，给予任务驱动 ，最 后共 同完成作 品。这种方式重点 考查学生对知识点的理解应用及团队合作的能 力。 在实践 中 ，这几种方式 既独立使用 ，又结合使用 ，教师 可根据不 同阶段的实际情况选择 ，使考评真正起 到有助于学 生整体素养全面提高 的调控作用 。 五 提高教师信息素养水平是提高学生信 息素养的关键 教师的信息素养对学生信息 意识 的启 发和学习热情有直 接的影响 。在教学活动 中 ，教 师是一切教育思想和信息技术 产生实际效能 的重要 因素 ，学生在接受教育 的过程 中 ，能否 提高 自己的信 息素质 ，首先要看教师在教学过程 中是 否融人 了信息化 的教育教学理念 。遗憾 的是 ， 目前 的师资 队伍 中 ， 在 教师 的信息 素养状 况并不容乐观 ，他们往往 习惯 于在 传统 的 教学过程 和模 式下进行课堂教学 ，不愿适应新形 势下的教学 模式 。即使已有一部分教师认识到学 习电脑的重要性 ，也 只 是学 习电脑操作技术 ，但仅有 的这些认识 是远远不够 的，有 的只是为了应付上级举办 的各 种优 质课 之类 的竞赛活动 ，信 息化 的教育理念在实 际的教育教学 中没有真正地得到体现 ，
提高初中生物生活化教学的有效策略
提高初中生物生活化教学的有效策略有效的生物课堂教学，不仅能体现教师有效组织课堂教与学的活动，而且能促进学生学习方式的转变和学习能力的提高。
现结合自己的教学实际从以下几个方面谈谈生物课堂教学的有效性。
一、倾注情感，构建和谐的课堂气氛课堂环境对于学生的学习兴趣影响是很大的，只有营造和谐融洽的课堂教学氛围，师生之间产生强烈的情感共鸣，教学活动才能在轻松自然的气氛中进行。
课堂上，教师应做到表情丰富，态度真诚，循循善诱。
教师要以饱满的热情、良好的情绪和真诚的微笑面对每一位学生，让学生受到老师的感染；教师要用和蔼的态度和亲切肯定的语言启发、鼓励学生积极思考，通过生动的教学语言让学生感受到教师对他们满腔的爱意和善意。
在民主和谐的师生关系中，学生才能积极主动、生动活泼地思考，学生的创造欲望才能得到激活。
教师要用放大镜发现学生的优点，用望远镜瞄准学生的将来，对学生多一些肯定，多一些鼓励，少一点指责，少一点批评。
课堂上要尽可能采用幽默诙谐的表现手法，让学生笑起来，使课堂活起来。
只有让学生在情感上接受了教师，喜欢教师，当教师去上课时，学生的心情才会是期待的，感受才会是兴奋的，情绪才会是高昂的，注意力才会更加集中。
因此，教师应当在教学中提供给学生和谐的学习氛围，发展创造的想象空间，使求知的过程成为不断改造的过程，让学生在认识世界中发现问题、解决问题，获得“创造力”。
教师要学做一个播种、诱发和培育学生感情的“艺术家”，只有被学生信任和尊重的教师才能极大限度地激发起学生学习其所教学科的热情。
二、转变教学观念，充分发挥学生的主体性课堂教学是落实初中生物课程目标的主阵地。
教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。
学生综合素质的提高，是一个知识不断积累与内化的过程。
“内化”要靠学生自己，老师绝对不能代替，就像吃饭、消化、吸收，别人不能代替一样。
一个人的发展与成才，不是靠教师逼出来、教出来的，而主要是靠自己学出来的。
课堂教学是老师指导下学生自主学习的过程，教师必须转变观念，尊重学生的人格和个性差异，当好学生学习的组织者、引导者和合作者，充分发挥学生学习的主体性。
初中生物实验教学的有效策略探究
初中生物实验教学的有效策略探究一、生物实验教学的意义生物学是一门实践性很强的学科，实验教学是培养学生科学素养的有效手段之一。
通过生物实验教学，既可以让学生直观地感受生物科学的魅力和实用价值，又可以培养他们对生物科学的兴趣和探究精神。
实验教学还有利于学生发展观察、实验、问题解决等实践能力，提高他们的思维品质和科学素养。
二、生物实验教学的有效策略1. 控制实验的难度在进行生物实验教学时，教师应该根据学生的年龄和知识储备，选择合适的实验内容和难度，避免让学生感到过于困难或过于简单。
实验的难度恰到好处，能够激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度和学习积极性。
2. 强调实践操作生物实验教学的核心是实践操作，学生通过亲自动手进行实验，才可以真正深入理解生物科学的知识，感受生物科学的魅力。
教师应该在实验过程中，多给学生提供动手的机会，让他们亲自操纵仪器、操作试剂，观察生物的现象，从而加深对生物知识的理解和记忆。
3. 激发学生的思考在生物实验教学中，教师应该注重激发学生的思考能力，引导他们进行问题探究和实验设计。
通过提出问题、讨论思路、设计实验方案等环节，引导学生对生物知识进行探究和思考，培养他们的科学探究精神和解决问题的能力。
4. 强化实验结果的分析生物实验不仅仅是进行一些实践操作，更重要的是对实验结果进行分析和总结。
教师在生物实验教学中应该注重对实验结果的分析讨论，引导学生总结实验规律和结论，培养他们的科学思维和分析能力。
5. 联系生活实际生物实验教学可以通过联系学生的生活实际，让学生更好地理解实验内容，增加他们的学习兴趣。
教师可以通过引入一些生物实验的应用背景，来引起学生的学习兴趣，增强他们对实验内容的理解和记忆。
6. 增加实验教学的趣味性生物实验教学内容的趣味性对学生的学习积极性具有重要影响。
教师可以在进行生物实验教学时，通过生动的实验演示、形象的实验图表、生动的实验故事等形式，增加实验教学的趣味性，激发学生的兴趣和好奇心，提高学习效果。
浅议初中生物课堂教学有效性策略
２１ ０ ０年 第 １ ０期
浅议初 中生物课 堂教学有效性策 略
许 吉彤 甘肃省张掖 市甘 州区梁 家墩 镇 中心 学校
３ 素 材 展 现 多元 化
有 效课 堂教学 直接 关 系学生 学 习兴趣 的激 发 保持 ， 识 与 知
能 力 的提升 。可 见寻求 课 堂教学 效率 ， 高课 堂教 学质 量是 生物 提 教 师 的根本任 务之 一 。 学生 有无 进步 或发 展是 衡量 教学 是 否有效 的重要标 准 。 教学 是 否有效 是指 学牛 有没 有学 到什 么或 学生 学得
戏 和 生男 生 女 的奥 秘 有何 关 系 ？适 当利 用 游戏 既 增 强学 生 的感
性认 识 ，又便 于学 生理 解记 忆 。
８ 生 物 语 言 规 范 化
课 堂教学 是 有效教 学 的重要 途径 ， 究和 重视 课堂 活动 每一 研
个 环节 ， 实施 有效 教学 才能 有 的放矢 ， 过多 年 的教学 研究 与实 经
践 我得 出的结 论是 生物 教学 必须 生活 化 、多样 化 。
二 生物 教学 生活化 、多样化 的 表现 形式 １ 情境创 设 生动化 ．
所谓 生 物学语 言是 指用 以描 述 、 释生物 体 和生 命现象 的符 阐
号 系统 ，生 物学 慨念 、术语 、网表 和专 门代 号则是 构成 生物 学语 言 的符 号 ，应 当做到 准确无 误 。例 如 ， 讲免 疫 一 的抗 体和抗 原 在 ｛ １ 时 ，虽 然这 两个概 念 只一字 之差 ，但含 义却 不 同 。我们 要充 分认
中注 意力 去听 。
较 零散 ， 将其 总结 归纳 为 ： 可 左语 右 艺小平 衡 ， 脑干 管着 节律性 。
初中生物有效教学策略的探索
初中生物有效教学策略的探索初中生物学科历来不受初中学生的重视，往往是由于专业教师配备不足或没有、课表安排学时不足或被挤占；教师教得简单或随意、学生学得无趣或干脆不学；只需考前读背，课多课少、有无专业教师，成绩都差不多；常遭高中生物教师指责教学低效或是无效……凡此种种导致初中生物教学长期处于“尴尬”境地。
个人认为，只有深入理解有效教学，形成初中生物学科的有效教学策略，才能切实提高生物课堂教学效率，从而走上初中生物学科教学的可持续发展之路。
一、初中生物有效教学的深入解读“有效教学”（effective teaching）一词，最早见于《儿童早期教育中的有效教学》一文。
最近几年，有效教学在中小学的研究和实践已是如火如荼。
有效教学中的“有效”，主要是指教师在一种先进教学理念指导下经过一段时间的教学之后，学生获得具体的进步或发展。
有效教学的“教学”，是指教师引起、维持和促进学生学习的所有行为和策略。
有效教学主要包括三个方面：（一）引发学生的学习意向、兴趣教师通过激发学生的学习动机，使教学在学生“想学”“愿学”“乐学”的心理基础上展开。
（二）明确教学目标教师要让学生知道“学什么”和“学到什么程度”。
（三）采用学生易于理解和接受的教学方式如果学生没有发展，哪怕教师教得很辛苦，都是无效教学。
因此能否让学生在轻负担的前提下取得进步和发展是判断教学是否有效的关键所在。
在实践中对有效教学的认识大体可分为两类：有人认为是让学生尽可能会做题，尽可能得高分并在教学中想方设法让学生取得更高的成绩；也有人更关注让学生获得全面的、可持续的发展，以及随之带来的情感、态度与价值观等变化。
从初中生物学科教学现状来看，前者虽然能让学生取得更好的成绩，但会带来一系列负面问题；后者不仅与新课程三维目标相吻合，还能够让我们的教学摆脱当前的困境，因此我当然认可后者并一直在教学中加以实践。
二、初中生物有效教学的策略选择在认可“有效教学”是为了高效地促进学生达到新课程三维目标的基础上，教师就该首先从类似中考科目的、以获得高分为“高效”的教学“习惯”中脱身出来，然后站在促进学生高效愉快发展的角度上重新选择合适的教学策略，有效地开展教学，最终获得初中生物学科教学的良好效益。
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初中生物有效教学策略浅谈
摘要〕新课程改革的核心理念是“以学生的发展为本”，因此，要求教师在生物教
学中帮助每一个学生进行有效地学习，使每一个学生得到充分发展。课堂教学是
教学的基本形式，是学生获取信息、培养多种能力的主渠道。然而课堂教学的时
间是有限的，要实现用最少的时间使学生获得最大的进步与发展，进行有效的课
堂教学是解决问题的重要途径。
〔关键词〕初中生物有效教学教学策略
当前，随着科学技术的迅速发展和人们科学观念的改变，世界各国纷纷开始
重新审视科学教育。生物学作为新科技时代的热点学科，其基础教育更加迫切的
需要通过重大变革来提高生物教学。目前的生物教学体现了基础性，但忽略了对
内容的更新，以及对学生在生产生活实践中动手能力的培养，理论与实践脱节。
现在有些生物教学仍然是一支粉笔和一块黑板，生物界是丰富多彩的，这就决定
了生物的教学形式应该多样化。
1 有效备课
备课，范指为教学而做的一切准备活动。备课重点应从以下几个方面入手。
第一，备课标。因为课标是备课的依据，应该改变只看教材不看课标的习惯。有
效备课要求教学目标明晰、具体、精确，传统备课中常用了解、掌握、理解等动
词描述的教学目标，学生因太抽象而不知所措。在新课程改革的背景下，课标已
不同于传统的教学大纲，在教学过程中，学生的知识、技能、情感态度等方面的
“三维目标”应达到怎样的“度”，需要准确了解。第二，备教材。有效备课要求对
教材有效利用，并“再度开发”，教材是众多学者、专家心血的结晶，是经过精挑
细选、反复洗练的。教师必须给予重视，充分利用教材，进行教学设计。第三，
备学生。有效备课要求对学生学情的把握，考虑学生的求知热情，学生并不只是
一张白纸。现代社会中，孩子在信息渠道中已有了一定的积淀，教师必须考虑学
生的实际水平和接受能力，同时，有效备课更要强调“如何让学生对学习这些知识
保持热情”。因为学生的学习状态并不限于知识水平，而在于求知热情。第四，备
课程资源。丰富的课程资源是“教师教，学生学”的重要平台，特别是新课程倡导
发展学生的主体精神，应该有更充足的课程资源，方便学生分析、讨论、实验、
探究等。第五，备教师自己。这是最重要的，是教师的专业化成长，一个好教师
要有精湛的学术造诣和魅力人格，所以不断提高自己是最重要的。备课时教师结
合这五方面的内容，认真学习课程标准，仔细钻研教材内容，全面了解学生实况，
确定教学目标，突出教学重点，解决教学难点，合理运用恰当的手段，在此基础
上设计出学生易于接受的教学方案。
2 激发学生的学习兴趣
大家都知道“兴趣是最好的老师”，孔子也说过：“知之者不如好之者，好知者
不如乐知者。”由此可见，培养学生的学习兴趣，让学生在愉快的气氛中学习，是
调动学生的积极性，提高教学质量的重要条件。首先导入新课是引发学习兴趣的
重要环节。导入好比药引子，学生愿不愿意上这堂课，导入有味无味很重要。在
学习过程中，既需要学生的自身努力，也需要对学习过程产生兴趣，即变“苦学”
为“乐学”，变“要我学”为“我要学”。为了维持学生的学习兴趣，做法有：重视运
用教具、学具和电化教学手段，让学生的多种感官都参与到教学活动中；营造良
好的教学氛围，建立和谐的师生关系，使学生在轻松愉快的环境中学习；创设良
好的教学环境，通过富有启发性的问题，通过组织学生相互交流，通过学生不断
体验到成功的欢乐，巩固学生的学习兴趣，巩固练习时提高学习兴趣。心理实验
表明：学生经过30 分钟的紧张学习以后，注意力已经度过了最佳时期，此时学
生易疲劳，学习兴趣降低。为了保持较好的学习状态，提高学生的兴趣，我们应
注意练习形式的设计。可采取做游戏的形式或提出富有思考性问题或创设一种情
境。
3 有效倾听
在学习过程中，如果希望学生学会倾听，那么也必须从教师的耐心倾听开始。
教师在提问后，要给学生留出足够的时间进行思考和回答，让学生感觉到教师在
等待和倾听。在传统的教学中，常见的现象是教师提问后马上就叫学生回答，而
且当学生回答有困难或错误时，教师马上打断，叫另一位学生回答或教师代为说
出正确的答案。这样会挫伤学生的积极性，他要么没有机会说出完整的答案，要
么就会意识到他的答案是错误的，以至于根本不值得听完。也许这种做法教师不
是有意的，但挫伤了学生主动参与课堂活动的积极性。一个具有倾听意识和习惯
的教师不会仅仅满足于听到了学生的言辞，他还善于在倾听时察言观色，了解学
生言辞背后的思绪和性情、欲望和需求，并加以呵护和细心地引导。
总之，新课程改革的核心理念是“以学生的发展为本”，因此，要求教师在生
物教学中帮助每一个学生进行有效地学习，使每一个学生得到充分发展。课堂教
学是教学的基本形式，是学生获取信息，培养多种能力的主渠道。然而课堂教学
的时间是有限的，要实现用最少的时间使学生获得最大的进步与发展，进行有效
的课堂教学是解决问题的重要途径。