新课改背景下初中体育有效教学策略研究
新课改下提高体育课堂教学有效性的研究
（ 三） 开发 器材 和 教 学 资 源 的利 用 。 由于 教 育 经 费不 足 ， 学 校体育器材设施 陈旧 、 短缺 ． 加上班级 数多 ， 致 使 器 材 严 重 不 足， 导 致 课 堂 干 巴单 一 。 此 时教 师 必 须 充 分 发挥 体 育 器 材 设施
、
反复操练 ， 教 学 程 序 仿 佛 是 一 个 工 厂 的 固定 生 产 流 程 ， 学 生 依 照 老 师 的模 子 机械 地 、 被动地进行学习 ， 如此 使 学 生 的思 维 受 到 了限 制 ． 他 们 的天 性 受 到 了压 抑 ， 他 们 的 积极 性 换 来 的是 老
生 学 习 兴 趣 和 效率 。 四 结 语 大量实践表 明 ： 只要 教 育 、 教学得法 ， 没 有 一 个 学 生 是 无
织． 没有教 学方法 ． 完全对学生放任不 管 ， 此 种 现 象 在 课 堂 教 学 中最 为 常 见 。
完成 教学 任 务 。 提高教学质量。 （ 二） 建 立 平 等 师 生关 系 ． 用同一种眼光 用“ 心” 教 好 每 一 个学生。 体育 教 师 在 课 堂 上 不 应高 高 在 上 。 处于“ 统治者” 的位 置， 而是要 尊重学生人格 。 并 带着一颗童 心审视学生 ， 进 入 学
探寻小班化背景下初中体育有效教学的策略
法制 定这三个方面深入 分析 ， 并结合 自身教 学实践 经验 ， 对如何有 效小班化 体育教 学的方法进 行 了研究探讨 ， 旨在提 高教 学质量 ， 促
进 学 生 全 面发 展 。
关键词 ： 学校体育 小班化 有效教 学 １ 、 小班化教学的优 、 缺 点 挥； ②学生数减 少后增加 了师生间 、 学生 间交往 的频度和 交流 的 在进行 教材 时 ， 要 尊重学生 的兴趣和选 择 ， 更要重 视对学生 的教 （ ２ ） 教学 计划的制定。 学生原有 的知识水平 、 技能掌握水 平 、 个
式， 不 能 白乱阵 脚 ， 在 思想层面 上要 尽快 从集体式教 学 中转 变 出 教 学 目标也 应相应分层 次 。 如： 对双手 胸前 传球技 术熟 练的学生
对完 来， 尽快适应 自己在小班 化教学过程 中的角色 ， 明白新角 色的责 在下一 步的教学 目标则可 以确定为完成 行进问的传球练 习 ，
优点 ： ①人数 的减少 ， 使得学生 的主体作 用得 到了充分 的发 育 引导 ， 让学生 明白田径类项 目的锻炼 价值 。
密度 ； ③教 师有更 多的机会 进行个 别辅导 ， 因材施教 ； ④增强 了学 体 认知水平 、 学 习潜力等存 在一定 的差异 ， 而在 实际操作 时发 现
生的学习能力 、 动 手能力 、 交往能力和创造 力 ： ⑤“ 小班化 ” 后体育 相同技 术层面的学生之间能更好 的相互沟通与评价 ， 那么在 制定 教学基本上不再受天气 的影 响， 教学变得随机化 。 缺点 ： ①课堂气 教学计划 的时候 可根据学生 基础的差 异和掌握 技术 的能力 的不
任和任 务。 新课 改改革赋 予 了广大教 师新 的历史 使命 ， 它 冲破 了 全不会 的学生教学 目标则应是强化原地 双手胸前传球技术 ， 思 考 传 统思想 的束 缚 ， 以一种 崭新的姿态 呈现在教育 者面前 。 初中体 在进行行 进间传球时应注意的问题 。 根据分层次 的教学计划 而确 育作 为衔接小学体育与高 中体育之 问的桥 梁 ． 对 于促 进学生 的身 定 的相 应教学 目标 ，才能不落下技术水 平相对差一些 的学生 ， 真
初中体育有效教学构建策略之我见
初中体育有效教学构建策略之我见摘要：本文针对初中体育有效教学作了一些理论和实践的探讨，主要包括初中体育教学有效性的内涵，并提出了初中体育课堂有效教学的实施策略。
关键词：初中体育；有效教学；构建；策略中图分类号：g633.96 文献标识码：a文章编号：1009-0118（2012）08-0118-02初中体育有效教学的实施是一项很复杂的工作，既要考虑课程的学科教育功能，又要考虑学生的阶段身心发展需求，还要考虑社会对人才的时代要求，如何将这三者有效结合起来，在有限的时间、空间条件下把学校课程资源最高效的整合，形成教育效益最大化，成为广大体育教育工作者亟待解决的问题。
课程改革给体育教学带来了新的生命力，同时，新课改也给体育教学提出了更高的教学要求，而如此诸多的体育教学任务和教学目标的实现，都离不开实际的体育教学活动，那么，如何在有限的体育课时内实现体育教学效率、效果和效益的最大化，提高教学质量，已是我们必须深思的问题，而有效教学正是实现这一目标的重要途径，所以，在新课程改革背景下体育教学实施有效性教学，对于学校教育来说具有重要意义,同时也为构建我国中学“健康教育”教学体系提供参考。
［1］一、初中体育教学有效性的内涵有效教学（effective teaching）首先出现在英文教育文献中，它的核心问题就是教学的效益，确切的来说就是师生遵循教学活动的客观规律，以最优的速度、效益和效率促进学生在知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观三维目标等方面获得整合、协调、可持续的进步和发展，从而有效地实现预期的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的教学活动。
［2］体育教学的有效性比较丰富，从新课程的基本要求出发，综合研究体育教学的各个环节，可从以下几个方面展开分析：（一）教学目标的有效性教学目标在体育课堂教学有效性标准中占据了核心的位置，起着统领全局的作用。
新课程标准下，体育课堂教学目标的本质包含：价值性；是否符合学生需要；能否真正促进学生的发展。
新课标下初中体育教学有效性探究
新课标下初中体育教学有效性探究【摘要】新课程标准更加注重初中体育教学方式的改进和创新，并对学生参与体育课堂教学提出了一系列新的要求，对学生所要达到的体能素质也做了详尽的规定。
本文主要论述初中体育教学有效性的内涵，并结合体育教学的实际情况对初中体育教学的有效开展提出一些可行性的思路。
【关键词】初中体育；有效性；教学；新课标推行有效地团队协作、自主、探究性学习是新课标规定的初中体育教学的主要方式。
本文结合初中体育教学的实际案例，系统阐述体育教学的目标，就初中体育教学有效地开展给出合理化对策。
一、初中体育教学有效性的内涵体育教学“有效性”的含义非常丰富，从新课程标准的视角上来看，再结合体育教学的实际情况，从下列几个方面进行系统探究：1.教学评价的有效性初中学生正处在身体剧烈发育的青春期，其身高和体重都在飞速增长，在这其中，离不开适当地运动，否则就会因新陈代谢机能的旺盛而导致营养不良。
体育教学正是在这样的形势和背景下开设的。
传统意义上，教师对于学生的评价明显狭隘，只注重体育成绩、忽视了平时课堂体育训练的经过，这很难做到客观和公正。
在新课改的理念下，学生们不单单要注重体育常识和方法，更要重视情感、态度和价值观的培养，这当然也属于体育教学评价的有机组成部分。
为此，教师就要切实转变评价方式，在评价中多总是学生在体育课堂的表现、训练态度的好坏和体育精神的塑造等方面，这才算符合新课标观念，也做到了全面和公平地评价。
在体育教学中，教师要引导学生既要看到自己的运动优势，也要正视不足，不能只凭最后一次考试对该学生整个学期体育表现进行评价，这显然是不完整、也是不负责任的。
教师在课堂上，要敢于转变课堂教学模式，在发展中让学生吃透方法、关注体育技能和方法的掌握，与其训练多，不如让大家掌握更多的运动技巧和规范的要领。
经由一系列教学理念和改革的有效实施，大家会逐步养成创造性地运用现代体育教学理论，重新构建体育教学文化，使教师从高高在上的“导师”，变为和学生地位一样的运动者，与教师分享运动带来的身心欢乐，促进课堂教学从封闭走向开放，从单一走向多元，通过学生们精彩的表现，使教师对每一位学生都能做出满意的评价。
关于初中体育课堂有效教学策略探究
关于初中体育课堂有效教学策略探究初中体育课作为学生身心健康成长的重要组成部分，对学生全面发展具有重要意义。
而如何有效地进行体育课堂教学，引导学生主动参与，提高学生的体育技能和身体素质，是每位体育教师都面临的挑战。
探究初中体育课堂有效教学策略显得尤为重要。
一、激发学生兴趣，引导学生主动参与激发学生对体育运动的兴趣，是进行有效教学的前提。
体育教师可以通过多种方式来引导学生主动参与，如设置丰富多彩的体育活动，提供多样化的运动项目，组织有趣的游戏和竞赛等。
在活动设计上，充分考虑学生的兴趣爱好，注重培养学生的体育兴趣和热爱运动的情感，从而激发学生的学习积极性和主动性。
二、灵活掌握教学技巧，因材施教体育教学中，因材施教是非常重要的。
体育教师需要根据学生的实际情况，灵活运用不同的教学方法和技巧，因材施教，才能使每个学生都得到充分的发展。
对于基础薄弱的学生，可以采用多次巩固的方式，对于体育特长生，可以采用有针对性的培训方式。
体育教师还需灵活运用示范教学、互助学习等方法，帮助学生更好地掌握技能。
三、关注个性差异，注重培养学生的自信心每个学生的体育素质和技能都存在着差异，体育教师需要关注学生的个性差异，注重培养学生的自信心和团队合作精神。
在体育课堂教学中，体育教师可以给予学生更多的肯定和鼓励，帮助他们树立正确的自我评价和自信心。
通过团队合作、游戏竞赛等活动，培养学生的团队精神和集体荣誉感，激发学生的自我潜能。
四、注重生活实践，开展多种形式的体育活动体育教学不仅仅是在课堂上进行体育技能的训练和教学，更应该注重生活实践。
体育教师需要引导学生积极参与学校和社区的体育活动和比赛，让学生将体育精神和技能运用到生活中。
多种形式的体育活动对于学生的身体素质提高和全面发展也是非常有益的。
五、与学生建立良好的师生关系良好的师生关系是进行有效教学的重要保障。
体育教师需要在平时的教学中与学生建立良好的师生关系，尊重学生的个性和权利，让学生对体育课堂充满期待和信任。
实施有效教学 优化初中体育课程
实施有效教学优化初中体育课程新课改下的“有效教学”主动建构知识—发展能力—形成正确的情感态度与价值观的过程，是课堂教学中必不可少的。
本文根据本人的教学经验，提出了一些有效教学的策略。
初中体育有效教学策略现如今，时代和社会的发展对人才的要求越来越高，为了适应这一变化，教育教学也进行了很大的改革。
在基础教育改革大潮中，体育课程无疑也发生了很大的变化。
尤其对于学业负担重的初中学生而言，在本来就有限的体育课堂教学中，实现有效教学就更显得迫切。
因而探求初中体育课堂的教学有效性有其积极意义。
一、有效教学的概念范畴、特点及其意义所谓有效教学指的是：教师在遵循教学规律的前提下，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果，以满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的活动。
其主要内容在于三方面：有效果，评价课堂教学结束后，其教学效果是否与教学目标相吻合；有效率，教学效率可表达为：教学效率= 教学产出（效果）/ 教学投入= 有效教学时间/ 实际教学时间；有效益，指的是课堂教学价值的实现，关键在于学生对学习过程以及学习结果的评价。
有效教学不同于以往传统的教学模式，让学生处于被动的状态，限制学生的思维发展。
有效教学的显著特点在于：开放性，个体适应性、反思性、解放性，等。
在整个课堂教学过程中，有效教学给予学生足够的自主权，让学生自主参与到课堂活动中去，以自己的方式、方法去实施、探究，教师只是辅助、引导学生开展自主学习。
有效教学的意义在于：学生对课堂教学的过程以及结果的评价，其主动权是学生。
此外，其教学是否有效的评定标准是：知识与技能掌握标准、过程和方法形成标准、情感态度与价值观渗透标准。
这与新课标的总体目标相吻合，是以“三维目标”为评价基准。
其有效教学的策略包括：情感策略、序进策略、活动策略、反馈策略。
并且，这几个策略是整体出现在教学过程中，始终贯穿于课堂教学，以实现教学策略为学生服务的终极目标。
二、初中体育有效教学的实施1、准确把握课程目标精神，制定合理教学目标虽然新课程标准对课程的目标做出了明确的规定，但是却没有规定如何去实现这些目标，也就是没有规定教师的具体教学内容。
浅谈在初中体育教学如何开展有效性教学
浅谈在初中体育教学如何开展有效性教学摘要：体育教学是教与学的过程，是教师与学生为了完成共同的教学目标的合作过程，是教师教与学生学的和谐统一。
作为体育教师，应认真学习领悟新课改的精神，克服传统教学模式的束缚，加大课程内容选择与教学的灵活性，实现由“以教师为主”向“以学生为主”转变，改变学生喜欢体育而不喜欢体育课的现状，让每一名学生都从体育学习中受益。
关键词：初中体育体育教学有效教学体育与健康课程标准的基本理念是：坚持“健康第一”的指导思想，促进学生健康成长；激发运动兴趣，培养学生终身体育的意识；以学生发展为中心，重视学生的主体地位；关注个体差异和不同需求，确保每个学生受益。
因此，我们教学一线的体育教师能真正理解新课程的有效教学含义，把握体育新课程有效教学原则，正确实施体育新课程的有效教学具有重要现实意义。
一、有效教学的理念有效的体育教学是指既有效率又有效果更有效益的教学活动，有效的体育教学不仅注重教学的质量，更注重社会性，更体现个体的主体价值，这是体育有效教学社会化、人性化的一次飞跃。
从有效教学的研究历史表明，有效教学是一个动态发展的概念，其内涵一直随着教学价值观、教学理论基础以及教学研究的范式变化而不断扩展。
因此，《体育与健康》新课程引发的体育教学观的变化也必然会引发体育有效教学理念的创新和变化。
二、当前体育的现状及其存在的问题（1）在思想上“应试教育”与“锦标主义”占较大的比重。
一些老师只注重抓尖子运动手和业余运动竞赛训练，个别领导也把体育赛成绩作为评价学校体育工作的指标，而忽略对全体学生身体和心理素质的全面培养，步学校体育工作开展的误区。
尽管《体育教学纲》中早就提出了终身体育的教育主张，但和教育观念在学校体育实践中尚未得到根本的转化和贯彻。
（2）教学方法和手段落后。
据调查，大多数体育教师不注重调动学生的积极性，还停留在“灌填式”与“强制命令式”阶段，过分强调“教师中心”而忽视学生的主体地位。
新课程理念下初中体育课堂教学有效性思考论文
新课程理念下初中体育课堂教学有效性的思考随着新课程改革的不断深入，实现高效化、高效率的教学，避免形式化、低效率的教学，这是我们课堂教学要追求的一种较高境界，广大教师正在孜孜不倦地钻研各种教学途径来提高课堂教学的有效性。
体育教学任务主要是通过组织学生进行室外的身体锻炼来完成的，广大教师要转变观念，剖析自己，根据课程标准，在充分了解学生基本情况和体育水平的基础上，因材施教，确定教学的内容和任务，选择最佳的教学方法与手段，努力提高体育课堂教学的有效性。
现代的有效教学比传统的有效教学更注重社会性，更体现个体的主体价值。
所谓课堂教学的有效性就是对预期目标的圆满完成。
体育健康课堂有效性应表现为课堂学生参与积极性高、学习收获明显；教师上课轻松，组织有条理：器材和场地利用率高，无资源浪费。
一、加强提问，集中学生注意力，提高教学的有效性运动生理学研究表明，人的大脑皮层处于适宜的兴奋状态，才是建立条件反射的最好时机而不适宜的兴奋是无法建立条件反射，甚至会影响和破坏条件反射的建立。
教和学是构成课堂教学的主体，教师的主导作用是以激发学生的积极性为基础。
当教师在课堂上发现注意力不集中的学生，采用对其提问的方式，引导学生对教师的注意。
同时，也使学生意识到自己是否按照课堂常规的要求上课。
对学生来讲，用点名提问的方法集中注意力，比用点名批评的方法集中注意力更容易让学生接受，从而保持了课堂上的学习气氛。
如果学生的情绪低落，课堂气氛沉闷，对学生学习效果产生不良影响。
二、实施游戏教学，提高课堂教学的有效性体育游戏富有情感，容易使人产生兴趣。
青少年经常参加体育游戏，可以发展他们的跑、跳、投等基本活动的能力，全面提高身体素质。
通过游戏还可以培养学生机智、勇敢、团结、负责、遵守纪律、活泼乐观、进取、创新等优良品质。
能加强听力、视力、注意力、记忆力、知觉力和敏锐的观察力的训练，能训练脑筋的灵活性，正确的判断力，帮助学生认识客观事物，陶冶美的情操，发展集体意识和个人才能。
初中体育如何实施有效教学论文
浅谈初中体育如何实施有效教学【摘要】体育新课程的实施虽然为教学一线的中学体育教师体育教学带来了盎然生机，但也存在体育新课程实施过程中重现象不重本质，重形式不重实质的严重误区，体育新课程教学只是”形似”而不是”神似”，导致体育课堂教学效率低下，阻碍了体育新课程更好实施。
因此，我们教学一线的体育教师能真正理解新课程的有效教学含义，把握体育新课程有效教学原则，正确实施体育新课程的有效教学具有重要现实意义。
【关键词】有效教学影响因素开放化快乐体育一、有效教学的理念有效的体育教学是指教师遵循体育教学活动的客观规律，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果，从而实现特定的教学目标，满足社会和个人的体育价值需求。
概括地讲，有效的体育教学是指既有效率又有效果更有效益的教学活动，有效的体育教学不仅注重教学的质量，更注重社会性，更体现个体的主体价值，这是体育有效教学社会化、人性化的一次飞跃。
从有效教学的研究历史表明，有效教学是一个动态发展的概念，其内涵一直随着教学价值观、教学理论基础以及教学研究的范式变化而不断扩展。
因此，《体育与健康》新课程引发的体育教学观的变化也必然会引发体育有效教学理念的创新和变化。
二、影响有效教学的因素1．学生与教学内容的适应程度体育教学是双向、多边、复杂的活动。
要上好体育课教师必须对学生的体育文化、技能水平有所了解。
选择适合本阶段学生技能水平和身心发展需要的内容进行教学。
虽然教学内容必须服从和服务于教学目标，但新的模块教学赋予教师在教学内容上更多选择和自主性，教师掌握着教学的方向、进度和内容。
教师应该选择那些学生以前没学过的技术或以前学过的但现在又有所提高的；对他们的学习具有一定挑战性的、但通过学生的努力可以达到要求的教学内容。
只有这样才能”激发并保持学生的学习兴趣”。
教学内容应提供更多的师生、生生互动空间，充分发挥学生的主体作用，享受参与运动的乐趣，促进学生的全面发展。
2．教学策略得当与否体育教学内容与方式的枯燥是影响学生学习兴趣和动机的重要因素之一。
初中体育有效教学策略
浅论初中体育有效教学策略在初中体育教育教学工作中，新课程理念的指引作用非常重要，但是在实际教学中，部分教师的教育理念不够新，在教学模式及教学手段、空间等方面创新力度不够，制约了教学成效的提升。
我多年从事初中体育教学研究工作，对于初中体育教学工作中存在的各种问题进行了探究。
一、我国初中体育教学的现状分析长期以来，我国中学的体育教学内容、教学方式教学模式都比较陈旧，往往只重视运动技能的传授，而忽视中学生自身的发展特点，教学方式和教学目标不明确，阻碍了中学生综合素质的培养，致使学生对体育缺乏浓厚兴趣，影响到体育课程对学生身心健康的积极影响的发挥。
只有体育教师重视体育教学，学生的综合素质才能得到充分培养。
1.学校领导重视程度不够，忽略体育教学。
受应试教育的影响与制约，我国中学教育以片面追求高质量水平的升学率为教学宗旨。
一些学校随意更改教学计划，随意缩减体育课时，体育课程完全得不到保证，学校领导对体育教学认识不够。
虽然制定了相应的教学规定，但是学校的执行力度不够，没有全面贯彻实施国家的基础教育课程，重智育轻体育的现象在中学尤为突出。
一些学校毕业年级甚至没有体育课，体育课被更改为其他学科的教学，学生根本没有体育锻炼的时间。
2.体育教学设备欠缺，器材运用率低。
由于传统体育观念对学校体育教育的重要性认识不足，体育经费投入不足，体育设备缺少维修。
近年来，我国对教育的投入不断增加，而学校实际投入体育教学器材的资金却很少，体育器材设施落后。
由于体育设备管理不到位，体育器材缺少维修，很多器材残缺不全，球场和跑道坑洼不平，名贵稀有的器械充当摆设品，器材闲置不用，造成散失或破损，阻碍学校体育工作的正常开展。
3.初中体育教学形式比较单一，缺乏多样性。
在中学教学中，初中体育方面的教材接触最多的是教科书，关于学生是否喜欢音像、网络多媒体等教材的调查中，大多数学生选择喜欢，少部分学生选择无所谓，只有个别的学生选择不喜欢。
针对教师的调查中发现，体育课考核基本都是按照本校制定的标准进行，在体育考核内容方面，包括技术考核、理论考核及相关体育课外锻炼等，特别针对学生的学习进步幅度的评价甚少，仅仅采用终结性评价而不是多样性评价。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
新课改背景下初中体育有效教学的策略研究
摘要：体育课程标准重新确定了体育学科在整个学科体系中的地位，使得越来越多的学校开始重视体育学科的教学。
初中体育作为连接小学体育与高中体育之间的桥梁，在促进学生身心全面方面具有无可比拟的功效。
本文着手于有效体育教学的依据和意义，进而论述了实施有效体育教学的基本要求，最后确定了实施有效教学要处理的几个关系，旨在提高体育教学的质量，促进学生健康发展。
关键词：初中体育有效教学策略
中图分类号：g633.96 文献标识码：a 文章编号：1673-9795（2013）06（c）-0253-01
1 实施有效教学的依据和意义
1.1 实施有效教学，是体育课教学的依据
体育教学的有效性，是衡量体育课程进展情况的有效标准。
体育课堂教学要充分体现新课标理念，以学生发展为中心，严格遵守体育课程标准，深入分析学生的特点，创新教学内容，提高有效教学的质量。
初中生的身心处于不断发展变化之中，具有很强的可塑性，教师只有科学引导，灵活组织教学方式，才能引导他们正常成才。
1.2 继承与发展的时代需要
新时期的体育教学，既要传承传统体育教学中优良的部分，又要不断地创新与发展。
当前中学体育教学质量难于提高的主要原因之一就是课堂教学有效性理念贯彻地还不够深入，一切以中考为主，中考考什么，学校就教什么的现象严重存在，这严重抹杀了学生求
知的心灵，也是和新课程理念想背离的。
因此，新课程背景下要提高体育教学的效率，就要不断创新体育教学内容，深入挖掘体育项目的特点，实施创造性的教学。
2 实施有效性体育教学的基本要求
2.1 以体育教学大纲为依据，严格教学过程管理
（1）目的任务要明确、指导思想要统一。
新课程改革下的中学体育课程标准是指导体育课顺利进行的有效准则，也是科学评价体育课堂效率的指标。
在实际教学过程中，学校教师必须以体育课程标准为指导思想，从学生实际情况出发，上好学生满意的体育课。
（2）配齐器材设备，保证教学时数。
体育课的有效教学离不开必要的场地器材，作为新时期的教师，要在立足学校现有的器材设备基础上，敢于创新，创造出新颖独特的器材，辅助自己的教学。
充分挖掘场地器材资源的可利用性，提高教学效率。
（3）加强“基本教材”教学，严格体育成绩考核。
中学体育课程标准对体育课程内容进行了划分，大体分为“基本教材”和“选修教材”两大部分，并对其中的教学内容、教学比例进行了界定，这无疑为体育课堂教学带来了挑战。
因此，各地各校都应当严格按照教学大纲规定的体育课考核项目和评分标准（比重）考核评定学生的体育成绩，同时，更要认真负责地做好学生“体育合格标准”的考核工作。
成绩考核不严格，实施有效教学的目的就难于达到。
2.2 加强师资队伍建设，充分发挥教师在教学中的主导作用（1）严于律己，以身立教。
中学生的一个显著特点就是向师性，
体育教师的一言一行对学生的健康成长会产生潜移默化的影响。
因此，教师要时刻注意自己的仪表和言行。
在上课时，首先应该严格要求自己，透彻理解教学内容、示范动作、组织方式等方面，处处为学生做出榜样。
（2）理解大纲，了解学生。
有效教学必须建立在学生发展的基础上，从学生实际情况出发，依据大纲要求展开教学。
这就要求体育老师对体育教学大纲和各年级的体育教材要融会贯通，熟练掌握，做到灵活运用、运用自如。
（3）教学计划完整，内容安排合理。
一份完整齐全的体育教学计划应包括：年度教学计划、学期教学进度、单元和课时计划（教案）等几方面的内容。
在实际贯彻中要把握计划要求，按照计划一步步实施教学，同时对于教学内容的安排，要合理、有效，应当以有利于完成教学任务和提高教学质量为出发点。
（4）讲解语言准确，示范动作标准。
教师的语言要标准、科学、通俗、流畅，正确把握教学的重点、难点，用最简练、最准确的语言，给学生讲清楚教材实质和联系要求。
另外，要经常钻研教材，在示范动作的熟练性、规范性、优美性上下功夫，力求做到示范动作正确无误、标准规范、优美大方。
（5）组织实施得力，教学方法灵活。
要指导学生上好体育课，课堂教学所采用的组织形式、组织措施应当是合理有效的，在选择教学方法时，必须从实际情况出发，具体问题具体分析，无论是常用的基本教学法，还是选用的教学法，在实际教学中都不能不加分析、不加选择的套用。
（6）从实际出发，加强体育教学研究。
从事教研活动，目的在于改进教法，提高教学质量。
为此，无论采用什么手段和方法，着
眼点应放在提高教学质量上，那种迎合社会潮流的缺乏实质内容的改革是没有生命力的，要善于吸取他人长处，不断总结自身经验，逐步形成个人的教学持点和风格。
3 实施有效教学应当处理好的几个关系
3.1 继承传统与发展创新的关系
新课改的理念就是要有突破、讲究创新，不拘泥于传统。
因此，新时期的教师要在继承传统体育教学优良部分的基础上，进行创新，取其精华，选择性的借鉴，从而提高有效教学的质量。
3.2 处理好内容和形式的关系
内容和形式的统一，是事物存在和发展的基本特征和客观规律。
体育教育无论是强调规范化，还是注意创造性，其教学内容与教学形式应当统一。
有效教学的本质就是要内容新颖、组织形式灵活，学生愿意参与到体育活动中来，充分享受体育带来的乐趣。
3.3 处理好整体与局部的关系
体育课教学若能实现教学的有效性，必然会大大提高教学的质量。
但是，实际教学过程中往往很难做到这一点。
较实际且行之有效的做法是，无论是实施规范化教学，还是进行创造性实验，都应从优化教学全过程的整体着想，从强化教学各个环节的局部做起，由浅入深，循序渐进的发展。
3.4 处理好教师与学生的关系
教师与学生的关系一直是体育教学领域亘古不变的话题。
体育课教学质量的提高，即离不开教师主导作用的发挥，也离不开学生的
主体作用。
这两方面是缺一不可的。
新课改背景下的师生关系不再是传统的授受式教学，而是教师有效地引导式、合作式教学，师生一起参与教学，共同提高教学效率。
4 结论
综上所述，要提高体育课的教学效率，就必须实施有效性的体育教学，这既是新课程改革的要求，也是时代发展的需要。
实施有效的体育教学的关键，是认真贯彻执行体育课程标准，充分发挥教师在教学中的主导作用，重视学生的主体地位，力求使体育课教学经常处于一种有效—创造—再有效—再创造的良性循环状态。
参考文献
[1] 何晓春.有效体育教学：内涵与路径[j].现代阅读，2013（1）：66-68.
[2] 张经文.浅谈如何提高小学体育课堂效率——结合小学体
育教育中存在的问题[j].现代阅读：教育版，2012（17）：51-53.
[3] 吴雪春.创设和谐教学氛围关注有效体育教学[j].读与写，2012（1）：49-50.。