初中体育有效教学策略思考
提高初中体育教学有效性策略[论文]
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提高初中体育教学有效性的策略摘要：随着社会发展的加快，人们的生活水平不断提升。
在温饱不成问题的现在生活中人们更加关注健康问题，健康理念不断更新，体育课程也就备受家长及社会重视。
在近几年的教学中，随着教学改革的不断深入，体育知识及体育运动项目被纳为中考科目，这就使得很多学生和家长对于初中体育教学效率愈发重视和关注。
在这样一个大的教育改革背景下，体育课程的教学效果急需增强。
关键词：初中体育教学有效性提高策略随着社会发展的加快，人们的生活水平不断提升。
在温饱不成问题的现在生活中人们更加关注健康问题，健康理念不断更新。
体育课程的作用备受家长及社会重视。
尤其是在初中教学阶段，体育教学的目标并不只是让学生学习简单的体育知识，而是在教学过程中让学生树立健康第一的思想，并促使学生把这种思想普及自己的日常生活之中。
而想要拥有健康的体魄，人们就要不断地、坚持不懈地进行正确的、合适的体育锻炼。
在近几年的教学中，随着教学改革的不断深入，体育知识及体育运动项目被纳为中考科目，这就使得很多学生和家长对于初中体育教学效率越发重视和关注。
学生在学习的过程中也不再像以前那样散漫，对于体育知识的学习也投入了更多精力。
在这样一个教育改革背景下，体育课程的教学效果急需增强。
那么，体育教师在教学过程中如何发挥自己的引导作用，确保每一节体育课程都能够满足我们的期望呢？下面我就自己的教学经验谈谈心得体会。
一、积极激发学生进行体育训练的兴趣和动力兴趣是最好的教师，也是学生学习的原动力。
教师应该深刻理解这句话，并从这句话中找寻教课启示。
在体育教学过程中，对学生进行体育训练是苦的，尤其是在天气极度炎热或是寒冷的时候，体育训练过程就显得更加辛苦。
初中学生的耐性和抗搓性还都没有形成，他们大部分都很难坚持下去。
同时每一个人都有一定的惰性，这就导致在体育教学中学生会学习偷懒，对体育知识的学习和训练失去兴趣。
针对这种情况教师必须寻求切实有效的解决方法，让学生走出这个“门槛”，重拾学习体育及训练的兴趣。
初中体育教学的思路及方法创新分析
初中体育教学的思路及方法创新分析体育是一门素质拓展课程，也是影响学生综合素质的一门重要课程。
在组织开展初中体育课堂教学活动的过程中，教师应该注重对新思想和方法的引入，以此有效突破传统教学的束缚，进而打造出全新的课堂，让学生愿意积极参加体育锻炼，帮助学生增强身体素质，为学生综合素质水平的提升，奠定扎实的基础。
1.利用游戏化教学策略，实现初中体育课堂教学的有效创新初中学生比较贪玩、好动，因而他们对于游戏这种活动的参与积极性较高。
在组织开展初中体育课堂教学活动的过程中，教师就可以充分利用学生的这一心理特征，组织开展游戏化的教学活动，让体育课堂的气氛充分活跃起来，使得学生不再逃避体育课，而是开始积极、主动的参与到体育课堂教学活动中，如此就有助于提升学生在课堂上的参与度，进而为提升课堂教学效果，创造良好的条件。
但需要注意的是：初中体育教师在利用游戏化教学策略进行课堂创新的时候，需要充分结合学生的兴趣点，对游戏内容和形式进行有效选择。
例如，在引导学生进行跑步练习时，教师就可以设计一个趣味性的游戏活动，激发学生参与跑步练习的积极性，具体游戏内容如下：由教师负责在学校跑道上设置一些障碍物，然后将学生划分为多个小组，组织学生参加过障碍接力游戏活动，让第一棒的学生穿越第一个障碍物之后，就需要将接力棒传递给本组的第二名学生，然后事先在障碍物周边等候接力的学生，从前一名学生的手中接过接力棒，再继续跑步前进，直到穿越障碍物遇到下一位学生，以此类推，直到每个小组的最后一名学生，穿过最后一个障碍物走向终点，则游戏结束。
最后，由教师负责记录每一个小组消耗的总时长，其中，耗时最短的小组将取得游戏的胜利。
在这类游戏化的体育活动中，学生的参与积极性被有效调动，如此对于活跃体育课堂教学气氛，提升学生的课堂参与度和学习效率非常有利。
1.利用小组合作学习策略，实现初中体育课堂教学的有效创新小组合作学习指的是：在教学活动中，教师先将学生进行分组，然后鼓励学生通过合作互动的方式，共同参与到课堂学习活动中。
初中体育有效教学构建策略之我见
初中体育有效教学构建策略之我见摘要：本文针对初中体育有效教学作了一些理论和实践的探讨，主要包括初中体育教学有效性的内涵，并提出了初中体育课堂有效教学的实施策略。
关键词：初中体育；有效教学；构建；策略中图分类号：g633.96 文献标识码：a文章编号：1009-0118（2012）08-0118-02初中体育有效教学的实施是一项很复杂的工作，既要考虑课程的学科教育功能，又要考虑学生的阶段身心发展需求，还要考虑社会对人才的时代要求，如何将这三者有效结合起来，在有限的时间、空间条件下把学校课程资源最高效的整合，形成教育效益最大化，成为广大体育教育工作者亟待解决的问题。
课程改革给体育教学带来了新的生命力，同时，新课改也给体育教学提出了更高的教学要求，而如此诸多的体育教学任务和教学目标的实现，都离不开实际的体育教学活动，那么，如何在有限的体育课时内实现体育教学效率、效果和效益的最大化，提高教学质量，已是我们必须深思的问题，而有效教学正是实现这一目标的重要途径，所以，在新课程改革背景下体育教学实施有效性教学，对于学校教育来说具有重要意义,同时也为构建我国中学“健康教育”教学体系提供参考。
［1］一、初中体育教学有效性的内涵有效教学（effective teaching）首先出现在英文教育文献中，它的核心问题就是教学的效益，确切的来说就是师生遵循教学活动的客观规律，以最优的速度、效益和效率促进学生在知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观三维目标等方面获得整合、协调、可持续的进步和发展，从而有效地实现预期的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的教学活动。
［2］体育教学的有效性比较丰富，从新课程的基本要求出发，综合研究体育教学的各个环节，可从以下几个方面展开分析：（一）教学目标的有效性教学目标在体育课堂教学有效性标准中占据了核心的位置，起着统领全局的作用。
新课程标准下，体育课堂教学目标的本质包含：价值性；是否符合学生需要；能否真正促进学生的发展。
浅析初中体育教学中推动学生体能发展的策略探究
22当代体育浅析初中体育教学中推动学生体能发展的策略探究王 健在素质教育的背景下，推重学生体能发展是初中体育教学重要的教学目标。
初中生在这个阶段的体能发展水平，以及在体育学习中所培养的对于体育运动的兴趣以及习惯对于未来一生的发展都具有非常重要的意义。
因此，在初中体育教学当中，教师应当结构初中阶段的体能发展项目，并以此为目标，在教学中通过各种教学方法对学生进行有效的训练。
同时注意激发学生对于体育运动的兴趣，培养学生体育运动的习惯，发展体能，促进学生的全面发展。
本文将从教学实践出发，浅析在初中体育教学中推动学生体能发展的策略。
当前，体育科目的重要性逐渐凸显。
尤其是在初中阶段，学生正处于身体发育的高峰期，充分的体育运动对于学生的心智，身体的发育都有非常积极的促进作用。
同时在这个阶段对学生进行体能发展也是尤为积极有效的，能够为学生日后的全面发展奠定扎实的基础。
在新课改中，也对初中体育教学中发展学生的体能提出了具体的要求。
因此，初中体育教师应当以此为目标，制定合理的教学策略，促进学生的体能发展，促进学生的综合素质提升，全面发展。
1 理论教学与实践相结合，理论指导学生的体能锻炼传统的体育教学中，不论是教师还是学生对于课本中的理论学习都不是很重视，比较狭隘的认为体育教学只是在户外进行体育锻炼。
而事实上，体育教材中的健康知识，保健知识也是非常重要的。
这些知识对于指导学生在日常中进行体育运动，身体的保健具有非常重要的作用。
尤其是在初中阶段，学生在学习这些基本的身体保健知识的前提下，对于后续开展体育运动，在日常生活中培养体育运动习惯或者在学习之余进行身体的锻炼都是具有非常积极的作用的。
可以说，这些基本的卫生保健知识是学生正确展开体能锻炼的基础。
例如，《体育健康理论与知识》一般是在开学之初需要上的理论课程，但是实际上大部分教师与学生对这部分理论课程都不是很重视。
对于初中生发展体能，更为重要的是让学生具备体育运动的兴趣与习惯，在日常生活中养成一定的体能训练的习惯，才能够将体能发展起来。
对初中体育有效教学的创新实践与思考
初中体育有效教学策略谈
动 ，教 师负 责讲授 、学 生仅 作 为听众 的形 式 已经 逐 渐被 取 代 。 目前 ，虽 然新课 程模 式 在一 定程 度上 得 到发 展 ，但 由于 某些教 师 急于求 成 或仅 是盲 目地 跟 风 ，将 新课 改的课 程要 求 生搬硬 套 在教 学实 践 中 ， 造 成无 法有 效地 实现 教学 目标 。为 了使 新课 改下 的
解 和示 范 ，学生 能够 自己练 习的时 间很 少 。几个来 回示 范 下来 ，一 节课 时 间所剩 无几 。虽 然新 课改 要 求 教师 按照 新 的教学模 式 进行 教学 ，但 是 由于定 向 思维 的影响 ，教 师无 法立 即进行 转 变 ，造成 学生 在 有机 会发 挥个性 ，挫伤 了他 们 的学 习积极 性 。
践 过程 的成 绩 ，且很 多教 师在 对学 生进 行评 价时 仅有 教师 们在不 断地交 流中培养 良好的交 际能力 。
一
３ ． 改变 传 统 的教 学 评 价 模 式 。将 传 统 的 教 师 评 价 为 唯 一评 价的评 价模 式革 除 ，采用 新 的教学 评价 方式 ，更 多 最 后 的评 价 ，保证 评价 的科 学性 和公 平性 。① 学生 自评 和
进 行示 范 ，学生 跟着 练 习 ，造 成讲 解 时间多 于实 践 时间 ， 学 生对 体育 的激 隋逐渐 消退 。 影响， 当前 的初 中体 育仍 存在 教师 为主讲 ， 学生 被动 接受 ， 教 师教 授示 范体 育动 作 ，学生 只机 械地 模仿 的教 学模 式 。 闷呆板 ，严 重违 背 了体育 教学 学生 自由发挥 的教 学 理念 。
２ ． 评 价机 制缺 乏 。 当前 很多 初 中体 育教 师为 了有 比较 得 到巩 固和 完善 。这种 多样 的教 学方 法 ，不但 能够 调动 学 好 的教 学质 量 ，大多 重视体 育结 果 ，而不 重视 学 生体育 实 生 的积极 性 ，还能 够增 强学 生之 间 的合作 交流 能力 ，使 他
初中体育课堂教学中提高教学质量的有效策略
却 限制 动作 创 新和 自由发挥 。而新 教 材 明确指 出体 育与 健
康 是实施 素质教 育和培 养德 、 、 、 智 体 美全 面发展 人才 的重 要 途径 ， 调 以学生 发展 为 中心 ， 发学 生 的学 习兴趣 和专 长 强 激 发挥 。新 的教学 方法 以人 为本 ， 养学 生 的创 新 精神 ， 培 转变 了教 师角 色 ， 确立 了学 生主 体地位 。
体育骨 干 ， 带动 全体 同学锻 炼 的热情 。 激发 同学 们积 极锻 要 炼 的 兴趣 ， 阔视野 ， 开 愉悦 身 心 ， 陶冶情 操 ， 学 生培养 成有 将
理想、 有道 德 、 守纪 律 、 有健 康体 魄 的新一 代接 班 人。 二 、 发兴趣 ， 激 提高 学生积 极性
有 不 同， 脚前 外侧 ， 臂前 内往 和外 ， 臂离 身前 后摆 ， 左 右 左 摆
作准 确 、 轻松优 美 ， 学 生一个 良好 的身 教 ， 给 为后段 教 学的顺
利进 行打 下 良好基 础 。 五、 组织 教 学的语 言 富有启 发性 、 激励 性 富有 启发 性 、 激励 性 的教学语 言 ， 促进 学生进 行积 极 可 的思 维和 充分 调动 学生 学 习的积 极性 、 主动 性 。所 以，教师
提高 体育课 的课 堂教 学 ， 是贯彻 教 学方针 ， 养 建设合 格人 培 才 的具体 体现 。体育 课 的 目的在 于 在教 学 过程 中加强 学 生
的思想 品德 教育 、 体育 观念 教育 和运 动 能力教 育 ， 从而 全面
提高 学生 的身体 素质 。 用 低头 、 臂 、 抬 抬臀 、 前移 （ 重心 ）蹬地 、 垫 （ 、 着 脑后 ） 词语来 等
随着 课改 的不断 深入 ， 育教 学还 要牢 固树立 “ 体 健康 第
对提高初中体育课堂教学有效性的思考
对提高初中体育课堂教学有效性的思考
张 振 东
（ 辽宁省铁岭县莲花 中学 ）
【 摘 要 】体育课堂教学有效性是学生通过体育课堂教学后 ，在身体健康、运动技能、运动参与、心理健康和社会适应方面获得 实实在在的进步、 发 展 。它 以优化 课 堂结 构为 关键 、选择 教 学 内容 为抓 手 、改 变教 学方 法为 方式 、有 效练 习反馈 为途径 、课 堂教 学评 价为 举措 ，提 高学 生的 学＞ － ｊ － 效 率。 【 关键词 】初中体育；课堂教学；有效性
社 会 的发展 与进 步 日新 月异 ，所 以，我 们应 该用 动态 、发展 的 眼光来 看 待学 生 。 在 当今 的信息 社会 里 ，学生 可 以通 过 多种 渠道 获得 大量 的信 息 ， 其 掌握 的信 息 量 已经有 了很大 的提 高 ，可 能大大 超 过 了老师 们 的预 计 。因 此 ，教 师在 进 行情 境创 设 时应 该充 分 了解 学生可 能 接触 的媒 体和 接 受到 的 信 息 ，并 且 自身 还应 具备 与时 俱进 的精 神 ，给 自己创设 的情 境赋 予 一种 时 代 的 气息 。 ３ ． ５创 培养 学生 的创 新精 神 和创 新 能力 ， 为提 高 民 族 的创新 素质 服 务 ，为培 养高 层 次创新 人 才打 下深 厚 的基 础 。而没 有 问题 就没 有创 新 ， 问题源 于情 境 ，没 有情境 就 没有 问题 。因而 ， 从数 学教 育 的 目标 出发 ，创 设 有教 育价 值 的、 开放 的数 学情 境 是促进 学 生 萌发数 学 问题 意识 、 也是培 养 学生创 新 意识和 创 新能 力 的有效途 径 。 教 学是 一 门艺术 ，情 境创 设 也是 一 门艺术 ，我 们每 一 位 教师 应 当去追 求 艺术 的完 美 ，教学 无止 境 ，追求 也无 止境 。
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初中体育有效教学策略思考
摘 要 加强思想教育,强化运动意识;创新教学形式,激发学习
兴趣;积极肯定评价,增强学习动力这三个方面是充分激发学生体
育学习的兴趣,切实提高体育课堂教学的效益途径。
关键词 思想教育 运动意识 教学形式 学习兴趣
高素质的人才不仅仅指知识水平的高低,还要看身体素质。这就
需要对学生进行体育锻炼。而体育课是学校体育的主阵地,然而目
前体育教学的现状却是学生非常喜欢体育课,但在课堂上却表现出
消极的状态。如此两难的教学状态使得我们的体育课堂教学效率长
期处于“低层次徘徊”。如何充分激发学生体育学习的兴趣,切实提
高体育课堂教学的效益是一个值得广大教师深入思考的话题。
一、加强思想教育,强化运动意识
“健康并不代表一切,但失去健康便失去了一切。”对于健康的
重要性是不可忽视的。我国是一个有着五千年悠久历史的国家,封
建社会对我国的影响根深蒂固,在漫长的封建社会里,广泛流传的
是重文轻武的思想。受这种重文轻武思想的影响,许多家长都认为
体育学好还是学坏都无所谓,只要文化课学好,能考上好高中、好大
学就行;许多学校教育中普遍存在着只注重学生的升学率,而忽视
体育锻炼重要性;许多学生对体育缺乏正确的认识,对体育学习不
仅积极性不高,而且存在着严重的厌学思想,认为只要文化成绩好,
体育成绩及格就行了。如此思想无形之中抹杀了体育课在学生心目
中的地位,忽略了体育学科教学对于人的发展的重要意义。因此,在
当前的体育教学中,积极转变家长的指导思想,学校的办学思想,学
生对于体育的态度和认识是搞好体育学习亟待解决的问题。对于教
师来说,我们应想方设法,通过各种有效的途径和方法,经常对学生
进行体育锻炼目的、意义的教育,向他们灌输终身体育的思想,从而
转变学生对体育活动的各种不正确的认识,使体育活动成为学生自
觉的行动和未来生活中的一项重要内容。例:利用课余时间组织一
些体育知识讲座,内容如:奥运史、亚运史、中外体育发展史、各单
项的演变过程,各种比赛规则和裁判法。这些内容既有知识性和教
育性,又有趣味性,而且都是学生所喜闻乐见的内容。以此激发学生
的求知欲,强化学生的体育运动意识。
二、创新教学形式,激发学习兴趣
运动心理学认为:在单一不变条件的刺激下,时间稍长,大脑的
兴奋水平容易下降,甚至产生抑制。学生在学习运动动作过程中,如
果形式单一,缺乏变换,也容易引起厌烦,积极性下降,注意力消失。
因此,在平时的体育教学中,我们只有着力创新教学的形式,适时变
换练习的内容,选用合适的教学手段,如此才能更好地提高学生体
育学习的兴趣,促进体育课堂教学效益的提升。
(一)创新使用教学手段。
在体育课堂教学中,我们应根据具体教学内容强化,现代化的教
学手段的使用,如运用动作挂图、道具、幻灯、录像、多媒体课件
等辅助教学。可针对具体练习情况,对场地、器材进行科学安排,并
利用色彩、音乐伴奏等创造一种情景交融、感染力强的学习境界。
(二)创新教学组织方法。
实践表明,通过创新使用生动活泼、新颖多变的教学组织方法与
形式,能够有效激发学生的学习兴趣。例:以做“准备活动”为例,
活动内容有各种走、跑、跳、投练习,各种徒手操或持轻器械练习,
传统项目有武术、滑雪等基本活动的练习,游戏、舞蹈和专门性活
动的模仿练习、辅助练习、基本功练习等等。只要体育教师对以上
活动内容和形式稍微用心去加工、组合和改造,就能使一个学期体
育课的准备活动内容和形式各不相同,给学生一种全新的感觉,学
生学习的积极性就能调动起来。再如,教学“50米跑”,可以组织学
生进行追逐跑、变速跑、蛇形跑、变向跑、分组比赛、游戏进行练
习。跳远可采用各种标志物等方法进行练习。
三、积极肯定评价,增强学习动力
(一)语言肯定。
实践表明,教者精练的肯定性、表扬性的语言鼓励学生是调动学
生学习积极性的好方法,既可以唤起学生动作练习的欲望和巨大的
热情,更可以帮助胆小的学生树立信心,增添做好动作的勇气。如,
“你瞧!你比上次进步多了!再来一次!”“你这次做得比上次更好!”
“不错!学习就得这么认真!”等。因此,在平时的体育课堂教学中,
我们应不断地运用表扬式、激励性评价方式,让学生体验成功带来
的喜悦,强化体育学习的兴趣,从而真正实现评价促进学生个体得
以成长和发展的教学目的。
(二)等级测评。
对于学生的体育成绩最好实行等级制评价,即分为“优、良、中、
差”。如此做的目的是为了淡化分数学生产生的负面影响,消除分数
给学生带来的学习压力。因此,在平时的教学中,我们应为学生设置
明确、具体、现实、可测的目标,并制定出实现目标的方法和途径,
指导他们进行体育锻炼,并能做到时常对他们进行测试,及时给予
反馈。面对学生所取得的优秀成绩,教者应给予充分肯定,热情鼓励,
以此增强其学习信心,提高其学习体育的兴趣。需要注意的是评价
方法的运用应贯穿于教学开始、教学中间、教学结束等整个过程之
中,不可有任何阶段的偏废。
总之,体育课程教学是青少年能否获得德、智、体全面发展的一
个重要环节,教学质量好与坏直接影响着学生们的身心健康。在今
后的体育教学中,我们应加大体育教学有效性研究,从而更好地服
务于体育课堂教学。
参考文献:
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